第一篇:部编四年级语文上册(教案+反思+习作例文)习作六,,,,记一次游戏
习作六
记一次游戏
[教学目标] 1.能按顺序把游戏写清楚,写出想法和感受。【语文要素】
2.能自己修改习作,并把习作誊写清楚。
[教学重难点] 1.能按顺序把游戏写清楚,写出想法和感受。
2.能自己修改习作,并把习作誊写清楚。
[教学课时] 1~2 课时 一、基于前认知,确定生长点(一)出示题目要求,打开思路“写什么”(课件出示教材习作题目和第一段内容)
1.指名读要求。
2.交流作业单,了解前认知。
你准备写什么游戏呢?把你的作业单和同学交流一下吧。
作业单:“我喜欢玩的游戏有______、______、______等。本次习作,我准备写______,因为________________________________________________。” 3.创设情境,打开选材思路。
观看电视综艺节目“九九乘法表”游戏视频。教师讲述二年级小朋友邀请老师和他们一起玩自创游戏“九条命”的事例,引发学生共鸣,打开学生思路。围绕“有趣”原则,学生修改作业单,重新选材。
(二)依据教材支架,理清思路“怎么写” 师:写什么有了,怎么写呢,这就是我们要解决的问题了。
1.出示题目要求,找出“怎么写”。(课件出示教材第二段内容)2.依据教材指导,说说怎么写。
(1)写的时候按照游戏前、游戏过程中、游戏结束后的顺序写。(板书:有顺序)(2)游戏前要写准备活动,游戏中要写自己做了什么、印象比较深的是什么,游戏后要写自己的感受。
完成习作任务单:
3.聚焦“印象深刻”,寻找生长点。
(1)学生写写自己在游戏中印象深刻的场景。
(2)交流,评议。
(3)学生交流自己在习作时的困惑之处。
预设:不知道怎样写详细,写出来的很没意思。
二、顺学而导,思维语言共发展
(一)游戏引路,教给方法 1.益智游戏,欢笑与智慧碰撞。
(1)我们先一起来玩一个“心有灵犀”的游戏吧。(出示)游戏规则:“四人小组为单位,一个人比画三个人猜。猜的时候,不许说出词条中包含的任何字,否则该词条作废,每组有一次放弃的机会。猜词的时间为一分钟,猜对数量最多的组获胜。”(2)第一组猜词前先说说自己的赛前准备。
预设:“开始,我们都想负责比画让别人猜,后来组长说要选最会表演的同学比画我们才能猜对。于是,我们就让小李同学负责比画。” 师:负责比画的同学很重要,大家配合默契更重要,检验一下大家心有灵犀的程度吧。游戏开始。
2.回顾场景,确定习作发展点。
在游戏中,你印象深刻的是什么,有什么感想呢? 预设:我比画“扫地机器人”的时候特别着急。开始,他们猜不到,后来我想起扫地机器人是转着圈在地上扫,就蹲在地上比画转圈扫地的样子,他们一下子就猜出来了。表演真不容易啊,要不是平时我用扫地机器人帮妈妈扫地,还真不知道怎么表演才能让他们猜出来。
3.情景回放,让“印象深刻”变有趣。
师:这些印象深刻的地方就是我们要写的“有趣”的地方。
(1)情景再现,寻找“趣点”。
老师把刚才同学们提到的猜扫地机器人的过程拍下来了。请大家观看回放,把你觉得有趣的地方说清楚。(播放“猜扫地机器人”视频场景)(2)定格视频,说清“趣点”。
场景一:游戏开始,定格第一个画面,学生描述。
