太阳，你是粉刷匠吗
一、教学目标
1、认识14个字，会写8个字。着重指导学生学写带有口字旁的字。
2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
二、教学重点
1、认识14个字，会写8个字。
2、学写带有口字旁的字。
三、教学难点
帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
四、教学准备
识字卡、词卡或课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一
课
时
027
(一)猜谜导入，激情入境。
1、教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山
。照亮了大地，送来了温暖。(谜底—太阳)
2、语言表达训练：联系生活实际说说，你眼
中的太阳是什么样子的？
让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。
(二)初读课文，做到音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字
音)
2、学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。
3、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)
4、教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。
5、小组内同学分节读课文，做到正确。
6、指名分节读课文。(师生听、评，重点指
导读好长句中的停顿)
课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什
么样的吧!
(三)读文感悟，读句训练，创新想象。
1、创设情境，初步感悟：
教师再次范读课文，(有条件的可听录音)学生边
听边思考：你喜欢课文中的太阳吗？为什么？
(可以读文中句子进行回答)
教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培
养学生的语感。
2、表达训练，悟出情感：
(1)我(不)喜欢太阳，因为……所以……(尊重学生
合理的、真实的情感体验)
(2)假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说
些什么呢？
3、朗读训练，读出情感：
你最喜欢太阳的哪一幅作品？通过朗读表现出你的喜爱之情。
自由练读—指名反馈。
4、创新想象，训练语言：
你知道太阳还有哪些出色的作品吗？(引导学生想象
要合情合理)
教师可出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让
学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，学习较
好的同学还可以加入想象说“就像……”。
同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那
样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很
多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六
个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很
喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现
出来吗？
5、有感情地朗读，(指导读好问句)练习背诵。
(1)鼓励学生：将自己感悟到的意思读出来。
(2)再读课题思考：课题在文中出现了几次？分别在哪个自然段？
(3)引发讨论：课文中回答了吗？为什么？
(4)练习背诵：同桌互背。
(四)课后延伸，积累运用。
1、请同学们搜集有关太阳的资料，和太阳交朋友吧!
2、读读词语库中的词语。
学生自由练读—指名带读。
3、引导学生归类积累：
请学生说说表示颜色的词语。
ABAB式：金黄金黄
碧蓝碧蓝
黝黑黝黑……
洁白
乌黑
雪亮……
(五)作业。
朗读课文。
背诵课文。
板书设计：
第二
课
时
028
(一)背诵课文。
(二)复习生字。
1、教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生
字。
回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
(三)记忆生字。
1、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记
忆生字。
2、指句反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拨，总结、提升学生的认识。如以旧代新记，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。
(四)指导书写。
请学生找出认为比较难写的字，教师重点指导。
先：注意笔顺—第3笔是竖，第5笔是竖撇。
匠：注意笔顺规则—先进入后关门，最后一笔是竖折。
南：注意里面是两横。
①观察这些字的共同点。
②观察口字旁的位置。
③观察口字的大小。
④选择一个口字旁的字写一
写。
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可
练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(五)词语积累。
1、读读“我的词语库”中的词语。
2、你还想从本课中积累哪些词语？
(六)作业。
1、认真抄写生字、词。
2、朗读课文。
草坪青青
一、教学目标
1、认识16个字，会写8个字。着重指导学生学写带
有两点水旁的字。
2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步
树立人与自然和谐相处、保护植物的意识。
二、教学重点
1、认识16个字，会写8个字。
2、学写带有两点水旁的字。
三、教学难点
帮助学生初步有感情地朗读课文。
四、教学准备
1、识字卡片、词卡或课件。
2、自制文中插图。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一
课
时
029
(一)观图入境，了解大意。
1、教师出示图画：
(1)图上画的是哪儿？有什么？
(指导按顺序看图：近一远或远一近)
(2)看!这个小朋友在干什么？
(学生说明大意即可—他在草坪上插牌子)
(3)谁来读牌子上写的字？(别踩我，我也有生命)
其他同学思考：“我”指的是谁？(青草)
2、质疑训练：
(1)同学们，看到这儿你有什么问题想问吗？
(2)学生质疑：这个小朋友是谁？他为什么要竖这块牌
子？这块牌子是谁写的？……
请大家认真听教师读课文，边听边找答案。
(二)初读课文，音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助会认字表，在课文中画出会认字，并
反复认读。
3、小组内学习会认字，由组长带读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)
6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长
句中的停顿)课文读通了，快让我们随小健一起到他家
做客吧!
(三)读文感悟，创新想象，有感情地朗读。
1、课件导入，情境再现：
(1)教师课件演示绿色的大草坪：同学们，我们已经来
到小健家的楼下了。你们有什么感受吗？(草坪很美)
(2)教师范读课文第一自然段。
学生边听边思考：此时的心情怎样？为什么?
