第一篇：幼儿园中班健康教案详案《情绪温度计》及教学反思
《中班健康教案详案《情绪温度计》含反思》这是优秀的中班健康教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班健康教案详案《情绪温度计》含反思！
一、活动背景
现在的孩子大部分都是家里的独苗，在家长们的溺爱下，使他们养成了以自我为中心的性格。(教案出自：快思教案网)当他们的需求得不到满足时，就会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我通过开展本次活动，让孩子感受情绪的变化并懂得保持良好的情绪对身体的好处。
二、活动目标
1.对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪
2.懂得保持良好的情绪对身体的好处
3.让幼儿知道愉快有益于身体健康。
4.教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。
三、活动准备
1.气温温度计一个、人手一支水性笔
2.《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐
3.课件PPT，有兴高采烈、伤心难过、垂头丧气等等的脸谱图
活动重点
体会高兴与伤心的不同心情，理解情绪对健康的影响
活动难点
了解人的情绪变化，并学习制作情绪温度计
四、活动过程
(一)出示温度计。
师：你们知道这是什么吗?它有什么用途?
小结：温度计可以用来测量温度的高低，人们也可以通过温度计来知道天气的冷暖。
【评析：出示温度计引起幼儿的兴趣，让他们结合自己的生活说说温度计的用处。】
师：你们知道这温度计上的刻度是怎么看的?(教案出自：快思教案网)【师幼共同观察温度计的刻度，分清不同的温度。】
小结：零度以上温度是越来越高，零度以下温度是越来越低。
(二)体验不同情绪，知道人的情绪也会变化。
1.播放音乐《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》，感受自己的情绪变化。
【评析：这两手音乐有着明显对比，能激发幼儿对活动的兴趣，并引出主题“高兴与伤心”。】
2.出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心。
【播放课件】
师：小朋友们，你们有没有过这样的情绪?【教师组织幼儿自由交流。】
(三)了解情绪对健康的影响。
1.师:小朋友，你喜欢什么样的情绪?为什么?什么样的情绪最让人舒服、对身体最有益。
【教师出示情绪脸谱，请个别幼儿上台表演。】
【评析：这一环节通过模仿情绪脸谱，使幼儿能更深切地体会到高兴与伤心的不同情绪，理解情绪对健康的重要性。】
2.教师讲故事《小兔过生日》和《一只丑小兔》。
【评析：通过这两则故事，让幼儿了解过分高兴和过分伤心的情绪都不利于身体健康。】
(四)学习制作情绪温度计。
师：温度计可以表示温度的变化，也可以表示情绪的变化，那我们开心时可以用什么颜色表示?生气时可以用什么颜色表示?
小结：我们开心的时候可以用红色表示，生气的时候可以用蓝色表示。
师：你觉得在“情绪温度计”中，记录下红色刻度好，还是蓝色刻度好?为什么?