预设:“当大屏幕上出现了‘扫地机器人’五个字时,刘瑞脸上的笑容一下子不见了。他皱着眉头,嘴里嘀咕着什么。好久,刘瑞才想出怎么来比画。他先伸出手弯下腰做出拿笤帚扫地的样子,这时候,只听辛哲大喊‘我们做值日’,大家被逗得哈哈大笑。” 小结:“第一次比画表情、动作真生动,还加上了大家的表现,很有趣。就这样说,后面更有趣,请继续看。场景二:定格第二次猜错面面,学生描述。
预设:“刘瑞急得将胳膊伸平,像机器人一样走路,他们组的三位同学你看看我,我看看你,谁也猜不出来。一分钟时间马上就到了,他们连第一个词都没猜出来。真是急死人了。” 小结:“第二次比画又失败了,真是曲折啊。这次加了自己的心情,真有趣。就这样说,后面更有趣,请继续看——” 场景三:播放至结束,学生描述。
预设:刘瑞更着急了。他抓耳挠腮,先做了个扫地的样子,又蹲在地上转圈,然后站起来做扫地的样子。张森忽然激动得站起来,大声喊:“扫地机器人!”我们情不自禁地为他鼓掌,张森他们三个人兴奋得抱在一起,刘瑞擦了一把额头上的汗,笑了。
(3)总结方法,明确“趣”的方法。
小结:“一波三折,办法总比困难多,语言表达很有趣,‘抓耳挠腮’‘情不自禁’多有意思啊,为他们的‘心有灵犀’点赞。” 三、举一反三,迁移修改(一)举一:共同修改指导习作片段 1.一波三折,克服困难抓“小鸡”。
2.趣味十足,动作、心情加进去。
信心十足——失望——着急——垂头丧气——哈哈大笑(二)反三:修改自己的习作 请你像这样修改自己的作品,写后自己读一读,用修改符号改正错别字和不通顺的句子。修改后展示。
四、学习命题,让题目“有趣” (一)自由命题,发展概括能力 师:俗话说“好题文一半”。你想给这篇作文加个什么题目呢?(《老鹰捉小鸡真有趣》《我是最聪明的“老鹰”》《动脑筋帮我成功》)
(二)引导思辨,提升思维品质 师:你认为哪个题目好呢?说说理由。
预设:①第三个题目好,总结了游戏收获,写出了自己受到的启发。②第二个题目好,非常有意思,吸引读者。③第一个题目也挺好,符合要求,一看就知道写的是什么。
(三)发散思维,提高命题水平师:在本次习作中,作文要求了“好题”的一个标准是反映自己的感受。想想自己的游戏作文,起个好题目吧。如,《阳光总在风雨后》《团结就是力量》《遵守规则帮我成功》。
五、总结方法,完成习作 (一)出示方法小结,学生齐读 课件出示:游戏作文有顺序,印象深刻写详细。表情动作有画面,一波三折才有趣。题目确立要深思,表达感受求真实。
(二)写完全文,并工整地誊写在作文本上.[教学反思] 本单元是阅读策略单元,引导学生学习掌握批注的阅读策略。《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》这两篇课文的学习,让学生学会通过动作、语言、神态描写写出心情变化的方法。这一语文要素的落实为单元习作提供了支撑。我结合教材提供的“写什么”“怎么写”“如何写清楚”的方法来进行本次教学设计。
在“怎么写”环节,我运用习作单整理思路,以表格的形式呈现习作提纲,让学生理清习作思路,搭建完成习作的支架。为了落实“如何写清楚”这一环节,我引导学生回放游戏的过程,充分发挥学生的直觉思维和形象思维的优势,让学生通过细致观察并进行具体的表达。最后,师生共同修改指导前的习作片段,再放手让学生自主修改习作。
