《风》教案

第一篇：《风》教案

《风》课堂实录及评析

教学目标：

1、会认、会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

3、体会风的奇妙。

4、会仿照课文的样子写诗歌。

教学重难点：

1、理解“颤动”的意思，会写“戏”。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

教学过程：

一、猜谜导入

1、师：今天老师要带给大家一位新朋友。请你猜猜他是谁？“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”是什么？

2、师：真聪明！那谁来和这位朋友打个招呼，抽二，今天我们就一起来认识《风》这首小诗。背挺直了和老师一起读。板书课题：风

二、学习课文

过渡：风到底是什么样子，我们谁也不知道。但是有个诗人却知道在哪里，让我们一起跟随他的诗歌追寻风的脚步吧？ 1．出示自读要求

师：孩子们翻到66页，自读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用我们学过的方法解决它。找一找：风娃娃都到过哪些地方？出示金钥匙：边读边想象。

板书：树叶、林木、河水（你找得真准）

3、学习第一小节： 孩子们都读的很准，刚刚风轻轻地在我耳边说，想听一听哪个小朋友能把第一小节字音读准。谁愿意来？ 抽生读；

正音：颤动、那儿

字音读得真准，特别是这两个词，这么难都读准了，请你当小老师教大家一起读一读。（全班读两次）

颤动

那儿

情景创设：原来这是一个调皮的风娃娃，它最喜欢和大家做捉迷藏游戏。它喜欢一个人漫步在大自然中。他首先来到了树林里，它走到树叶的身旁，我们并没有发现它，但是——（读）

（引读：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。）理解：颤动，是什么样子的？谁来做一个动作

师：你瞧，这棵树被风吹拂以后，它的身体在不停的微微摇动着，这就是颤动。师：可是小朋友们，是什么样的风能让树叶轻轻的颤动，而不是上下左右摇晃呢？ 是呀，文中的风它是那么的轻，那么的柔，难怪让人几乎无法察觉。师：谁能读出这种轻、柔、美的感觉吗？（轻，柔，美，舒服）师：你能读出这种感觉来吗？ 抽生读；

师评：感觉真不错，挺舒服的。女生读：女孩子再来试一试？ 师评：真美，真舒服。

大家也想和这微风打打招呼了吧，一起轻轻地柔柔的，美美的读一次吧。

第二小节：

师：风想把第二自然段送给（眼睛最亮、耳朵最灵敏）的孩子。抽生读

过渡：调皮的风娃娃继续在树林里穿梭着，它又来到了林木（树木）周围，所有的林木都你看看我，我看看你，亲切的打打招呼。它们是怎么打招呼的？（点头）理解：点头

师：请你做做点头的动作，给大家打打招呼。真有礼貌！师：此时，我们还是没有看见风，但是——

（引读：但是林木点头的时候，我们知道风走过了。）师：谁来当当这调皮的风娃娃，读一读这一小节？ 抽生读。

师评：老师看到了一个调皮可爱的你。谁愿意再来感受一下？抽生读； 男生读：男孩子试一试；

第三小节

最后一个机会送给最会倾听的孩子。谁来 师评：（你的声音真洪亮，你读的字音完全正确），有个词宝宝忍不住跳出来让你教教大家。

游戏

学写“游”：先观察结构部首，在说怎么记住它并组词，接着讨论书写时要注意些什么，师范写，生写，展示评比。提醒左中右结构的字要写得紧凑些。

过渡：调皮的风娃娃继续进行着它的旅途，他又来到——河水旁。它的嘴一吹，河水就起波了。原来，风娃娃是到河水里来做什么啦？（做游戏了）理解：起波。起波是什么意思？

师：想看看调皮风娃娃是怎样让河水“起波”的吗。你看调皮的风娃娃往河面一吹，河面波光粼粼，层层涟漪像花朵一样绽放。他们多开心呀！师：你能读出开心的心情来吗？抽生读；