小结：我们可以用情绪温度计记录自己每天不同的情绪变化，每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。
【教师做示范，在情绪温度计上记录自己的情绪，让幼儿把握要点。】
教学反思：
在活动中，孩子们根据自己的感受讲述了自己的情绪，有喜有悲，让我很感触。我告诉孩子，每个人都有开心与不开心的时候，它直接影响着一个人的情绪，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温度下降，热的时候，急剧上升。但是不管怎样，我们每个人都要保持开心的心态，调节自己的情绪。我给孩子看了一些情绪图片，教孩子学会情绪管理的方法。让孩子认同自己，有情绪空间，能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些园本正常的情绪感受不因压抑而变质。我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的情绪，如：在愤怒的时候，不妨跑跑步、打球来释放；在悲伤时，不妨大哭一场等。只有驾驭自己的情绪，才能成为健康的孩子。
中班健康教案详案《情绪温度计》含反思这篇文章共4221字。
第二篇：幼儿园优秀教案中班健康教案：情绪温度计
活动目标：
1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的性情。
2、学习用“情绪温度计”的方法记录自己每天的心情。
3、感受情绪与色彩的关系。
活动准备：
1、温度计（实物）一个，一张画好刻度的温度计图片。
2、幼儿用书：《情绪温度计》。
3、人手一支彩笔。
活动过程：
1、教师和幼儿观察温度计,了解温度计上的刻度。
教师出示温度计。
教师：你知道这是什么吗？它有什么用途？
幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。（知道温度计可以测量温度的高低，人们通过温度计可以知道天气的冷暖）。
教师和幼儿一同观察温度计的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越来越高，零度以下的温度越来越低。
2、教师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己情绪的方法。
教师引导幼儿看幼儿用书，讨论记录情绪的方法。
教师：温度计可以表示温度的变化，在温度计上怎样表示情绪的变化呢？开心时，可以用什么颜色表示？生气是，用什么颜色表示？
教师组织幼儿自由交流。教师：今天你的心情好吗？为什么？
3、教师引导幼儿讲述自己记录的内容。
教师组织幼儿互相欣赏记录表。
教师：请你给小伙伴看一看自己记录的“情绪温度计”，并说一说为什么这样记录。
教师请2~3名幼儿在集体面前讲述。
教师引导幼儿讨论：你觉得在“情绪温度计”中，记录下红色刻度好，还是和色合度好？为什么？
教师小结：我们可以用：“情绪温度计”记录自己每天不同的情绪变化。每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。
在这一环节，我可以在自己的示范的情绪温度计上记录自己的情绪，让幼儿把握要点。
这里，我作了小结：我们每个人都会有开心的时候和不开心的时候，“情绪温度计”可以帮助我们记录自己的心情。
活动反思：
在这一活动中，教师可启发幼儿在书上记录自己今天的心情。幼儿可以用鲜艳的暖色（如红色）或自己喜欢的颜色在零度以上记录自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜欢的颜色）在零度以下记录自己的不开心；教师还可以启发幼儿在“温度计”上用不同的刻度表示开心与不开心的程度，如很开心、有一点儿开心、非常生气。另外，鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。
第三篇：幼儿园中班健康教案：情绪温度计
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幼儿园中班健康教案：情绪温度计
活动目标：
1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的性情。
2、学习用“情绪温度计”的方法记录自己每天的心情。
3、感受情绪与色彩的关系。
活动准备：
1、温度计（实物）一个，一张画好刻度的温度计图片。
2、幼儿用书：《情绪温度计》。
3、人手一支彩笔。
活动过程：
1、教师和幼儿观察温度计,了解温度计上的刻度。
教师出示温度计。
教师：你知道这是什么吗？它有什么用途？
幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。（知道温度计可以测量温度的高低，人们通过温度计可以知道天气的冷暖）。
教师和幼儿一同观察温度计的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越来越高，零度以下的温度越来越低。
2、教师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己情绪的方法。
教师引导幼儿看幼儿用书，讨论记录情绪的方法。
教师：温度计可以表示温度的变化，在温度计上怎样表示情绪的变化呢？开心时，可以用什么颜色表示？生气是，用什么颜色表示？
教师组织幼儿自由交流。教师：今天你的心情好吗？为什么？
3、教师引导幼儿讲述自己记录的内容。
教师组织幼儿互相欣赏记录表。
教师：请你给小伙伴看一看自己记录的“情绪温度计”，并说一说为什么这样记录。
教师请2~3名幼儿在集体面前讲述。
www.hoing.net
教师引导幼儿讨论：你觉得在“情绪温度计”中，记录下红色刻度好，还是和色合度好？为什么？
教师小结：我们可以用：“情绪温度计”记录自己每天不同的情绪变化。每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。
在这一环节，我可以在自己的示范的情绪温度计上记录自己的情绪，让幼儿把握要点。
这里，我作了小结：我们每个人都会有开心的时候和不开心的时候，“情绪温度计”可以帮助我们记录自己的心情。活动反思：
在这一活动中，教师可启发幼儿在书上记录自己今天的心情。幼儿可以用鲜艳的暖色（如红色）或自己喜欢的颜色在零度以上记录自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜欢的颜色）在零度以下记录自己的不开心；教师还可以启发幼儿在“温度计”上用不同的刻度表示开心与不开心的程度，如很开心、有一点儿开心、非常生气。另外，鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。
第四篇：幼儿园大班健康教案《情绪温度计》.