总而言之,本次习作,学生写起来较为得心应手,能够通过动作、语言、神态描写写出心情变化,把游戏的场景生动再现出来,突出游戏的有趣之处。
范文一:
“ 丢 ” 出来的快乐
“哈哈哈!砸中了!砸中了!”操场的上空,回荡着我们的欢笑声。我们正在玩“丢沙包”的游戏呢!这个游戏是几个人在两头扔,几个人在中间躲,中间的人被砸到就算“阵亡”
游戏开始了,先是几个女孩子丢沙包,我们几个男孩子在中间。王玲拿起沙包,朝我瞄了瞄,得意地说:“陈明明,你要小心哟!”话音刚落,只听“嗖”的一声,沙包就向我飞来了。我赶紧向旁边一闪,再迅速地伸出右手,就那么一抓,就准确无误地抓住了沙包,我朝她得意地笑了笑。“哎,没砸中!”她不甘心地说道,“燕燕,你一定要砸中他。”沙包在空中如子弹般飞来飞去,女生们一边丢着沙包,一边向我们高喊着:“看招!”我们左躲右闪,时而抬腿,时而弯 接着换我们男生丢女生了。唐明一心想找燕燕“报仇”,便一直盯着她。燕燕见状,早早地做好了防备,只见她两脚分开,上身略向前倾,眼睛紧紧地盯着唐明手中的沙包。突然,唐明左脚向前迈了一大步,右手高高地举起沙包,看他的手正对燕燕的方向,眼瞅着沙包又要丢向燕燕,谁知他的右臂向前划出一道弧线落向身后,又滑回来,沙包如箭一般打中了王玲的右膝盖,王玲还没反应过来就“壮烈牺牲”了。原来他改变计划了。“哈哈,声东击西,真有两下子。”我不禁拍手叫好。沙包飞过来飞过去,闪躲的人转身、弯腰、抬腿,十分敏捷。投掷的人好似在扔标枪,小跑步、弓腿、抱臂,迅速有力。
多好玩的游戏呀,在这个游戏中,我们不仅“丢”出了快乐,还“丢”出了超快的反应能力。
名师点评:习作有三大亮点:一是标题新颖,读者一看标题就能感受到游戏的欢乐氛围。二是开头先写游戏时的情景,未见其人先闻其声,能吸引读者。三是游戏的过程、情景写得具体而生动。
范文二:
有趣的两人三足跑
今天是周六,下午的社区活动中,社区工作人员组织我们玩了亲子“两人三足跑”
这个游戏的规则是这样的:一个大人一个小孩两人一组,并排站立,一人右腿与另一人左腿的膝盖以下脚踝以上部分用绳子绑上,一齐通过 50
为了让我们更好地投入比赛,主持人让我们先在广场上自由练习。我和妈妈刚迈出第一步就摔了个“狗啃泥”,“这可太难了!”我抱怨道。“多练练就好了,我们抓紧时间练习吧。”妈妈拍了拍身上的灰,比赛分为两轮,一轮十组。我们是在第二轮,于是便先看第一轮的邻居们比赛。大家还是不太熟练,只见他们有的左脚绊右脚,摔了个四脚朝天,有的步调不一致,推推搡搡,还有的东倒西歪。旁边围观的人们一边喊着“加油”一边乐得哈哈大笑,连主持人都忍不住笑了。这时,我发现严立明和他爸爸这组遥遥领先。我很好奇他们怎么跑得这么快,便走近去看,原来他们俩正小声喊口号呢,“一二一二”。怪不得他们这么厉害,原来他们俩配合得这么默契。最后,严立 转眼就到第二轮了,我和妈妈商量好,我们也要喊口号来调整步伐。“开始!”主持人一声令下,我和妈妈就互相搀扶着走了出去。渐渐地,我们越走越快,最后竟能小跑起来了。终于,这次亲子“两人三足跑”游戏可真有趣啊!我想:以后如果我和妈妈遇事能多商量,多讲究协作,我们的关系肯定会更融洽,我们之间也会有更多的欢乐。