师：老师体会到了你的开心，谁能够体会的更深刻一些，再来读一读？抽生读。比赛读：一二组读；三四组读；

师评：孩子们真的太棒了，听着你们动听的声音，让老师想像出了一幅波光粼粼的画面。

4.齐读

全班齐读：现在，就让我们一起带着我们饱满的感情，美美的把这首小诗再来读一读吧？（红黑字体）背一背； 真美，我们的风轻轻地拂过树叶，（引导背第一小节）又调皮地和林木打着招呼，（引导背第二小节）不一会又踏着节拍掠过小河，（引导背第三小节）

四、拓展

节选诗歌

小朋友们，风还到过哪里呢，有另一位诗人捕捉到了这个调皮的风，我们一起看看它又跑到哪去了。

师：小朋友，风来到哪儿啦？ 生： 师：那你们能来当当小诗人，把这一次风到的地方用诗歌表达出来吗？自己试着轻轻地说一说。

生：

师评价：你可真是一个富有诗意的小诗人。

你把风到了的地方用诗歌表达得特别清楚

我喜欢你的诗歌

过渡：风虽然是看不见，也摸不着的。但是他却在我们的身旁，无时无刻不感受这它的存在。瞧我们伴随着音乐看看风可能都到过什么地方吧。图片

师：现在如果让你来当当小诗人，你会怎么写。汇报：还有什么情景让你感受到了风的存在？ A 柳枝拂动； B 头发飘动； C 红旗飘扬； D 花香飘过； E 凉风瑟瑟；

师：请小诗人们把你们的小诗写在题单上，待会我们来交流。投影交流。板书设计：

风

树叶

林木

河水

第二篇：《风》教案

邛崃市泉水小学备课组研究课

《风》教学设计

执教：张

军

教学目标：

1、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

2、以读为主，感知风的特点。

3、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。教学重：目标1、2

难点： 目标2 教学准备： 教学流程：

一、游戏激趣,导入新课。

1、师:小朋友今天表现的真好,老师决定玩个游戏奖励你们,游戏的名字叫“听声辨物”。看谁的耳朵最尖!

2、播放风的声音，学生猜一猜是什么声音,汇报。

3、师:你们真厉害!是风。你们见过风吗?(学生汇报)谁来说说它是什么样子的?(学生自由讨论)

二、范读,创设情境。

1、师:小朋友们观察得真仔细。风是淘气的,它有时很温柔,有时又很暴躁。那你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们来欣赏《风》这首小诗。

2、教师范读，学生倾听。

三、识字。

1、师: 听了这么美的诗,是不是也想自己来试试?那请你们也像这样美美地读一读。(学生自由读课文)

2、师: 大家读得很认真，这有几个叶子宝宝要考考你们。(出示课件)

3、抽读生词卡片。

4、“颤”字笔画比较复杂,大家讨论一下用什么方法记住它。学生讨论汇报

5、师: 同学们真棒!叶子宝宝夸你们了。现在它们回家了。咱们一起来读读课文吧。(师生齐读课文)

四、初步感知课文。

1、师: 刚才咱们读了小诗。现在要考考你们，谁来说说诗中哪些地方告诉你风来了?

2、学生汇报:树叶颤动、林木点头、河水起波。

3、师:说得真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样?生: 舒服，温柔„„

五、品读感悟。

1.师: 多么舒服的微风啊!就像妈妈的手轻轻地抚摸着我们的脸。你喜欢这三节诗中的哪一处微风,先美美地读一读,再说说你的感受。

学生自主选择,自读感悟。

2、师: 你最喜欢哪一处微风?谁来说说。(根据学生的汇报分节学习)第一节:(1)学生朗读谈喜欢的原因。其他学生评价。(2)比动作，理解“颤动”的意思。(3)小结: 原来知道一个词的意思除了读课文,还可以做动作感受。除此之外,我们还可以想象,请大家举起你们的小树叶,闭上眼睛。(4)师口述,创设情景。师:我们就是那一片片颤动的小树叶。秋姑娘来了,金色的阳光洒在我们的身上,一阵微风吹过,我们轻轻地颤动。小树叶们,现在请睁开你们的眼睛。在那样的美景中,此时的你最想说什么？最想做什么？(5)学生谈感受,教师相机指导个性朗读。(6)小结:看来每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也不同。请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧!第二节:(1)学生谈喜欢这处风的原因并朗读，其他生评价。(2)师: 你觉得怎样读好小诗?你有什么建议？(3)师生配动作朗读。

