自传教案

第一篇：自传教案

我的自传

教学目标：

1.明白传记是什么？能以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，并初步具备收集、处理相关信息的能力。

2.通过自主探究学习，让学生在诉说的过程中，以具体的事例来反映自己的精神风貌、个性特点，写出人物个性，提高写作能力。

3.通过写作，使学生学会感恩，受到教育，培养学生正确的人生观、价值观，促进学生健康成长。

教学重点：

选材可围绕自己的兴趣、行为、品德等方面去体现人物的个性特点。

教学难点：

写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高习作能力。

课前准备：

课件、名家教你同步作文。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、趣味导入

1、趣味成语：

2、词语积累：

3、你发现了这些词语的特点了吗？

引入：个性

板书：我 的 自传

二、审清题意，明确要求。

⒈指导学生审题

①自传是什么？

(明确：自传是叙述自己生平经历的文章。生平经历是指一个人生活的整个过程。要求写真人真事)

②需要注意什么？

（难点预测： ①写自己的生平经历；要求讲述自己成长中的重要经历。请长辈帮忙回忆自己从小到大的往事后，选择自己感兴趣的经历真实的记述下来。②讲述的重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自己对往事的想法。③为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后顺序来记述自己的重要经历。）

2.我们的生平经历有哪些阶段？

3.要求：怎么写出个性，以自传的形式写一篇文章，写出“我”的个性。

三、突出个性，谈经历。

组织讨论：

（一）婴儿时期

1.婴儿时期，让你记忆犹新的画面是什么？

引导：我想象中的我：吃、哭、爬、学说话、学走路„„

妈妈眼中的我：听妈妈说那时候的我„„

（容貌、衣着、身材、表情、乖、闹、聪明„„）

2.例文赏析：你能读到小作者的性格特点吗？

示例1：听妈妈说，小时候的我胖乎乎的，很聪明。刚到了九个月就会说话了，把妈妈叫得很开心；10个月就会学走路了，摇摇晃晃，东倒西歪但不让人扶。有一次从床上掉下来，至今胳膊上还留有伤疤；奶奶说我那时候特别乖巧，但也特别淘气。

（引导特点：聪明、乖巧、淘气）

示例2：刚出生的我在医院里又哭又闹，说着平常人不懂的“外星球语”，让爸妈很苦恼，白天我咬着奶瓶呼呼大睡，晚上我就活跃起来，让大人抱着我到处去溜达，如果一松手，那哭声在你耳朵里徘徊，仿佛一栋楼都会震动起来！

（引导特点：闹）

板书：抓性格特点

3.口头说话，引导学生组织语言

（二）幼儿时期

1.幼儿时期有趣的我们有哪些印象深刻的画面：

（1）脑中充满疑问：（指导学生分角色朗读）

“妈妈，天上的星星为什么会眨眼睛？”

“妈妈，我的肚子为什么会饿？”

“妈妈，为什么天上的月亮有时是圆的，有时是弯弯的？”

“妈妈，是先有鸡还是先有鸡蛋？”

（2）探索世界: 把家里的小闹钟、把我的玩具拆得七零八落（3）上幼儿园:哭着、喊着不肯上幼儿园

2、小结个性：聪明 淘气

（三）上学、现在1、上学、现在的经历，你肯定有很多难忘的：

• 有了稳定的兴趣 ：爱上阅读 爱上学习

• 进步了

• 交了很多朋友

• 懂事了

• 学会承担了

• 有自己的理想了

2、师：这么多经历我们要不要写下来，引导学生抓最值得、最有意义的一件事写下来！

板书：抓典型事例

3、引导学生抓主要事例，男生读50至51页的材料，女生读52至53页的材料。思考上学、现在这两个时期作者抓了哪些典型事例? 4.反馈

5.你觉得这段哪里写得好？

8岁的我爱书如命。故事书、漫画书、作文书、科幻书、小说等等，不管什么书，我都一股脑儿拿起来就读。不管晚上作业有多少，事情有多忙，我都会挤出一点时间来看书。

我看书很着迷。我会随着书中的趣事哈哈大笑；也会为着书中令人落泪的悲惨故事而伤心痛哭；看到本领高超、助人为乐的人，我会产生敬佩之情；看到那些烧杀抢掠的恶人和那些贪赃枉法的坏人，我心中的愤怒油然而生„„每当妈妈看见我忽而大笑、忽而大哭，忽而喜悦，又忽而愤怒时，总会无可奈何地叹息道：“这丫头，真是没办法！”

