15 夏天里的成长
【教学目标】
知识与能力：
1.有感情地朗读课文。
2.会写本课的9个生字。
3.体会文章的写法。
过程与方法：
通过阅读文本，理解作者为什么说
“夏天是万物迅速生长的季节”。
情感态度与价值观：
体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。)
【教学重难点】
1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”
2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。
【教学过程】
一、激趣导入。
秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。
设计意图：
由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件1：自读要求。
学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。
3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。
4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。
5.简单说说读后的感受。
设计意图：
学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络。
1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。(齐读这句话)(板书)
这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
设计意图：
组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写
“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。
2.体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。
【教学过程】
一、复习巩固，把握整体。
夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节课，我们继续走进夏天，来共同学习《夏天里的成长》这一课。(板书课题)
设计意图：
学生回忆，快速走进文本。
二、研读第2自然段，感受成长。
1.这篇课文是围绕哪一句话写的?
2.出示课件3：自学提示。
①这一自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化?
②这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词能说明这个特点?
下面请同学们自由读课文第2自然段。
3.先自主思考然后小组交流。
设计意图：
旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
4.出示课件4—6：交流提示。
(1)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快 很快 迅速)
②在朗读
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
(2)(瓜藤)一天可以长出几寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
①这几句话中提到了那些生物的生长?
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔藓、草坪、菜畦
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭
②你从哪些词可以看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长?
长出几寸 多出半节 长满了 变成了 有了妈妈的一半大
(3)出示课件5：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?
①昨天、今天、明天都是表示时间的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。
②你能仿照文中的句子用上“昨天……今天……明天……”说一句话吗?
昨天值得回忆，今天值得珍惜，明天一定要把握。
设计意图：
抓住表示长得快和时间的词语，感悟夏日里活生生的、看得见的长。
5.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?
因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写。
设计意图：
帮助学生建立写作文时要抓住事物的特点去写的概念。此环节的设计，落实了本课的教学重点。
6.朗读：选择你喜欢的一种生物，读出它成长的特点。(指生读，比赛读)(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟，在读中积累)
三、研读第3自然段。
1.在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长，那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听。
2.草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、铁轨、柏油路……
3.出示课件6：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来吗?
如：因为草长树木长，所以山是一天一天地变丰满。(因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深;因为铁轨长，所以连接处的缝隙几乎填满。因为柏油路长，所以路像是高起来。)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来同理。)
4.夏天连柏油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的?你还能说出像软绵绵这种结构的词语吗?(如绿油油)
5.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天里成长的特点。
6.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?
设计意图：
此环节的设计有两个意图：一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言;二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。
四、研读第4自然段。
1.有生命的植物、动物乃至不具有生命的山水、铁轨，甚至马路在夏天里都在生长，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节，那么人也是一样，也在一天天地长大，人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第4自然段读给大家听。
2.出示课件7：理解两句谚语。
①“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐金后，农民们欣喜不已。
②“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大?
出示课件8：“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”说说你是怎么理解这句话的。
(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?
①热天：在这里不只指季节，也指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
②长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还指知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习的过程。
③人生的夏天指的是什么时期?
一个人的青少年时期。
④这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
4.齐读第4自然段，再次体会人要赶时候，赶热天，尽量地用力地成长的道理。
设计意图：
体会使用谚语的作用，从而理解最后一句话的含义。
五、回顾课文，拓展延伸。
1.作者为什么选取这几种事物来写?
典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，要抓住有代表性的事物的特点来写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。
2.本文在语言上有什么特点?
文章语言浅显易懂，虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，细细地、有感情地读一读。
设计意图：
总结文章的写法，便于学生在写作文时运用这种写法。
六、课堂小结。
送给大家一句话，请和老师一起读：少壮不努力，老大徒伤悲。
自然界的一切事物都在夏天有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!
【板书设计】
15 夏天里的成长
万物迅速生长的季节
植物 动物
山水 铁轨
人
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16 盼
【教学目标】
知识与能力：
1.读懂读通课文，会写13个生字。
2.了解课文是通过哪几个事例来写“盼”的。
过程与方法：
抓住描写心理的句子，体会“我”的心理。
情感态度与价值观：
体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学重点】
抓住描写“我”心理活动的句子，体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学难点】
体会运用心理活动描写的好处。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本课的生字词，理清文章脉络
2.初步了解课文是从哪些方面写“盼”的。
【教学过程】
一、导入新课。
1.同学们，每年过年的时候，你们最盼望什么呀?(学生自由回答)
2.是的，有了新衣服，大家都盼望怎样呢?(过年)
3.今天我们要学的这篇课文是《盼》。(板书题目)
设计意图：
与自己过年的“盼”联系起来，使学生很快走入文本。
二、整体感知课文。
1.出示课件1：自学提示。
学生自学本课生字词，自读课文。
2.教师检查学生的预习情况。
3.主要内容：妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”迫不及待地想穿上它，到后来如愿。
三、理清文章脉络。
出示课件2：课文脉络。
1.课文是从第几自然段开始写“盼”的?从哪一句话可以看出来
?