第三节:(1)学生谈喜欢原因并朗读。(2)师问: 风和水会在做什么游戏?(3)学生展开想象，并指名说一说。(4)男女生比赛读:多么有趣的风啊!让我们通过朗读告诉大家。

六、尝试背诵。.1、学生齐读全诗。

2、这首诗有什么规律?(学生讨论汇报)

3、尝试背诵。

4、配乐表演背诵。

七、拓展延伸。

1、师: 现在你们喜欢风吗?(喜欢)那么请你们一起来仿照写一个小节，像诗人一样读出来。

①出示范句: 谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是＿＿＿,我们知道＿＿＿。②小组讨论,轮流说。

2、组内代表汇报，评选优秀诗歌。

3、班级汇报，师生赏析并点评。

八、课堂检测：展示仿写的一节诗歌，点评。板书设计:

风

树 叶 颤 动

林 木 点 头

风来了

河 水 起 波

第三篇：风教案

详案

一、导入

师：同学们你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天啊，老师给大家带来一个谜语，请大家猜猜它是什么？

（读ppt）

同学们猜到了吗？ 生：风

师：那么你在生活中哪些地方看见过风呢？

师评：(你真是个细心观察生活的孩子，你真是一个会观察的孩子)请2、3个孩子

师：风啊、他看不见，摸不着，可他就在我们的身边，只有细心的孩子才能看到他。下面我们就来看看在叶圣陶爷爷的笔下，风是什么样子的？让我们一起走进课文

（读“风”）

二、初读课文

1、老师早就拜读了，觉得挺有意思，你想读吗？（翻书87页）这首小诗共有几个小节？用手势告诉我。PPT 3

现在我们就来看书读一下这首小诗。想读好首先得读准——字音，读通——句子。有信心吗？请同学们自读课文（自由读文）

2、孩子们刚才读课文特别专注，现在同桌的两个孩子合作读书，互相展示你的朗读。如果他读得好请你夸夸他，如果他读得不准请你帮帮他。

3、刚才孩子们读的都很投入，现在哪个孩子能来展会一下读书成果？（抽3个孩子）听得孩子，听清生字的平翘舌音、前后鼻音是否读准，呆会请你当小老师来评一评。

4、学生评价（评价两个）（评价颤动时一定出示词语卡片

读两遍

卡片注音）你是个灵耳朵，听得真准，老师表扬你，来全班一起读（两遍）生读完

全班都读得很棒。

5、下面我们看着大屏幕一起读读课文，一定会读得更好。（手起来，读书）

6、认读生词

师：这一课的生词宝宝

孩子们都认识了吗？老师来考考你们 请个小老师带领大家来读一读

每个词读两遍。(ppt4给词语宝宝加波浪线）

三、精读课文

1、师：认识了生字宝宝，现在跟老师一起走进诗中，听老师读课文，请小朋友们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（ppt配乐）师范读

2、同学们，你们听的真认真。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。(PPT出示自读要求)(学生反馈 出示ppt全文勾好的句子)师：你们勾画的是不是这些句子，请大家订正。你喜欢哪个小结，请你读给同桌听一听

