第一篇：《草》教学教案
导练要求：
１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
导练重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
导练难点：
１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：
电脑软件、录音带
导练过程：
一、初读阶段。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。
师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）
这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大
诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
１、草
现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。
（出示问题，教师读一次。）
(1)课文是怎样写草的？想想每句写什么？
(2)联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。
(3)文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
２、交流初读情况
a、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）
b、学生评议，教师正音后听课文录音。
c、现在，我们再来学着录音朗读。
师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？
二、深读阶段
１、做练习题
a、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后，教师明确要求）
b、评讲（逐句评讲，统一答案）
c、评讲后学生自由朗读一次。
师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？
２、具体分析诗意和字词义。
a、齐读“离离原上草”（软件出示）
b、问：
(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
(2)草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）
(3)诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。）
(4)让一两位同学说出诗意。
(5)指导朗读。
师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离离”两字读重一点。
c、师：谁来
告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？
（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）
（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）
(1)指导朗读：“一岁一枯荣”
问：“一岁”是什么意思呢？（一年）
一年中有哪几个季节？
师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？
是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。（软件出示：春、夏、秋、冬图）
(2)看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。（多几位同学说说）
(3)看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？
(4)师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。
(5)现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？（让一两位同学说说）。
d、(1)师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？（软件：出示燃烧图，观察。）
(2)让学生说说（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）
(3)教师画简笔画
(4)诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）
(5)由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？（出示软件）并说出诗句意思。
(6)指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。
(7)指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）
e、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？（很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强拼搏。）