名师点评:小作者在一场有趣的亲子“两人三足跑”的游戏中学会了观察,懂得了协作,这个游戏真是没有白玩啊!习作中对游戏的情景描写生动形象,很不错。
第二篇:习作:记一次游戏
习作:记一次游戏
一、在阅读中学习方法
(一)骑“大马”
小时候,似乎什么东西都可以拿来一玩,比如蓖麻秆,就曾是我们孩子的爱物。
蓖麻秆带给我们孩子快乐,是在秋天里。蓖麻作为油料作物,它的秆子不像玉米秆子一样直上直下的只是一根光棍棍,而是枝枝杈杈的,像一棵没有长大的树。秋天到了,蓖麻子成熟了,摘掉了,蓖麻秆也就该被砍倒了,于是,我们孩子玩蓖麻秆的时候也就来临了。当然,我们决不会直白白地说玩蓖麻秆,我们说骑“大马”,或是说骑“自行车”,而我更喜欢说是骑“大马”。骑“大马”多好啊,脚踩马镫,手执马缰,尽显勃发英姿,何其威武雄壮!因此一看见大人们在收割蓖麻,我们就有点按捺不住了,就会身不由己走到近前去。大人们也挺理解我们挺配合我们的,见我们过来了,就会说:“别来这儿碍手碍脚的,去,骑大马吧。”说着就用镰刀砍下一棵蓖麻秆,“噌噌”几下将枝枝梢梢砍个干净,只留下两个丫杈,于是蓖麻秆就变成一个“丫”字了,而那“丫”字上边的倒八字,就是马缰,就是“飞鸽牌”或“永久牌”自行车的车把了。我们手握“马缰”,将蓖麻秆往两腿间一夹,嘴里“得儿——驾”一声,就开始发了“疯”,一个个在房前屋后左街右巷狂奔一气。我们玩打仗,大有骏马奔驰保边疆之势;也玩娶媳妇,嘴里还会喊几句:“新媳妇,作怪哩,不吃馍馍吃菜哩。”还比赛谁的“大马”跑得快,一个个小伙伴拼尽全力,快要吐血。我们虽然累得气喘吁吁,大汗淋漓,但却乐此不疲,痛快至极,直到玩得人困,“马”废——是的,人困“马”废,人困了,“马”是不会乏的,只能废,不是这儿折了,就是那儿断了——于是我们一个个像吃了败仗的将军,将蓖麻秆随手一扔,拖着沉重的双腿,灰头土脸,低头耷脑地各回各家,各找各妈……
多少年过去了,当年骑“大马”的情景依然清晰如昨,历历在目。我禁不住便想,孩子时候真好啊,对什么似乎都抱有一种浓厚的兴趣,即使就这么一根简简单单的蓖麻秆,却也可以玩出绝好的兴致来。而现在,万念俱灭一般,不论干什么——年龄老大不小了,还是别说玩了吧——都提不起半点兴致来,于是不得不承认,自己的确是老了。而人如果老了,却仍能始终保持一颗永远不老的心,那又该多好啊!
此刻,神思沉浸在遥远的童年的记忆里,我仿佛又一次骑上“大马”了,耳际隐约响起“得儿——驾”一声喊,我似乎脚下生风,又骑着“大马”狂奔起来……
1.这篇文章回忆了作者小时候玩的游戏是()
A.骑大马。B.骑自行车。
C.把蓖麻秆当“大马”或“自行车”骑。
2.骑“大马”的季节是秋季,从()中可知道。
A.比如蓖麻秆,就曾是我们孩子的爱物。
B.秋天到了,蓖麻子成熟了,摘掉了,蓖麻秆也就该被砍倒了,于是,我们孩子玩蓖麻秆的时候也就来临了。
3.骑“大马”得有“马”,“马”是怎么来的?作者具体写出了大人一连串的动作:用镰刀________一棵蓖麻秆,将枝枝梢梢________个干净,只______下两个丫杈,于是蓖麻秆就变成一个“丫”字了,而那“丫”字上边的倒八字,就是马缰,就是“飞鸽牌”或“永久牌”自行车的车把了。
4.在骑“大马”的过程中,“我们”是怎么玩的?