(3)你能把这种高兴的心情读出来吗？
学生自由练读，指名反馈。
晚饭后，小健和妈妈一起来到这个美丽的小花园散步。
快看，发生了一件什么事？
2、分角色朗读，了解课文内容：
(1)小组学习：分角色朗读课文2—4自然段。
(2)引导讨论：小健和妈妈喜欢草坪吗？你是从哪儿
看出来的？(请学生先读书上的语句，再说说自己的理解)
(3)指名反馈：小健喜欢，但没有爱护；妈妈喜欢，不仅自己爱护，同时教育小健也要爱护。
(4)如果是你看到小健躺在了大草坪上，你会怎么做？怎么说？
小健听了妈妈的话后是怎么做的呢？
3、指名读文5—6自然段，其他同学边听边找答案。
(1)小健已经知道自己错了，为什么还要在草坪上插
一块牌子呢？
(2)为了让周围的环境更美丽，你还愿意写(做)些什
么？
你们真是爱护植物的好孩子。看到伙伴知错就改，你
们高兴吗？
4、朗读训练，读出情感：
自由读一遍课文，鼓励学生将自己感悟到的意思读出
来。
读出你对大草坪的喜欢，读出你为伙伴的知错就改而
高兴。
同学们，让我们一起来欣赏课文中优美的词语。
(四)积累好词。
1、请学生自由练读“我的词语库”中的词语。
2、你还能再说几个这样的词语吗？
(五)作业。
有感情地朗读课文。
板书设计：
第二
课
时
030
(一)朗读课文，读准字音，读通句子。
(二)自主记忆生字。
1、教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读
生字。回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆
生字。
4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
1、请喾一找出认为比较难写的字，教师重点指导。
(1)步：注意笔顺，第一笔是竖，第二笔是横，第五笔
是竖，最后一笔是斜撇。注意不要多一点儿。
(2)命：注意右下笔顺，先写横折钩，再写竖。注意人
字头的下面不要少一横。
2、重点指导带两点水旁的字。
(1)(课件演示或出示字卡)你发现了什么？说明什么？
(引导学生发现规律)
(2)指名回答：你是用什么方法区分记忆的？
(3)凉、冰、冲：指导观察两点水旁的位置，把握好字的结构特点—左窄右宽，把字写匀称、端正。
3、请生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字
可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(四)作业。
1、认真抄写会写字、词。
2、朗读课文。
小鸟朋友
一、教学目标
1、认识15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。
2、继续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。
二、教学重点
1、认识15个字，会写8个字。
2、学写带有禾木旁、木字旁的字。
三、教学难点
继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。
四、教学准备
识字卡片、词卡或课件。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一
课
时
031
(一)谈话导入，融情入境。
1、同学们，假如你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？
2、看!这就是两只和你一样不小心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当作自己的朋友？
课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作
为自己的朋友。让我们一起学生第11课，看看究竟发
生了一件什么事。齐读课题：小鸟朋友。
(二)初读课文，音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。
3、同桌互相指读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)
6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长
句中的停顿)
(三)读文感悟，有感情地朗读。
1、范读课文，了解大意。
教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么
事？(说明大意)
2、学文理解，感悟语言。
(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。
①从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什
么？
②把你体会到的读出来，想一想应该怎么读，自己练
一练。
③指名读。
3、学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。
(1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的？
(2)你们能把体会到的读出来吗？
自由练读，指名反馈。
(3)真是精心极了。可小鸟快乐吗？你是从哪句话看出
来的？
面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么
做的？谁来读读书上的语句进行回答？
4、学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。
(1)指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。
(2)同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小
宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？
(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？
(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什
么呢？
5、有感情地朗读。
(1)请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读
出来。
(2)同学们，你们打算向两个小朋友学什么？
教师小结：希望同学们也能像两个小朋友一样，爱护小
动物。
(四)作业
朗读课文。
板书设计：
第二
课
时
032
(一)朗读课文
(二)复习生字，自主记忆。
1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生
字。回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆
生字。
4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
请学生找出自认为比较难写的字，教师重点指导。
1、“和”与“羽”：掌握左右结构的字“左长右短”
和“左右基本相等”的结构特点，把字写匀称、端正。
2、“种、秋、林、校、机”：都是左右结构的字，结构
特点是“左窄右宽”。指导学生观察结构特点，把字写
匀称、端正。
3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。
(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了什么？说明什
么？(引导学生发现规律)
(2)名说说你是用什么方法区分记忆的？
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练
写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(四)作业。
1、认真抄写生字、词。
2、有兴趣的学生自选2—3个词语练写一句话。
我多想……