f、朗读最后的两句诗（现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。）
三、复读阶段
１、朗读全诗（分男、女同学）（读后很好，那全诗你们也能读得这么好吗？请试试看）
２、问：学习这首诗，你最欢那一句呢？（对啊！我也最喜欢这一句。因为这句诗写出了小草顽强的意志。）
３、背诵全诗（拉火车背、小组背(站起来)、指名背）
４、做练习题2.评讲（诗我们都会背了，那诗中的词意我们理解了没有呢？现在我要来考一考大家，请大家一起做练习2）
５、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛欣赏（播录音）
《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。）
四、总结
今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。
第二篇：《草》教学设计-教学教案
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力 学习过程：
导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
一、整体感知悟精神
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。
二、抓住线索理情节
战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理
三、揣摩妙点品人物
1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
2、分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。
四、比较阅读显能力
比较阅读《七根火柴》思考：
1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
五、作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
第三篇：《草》教案
四《草》教案
教学目标
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。重点难点
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。教学时数
二教时 教学过程
第一教时
一、导入
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
二、学生有表情地朗读课文。
注意读出课文中人物对话的语气。
三、阅读课文，理清思路
学生讨论、交流、明确：
四、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
五、小结
全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
六、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、复习旧课
二、继续学习课文
1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。学生小组使用，讨论交流：
2、思考：
课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
三、拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
四、小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误 食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、布置作业
课外阅读五愿坚的作品。
第四篇：草 教案
草
教材简说
《草》是人教版小学语文第四册第一组第二课的一篇诗文.。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。二年级学生年龄较小，善于形象思维。
教材目标
１、知识与能力目标：
① 会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。
② 在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，能用自己的话说出全诗的意思，并能背诵
２、过程与方法：
学生通过自主学习和合作探究，学会自主学习能力，培养团结合作的精神 ３、情感态度与价值观：
体会野草顽强的生命力，培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点
③ 图文结合理解诗意。
④ 通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
教学准备
1、课前发预习卡给学生预习；
2、制作与教学环节配合的课件；
3、准备生字卡片及图片
课时
一课时
教学过程
一、复习导入，巩固旧知
1．同学们，还记得我们一年级学过的古诗《画》和《悯农》吗？现在让我们一起做做“古诗韵律操”把它背一背吧！（播放音乐:古诗韵律操）
2．现在老师想问问：你们见过的小草是怎样的？（生答）今天我们来学习一首新的古诗《草》，请同学们看老师写题目（生看），现在看看书，作者是谁呀？（介绍作者）
二、初读课文，整体感知