________________________________________________________________________________________________________________
(二)吹泡泡
小时候,我玩儿过很多游戏,其中最爱玩儿的是吹肥皂泡。
阴雨时节,不能到山上海边去玩儿,母亲就教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节,天气潮湿,肥皂泡不容易破裂。我们把用剩的肥皂头儿,放在一只小木碗里,加点儿水,和弄和弄,使它溶化。然后用一根细竹管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起来,吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻一提,那轻圆的球儿,便从竹管上落下来,慢悠悠地在空中飘游。用扇子在下面轻轻地扇,它们有时能飞得很高很高。
这肥皂泡很美丽,五色的浮光,在那清澈透明的球面上乱转。若是扇得好,一个大球,还会裂成两三个玲珑的小球,四散纷飞。有时吹得太大了,扇得太急了,这脆弱的球儿,会扯成长圆的形式,颤巍巍的,光影零乱。这时,大家都悬着心,仰着头,屏住呼吸——不久,这五彩的薄球,就无声地散裂了,又变成肥皂水落下来,水珠洒到我们眼睛里。大家都赶忙低下头揉眼睛,揉出了眼泪。
那一个个球儿,是我们自己小心地轻轻地吹出来的。它们轻轻地飞起,那么圆润,那么自由,那么透明,那么美丽。借着扇子的轻风,它们一个个飞到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河,跟着夕阳西去,或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅……目送着它们,我们心里充满了快乐、骄傲与希望。
1.“我”小时候最爱玩儿的游戏是________。玩儿这个游戏选择的时间是__________,因为这时候天气潮湿,肥皂泡不容易破裂。
2.文章第()自然段写出了这个游戏是怎么玩儿的,主要抓住了人物的()来描写。
A.二 B.四 C.动作 D.心理
3.第三自然段,作者既关注了肥皂泡的美丽样子,如______________________________________________________________;又写了“我们”的表现,如________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4.把写游戏过程中的体会的句子画上波浪线。
二、习作内容:记一次游戏
1.阅读中的发现:通过阅读这两篇文章,我发现了“记一次游戏”要这样写()
A.游戏名称——游戏如何玩——游戏中的体会——游戏过程
B.游戏名称——游戏如何玩——游戏过程——游戏中的体会
2.游戏内容:下面的材料算游戏吗?在全都算游戏的后面打“√”。
(1)丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人、丢手帕。()
(2)成语接龙、讲神话故事、歇后语比赛。()
(3)同心协力跑、桌上拔河比赛、萝卜蹲、踢毽子。()
3.仿写下面句子,把句子写得生动、形象。
他把毽子往上一扬,就左一脚、右一脚、前一脚、后一脚地踢起来,那毽子像一只蝴蝶似的在他身边飞来飞去。
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习作:记一次游戏
一、(一)1.C 2.B
3.砍下 砍 留
4.①玩打仗;②玩娶媳妇;③比赛谁的“大马”跑得快。
(二)1.吹肥皂泡 阴雨时节
2.A C
3.这肥皂泡很美丽,五色的浮光,在那清澈透明的球面上乱转 大家都悬着心,仰着头,屏住呼吸
4.目送着它们,我们心里充满了快乐、骄傲与希望。
二、1.B
2.(1)√(3)√
3.示例:我像离弦的箭一样逃,尽管她紧追不舍,但她仍没有追上我。我终于安全地到了她的位子。
第三篇:四年级语文上册习作三教案
义务教育课程标准实验教科书
四年级 上册
语文园地三习作
【教材分析】
童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美,深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学,孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上,这次习作紧紧地围绕童话专题展开的,是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。习作编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐,从而提高学生写作童话能力,激发起他们的创作欲望。
写童话,提出了两个角度的要求,一个是续编童话,一个是自编童话,学生可以自由选择习作的题目。想象是这次习作的基础,所以习作的要求重点是能展开想象。我们可以先回顾本组的几篇童话,看看作者是怎样展开想象的,以启迪思维。【课标表述】
*在阅读的基础上,乐于书面表达,增强习作的自信心。
*观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。*能自由地展开大胆、丰富、新奇的想象。
*能在习作中运用自己平时积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方式,特别是有新鲜感的词句,丰富自己的表达。
*愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。【学习目标】
1.了解童话特点,能够以多种形式创编童话。
2.初步领会编童话的方法,在编童话的过程中加入大胆、丰富、新奇的想象。3.学习修改习作中明显错误的词句,并感受与他人分享习作的快乐。4.体会童话的有趣,感受童话带来的快乐,激发创作童话的兴趣。【重点难点】
初步领会编童话的方法,在编童话的过程中加入大胆、丰富、新奇的想象。体会童话的有趣,感受童话带来的快乐,激发创作童话的兴趣。【评价方案】
1.通过全班交流,回顾课文片段,了解童话的特点。
2.通过小组四人共同大胆、丰富、新奇的想象,设计有趣的情境情节,初步创编一个童话故事。
3.通过全班交流,学习借鉴他人习作的优秀之处。4.自由撰写童话,并与他人分享习作的快乐。【教学过程】
一、导入谈话
1.同学们,童话就犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路,童话又像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。请大家回顾一下,在刚刚学完的第三组课文中,我们学习了哪些童话故事呢?(《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》)
2.师:你们还看过或知道有哪些童话故事吗?
