教师姓名
单位名称
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学科
化学
年级/册
九年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第四单元课题4化学式与化合价（第一课时化学式）
教学目标
物质组成的表示方法
化学式表示的意义
重难点分析
重点分析
物质组成的表示方法很多，哪种表示方法最通用、简洁、准确、能看出各种粒子的个数比，需要学生对比理解；通过物质的化学式可以看出多种信息，哪些信息能表示化学式的意义，需要细心梳理。宏观、微观、符号这三重表征的的关系往往容易忽略。
难点分析
学生的想象力很丰富，可以想出表示物质多种方法，但是哪种方法最合适，需要梳理、对比、分析。化学式表示的意义学生往往混淆，且分不清宏观意义和微观意义。初学化学学生还没有养成习惯去分析宏观、微观、符号这三重表征之间的关系。
教学方法
通过对比分析，找出表示物质组成的最佳方法——化学式；通过对比梳理，总结化学式表示的意义；通过学生动手制作，亲身感受和理解宏观、微观、符号这三重表征之间的关系。
教学环节
教学过程
导入
播放：舞台上如仙境般的云雾。问：它们是怎么来的？
知识讲解
（难点突破）
教学目标
1、能正确书写常见物质的化学式，读出化学式。
2、能够说出化学式表示的意义，并且根据物质的化学式判断出物质的组成元素和微粒构成。
3.知道宏观、微观、符号物质的这三重表征之间的关系。
教学难点：化学式表示的意义；宏观、微观、符号三重表征之间的关系。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【视频播放】请你欣赏一段水的温情告白。
【引入】这一杯无色液体，我们中国人叫做水，在英文中把它叫做water，法国人叫它eau，西班牙人把它称作agua，为了消除语言不用带来的障碍，国际上统一用一种化学符号表示水这种物质，那便是---H2O。今天我们来学习第二节物质组成的表示。
观看视频，结合主题“水”来回顾水、二氧化碳、氧气等已学物质的化学符号。
利用视频中熟悉的水，引出其化学符号，突显化学符号的通用、简单等特点，从而引发学生的学习兴趣。
【讲解】这个化学符号可以表示水，我们以前也学习过一些可以表示物质的化学符号，你能写出几个吗？这些符号是用元素符号和数字表示的，我们把它们叫做化学式。
【提问】这一杯水是由什么构成的？水分子又是如何构成的？
【讲解】化学式H2O既可以表示水这种物质，还可以表示水分子，像这样的化学式我们也叫做分子式。
【展示】这是调味品食盐，它的化学式NaCl,你能建立出氯化钠的微粒模型吗？这是金属铜丝，它的化学式Cu，你能建立它的微粒模型吗？
回忆已经学过的表示物质的化学符号。
仔细倾听，认真思考。
从熟悉的水入手，初步建立水、水分子、H2O三者之间的联系。
鼓励学生通过化学式中的数字含义，建立微观想象。
【手脑并用】小组合作，制作微粒模型。
【展示】将学生的微粒模型投影展示，并及时给予评价与肯定。
【讲解】在氯化钠的微粒模型制作中，我们利用了钠离子与氯离子个数比为1：1来建立。而金属铜是铜原子按一定规律排列而成。像水、氯化钠、铜这些物质，都有固定的组成，它们都属于纯净物，因此我们才能书写其化学式。
小组合作，制作水、食盐、铜的微粒模型。
通过模型的制作，帮助学生建立宏观、微观、符号之间的联系，彰显化学符号简便、通用、浓缩的特点。
强调纯净物才能书写化学式。
【提问】化学式的意义非常丰富，比如H2O就是水的一张名片，你能从中获得哪些信息？
【小结】以水为例，总结化学式通常可以表示的意义。
【提问】如果化学式前添加了数字，比如3H2O表示什么意义？那么右下角2又表示什么？
思考、小组交流并回答。
思考回答。
通过交流，培养学生的归纳总结能力。
区分各种数字的含义。
课堂练习
（难点巩固）
1、写出符号表示的意义：
H2O；
；
。
2、写出数字的含义：3H2O
“3”
；“2”
小结
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