（一）、读准生字，初读古诗 1.多媒体出示出示自学提示 ① 我会读
kū枯
róng 荣
shāo烧 ② 组词
“枯”可以这样组词：（）、（）
“荣”可以这样组词：（）、（）③ 诵读古诗
2.让学生初读古诗，相互纠正字音，讨论如何认字的方法，讨论完后小组汇报“我会读”“我会认”，老师相机指导。
3.为了让学生巩固会读会认的字，安排每个小组借助生字卡片进行巩固学习，互相提问，小组长监督检查。
4.挑出难写的“烧”字进行书空，并强调学生养成良好的写字习惯。5.诵读：老师范读，引导学生多种形式读
（二）、自主学习，综合探究
1、说说哪些地方自己还不明白，有质疑的地方提出来。小组合作探究。（学生提问、自主合作解答）
2、假设疑问有：“离离”的意思、“一岁一枯荣”的意思、小草顽强生命力的体现不理解等。
（三）、鼓励思考，精讲释疑
1、现在我们来学习第一句诗：(多媒体出示一幅原野图)问学生：你们觉得小草长得怎样？（学生回答）再让学生说说这句话的意思，接着采取“个别读、小组读、全班读”的形式读古诗。
2、“一岁一枯荣”的理解。
让学生用“岁”说一句话。引导学生知道一岁就是一年，一年有四个季节，然后出示春夏秋冬四幅图。示范看图说话的第一幅，再由学生说说另外三幅图。接着请学生将“枯”、和“荣”分别填在对应的图下面并说说意思。最后图文结合各种形式读。
3、小草顽强生命力的体现
出示“大火烧野草图”和“野又重新生长”这两幅画后，启发学生思考：说说你看到了什么？有什么疑问？（学生由“野火烧不尽”想到野草还有根，从而明白野草的生命力非常旺盛，）并通过赞美性朗读来加深对诗句含义的理解。
（四）、图文结合，巩固小结
1、通过学习，我们感受到野草顽强的生命力，现在，老师做你们说，说出古诗或者古诗意思。
2、带领学生再读古诗，并借助图片试着背诵。
三、作业设计 ．出示《草》的后四行（幻灯出示：远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情）。告诉学生原诗共有八行诗句，课文节选了前四行，接下去四行诗句请他们课后查资料、查字典、请教师长，自己想办法去弄懂，这是对《草》的后继学习，也是对学生持续学习和能力的培养
2、回去将古诗背给身边的人听。
四、板书设计
第五篇：草 地 夜 行-教学教案
北京育民小学 特级教师 翟京华
一、教材分析及教学设想 《草地夜行》记叙了红军长征途中过草地的时候，一位老红军为了帮助一名小战士过草地而壮烈牺牲的故事，赞扬了老红军战士忠于革命，舍己为人的高贵品质。它既是一篇感人的记事写人的文章，又是一篇与阅读指导——《掌握文章的中心思想》相配合的重点讲读课文。通过本文教学，既要使学生受到一些必要的语文能力的训练，也要使学生受到英雄崇高精神的强烈感染和深刻的教育。如何更好地进行本文的教学呢？有如下设想：
（一）“文”“道”统一，知能结合。
“文”与“道”是辩证统一的，我国著名教育家叶圣陶在谈到阅读教学时说：“由语言文字而深明其内容，且有裨于思想之提高，品德之修养。”语文教学的过程是由语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字。在阅读中，学生只有通过语言文字的中介，才能感受到教材的思想性，因此在教学时，既不能离“文”讲“道”，架空分析，也不能弃“道”讲“文”，单授知识。而要将语言文字的训练，句段篇章的学习与思想教育紧密和谐地统一于教学过程中。扎实地抓好重点的词、句、段的教学，认真地落实必要的语言训练，使学生从中受到思想教育。
教学中既要善于挖掘教材内在的思想性，也要善于挖掘潜在的训练因素，并将二者和谐地统一起来。学生能力的培养离不开扎实的训练，学习认识、排比句和复句是本学期一项双基训练内容，前边的学习已使学生有了一些这方面的感性认识，在本课教学中可结合学习内容进行此项训练。
（二）以学为主，以读为本。学生是学习的能动主体，语文教学的主旨就是培养学生学习语言文字的自学能力。多种形式的读书，是实现阅读教学目的的手段和途径。
1.在教师的指导下，充分发挥学生的学习自觉性、积极性和主动性。
①保证自学的时间：让学生有足够的时间读书，有足够的时间思考，有足够的时间发表见解。
②提供自学的情境：a.运用“画批法”：重点段落让学生边默读、边画批、边思考，抓住重点词句细心体味。b.实行讨论法：在自学的基础上，相互交流各自的认识、体会理解，彼此启发、共同提高。③指导自学实践，学生自学前提出自学的范围，要求和方式方法，自学后认真倾听学生的发言，对学生理解有误或不深、不透的地方给予指点。
④尊重自学的成果：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生质疑与解疑；鼓励学生的独到见解和相互争辩，不轻易否定学生的意见，多从正面给予扶植、指点。
2.以“读”贯始终。文字只是记录语言的符号，作者在文章中表达的思想感情，需要反复读才能体会。要引导学生在读书的过程中来掌握语言文字，提高阅读能力；理解思想内容，受到感染教育。
①默读深思：带着思考的问题有目的的读，读懂文字，理解内容，体会含义。
②诵读抒情，把理解的意思有感情地朗读出来，读中进一步加深理解，加强情感体验。
③研读探意：有的段落含义较多，不易一次读懂，可分次研读，读一遍理解一个意思，步步深化。
重点的地方细读：例如老红军帮助小红军赶路一段。
关键的地方精读：例如老红军牺牲时一段，对其语言、动作要“咬文嚼字”，深入体味。
难懂的地方多读：例如课文最后一段。
默读第一、二段。
自由读，小声读，个别读第二段，自学讨论时采取边议边读。
感情朗读最后两节。
分角色读：全文。一人读老红军的语言，一人读“我”叙述的部分，最后两节全班齐读。