生:《丑小鸭》、《红蜡烛和小人鱼》《小农民》、《三片蛇叶》《皇帝的新衣》……
师:真不错,原来同学们还知道那么多童话,你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习──多看课外书。
二、走进童话世界
1.出示《雨中的树林》,学生读一读。2.看图感受童话的奇妙。
3.师:如果你带着童话般的眼睛看树林、看世界,那么你就永远生活在美好之中。
三、重温童话,了解童话特点(落实目标1)简介童话
美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实,童话故事的编写都是有一定规律的,你们知道那么多童话,那你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点?
1.把物当作人来写。2.丰富有趣的想象。3.故事有一定顺序。
过渡:同学们,从小到大,我们读的都是别人写的故事,想不想自己也来编一编童话故事?这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
四、明确写作要求
1.本次习作的题材是童话。
2.本次习作内容的主人公选择是一种动物或多种动物。3.发挥想象力,想象动物之间可能会发生的事。
五、明确写作步骤 1.选动物——熟悉的 2.想情趣——有趣、有意义
3.编故事——发生、发展、高潮、结果(一波三折)4.命题、写成文
六、口头编童话。
提出任务:我们也来当一回故事大王,试着编一个故事。
1.走进动物王国,出示《三只小猪》《小猴上学》,读一读,完成表格。2.学生以小组形式自选动物编童话练说。师随机指导。3.指名说自己编的故事。指导学生如何使故事更生动有趣吸引人。
4.师:大自然里、生活中处处是童话,只要你敢于想象,动物、生活用品、学习用品等等,都会开口说话。
七、指导写作。(落实目标2)1.确定题目。题目是文章的眼睛,是文章核心思想的体现。因此,根据所选材料的内容,给文章拟定一个恰当的题目十分重要。
以主人公的名字命名,如《白雪公主》。以主人公的特征命名,如《丑小鸭》。以文章要表达的中心命名,如《幸福是什么》。2.大胆想象。
童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生,就越能激起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中,什么样的事情都可能发生,不可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现,创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。
3.内容具体。
围绕童话要突出的主题,借鉴本单元中《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》的写法,把事情的起因、经过、结果写清楚。要写好人物的外貌、语言、动作和心理,还要抓住几处细节描写突出文章的中心。
4.认真修改。(落实目标3)
同学们写完文章后,要围绕本次习作的主题认真修改。与文章的主题关系密切的情节要详写,不密切的可以略写,甚至不写。同时,要注意段与段之间的衔接是否通畅,想象是否合理,用词是否准确,书写是否规范。自己认真修改后,还可以让同学、老师看一看,争取达到优秀习作的标准。
八、欣赏佳作(落实目标4)1.全班交流、评价。
2.根据学生自己的评价,教师小结:要把故事编得生动有趣,就要抓住人物的语言、动作、表情、心理活动,还要在交待时间、地点时,说一说天气怎样、周围环境怎样。运用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。
3.展示优秀童话,说说优点。
九、课堂小结
第四篇:四年级语文上册习作五教案
义务教育课程标准实验教科书
四年级 上册
习作五
【教材分析】
本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中,可以继续体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤,教师可以引导学生自己读一读这段文字,然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。
要提醒学生注意导游词的特点,如,写导游词要根据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到;还应根据口语交际讨论的成果,提示参观游览的注意事项,向旅游者提出“当文明游客”的要求。
在教学时,要把说和写充分结合起来,写好后可以安排模拟导游讲解,给学生创设表达的机会。
在讲评习作时,教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如,图文搭配,表达形式丰富;引用或创编恰当的广告词,调动游客的兴趣;或把题目分为总题目“×××导游词”和小题目“景点风光简介”“××的传说”“请您注意”等。【课标表述】
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要,使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。【学习目标】
1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。【重点难点】
导游词的格式及写法。
将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。【评价方案】
1.通过四人小组互相检查词语认读的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(见评价单第一题)
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查,评价目标2;(见评价单第二题)3.通过联系上下文理解“应有尽有”一词写出表示的颜色的词并解释五彩缤纷的意思,检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法,评价目标3。(见评价单第三题)
4.通过指名读、师生配合读等,关注学生是否能够读好课文,评价目标4、5; 5.通过观看微视频后的仿写句子评价目标6。(见评价单第四题)【教学过程】
一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。(落实学习目标1)
1、创设情境:有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗?