从第3自然段：“我开始盼着变天”看出来。
2.理清脉络：
一、(第1、2自然段)妈妈给“我”买了新雨衣，“我”试了一下。
二、(从第3自然段到最后)盼下雨到下雨，“我”穿上新雨衣。
设计意图：
理清文章脉络，便于学生更好地理解课文。
四、初步感悟“盼”。
1.出示课件3：自读要求。
自读课文的第3自然段到最后，找找课文是通过哪些事例来写“盼”的?
2.出示课件4：“盼”的事例。
①天空晴朗，“我”盼着变天。
②下雨后，盼着家里能有需要买的东西，好借机穿新雨衣，但未能如愿。
③盼着第二天继续下雨，终于在上学路上穿上了新雨衣。
五、课堂小结。
这节课我们理清了文章的脉络，初步感悟了小主人公心中的“盼”。下节课我们继续学习这篇课文，深刻体会小主人公的心理活动。
第二课时
【课时目标】
细读课文，深刻体会小主人公盼下雨想穿上新雨衣的心理活动。
【教学过程】
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们了解到课文是通过哪些事例来写“盼”的。盼下雨的时候，“我”的心情是怎样的呢?这节课我们继续学习第16课《盼》。
设计意图：
复习导入，让学生很快进入文本。
二、深刻体会“我”的心理活动。
1.出示课件4：自学提示。
课文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
2.自学并小组交流。
3.出示课件5：自学点拨。
学生汇报，教师点拨。
(1)课文中写“盼”的心理活动的句子是：
①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢?
②心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!
③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
④可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
(2)学生找出两处认为生动的句子，说说自己的理解。
(3)这样写的好处是：通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动，有新意。
设计意图：
学生找句子，读句子，体会小主人公的复杂心理。
三、拓展延伸。
1.刚开始学这一课的时候，我们讨论过大家在过年的时候，都有自己美好的愿望，现在让我们把自己“盼”的这种心情写下来吧。
2.随机抽取几个同学来说说。
设计意图：
与导入相呼应，读写结合。
四、课堂小结。
这节课我们了解了在文章中描写、刻画心理活动的好处，以后我们可以把这种写法运用到自己的习作中去，以使我们的文章更加充实，更加生动。
【板书设计】
16 盼
心理活动
能写出自己的看法和感受，让文章更充实。
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习
作
例
文
【教学目标】
1.明确两篇例文分别表达了什么中心意思。
2.进一步掌握文章是如何围绕中心来选材的写作方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、《爸爸的计划》
1.题目是“爸爸的计划”，说说文章是如何写爸爸订计划的。
2.说说例文是如何围绕爸爸订计划来写的。(学生交流)
3.出示课件1：例文结构。
第1自然段：罗列给每个人订的计划，突出爸爸爱订计划。
第2自然段：用两个具体的事例，写了爸爸一丝不苟执行计划。
第3—7自然段：写爸爸给“我”订计划。
4.课文是通过几件事来写爸爸爱订计划的?(通过两件事来写爸爸爱订计划，分别是给他自己订计划和给我订计划。)
二、《小站》
1.初读例文，这个火车站给你留下的最突出的印象是什么?(特别小，不起眼)哪些自然段写了小站的“小”?出示课件2：例文结构。
第一部分(第1—6自然段)：在这个北方山区常见的小站中，工作人员对小站进行了精心布置，它设备简单，却运行自如。
第二部分(第7—8自然段)：小站上活泼的喷泉和灿烂的杏花给旅客带来了温暖的春意。
2.出示课件3—5：思考题，你从哪些语句可以体会到小站很“小”?
(只有……才……甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人影，也许，或者，立即消失)
3.小站有哪些布置?文章是按什么顺序记叙的?
漆成淡蓝色的木栅栏、安全红榜、竞赛优胜者的照片、写着天气预报和晨报摘要的黑板、宣传讲卫生的宣传画、喷水池、假山、树……
月台左面——月台中间——月台两头
4.你怎么理解“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”这句话?
①什么叫春意?(春天的气象)
②“带来了温暖的春意”至少有哪两层意思?