小结：抓描写手法

四、彰显个性，写经历

1.把握自己的个性，练习片段：

要求：结合44页练习一，动手写你“婴儿、幼儿、上学、现在”阶段中写你最喜欢的一个时期。

2.交流

五、布局谋篇，传个性

1.行文线索

不懂事

有些听话

懂事

乖巧

更爱学习

懂事、懂孝顺

2.详略取舍

详写：记忆最深刻、最难忘的最能体现你的特点

转变最大、成长最快的 略写

3.引导开头结尾

（1）开头：

简要的介绍自己

对自己有一个粗略、整体的评价

（2）出示：

本人名叫陈思婷，属龙，2000年11月18日，伴随着一阵哭声，我从医院诞生了，胖乎乎的显得十分可爱，嫩滑的脸蛋上，有着一对小酒窝。长大后，我的皮肤黝黑，有人叫我“非洲黑珍珠”！我只好不好意思地笑纳！

2000年7月20日，随着一阵“哇哇”的哭声，一个可爱的婴儿来到了这个五彩缤纷的世界。从此，生活的大舞台上就有了我的小天地。我的小脚丫在小天地里任意的涂鸦，涂鸦成我难忘的昨天。

（3）结尾：

对自己成长的总结

对未来的向往

（4）出示：

岁月如梭，整整12年过去了，我从不懂事的小孩子，变成了有志气的大姑娘，我希望，以后能改掉坏习惯，开心快乐地成长。

比起小时的我确实是进步了很多，可是人生的道路是曲折而漫长的，学海无涯，我还有许多东西不懂，我想：只要有远大理想，带着顽强拼搏的意志和勇气走下去，就能够迈进成功的殿堂，就能对国家有贡献！

这就是我，一个有着多样性格的我。看完我的自传，你们喜欢我吗？

六、总结个性

七、作业布置

完成我的自传习作

附板书：

我的自传

抓性格特点

个性

抓典型事例

抓描写方法

第二篇：《学写自传》教案

《学写自传》教案

生1:要给自己写自传。

生2:自传很重要。

师:没错，自传是对自己人生历程的一个回顾，它可以让别人更好地了解自己。今天就让我们来学一学如何写自传。

先让学生说一说一般向别人介绍自己会介绍哪些内容，然后根据学生回答的情况进行总结，填写传主资料卡，填完后将表格中的信息连成一段话并让学生进行展示。

师：刚刚两位同学快速地把表格中的信息组合成了文字，那么这两段话是不是直接可以成为自传的第一个部分了呢？

生（大多数）：是。

师：没错，我们同学已经把情况介绍清楚了，（师板书“清楚”），那能不能写得更好一点呢？

生1：有些东西不用写。

生2：可以调整一下顺序。

师：没错，我们可以把基本情况介绍地生动一点、完美一点，是但是要生动地介绍自己的基本情况就没这么简单了。

虽然我们普通，但我们也是独一无二的，就拿我们的名字来说，每个人的名字都是自己独特的标签，怎样介绍自己的名字才能让别人记住呢？我们来看看著名作家贾平凹是怎么介绍自己的名字的。