2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词。今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料,确定“习作”的内容(落实学习目标2)
A、师生交流,随机点拨:你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?(落实学习目标2)B、指名说一说自己确定的最有特色的内容。C、各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容。D.播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。
导游:各位游客大家好,欢迎你们到北京颐和园来游玩,我是颐和园旅游公司的导游,大家可以称我为“小廖”,非常荣幸能为大家提供服务,希望在我的陪伴下,能让您度过愉快的一天,也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。
3.师:录像短片中的小廖是干什么的? 生:导游员。
师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称“开篇语”。(板书:开篇语)今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写)谁来读一读这次习作的要求?
4、演示文稿:《语文园地五》习作要求。(落实学习目标1)
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。
指名读,说一说本次习作有哪些要求。出示习作要求,教师讲解:(1)确定自己要介绍的景点。
师:从资料袋中,我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。(还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。)
(3)提示参观游览的注意事项。
师:要适时提醒游客游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求
二、阅读范文,学习写法。(落实学习目标1)1.出示范文《颐和园导游词》(附后)师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
2.学生自行阅读,思考:(1)导游词有哪些内容?(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3.交流讨论,教师指导写作方法:
(1)导游词的具体内容,一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。开篇语,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小李讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)景点简介,是对游览景点的一个总的介绍,写出这个景点所处的位置,建筑面积,现在的景色和它在历史上的地位。(例文第2自然段)选取景点分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,移步换景,对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说,使游客尽情饱览景点风光之余,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文3---6自然段)结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)(适时板书:开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾)(2)导游词的特点:内容真实,语言生动、具体、形象,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:写作内容真实、语言生动、具体、形象,地点转换有顺序、适时提示安全、文明)
三、运用写法,口头编写《兵马俑导游词》。
师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,颐和园我们刚才看到了,现在,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们口头编写一篇《兵马俑导游词》,该怎样写? 学生小组讨论,研究有关秦兵马俑的资料。集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表,就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。
四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵马俑》,你还想介绍哪些景点呢? 指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。
师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词吧,相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加异彩纷呈,妙趣横生。
五、自主习作,点评优缺
1、四人小组交换阅读各自的习作,有不明白的地方相互讨论,有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。
2、自荐或推荐在全班交流:可以朗读,也可以当小导游讲解;可以宣读全文,也可以宣读一个片段、一个语句;可以自荐,也可以推荐他人习作,教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作:内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者等等。
评议问题
1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。
2、出示普遍性问题,引导全班评议与修改,如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。
3、修改习作中语句等方面的明显问题,订正文中的错别字、错误标点。
附:
颐和园导游词:
各位游客大家好,欢迎你们到北京颐和园来游玩,我是颐和园旅游公司的导游,大家可以称我为“小廖”,非常荣幸能为大家提供服务,希望在我的陪伴下,能让您度过愉快的一天,也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。
颐和园位于北京西郊,原为封建帝王的行宫花园。原来的名字叫好山园。清乾隆时改为清漪园。1860年被英法联军所毁。1888年慈禧太后挪用军费重建,改名颐和园。颐和园总面积290万平方米,拥有宫殿园林建筑3000余间,湖水面积约占四分之三。园中景象万千。万寿山丛林葱郁,昆明湖碧水荡漾,构成一幅美丽的皇家园林画卷,是世界著名的旅游胜地。
我先带大家去长廊游玩。
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。长廊长728米,分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、动物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。其中人物故事画最引人注目。那就请游客们细细观赏吧!