三、课堂小结。
这两篇例文都是围绕中心意思来选材的，选取了一些合适的事例来写。下节课的习作我们就要尝试运用这种写作方法。
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习作：围绕中心意思写
【教学目标】
知识与能力：
1.学习围绕一个中心意思写作文。
2.感悟汉字的魅力。
过程与方法：
拟提纲，请同学修改，自读修改习作。
情感态度与价值观：
热爱汉字，感悟汉字中蕴含的文化内涵。
【教学重难点】
围绕一个中心意思把事情写具体。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
明确习作要求，初步确定习作思路。
【教学过程】
一、导入新课。
汉字，是世界上最具魅力且意寓深远的文字，是人类智慧的结晶。一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。今天我们就选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
二、审清题意，明确要求。
出示课件1：
1.读80页，这次习作给我们提了哪些要求?
2.习作内容：①写生活中发生过的故事;②也可以写想象故事。
3.习作要求：①围绕中心意思写;②写之前，列提纲，选择材料。
三、习作指导，拓展思路。
1.同学们，生活中发生的事情有许许多多。如：获奖了，喜悦;跟同学闹矛盾，难过;爸爸妈妈不理解，伤心;被老师误解了，委屈;爸爸给买了新玩具，开心……
师：在你们的成长过程中，经历的很多，不管是喜悦还是悲伤，快乐还是烦恼，只要它给你留下了深刻的印象，就是一次难忘的经历，你就可以把它写下来。
2.说说你认为哪些事情是难忘的，学生自由发言。
小组互相交流生活中发生的事情(提示：要围绕中心意思去说)
设计意图：
引导学生打开思路，搜寻生活中的素材，使学生乐于习作。
3.题目自拟，根据材料和书中提供的这些汉字，也可以自己来拟定，酸、甜、苦、辣、泪、恨等等，但内容必须围绕这个意思来写。
四、组织交流。
1.小组交流，说说自己最想写什么。
2.小组内畅谈自己生活中的事情。
3.各小组自由参与全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师做适当点拨。
设计意图：
指导学生进行充分交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。
五、范文引路，激发兴趣。
1.出示课件2：范文。
喜
这一次语文考试我考了100分，当我知道成绩时，别提多高兴了，我想：看来付出并没有白费。我回到家把成绩告诉了妈妈，妈妈也非常高兴，还表扬了我，我的心里乐滋滋的。我想：我是妈妈的心肝宝贝，我的成绩好，妈妈一定会感到骄傲的。
这时，爸爸回来了，我来到爸爸跟前，给爸爸看：“老爸，看，我这次语文考试得了100分!”爸爸看了之后点了一下头，说：“不错，就是字再写漂亮一点儿就好了。”这时，我又高兴地把卷子拿到爷爷奶奶面前，说：“爷爷奶奶，我这次语文小测验得了100分。”爷爷奶奶看了，也说：“不错，以后每次都要像这次一样。”我听得心花怒放。
吃完晚饭后，妈妈帮我分析了一下，为什么这么多次测试，只有这次得满分。我自己也想：原来的测试我也都是认认真真地答题，怎么都不是满分，为什么这次能得满分?“我知道了，是因为我改掉了粗心大意的毛病，才得了满分。”妈妈高兴地对我说：“很好，能找出自己的毛病，说明你长大了。”
这件事说明失败并不可怕，只要纠正了错误、不断地努力，总有成功的一天。
2.讨论范文。
(1)小作者写了一件什么事情?有怎样的心情?
(2)这篇文章有什么地方值得你学习?
(3)通过这个小故事，你受到了什么启发?
教师小结：小作者把事情的起因、经过和结果都写得很清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写出了自己的感受。
设计意图：
范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说，使学生从范文中获得写作的启发，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
五、自由拟题，点拨写作。
1.自拟题目。
师：发生在你身上许许多多的事情中，哪件事情印象深?有什么意义?围绕一个意思来写。
2.根据自己选的习作内容起个题目。
3.交流自拟的题目，欣赏及评点。
设计意图：
引导自由作文，把有效的指导融入教学之中，使学生在情感表达上慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。
六、学生写作。
第二课时
【课时目标】
1.对照要求，检查习作。
2.通过交流与讨论，发现习作的不足，并认真修改。
3.养成修改习作的好习惯。
【教学过程】
一、激发写作热情。
同学们，成长的经历是多姿多彩的。有快乐，有忧伤，有幸福，有烦恼，有笑也有泪，那就拿起我们手中的笔把我们生活中的事情写下来，今天我们来讲评作文。
二、交流佳作，评议修改。
1.推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师适当点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。引导学生借鉴长处，修改自己的习作。
2.合作修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受或启发。
设计意图：
学生相互修改习作，可以发现他人的闪光点，弥补自己的不足，取长补短的过程，就是共同提高的过程。
三、学生自改，二次作文。
1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2.学生二次作文。
【板书设计】
围绕中心意思写
选事例(要从几方面表达中心意思)
有条理(先写……再写……最后写……)
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