《金色的草地》教学设计
一、教材分析
课文讲的是生活在乡下的两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前的一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给“我们”带来了探索发现的喜悦。
二、学情分析
本篇课文语言浅显，十分贴近儿童的生活和情趣，所以课堂上可以让学生自己学习。另外，未见过蒲公英开放、合拢的学生不易理解曹东变色的奥秘，也难体会到发现的乐趣，因此，可让学生联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下来学习。
三、教学目标
1.认识6个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子玩乐的情形，能解释草地变色的原因。
3.通过自读自悟，并在教师的引导下理解草地给“我们”带来的欢乐。
4.培养热爱大自然的感情。
四、教学重难点
1．教学重点
进一步培养热爱大自然的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
2．教学难点
联系生活实际，在广阔的大自然和童年生活的背景下学习本文。
五、教学准备
1、搜集有关蒲公英的资料
2、多媒体课件。
六、教学课时：2课时
七、教学过程
一、谈话导入
师：同学们，我们平时见到的草地是什么颜色的？
师：想不想跟着老师一起去看一看呢？
师：我们把课本翻到66页，今天我们继续学习第16课《金色的草地》，师板书课题，生齐读课题。
师：同学们的声音真响亮，那么来看一下大屏幕，除了我们说的金色的草地，我们还可以说什么样的草地？指名说(绿色的，无边无际的，茂盛的宽阔的）。
师：我们再换一种，我们可以说金色的什么？指名说
。师：看一看老师写的。师读。现在我们学习《金色的草地》，师板书《金色的草地。
师：上节课我们学了生字词，现在老师检查一下大家，到底会不会呢？指名读。
师：大家读的不错，我相信大家都会了，那就用声音告诉我，你会了，一个词读三遍，开始，生齐读。
二、听录音，思考问题
师：词语我们都掌握了，现在我们来看看课文。请听录音，在听的过程中，思考文中主要写了哪两件事？生听录音。
师：听完了录音，同学们思考一下老师刚才的问题，文中主要写了哪两件事？指名说。
三、感悟学习第二段
师：那我们来学习第一件事，我和弟弟常常在草地上玩耍，他们到底怎么玩的呢？我们一起来看看。生齐读第二段。
师：也就是说他们在金色的草地上玩耍，这些蒲公英还给他们带来了快乐。同学们知道他们怎么玩的呢？指名说。
师：看我们的课文插图，哥哥在后，弟弟在前，一起在草地上玩耍，同学们想不想在草地上玩耍？生答。
师：谁来上台表演一下这个情景呢？指名表演并鼓励。
师：我们看第二段里有哪两个成语？指名说并画下来。
师：我们来看一本正经是什么意思？形容很规矩，很庄重的样子。哥哥装着一本正经，是不是神态非常严肃？
生答。
师：我们再看引人注目是什么意思？吸引你的注意力，把你的目光集中一点，就像一个人穿了一件很漂亮的衣服，大家都朝她看，把大家的目光吸引住了。
四、感悟学习第三段
师：这些可爱的蒲公英给哥俩带来了快乐，作者有一天起的特别早，又有什么发现呢？我们跟着作者看一看，生齐读第三段。
师：这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?指名说。
师：因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。
师：作者起的很早去钓鱼，发现了一个重大的问题，草地可以变颜色，从金色变成绿色的。那是早晨的时候发现的，作者中午钓完鱼回来的时候，发现又变成什么颜色的？生答。
师：傍晚的时候，作者又出来了，这时草地又变成什么颜色？生答，由金色变成绿色，这里面有几个表示颜色的词语，在书上画出来。生说并画。
师：作者还有一个疑问，这是为什么呢？为什么草地会变颜色？指名说。
师：我们知道了草地为什么变颜色的原因，我们一起把这两句话读读。生齐读。
师：原来蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。我们把蒲公英比作什么？生答。
师：比一下，我们的手掌可以张开、合上，把一种事物比喻成另一种事物师什么句子？生答
师：在这句话旁写下来。师板书。
师：由金色的草地变成绿色的草地，因为什么呀？生答。
师：是因为蒲公英的花。蒲公英的花张开时，草地就变成金色的，蒲公英的花合拢时，草地就变成绿色的。
师：作者对蒲公英如此喜爱，于是他就抒发了一些感慨，让我们一起来读最后一段。生读。
四、感悟学习第四段
师：我们来看第一句话，多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！后面是什么标点符号。生答。
师：感叹号表示什么？生答强烈的感情。
师：多么可爱，多么有趣表达了作者对蒲公英的什么心情？生答。
师：我们能不能用多么的什么说一句话。指名说。
师：最后一句话，它和我们一起睡觉，一起起床，它指谁？生答。
师：蒲公英和我们一起睡觉，起床，蒲公英是人吗？会说话吗？会睡觉吗？会起床吗？生答。
师：这样的句子是什么句子？师板书，生答。
师：在这句话旁边写上拟人句。拟人句把蒲公英写成和我们人一样的有自己的感情。让我们带着对蒲公英的喜爱之情，一起读读第四段。生齐读。
师：从第三段我们就可以看到我们的小作者非常善于观察，认真，仔细。我们也要留心观察身边的事物，热爱大自然。
五、品读课文，体会感情
师：现在我们就带着对大自然的热爱之情，自由读读这篇课文。
生自由读。
板书
16金色的草地
金色的草地
玩耍 绿色的草地
比喻句 开
快乐 合 拟人句
蒲公英的花
八、教学反思
通过本节课的教学，我深深的体会到读中体验，拉近的学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远师孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学的兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
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