穿过长廊,就来到万寿山脚下,万寿山地处颐和园的中心部位。南临昆明湖。山上建有佛香阁、排云殿等,山上树木葱浓,宫殿金碧辉煌,是宫庭功能、宗教功能、园林功能的集中体现。这里建筑宏伟,风景秀丽,充分展示了皇宫御苑的皇家气派。各位游客不妨亲自登山,既锻炼了身体,又能沿途欣赏好风景。
接下来我向大家介绍昆明湖。昆明湖面积约200多万平方米。湖边围着长长的堤岸,湖沿有石舫,湖上有好几座式样不同的石桥,其中十七孔桥最引人注目,桥上有上百根石柱,石柱上都刻着各种各样、天然成趣的数百只狮子,它们率真大胆,美不胜收,有的正在绣球上灵巧地做着各种优美的动作,有的几只狮宝宝嬉戏在狮妈妈周围,欢蹦乱跳,尽情玩耍,狮妈妈慈爱地抚摸着小宝宝,眼里流露出欢欣的喜悦,金色的阳光洒在这些狮子们身上,像给予它们一种生命力,传续着人间动人的故事。走在桥上,可以看到湖岸柳树成行,湖光山色,风景迷人,是颐和园最有名的景点。走过十七孔桥,就可以观赏湖中小岛上的绚丽风景,那里别有一番情趣。
这里的美景真是说也说不尽,道也道不完,用“举世无双,独一无二”来形容她一点也不过分,她就像一颗璀璨的明珠,她的大气,她的精致,她浓郁的人文底蕴深深地吸引着中外游客。小廖我真诚地希望您能在这得到美的享受,祝您玩得开心,游得尽兴。
第五篇:2017四年级语文上册习作六表格教案(苏教版)
XX四年级语文上册习作六表格教案(苏
教版)
XX--XX学年第一学期四年级语文活页备月 日题习作六型新授单元 主备人
教学目标
1、展开想象的翅膀,为自己熟悉的卡通人物编个故事,也可以自己设计一个卡通人物,给他取个好听的名字,再为他编个故事。
2、通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点。
3、编故事的时候,语句要生动,内容要具体,把故事写清楚。教学重点学习编写故事。教学难点
在有限的时间内通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点,编一个精彩有趣的故事。
教法学法合作探究教学过程:
第一时
欣赏卡通故事——激活想象
1、这些令人喜爱的卡通人物还有许多有趣的故事。我们一起来看一个。
2、你喜欢的卡通人物是谁?能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗?孙悟空:机智勇敢,忠心耿耿。哪吒:不怕强暴,除暴安良,为民造福。灰太狼:幽默诙谐,永不放弃。
(二)观赏动画,交流“我看懂了什么?”
1、交流要点:(1)短片中的主角是谁?(2)给这个短片起个好听的名字。(3)你看时有什么特别的感觉?
2、堂交流
(三)新编卡通趣事——放飞想象
1、这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事,也让我们增长了很多知识,明白了不少道理。也许,同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢!今天,就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物,为他们编一个有趣的故事。
2、师生合作,共同讨论编写故事的要点。①想一想,你故事中的卡通人物有什么特点?②这些人物怎么会相遇的?③它们之间发生了一什么事?④要使故事吸引人,能不能在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面?
3、小组合作,学生互相启发,合作编拟故事,然后指名讲述,请全班同学评议。
(四)构建故事大概,明确故事主题
1、告诉学生故事主要要素:时间,地点,主要角色,事.
2、交流各自故事的主要要素,从中引导辨析事的意义。
3、静想你编的故事的大致情节,然后讲给大家听。(构建故事轮廓)
第二时
1、回看动画,讲你最喜欢的精彩片断。
2、明确本次习作要求:①写自己喜欢的卡通人物故事。②抓住卡通人物的相貌、语言、动作、神态、心里活动,把卡通人物写生动写具体。
③展开丰富的想象给卡通人物编一个生动有趣的故事。
3、请学同学们大胆想象,编写自己喜欢的卡通人物故事吧,相信你们已经迫不及待了,那就动手写作吧。
4、学生习作,教师巡视。修改建议、评析及补充板书设计:
教学反思