《角》教学设计
教学内容：九年义务教育课本数学二年级第二学期P51-52
教学目标：
1.知道锐角和钝角的概念，能正确辨认直角、锐角和钝角。
2.经历观察、分类、比较等活动，初步感知角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两边的长短无关。
3.培养观察能力和合作交流能力，渗透分类的思想，初步建立空间观念。
教学重点：正确辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：初步感知角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两边的长短无关。
教学过程：
一、复习旧知，引出课题“角”
1.出示角，这是什么图形？
2.揭示课题：今天我们继续来学习关于“角”的知识。
【设计意图】引导学生对已经学习过的知识进行简单回顾，为新知的学习做铺垫。
二、自主参与，探索新知
（一）分类——初步了解新知
1.请小朋友闭上眼睛，想一个你最喜欢的角，把你想的角用小棒搭一搭。
2.老师把一些小朋友搭的角画在了黑板上，这么多的角，你们能把它们分分类吗？
小组合作，对角进行分类。
要求：（1）这些角可以分成几类？
（2）为什么这样分？
3.汇报交流
预设：分类一：按直角和不是直角分两类。
分类二：按直角，比直角小、比直角大（媒体演示判断比直角小、比直角大的方法）分为三类。（教师板书：比直角小、比直角大）
【设计意图】利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，通过想象、动手操作、小组合作，把这些角进行分类。学生在分类的过程中感受到有的比直角大，有的比直角小。培养学生的空间想象能力和小组合作精神。
（二）认角——理解锐角、钝角的含义。
1.认识锐角、钝角
比直角小的这一类角，你们想给它取个名字吗？（生尝试说说）（板书：锐角）。比直角大的这一类角叫钝角（板书：钝角）。
2.探究角的判断方法。
选择：①锐角
②直角
③钝角
A.B.C.3.帮我找家（将相应的编号填写在空格中）。
锐角
直角
钝角
反馈交流。
3.小结：小朋友们已经学会判断这三种角了，我们发现有些锐角、钝角能直接判断出来，有些要用三角尺上的直角来帮忙验证。
4.请小朋友闭上眼睛想象一下三种角的样子。
5.请小朋友快速判断是什么角？给这三种角排排队。
【设计意图】从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，使学生知道锐角和钝角的概念。同时明确判断锐角、钝角的方法和判断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比，解决了本课的教学重点“正确辨认锐角和钝角”。
（三）探究——与角的大小有关的因素。
哪个角大？手势表示并说说理由。
小组讨论：你发现了什么？
小结：角的大小与两边张开的程度有关，与两边的长短无关。
【设计意图】重视学生的体验学习，让学生在观察、思考、辨析、交流等过程中进一步加深对本课难点“角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两边的长短无关”的理解。
三、体验收获，总结评价
今天这节课你学到了哪些知识？能不能跟大家分享一下？
【设计意图】通过学生说说在课堂里有什么收获，促使学生对所学知识进行整理、巩固，初步建构知识体系。
四、板书设计
角
比直角小
比直角大
锐角
直角
钝角
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