3、喜欢第一小结的孩子请你们起立，读一读。找一找风在哪里？（老师要评价：小朋友们读的都很认真）生坐下 师： 找到了吗？风娃娃在哪里

生：树叶颤动的时候，风在那儿了。

风娃娃在树叶上？师：你怎么知道的？生：树叶在颤动。

师：怎样动才是颤动？让我们来做做这个动作。现在你的手臂就是树枝，手掌就是树叶，风儿悄悄地来了，呼——小树叶就轻轻颤动了。（生做动作）

咱们去看看树叶颤动的样子。

PPT6（在微风的吹拂下，小树叶轻轻颤动，这一片片树叶就像一个个淘气的孩子，又像一只只可爱的小手掌，和风儿轻轻地打招呼，亲切地说着悄悄话。你感觉风儿吹得怎么样？那颤动也是——轻轻的。词语：颤动（出示词卡）我明白了，怎样动就是颤动？那你能不能读好这个词？齐读，再轻点（读）

就这样把这个词放回句子中再来读一读。谁来？个别2人（一个一个评价）师评价：好在哪？（轻轻地）你再来试试？风儿是那样得轻柔——微风吹来亲吻小树叶的时候，感觉会怎么样？带着这样的感觉，再读读

师：刚才风儿只找到了一片树叶，他还想和其他的树叶玩呢？你们想当树叶吗？ 请站起来吧，我们都是一棵棵可爱的小树，让我们带着动作看着大屏幕再来美美地读读。（齐读）

（2）一阵风吹来，风儿吹进了小树林，第几小节在描写这样的情景？PPT9、10喜欢第二小节的孩子起立，齐读。

你还从诗中的哪个句子找到风儿的踪迹？PPT11、12 说得真好，谢谢你让我们从林木点头知道风正走过了。咱们一起看看课文插图，你的小手指找到林木了吗？瞧，林木正在给风儿——点头呢！他会跟风儿说些什么呢？生回答

A、带着你的想象读读这句话。（有礼貌）

B、带着你的快乐读读。C、你真是心存感激，带着你对风儿的感谢读读。可爱的小树（看来，带着想象读书是读好书的好方法。）

PPT7 多么幸福的相聚„„多么开心的道别„„老师也想参加，可以吗？让我们带着对风儿的感谢再读读第二小结。（师生合作读2小节）

（3）多好的风儿朋友啊！他唱着歌还会到哪里去呢？喜欢3小节的孩子一定发现风儿的脚步，谁来说说？

你想在黑板上写哪个词告诉大家风来了? 板书：起波，读读这个词。谁来给大家介绍一下记“波”字的小窍门？怎样写才漂亮？（描红）

瞧，风儿可真调皮，他一来河面上就泛起了层层涟漪，让我们一边看着图画一边再来读读这个句子。他们你追我赶，玩得多开心啊！他们在做——词语：游戏

怎么记住“游”字？„„怎样记“戏”呢？

评价：你的办法这有趣；你用讲故事记字的方法真好；

书空范写，你想提醒其他孩子注意些什么？ 评价：你真是个细心观察的孩子。

生字描红

做游戏是件什么样的事？咱们一起来高兴地再读读第三小节。

男女生比赛读

刚才你们读时，风儿悄悄告诉我，你们的声音是那么动人，我们再一起齐读小诗PPT17（齐读小诗）

多美的小诗啊，多么可爱的风儿朋友啊！你发现这首小诗每个小节有什么特点？

你能背吗？我们想着诗中的画面，看着黑板上的板书背背！（老师学生一起背诵。）PPT18

四、仿写

1、风儿真是个可爱的小精灵，它会来到世界的各个角落，PPT19老师收获了一些画面，你能为它配诗吗？

生：我仿佛看到了蒲公英满天飞舞的样子；

你~~这个词用的真美；

老师送你一个词“飞这个词”不够准确，我们。。；

叫学生换词

师：除了图画上的风，你还在生活中哪些地方遇到过风，现在请小朋友们拿出你的仿写单把你心中的小诗写出来。

第四篇：风教案

《风》教案

教学目标：

1.指导学生认识十个生字，指导书写“也”“风”两个字； 2.感受风的意境，有感情地朗读背诵课文； 3.仿造《风》能自由创作小诗；

4.激发学生感受大自然的美丽、神奇，培养学生感悟生活的情感。重点：

1.感受诗的意境；

2.激发学生写诗欲望，仿写诗歌。难点：

写字、朗读。教学过程：

一、引入

1、请同学们看图，猜一种自然现象。(课件出示自然现象：风、雨、露珠、雪花)