生自由写作，写出对自己名字的个性化解读，写完后展示，教师进行点评。学生介绍了自己名字的含义、由来自己父母对自己的期待等等，有所收获。

师:同学们都写出了自己名字的独特之处，老师对你们的名字印象也非常深刻了。那除了名字之外，其它基本情况能不能体现我们的独特性呢？我们同样来看看老舍是怎么写的。

生自由习作，教师巡视，完成后学生展示作品，教师点评并总结。

总结:虽然很平凡，我也是独一无二的自己，普通的我们依然可以骄傲地向别人介绍我们独特的基本情况。

（设计意图:用贾平凹和老舍的例子让学生深刻地感受应如何挖掘出自己最独特的情况，避免介绍过于大众化的情况。）

五、写出真实、独特的人生经历

师：老舍觉得自己的人生不惊天也不动地，所以人生经历也没什么好写的。在过去的十几年里，我们同学有做过惊天动地的事吗？

生齐：没有。

师：那怎么办呢？

生：编。

师：哦，没有就编。自传中的人生经历能不能编呢？我们先来看看别人是怎么写的。

师：老舍的这些经历是不是他编的？我们能不能编写虚假的人生经历？

生：不能。

师：没错，这些事情都是真实地发生在老舍身上的，所以写人生经历最基本的要求是？

生：真实。（师板书“真实”）

师：那么老舍是按什么顺序来介绍他的人生经历的呢？

生：时间顺序

师：没错，我们通常按时间顺序来写人生经历。那么老舍有没有详细地介绍他每段人生经历？

生：没有。

师:他详写了他哪段经历？

生：34岁。

师：为什么详写这段人生经历，他写了什么？

生：他的兴趣爱好。

师：没错，还有吗？

生：他喜欢读书，他的性格。

师：所以，在介绍人生经历时，能体现兴趣爱好、个人追求等的要详写。

师：让我们再来回顾下我们第二单元的课文《美丽的颜色》，作者重点介绍了居里夫人哪几年的人生经历？

生：1898——1902

师：为什么呢？

生：因为她用着四年的时间提取了“镭”。

师：没错，这是她一生——

生：最大的成就。

总结：能体现自己人生追求、兴趣爱好的事件应该详写，对自己人生有重大影响的事件应该详写。

师：请同学们记住，虽然没有惊天动地，但我们可以写出真实、写出典型。（板书典型）

掌握了以上原则，我们可以开始书写自己的人生经历。请同学们先在在纸的中间画一条带箭头的横线，这条横线代表你的人生阶段。接着我们再画一条竖线，这条竖线代表这个阶段事件的重要、典型程度，我们用分值表示，10分是最高。然后请同学们回顾一下自己的人生历程，在横线上标记上相应的时间，用年份或者年龄都可以。标完事件后回想一下每一个阶段发生的事情并给这件事情的重要典型程度进行打分写在相应的分值处。最后我们将这些圆点连成一条曲线。

师：根据这条人生经历曲线图，我们就可以清楚地看到哪些阶段的事情在我们的人生中有着举重足轻重的作用，也就可以明确哪些阶段的事情应该详写。

师：没错，因为高中时期的努力对我的人生产生了重要的影响，而工作时期能体现我的目标追求。我们可以发现详写的部分语言要——生动。接下来就请同学们根据自己的人生经历图来属于自己的人生经历。

（设计意图:通过老舍的习作以及同学们熟悉的课文让学生深刻明白人生经历的书写要真实、典型、生动。通过人生经历图的绘制让学生一目了然地发现自己人生中的典型事件，让学生明白如何处理人生经历写作部分的详略。）

听完同学们对自己人生经历的描绘，老师就看到了一个又一个精彩的人生，谢谢你们的分享。

师：最后，送给大家一句五月天的歌词，请大家齐读。

谁说不能，让我此生唯一自传，如同诗一般，无论多远未来，依然一字一句一篇都灿烂。（生齐读歌词）

师：希望你们都能用笔书写精彩的自传，更希望你们能用行动书写自己更灿烂的人生！

第三篇：鲁迅自传教案

《鲁迅自传》教案

【学习目标】

1、了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。

2、掌握人物自传的一般写法。

3、学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。

【学习重点】了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。

【学习难点】掌握人物自传的一般写法。

一、导入新课（5分钟14:25）

近代杰出诗人臧克家曾经写过一首很有名的诗，叫做《有的人》，这首诗是为了纪念一个伟人逝世十三周年而作。下面我们一起来深情朗诵这首《有的人》。你们知道这首诗是纪念谁的吗？（鲁迅）请从诗中找出相应的诗句作为理由。

在这首诗中诗人对鲁迅先生进行了高度的评价和赞美，那鲁迅先生到底是怎样的一个人呢？让我们通过学习《鲁迅自传》来深入的了解一下鲁迅先生吧。

二、初读课文 自主学习(10分钟14:35)

预习课文，完成导学案“自主学习部分”的1——5小题的答案。（完成板书）

三、细读课文合作探究（12分钟14:47）

这篇自传从1881年写到1930年，前后达50年之长的时间，应该说可以写的事件有很多很多，但是作者只选取其中一些有代表性的主体事件来记叙。让我们一起来探寻作者记叙这些事件的原因。