一、教学目标
1、认识15个字，会写8个字。着重学写带有又字旁的字。
2、帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵喜欢的自然段。
3、激发学生对大自然的热爱，启发学生为保护环境贡
献自己的力量，使他们树立人与自然要和谐相处的意识。
二、教学重点
1、认识15个字，会写8个字。
2、学写带有又字旁的字。
三、教学难点
帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出
来，并背诵喜欢的自然段。
四、教学准备
识字卡片、词卡或课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一
课
时
033
(一)导入新课。
同学们，这节课我们一起学习第12课。
齐读课题：《我多想……》
(二)初读课文，读准字音。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。
3、同桌互相指读生字。
4、教师指名认读，带读识字、词卡片。开火车读。
做“你指我猜”的游戏。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)
6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长
句中的停顿)
(三)感悟语言，有感情地朗读。
1、范读课文，了解大意。
教师范读课文，学生思考：奶奶家门前的小河，前后
有什么变化吗？
你是从哪儿看出变化的？为什么会有这样的变化？请
你通过朗读，让我们听出这条小河发生的变化。
自由练读，指名反馈。
面对这条被污染的小河，“我”又是怎么想的呢？
2、精读课文，感悟语言。
(1)请学生自读课文3—4段，思考：“我”上用什么方
法来改善被污染的大自然的？
(2)指名反馈。
同学们，真要是靠这种方法来改善我们人类生存的环
境，对我们是没有什么益处的。因此，我们现在就应
该养成良好的习惯，培养环保意识，这样才能让我们的天空永远那么蓝。
3、朗读训练，读出情感。
选自己喜欢的段落背诵下来。
4、关于保护环境你有什么梦想？为什么这样想？
(四)积累运用。
1、读读词语库中的词语。
学生自由练读，指名带读。
2、引导学生归类积累：
请学生按要求说词语(文中或课外)。还能说几个像
“干干净净”这种形式的词语吗？
(五)作业
背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
第二
课
时
034
(一)背诵自己喜欢的段落
(二)复习生字，自主记忆。
1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。
2、回到课文中你们还认识它们吗？
请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆
生字。
4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
1、请学生找出自己认为比较难写的字，教师重点指导。
总：指导写好心字底。
干：注意上横短，下横长。
声：注意上面是个“士”字。
2、对、欢、劝、戏：注意又字旁的位置，把握“左短
右长”的结构特点，把字写匀称、端正。
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可
练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
3、重点指导带又字旁的字。
(1)课件演示或出示识字卡片：你发现了什么？说明
什么？(引导学生发现规律)
(2)指名说说：你是用什么方法区分记忆的？
(四)作业
1、认真抄写生字、词。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
语
文
乐
园
三
一、教学目标
1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。
2、积累ABAB式的词语。
3、进行分类指导，加强口语表达的训练。
4、培养学生自主阅读的习惯。
5、重点练习相关的基本笔画，培养学生良好的观察和
书写习惯，并交流书写的感受。
6、对学生进行观察、想象和表达训练，鼓励学生敢于
与他们交流。
二、教学重点
1、掌握相关的字、词、句的训练。
2、培养学生自主的阅读习惯。
3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。
三、教学难点
注重口语表达的综合训练
四、教学准备
自制相关练习卡。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一
课
时
035
(一)有趣的汉字。(感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)
引导观察，发现规律，激发兴趣。
1、教师出示字卡指名带读：口、四、古、田、白、由。
2、再读六个字，你发现了什么？
后五个字都是给口字加上两笔所组成的。
3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)
4、扩展训练：
(1)试着给口字加上三笔或四笔。
(2)小组学习：自己找可添加笔画的字。
例：“日”加一笔：田、申、白、旦、旧……
加两笔：百、自、早……
(3)小组汇报。
(二)词语超市。(引导学生对所学的特殊形式词语归类积累)
读中发现规律：
1、教师出示词卡，指名带读。
2、请学生再读：发现了什么？(一、三相同；二、四
相同，是ABAB式)
3、教师范读，学生听读：听出了什么？(体会ABAB式
词的强调作用)
4、请学生自己练习读。
小组合作学习：说一说，在生活中还用到过这样的词
语吗？
丰富词语积累：请学生将自己喜欢的ABAB式词积累
到“我的词语库”中。
(三)选词写话。(口语表达训练)
1、请学生自读词语。(读准字音)
2、指名带读。
3、教师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)
4、请学生自选词语练习说话。
有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。
5、指名反馈。(及时鼓励、表扬学生)
(四)阅读欣赏。(培养学生自主阅读的习惯)
1、请学生自由轻声读古读。(读准字音，不认识的字
借助拼音认读)
2、教师范读，学生听读。
3、请学生再练读。(教师巡视，了解情况，进行个别
辅导)
4、指名反馈。(配乐朗读)
(五)作业。
朗读古诗。
第二
课
时
036
(一)写字板。
1、请学生自读所给汉字。指名认读。
2、学习“迟”字。
(1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则：先里
后外)
(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)
(3)学生练写“迟”字。
3、小组学习：观察其余的字。
(1)重点观察，说一说哪个字比较难写。
(2)教师范写。
(3)学生练写。
(二)语文生活。
1、看图思考。
课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照
什么呢？
2、想象训练。
小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准
备的照片。
3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。
请小组推荐本组说的最好的同学进行汇报。教师指
导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。
4、请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际水平写)
(三)作业。把想象的内容写成几句话。
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