2、像这样的自然界的景物还有很多，这都是大自然送给我们人类的礼物。在这些景物中让人看不见摸不着的就要数风了。今天，张老师就和同学们一起借着身边的事物，去寻找风的足迹。

3、齐读课题《风》。注意这个字是后鼻韵母，指读，齐读。这个字的笔顺有人知道吗？(指名说)（出示风笔画“横折弯钩”的课件）这个字的第二笔是今天老师要介绍给大家的新笔画——横折弯钩，请同学们拿出右手和老师一起书空。

二、初步感知课文

1、请同学们打开书70页，找到这首小诗，自己小声地读一读，遇到不会的字用笔圈划出来，并借助拼音来认识它。读完全诗后请将书扣在桌面上坐好。

2、拿起书，听老师来读课文。

3、下面请你先将有生字的那句话读通顺，然后再将全诗读一遍。

4、你们读得可真认真，现在就请读给你的同桌听听，互相检查一下，字音是否正确，句子是否通顺。如果有不正确的地方，你就教教他。

5、每个同学一定认识了不少的字宝宝，下面把你这节课新认识的字宝宝介绍给同桌（同桌互读自己的字宝宝，讲清字音、组词以及你认识它的方法）。说完坐好。

6、脱离语言环境检测字词掌握情况：

这首小诗里的字同学们都认识了吗？那老师可要考考你们。

请同学们看大屏幕：（1）带拼音认字： 出示带拼音的“走”：指读；读这个字的时候要注意什么？在指读；指名组词；这个字是怎样写的呢？请大家打开书自学笔顺；指名汇报；怎样记住这个好呢？（将“是”字上面的“日”字换成“十”）。

出示带拼音的“在”：指读；指名组词；自学笔顺；指名汇报；谁愿意带同学书空？ 出示带拼音的“也”：指读；诗中有“也”那句话是怎么说的谁还记得？你能像它那样子说一句话吗？要记住这个字你有什么好办法吗？（“地”去掉“土”字旁。）它的笔顺谁知道？指名带大家写一写。

出示带拼音的“枝”：有人介绍这个字吗？注意要说清它的读音、组词和脊柱这个字的方法。

按照上面的方法学生介绍“说、听、过、”。出示带拼音的“没、跟、点”：指读；组词。（2）去点拼音你还认识它们吗？指名读字组词

7、现在大家对字宝宝有了较深的认识，这回同学们再来读一遍课文，一会老师请朗读声音洪亮的同学给大家读。

三、感悟诗文，有感情朗读背诵。

1、老师请一名同学来读全文，其他同学边听边数一数全诗有几小节？

2、阅读第一小节：

（1）大家看一看这小节有几句话？

（2）谁来读读第一句话，从这一句中你知道了什么？（谁都看不见风）（3）怎样的语气能把这个意思表达出来呢？自己练练，指名读。齐读，可以加上动作背诵。

（4）那么我们怎样才能知道有风呢？谁来读读第二句话。

（5）你找到风了吗？你是怎么找到的？（听到的）这里诗人把树叶的沙沙声想象成什么？多么美妙的想象啊！谁愿意来读读。能背下来吗？（6）小结：

能说话的只有人类，这里诗人把树当作人来写。让它能像人一样说话，多有趣啊！就让我们将这一小节美美的读一读，能背下来吗？我们背一背。

3、阅读第二小节：

（1）我们继续去寻找风。请同学来读第二小节，大家边听边想：在这一小节，你是怎样找到风的？（看到的）

（2）看到了什么？这里把树枝点头想象成什么了？

（3）哦，借助树枝，又让我们找到了风。让我们想像着树枝点头的样子，各自来读一读这一小节。男生读，女生读，齐读。你能背下来吗？

4、有感情朗读、背诵全诗。

多么细心的诗人啊,他将我们看不见的风借助树叶的声音、树枝的样子告诉我们风的存在。大自然真是奇妙，你同意诗人的感受吗？好，就让我们和诗人一起，想象着风来时的声音和样子来背诵全诗。