（1）面对家庭变故，少年鲁迅为什么不愿选择一般人常走的两条路？从中可以看出少年鲁迅怎样的思想? “我总不肯学做幕友或商人”中“总”字能否去掉？为什么？（2分钟）

明确：做官老爷的师爷，为虎作伥，欺压百姓，让作者厌恶；做商人，贪心钱财，唯利是图，让作者不齿。

从中可以看出鲁迅胸怀大志、卓然不群，表现他敢于接受新思想、新事物的气魄。

“总”字既写出了家人的反复劝说，又表明了作者拒绝走这两条路的坚决态度。

（2）鲁迅在人生的求学道路上有几次重大转折？其中最重要的是哪一次？每一次转折反映了鲁迅怎样的救国思想？（4分钟）（14:41）

过渡语：从1840年鸦片战争开始的中国近代史就是一部饱受屈辱的历史，为了富国强民，最先觉醒的中国知识分子在不断的探索救国救民的道路，跨出国门的鲁迅也是这样。

第一次转折：从水师学堂转到矿路学堂（实业救国）

第二次转折：到日本学医（医学救国）

第三次转折：弃医从文（文艺救国）

从实业救国到医学救国，再到文艺救国。所学专业几度变化，不变的是救国救民的爱国之心。

这种爱国的决心在他的诗《自题小像》有所体现。齐读《自题小像》加以体会。诗的大意是：尽管祖国在黑暗之中，但是我没有办法不爱她。虽然勉强热情不被理解，我只管奉献我青春的热血。表现了诗人上下求索，艰难奋进的精神和眷恋祖国，报效祖国的决心。

（3）鲁迅为什么会弃医从文？请结合教材28页《<呐喊>自序》弄清前因后果。（4分钟）（14:45）

明确：作者“进入仙台医学专门学校”学习期间，看到一部反映日俄战争的时事影片，影片上有日军屠杀中国人，竟有一些中国人在旁围观，争看“热闹”。这一幕深深的刺痛了作者的爱国心，使作者学医的想法有了改变，决心弃医从文，用文艺来唤醒沉睡的民众。因此，他觉得“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客……所以我们的第一要著，是在改变他们的精神……想提倡文艺运

动。”

（4）思考：传记是以写生平事迹为主的，而第四段写的是著述情况，是否可以删除？（2分钟）（14:47）

明确：不可删除。不可删除。第一：因为鲁迅是伟大的文学家，文学创作是他宣传真理、打击敌人的主要方式。

第二：作者正是以文艺救国为己任，激励着他勤奋创作，笔耕不辍，才有如此丰富的创作成果。

四、精段阅读，拓展延伸（10分钟14:57）

学成归国的鲁迅，是否有用武之地呢？他救国救民的理想能实现吗？请同学朗读第三段，完成导学案“精读课文，巩固延伸”。

1、按时间顺序给本段分为三层，并概括层意。

第一层：（„„被拒绝了。）写“我”刚回国的任职情况；

第二层（„„国文系讲师。）革命发生后“我”的任职情况；

第三层：一九二六年后“我”的任职情况。

2、作者为多次提到“走出”，说明了什么？表达了怎样的心情？

明确：说明政治混乱，社会黑暗，道路虽多，却无路可走；天地虽宽，却无容身之所。

表达了鲁迅先生无可奈何、失落、惆怅的心情。

3、体会文中加点的“不好”一词，有怎样的感情色彩？

重话轻说，作者是用轻描淡写的语气表达了对段祺瑞政府及其反动文人的蔑视。

4、四月辞职”暗含了一个什么重大事件？作者的辞职说明了什么？ 明确：它暗含了蒋介石发动的“4·12”反革命政变。

他认清了蒋介石的反革命本质，不愿在反革命统治区任职，不愿与反动派为伍，因而毅然决然地“辞职”。

五、重温课文，写作借鉴（5分钟14:52）

以本文为例，说说自传的写作特点。

（1）语言要高度概括

仅用千字左右，便将自己近五十年的经历，包括了家庭、求学、工作和创作尽收笔底。

（2）注意详略

求学经历的三个转折，详写弃医从文。

（3）注意过渡

（4）客观叙述事实，评价公允

六、吟诵经典催人奋进（2分钟14:54）

鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，将永远激励我们前行，催我们奋进。最后让我们一起高声吟诵鲁迅先生的一些经典语句，获取精神的力量吧！