幼儿园大班健康教案：情绪温度计
教师：屈老师
健康：情绪温度计
1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的性情。
2、学习用“情绪温度计”的方法记录自己每天的心情。
3、感受情绪与色彩的关系。
学习用“情绪温度计”的方法记录自己每天的心情。
1、温度计（实物）一个，一张画好刻度的温度计图片。
2、幼儿用书：《情绪温度计》。
3、人手一支彩笔过程：
1、教师和幼儿观察温度计,了解温度计上的刻度。
●教师出示温度计。
教师：你知道这是什么吗？它有什么用途？
●幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。（知道温度计可以测量温度的高低，人们通过温度计可以知道天气的冷暖）。
●教师和幼儿一同观察温度计的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越来越高，零度以下的温度越来越低。
2、教师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己情绪的方法。
●教师引导幼儿看幼儿用书，讨论记录情绪的方法。
教师：温度计可以表示温度的变化，在温度计上怎样表示情绪的变化呢？开心时，可以用什么颜色表示？生气是，用什么颜色表示？
●教师组织幼儿自由交流。
教师：今天你的心情好吗？为什么？
●教师启发幼儿在书上记录自己今天的心情。幼儿可以用鲜艳的暖色（如红色）或自己喜欢的颜色在羚度以上记录自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜欢的颜色在零度以下记录自己的不开心；教师还可以启发幼儿在“温度计”上用不同的刻度表示开心与不开心的程度，如很开心、有一点儿开心、非常生气大呢感。
●教师小结：我们每个人都会有开心的时候和不开心的时候，“情绪温度计”可以帮助我们记录自己的心情。
3、教师引导幼儿讲述自己记录的内容。
●教师组织幼儿互相欣赏记录表。
教师：请你给小伙伴看一看自己记录的“情绪温度计”，并说一说为什么这样记录。
●教师请2~3名幼儿在集体面前讲述。
●教师引导幼儿讨论：你觉得在“情绪温度计”中，记录下红色刻度好，还是和色合度好？为什么？
●教师小结：我们可以用：“情绪温度计”记录自己每天不同的情绪变化。每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康（来源：屈老师教案网）
第五篇：教学设计：温度和温度计详案
《温度和温度计》教学设计
安庆市高琦小学
方家宁
教材分析：
本课是教科版是九年义务教育小学科学三年级下册第三单元第一课。教材由三个活动组成，活动一：观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。活动二：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动三：正确读出自己手中温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
作为单元起始课，本节课所表述的“温度”概念及温度计的结构及使用、读数方法对后面的学习做了很好的铺垫，是进一步学习相关知识的基础。学情分析：
三年级的学生对于温度和温度计有一定的了解，能够对温度进行一些描述，如冷、热，气温多少度等，但一方面对于温度的概念理解并不深入全面，对于温度计的结构、种类及用途也并不清楚；另一方面，对于相关的科学表述也不准确。教师需要在此基础上做好引导，帮助学生进一步系统理解。
教法选择：探究发现法 小组讨论法 教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察常用温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：了解温度计基本的使用规定，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。教具准备：