四、拓展训练：

1、在我们的生活中，你感受过风吗？想想是在什么时候，什么地方感受过？（课件出示：风车、风筝）

2、你也试着用文中的句式表达一下。（课件出示句式）

五、总结：

大自然中的一切，我们不仅要用眼睛去观察，更重要的是用心灵去感受，让我们一起去寻找她那神奇的美丽。

第五篇：《风》教案

一、让我们来猜个谜语吧!树儿见它招手，花儿见它点头； 水儿见它皱眉，云儿见它就跑。它是什么呀？(风)

二、你们知道哪个带有风字的词语？

[出示课件]：风平浪静 风雨同舟 风和日丽 满面春风

风雨交加 风吹雨打 风风火火 风吹草动

三、你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？ 1．今天我们就来学习叶圣陶爷爷的一首小诗《风》 板书课题：风

2．请同学们打开书自己读一读这首小诗，要求读准字音，读完后说说这首小诗共有几小结？

3．谁愿意读给大家听？（指三人读）

谁也没见过风，不用说我和你了。风，就藏在我们要学的这首诗的里面。请同学们自由读课文，诗中那些地方告诉我们风来了，用“﹏”划出。

4、学生汇报：

树叶颤动、林木点头、河水起波。板书：树叶颤动——在那儿；

林木点头——正走过； 河水起波——来游戏了

5、师：说的真好！虽然风看不见，摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候，我们就知道风来了。

4.选择你最喜欢的小节，读一读。边读边想：如果自己就是那树叶、林木和河水，当微风吹来的时候，会有什么感觉呢？ 自由汇报，引导学习和朗读： 第1小节：

个别读、谈感受；喜欢的学生齐读。（1）识记“颤”字（分部件记忆），组词

树叶“颤动”会是什么样的？让我们一起来看看吧！[出示课件] 用自己的手做做“颤动”的动作。什么是“颤动”？（轻轻的抖动）。

（2）树叶轻轻地颤动，多么温柔的风呀！就像妈妈温暖的手轻轻抚摸着我们的脸颊。带着自己的感受再来读读这一小结。

5.第2、3小节师引导学生自学自读、相互评价。

小结：在诗人的笔下，“风”就像一个活泼顽皮的孩子呢。指导“波、游、戏”识记书写：

“波”换偏旁组新字（坡、披、被、玻、破）。重点指导书写“戏”。

四、老师也特别喜欢这首小诗，我想和同学们一起合作读课文，你们同意吗？（师生合作读文）

五、拓展成诗

[出示课件]：全文

1.同学们请看，这首小诗，你发现什么了？

2.每小结的第一句是一样的，都是“谁也没有看见过风，不用说我和你了。” 3.我们从树叶颤动、林木点头、河水起波都能感受到风来了，你们还从哪看感受到风？

4.那你愿意当一位小诗人，也来学着课文的样子编一编吗？ 5.学生续写小诗。

6.师生合作口头展示学生编的小诗。谁也没有看见过风，不用说我和你了。

生：但是 的时候，我们知道风。7.风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上绿装，夏天的风给人们送来阵阵凉爽，秋天的风吹响了秋收的号角，冬天的风带来了片片雪花。

六、自主布置作业

学习了这首小诗，你最想做什么？（找风的成语或者诗句、仿写这首小诗、画一幅“风来了”的图画还是给爸爸妈妈朗诵这首小诗。„„）