第四篇：鲁迅自传 教案

鲁迅自传 教学目的

1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。

2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。教学要点

1．了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。2．解读鲁迅精神。

3．了解“小传”文体的基本特点。

4．体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。教学方法

1．重读适讲，学练结合。

2、设疑激起，自读求解，讨论总结。教学时数 2课时 教学步骤

一、导语：同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！想不想更好地了解鲁迅？下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。

（这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学习重点。）

二、解题

要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人．也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短；篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己 的小传。（自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生 多增加点语文知识储备。“题解”中 不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品；二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。）

三．整体感知，理清思路。（l）初读课文（读全篇）。

①要求：借助工具书，清除字词障碍；标出文中直接或间接表明时间的词句。②提问：课文是按什么顺序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意。

明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况；第2段写外出求学；第3段写工作经历； 4段写著述概况。

③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处？

明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。

（这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。）（2）再读课文（读第2、3段）。

①要求：依次给这两段中的活动经历编上序号；记下这些经历。

18岁――29岁

在南京1 水师学堂学洋务 2 在日本3东京弘文学院学日语

4回东京从事文学活动5 29岁作传时回国后6杭州两师范

7绍兴中学堂做教务长

8做校长 9南京做部员 l0做部员兼讲师 11夏门大学 做教授 12 做教授 13定居

③集体检查项表结果。

（第2、3两段是文章重心所在，包含的经历丰富复杂。通过上述操作，学生对这些经历的记忆得以强化，为进一步理解课文务实基础。）2具体研习，理解人物。

①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。

（过渡，使上下环节连贯；提出下阶段的大目标，使学生不过失方向。）

②要求。a．以课后练习二和三中的第1小题引路，参照课文注释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。b．以小组为单位，讨论练习二及统习三中的第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。C．请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言（没有则罢）。③学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。

（如此可抓住重中之重，凸现人物精神面貌；研习课文，落实课后练习，收到增效减负的效果；分组讨论，代表发言，既兼顾全体，又不会失控；提供咨询服务，能对症下药，帮助学生及时排解困惑。）

④简述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学；他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。

（研习先聚焦后发仪，辐射整体，做到了点面结合，能使学生获得深刻而全面的理解。）⑤研读第4段。a．要求记住本段介绍的文集名。b．思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除？

明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。

（让学生在认识第4段作用的同时，进一步认识鲁迅在文学史上的崇高地位。）3．欣赏品味，领悟特色。

①简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大；语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。

②要求：阅读课后统习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”

等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好”

与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。明确：a．第3题：将那种欲量我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神；将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味。b．第再题：不同。上句中的“不好”是、坏”，用在句中有轻蔑的语气；本句中的‘“不好”则是自谦之辞。4．课堂小结，整理收藏。

本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范冽，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。

（呼应开头，梳理纲目，加深印象，以便学生收藏学习所得。）

四、布置作业

作业：1．为自己写一篇小传。字数在700字左右。

2．《鲁迅自传》是1930年写的，他要是在去逝前不久又为自己写小传，可能还要写到哪些内容？ 教学后记：

本节课，我主要以“阅读——谈感想”的方式组织教学，学生在充分阅读文本的基础上，进行了小组合作探讨，将各自对问题的看法和理解写在纸上，互相交流和讨论，进而深入把握文本，理解人物主要经历的改变中思想的变化，加深对人物高贵品质的认识和学习。学生在对问题的研究时，激烈的争议，兴趣盎然的探讨，思维火花的碰撞，充分展示了他们学语文的热情和激情，这是我们渴望看到的。

其次，课堂上学生敢于说真话，吐真言，表明个人不同于别人的见解，这正是有灵性思维头脑的学生积极学习的表现。阅读与表达紧密相连，师生互动，生生互动，参与课堂教学的所有人思维都在快速地运转，这是因为自主探究学习中学生投入了极大的热情，是我们所期望达到的目标。

总之，课上学生积极动脑思维，流利的口头和书面表达，充分展示了他们灵性的思维头脑和火热的学习激情，这样的语文课，我想，有气氛，有思考。

第五篇：鲁迅自传教案（推荐）

七年级语文科《鲁迅自传》教案

【教学目标】

知识能力：

1、了解传记这种文体及其特点，学习自传的写法。

2、体会本文选材精要，叙述详略得当的特点。

3、学习以时间介绍自己或他人的经历的写法。

情感价值：学习鲁迅严肃的人生态度和深厚的爱国思想。过程与方法：（1）讨论交流，自主学习。（2）概括能力和组织能力的锻炼。教学重点： 学习本文以时间为序，概要记述鲁迅一生的写法。