学生分组实验：一杯热水、一杯冷水、一杯温水、常用温度计。教师：温度计、演示课件。教学安排：1课时 教学过程：
一、导入：
1、交流：同学们已经注意到大屏幕上有老师拍的照片了，你们能猜猜看这两张照片是什么时候拍的呢？
（两个同学回答，简要说下原因）
看来大家都觉得他们是在不同季节拍的，其实，老师告诉你这两张照片是上周五下午体育课排队的时候老师拍的。同学们有没有发现，虽然是同一个环境下拍的，但是这两个同学对于天气冷热的感知是怎样的？
（不一样的）
同学们再看看这两张照片。（出示在冬天和夏天吃冰棒的照片）
同学们能结合自己生活的经历，说说你的感受吗？（一个同学回答）
同学们看看，虽然都是吃冰棒，但是在不同的环境下，我们对于冷热的感受也是怎样的？
（不一样的）
（设计意图：这里设计让学生观察两组图片，是为了让孩子能够形成一个直观的感受：不同的人体在同一个温度条件下感受也许是不同的；同一人在不同环境下感受同一个物体的温度也可能是不同的。学生们能体会人体能感受温度，但是并不那么准确，为下面的教学做下铺垫。）
二、感知水的冷热：
师：下面我们继续体验人体对冷热程度的感知。每个小组的桌上都有三个装了些水的烧杯，还有3个不同颜色的贴画，先请同学们用自己的方法去感受这三杯水，同时选择适当的贴画分别贴在杯子上。
生：通过看、摸等方法发现一杯水是冷水，一杯水是温水，一杯水是热水，三杯水的冷热程度有差异。
师：刚才老师看到很多同学都用手去感受水的冷热程度，在这个过程中，除了刚才的发现，你的手指还感受到了什么吗？（如果有学生通过比较的方法已经发现将两个手指先分别插入冷水和热水后，同时放入温水里，手指对水温的感觉不一样，则让这名学生上台来为大家做演示。）
师：接下来，老师要带给同学们一个神奇的体验，下面先请同学们认真看老师的操作，（视频出示：将两个手指分别插入冷水杯和热水杯放一会，然后将手指拿出同时放入温水杯中）
大家看清楚了吗？你们动手实验之前，再往热水中加入一壶盖热水，往温水中加入少量热水，尽量让三杯水的冷热程度和刚上课时一样。
各组同学依序轮流试一试，仔细体会插入水中手指所感受到的水的冷热程度。
（各组同学体验，教师巡视指导。）师：说说你们的发现。
（请一组同学回答之后，询问其他组有无不同发现。）师：通过刚才一系列的体验活动，我们发现人体可以感受到物体的冷热程度，我们就把物体的冷热程度称之温度，单位是摄氏度。
（板书：温度 摄氏度（℃））
但是感受到的温度并不准确，那有什么办法可以准确地知道物体的温度呢？
（用温度计来测量）
今天我们就一起来观察研究温度计,请同学们将桌上的烧杯放到抽屉中。（板书：温度计）
（设计意图：这里希望通过学生的探究，去发现一定的规律，三杯水水温存在差异学生比较容易，再进一步探究手指从冷水和热水同时放入温水中时感受存在差异，这一步可能对于大部分同学来说比较困难，教师可以适时进行引导，让学生自己去总结。）
三、观察温度计。
1、讲述：这就是一会我们要来观察的温度计，从整体上来看是什么材料做的呢，它是什么形状的？
2、在观察之前，老师这里还有一些要求要给大家：（课件出示：
(１)小心拿放温度计，以免温度计破裂。
(2)注意观察温度计上还有哪些结构组成？这支温度计能测量的最高温度是多少，最低温度是多少？每一个刻度表示多少？(3)你还有什么其他的发现吗？
（引导学生去接触温度计各部分，发现温度计内液面在一定条件下，如触摸底部，液面会上升或下降）
3、分组活动：请同学们拿出桌子里的温度计，观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、交流汇报：
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；测量范围；刻度（这里注意一个刻度代表多少度的温度）
（设计意图：这里首先让学生自主观察温度计的组成，鼓励学生用各种方法去尝试，教师一方面引导学生围绕课本的问题进行探讨，另一方面希望通过学生自主探究，能够发现温度计内液柱随温度改变而改变的规律。）