（三）围绕课题，组织教学。
1.以“文”释“题”。
由词语练习导出句子，再由句子引出课题。
从题目入手，先解题再学文是一般的常规作法。我考虑①书后作业有一题是“从课文中找出描写草地和夜景的语句读一读，并说说它们在文章中起什么作用”。做这个题，一是要找准，二是要体会作用。而“作用”，不单要使学生明白是对实际环境和景物的描绘，还要使学生懂得在文章中又是为刻画人物思想品质服务的。（这后一个正是应体会的在文章中的作用）。如果把这些都放在读课中去完成，一费时，二冲淡情感，三一并解决不能突出景物描写的真正作用。根据这些缘由，采取分步进行。在检查预习的时候，找出描写草地与夜景的句子，理解字面的意思。这样既明确哪些是描写草地与夜景的句子，又清楚了它写出了草地的宽广无边，夜的漆黑，路途的遥远，难走和危险，而把景物描写的作用放到讲读中去体会，有助于使学生更好地受到人物崇高精神的感染。②由“行”的动作到人物，再到按不同人物的活动分段。
由文到题的作法可一举三得：一是巧妙解决课后作业。二是由文悟题，使学生体会题目与文章的内在联系，以及题目定得精当；三是将解题与分段紧密衔接。
2.扣题分段。
课文以“行”为线索，先写小红军掉队了，一个人赶路；再写老红军奉军部之命返回草地，找到小红军帮助他赶路，不幸陷进泥潭光荣牺牲，最后写小红军在老红军崇高精神的鼓舞下，继续赶路。文章脉络清晰，层次条理，按照事情的发展顺序，也是按照不同人物的活动，可依据“一人行”——“两人行”——“一人行”将文章分为三段。
这样比分四段有两点好处：一是降低分段难度，节省分段时间，学生也易于接受，有了分歧也比较好统一认识。二是使老红军对小红军由寻找到帮助，到舍己救人的一系列活动完整地在一个段落里，使“情”线不断，教与学一气呵成。
3.拨文点题。
文章是反映客观事物，表达思想感情的。读文章不仅要了解内容，还要领会内含的思想感情。每学完一段，引导学生围绕“行”字，总结归纳阅读所得。例如第一段可归纳为“艰难地行”，虽艰难但又坚持行，感受小红军顽强的毅力；第二段可概括为“帮助行”，感受老红军舍己救人的崇高品德；第三段归纳为“坚定地行”，感受小红军化悲痛为力量，继续革命的意志。这样由“文”线“一人行——两人行——一人行”，导出“情”线“艰难行——帮助行——坚定行”，使学生的认识由“文”到“情”到“理”，不断深化，训练了逻辑思维能力。
（四）景物描写，烘托中心。
课文中有三处景物描写，文字都很简洁，但对表现文章的中心思想起到了“烘云托月”的作用。
1.“茫茫的草海，一眼望不到边，大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方”，这一段简洁的描写，交代了人物活动的背景、环境，还隐含着两个意思：一是小红军掉队了，老红军是重返草地来寻找小红军的；二是行军是极其艰难的，路遥远而难走。
2.“天空的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。”这段描写推动了情节的发展，对表现人物思想品质起了重要的衬托作用。夜幕降临，雨又骤然而至，给两位红军战士增添了更大的困难，使本来“稀烂的路”更泥泞难走；“一步一滑”使“到处是泥潭”的草地，更步步危险；黑暗，看不见路，随时可能陷下去，已是饥饿难忍、疲惫不堪的老红军毅然决然地背着小红军走，把困难危险全都一人承担，真是困难之中更显英雄本色，险境当中更见战友真情。在这种特殊的艰险环境中，老红军甘愿为革命为战友而牺牲自己的精神，得到充分体现。
3.“风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，黑暗笼罩着大地”。这里对风雨、黑暗的描写，一方面衬托了小红军为老红军的牺牲而无限悲痛的心情，另一方面暗示了小红军前面的路程困难更大，但老红军“要记住革命”的嘱咐鼓舞了他的斗志，因此也更衬托出小红军从老红军身上汲取了力量，继承老红军的遗志，增强了走出草地的信心，鼓起了战胜困难的勇气，更坚定地向着光明的陕北走去。
（五）教学的重点及难点。
1.教学的重点和突出重点的方法。
教学的重点是课文第二大段。这一段主要写老红军帮助小红军赶路，不幸陷进泥潭，壮烈牺牲。集中地表现出老红军忠于革命，舍己救人的高贵品质，其间对老红军的动作，语言进行了细致的描写，有力地展现了老红军的高大形象，起到了突出中心思想的作用。突出重点的方法：
①“学”“导”结合。以学生为主体，以自学为基础，老师据情启发，引导。②“点”“面”结合，在理解全段内容的基础上，抓住重点词句深入理解，领会。
③“读”“思”结合，“读”“议”结合。读中思考，边理解边讨论，理解后朗读，朗读中加深理解。
④“知”“能”结合，在理解内容，体会思想感情的基础上进行语文能力的训练，在训练中渗透思想教育。
2.教学的难点及突破难点的方法。
课文最后一节写小红军记住老红军的话，鼓起勇气，迈开大步向前走。结尾含蓄，耐人寻味，明写小红军，暗写老红军，学生的理解易停留在表面文意上。
突破难点的方法：
①用“比较法”理解含义。a.结尾一段与开头一段对照阅读，使学生体会出环境更恶劣了，而小红军更坚强了。b.比较两处“要记住革命”在形式上的不同，理解第二次“要记住革命”已成为小红军的坚定信念。②由“明线”导“暗线”，由“表”及“里”。引导学生探究小红军力量的源泉是老红军忠于革命，舍己救人的崇高品质教育了他，鼓舞了他。
③反复朗读，逐步加深体会。
二、教学目的与要求 1.本文教学教育学生学习红军战士对革命事业的坚定信念和不畏艰险，舍己救人的崇高精神。
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