三、摄氏温度的读和写
1、师:下面让我们轻松一下，请同学们和老师的朋友一起去旅游。前一段时间，老师的朋友出去旅游，他首先来到了江苏省的苏州市，苏州的气温是多少呢？试着读一读。（20摄氏度）
怎么写呢？（同学们说，老师在黑板上写。）
2、下一站往南出发，来到了海南岛，请同学们细心观察温度计液面的变化，你能把它读出来吗？（上升，30摄氏度）
谁能写出它呢？
（请一个同学上黑板写。）
3、接着他又向东北方来到山东的泰山，这里海拔1545米，这时的温度又发生了怎样的变化呢？（温度开始降低至0摄氏度）
4、他继续往北走来到哈尔滨，感觉温度又发生变化，这回是怎么变的呢？谁能读写出哈尔滨此时的温度呢？
（温度降低至零下十度，请同学读，教师示范写）
5、最后来到了漠河，这里是中国最冷的地方，温度发生了怎样的变化呢？
（继续降温，零下25度，请同学读写）
同学们有没有发现，当温度计液面上升的时候，温度计上的数值怎样变化？温度又是怎样变化的？
（数值变大，温度升高）
当温度计液面下降到零摄氏度以下的时候，温度计上的数值怎样变化？温度又是怎样变化的？
（数值变大，温度降低）
（课件出示温度计温度自零度起升高和降低的动画，同时引导学生写出温度数值，体验数值变化和物体温度的关系）
（设计意图：结合情境教学温度的读和写，让学生对于温度的读写和使用有更直观的认识。通过教师课件展示温度计，有意识地设置温度显示，让学生除了会读写以外，更形象地认识到温度计上数值变化和物体冷热高低的关系。）
四、使用温度计
1、大家想不想知道我们实验室的温度是多少呢？每个同学都动手测量一下吧。
2、汇报温度。（教师将各小组的汇报写在黑板上）
3、为什么大家测量的结果会有些差异呢？（请2个具有代表性的同学来演示一下测量过程，引导学生观察寻找产生误差的原因，引导学生注意：观测温度时，视线与温度计液面应持平；不要对着玻璃泡呼气、手不能接触玻璃泡等）
4、我们找到了一些原因，大家再来测量一下，看看这次测量出的温度是多少呢？（将第二次测量的结果也写在黑板上）
5、这次的差异似乎要小一点，为什么还有差异呢？其实，在实际的测量中，还有很多因素会影响我们的结果，如温度计制作的不尽相同，我们所处位置的不同等，所以一般我们是允许存在一定的误差的。而我们要做的是尽可能降低这种不利因素的影响，让测定尽量准确，将测量误差尽可能减小。（可让学生先说原因，若说不出，则老师提出来。）
（设计意图：通过学生测量实验室温度，发现实际测量过程中出现的问题，并及时予以纠正，这里主要是强调并帮助学生理解不同的观测角度，如俯视、仰视是会对测量产生不利的影响，要学会正确的观察姿势。这里可以请一些动作标准的和不标准的同学进行对比，以加深同学们对于这一问题的认识。）
五、课后拓展
请同学们回家去用温度计测量一下家庭各房间内的温度，看看你能发现什么问题，想想该如何解决？我们下一节课再来交流。
板书：
温度 和 温度计
（摄氏度，℃）
30℃ 第一次测量： 20℃ 第二次测量: 0℃-10℃-25℃ 教学反思：
本节课的教学在学生的积极配合下，比较顺利的完成了教学任务。学生通过自己亲身体验，理解了温度的概念，并了解了靠感觉判断温度是不准确的，必须依靠工具：温度计。通过自己的观察、探究及小组讨论，了解温度计结构，学会使用温度计和温度的读写。在使用温度计时，教师结合学生读数时所产生了差异这一现象，简要介绍了“误差”的概念，帮助学生了解测量的差别在一定条件、一定范围内是可以接受的。本节课设计了“旅游”过程中不断了解天气情况这一生活中常见的场景进行教学，学生在学习温度读写的同时，也了解
了我国的大好河山，了解了我国南北存在温度差异，培养了学生对祖国的热爱之情，是本节课的一大亮点。
这节课由于太顺，在结尾时还有一定时间，教师采用复习式结尾，回顾本节课所学内容，没有对学生进行引导，如果采用“解决实际生活中的问题”这一方式效果可能会更好。
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