教学难点：理解鲁迅鲁迅为救国救民奋斗一生的精神，尤其是弃医从文的原因。【思考与探究】

导入：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这两句著名的诗句，大家知道是写谁的吗？（生答：鲁迅）是的，在上学期我们已经接触到鲁迅先生的一篇文章（《风筝》），对，那么有谁知道鲁迅先生的常识？

鲁迅（1881---1936）,原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品有：小说集《呐喊》（包括《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等）、《彷徨》（包括《祝福》等）、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》（包括《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》等）、杂文集《华盖集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。

1、请你简介“传记”这种文体？

明确：传记是一种专写人物生平经历的文体。传记要求写真人真事，可以写他人，叫他传。也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短；篇幅短小，扼要地记载人物 生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己 的小传。在这篇千字左右的自传里，鲁迅简要介绍了自己的生平与成长经过、著述情况。

2、请你为加点字注音： 自传食qĭ 彷徨ng huáng ．zhuàn 乞．．．pá侮蔑

亲戚

祺 皖 ．．．．．

3、文章共有四段，每个自然段写什么？

明确：第1段主要写家庭情况；第2段写外出求学；第3段写工作经历； 4段写著述概况。

鲁迅走过几条路？他具有什么精神值得我们学习？ 明确：道路：少年时期：不做幕友和商人

青年时期： 走实业之路→走医学之路→走文学之路 精神： 爱国、勤奋、坚韧

我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学；他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。

5、请用课堂短剧形式来展示你对鲁迅先生经历或性格特点的理解。（自由选取文中小经历，加以自己的想象、理解。）

简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大；语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。

思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除？ 明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。

《自嘲》

运交华盖欲何求?未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

交了倒霉运，还能有什么顺心的希求； 躺在床上连身都不敢翻，却还是碰了头。上街时低低压下破帽遮住脸，唯恐被人看见，招来不测横祸； 好像坐在装酒的漏船上，在江心打转，时有没顶之险——逃不脱的晦气啊！

面对众人的指斥，詈骂，诅咒，我偏偏横眉冷对，我行我素； 面对孩子，我却宁愿像头老牛，任他牵着跑，我都心甘情愿。不过躲进小楼，就成了自己的一统天下，爱写什么，谁管得了，外面的世态炎凉且由它去，雨雪风霜也由它去，全与我不相干！

6、对于鲁迅先生，你有关于他的小故事吗？不妨与大家分享一下。

鲁迅小故事

（一）有一天，鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发院去理发。理发师见他穿着很随便，而且看起来很肮脏，觉得他好像是个乞丐，就随随便便地给他剪了头发。理了发后，鲁迅从口袋里胡乱抓了一把钱交给理发师，便头也不回地走了。理发师仔细一数，发现他多给了好多钱，简直乐开了怀。

一个多月后，鲁迅又来理发了。理发师认出他就是上回多给了钱的顾客，因此对他十分客气，很小心地给他理发，还一直问他的意见，直到鲁迅感到满意为止。谁知道付钱时，鲁迅却很认真地把钱数了又数，一个铜板也不多给。理发师觉得很奇怪，便问他为什么。鲁迅笑着说：“先生，上回你胡乱地给我剪头发，我就胡乱地付钱给你。这次你很认真地给我剪，所以我就很认真地付钱给你！”

理发师听了觉得很惭愧，连忙向鲁迅道歉。

演讲轶事

（二）名流免不了常被邀请作演讲，鲁迅也不例外。他演讲时旁征博引，妙趣横生，常常被掌声和笑声包围。有一次他从上海回到北平，北师大请他去讲演，题目是《文学与武力》。有的同学已在报上看到不少攻击他的文章，很为他不平。他在讲演中说：“有人说我这次到北平，是来抢饭碗的，是‘卷土重来’；但是请放心，我马上要‘卷土重去’了。”一席话顿时引得会场上充满了笑声。

爱书情结

（三）鲁迅先生从少年时代起，就和书结下了不解之缘，他一生节衣缩食，购置了多册书本。他平时很爱护图书，看书前总是先洗手，书脏了就小心翼翼地弄干净。他自己还准备了一套工具，订书、补书样样都会。一本破旧的书，经他整理后，往往面目一新。他平时不轻易把自己用过的书借给人，若有别人借书，他宁可另买一本新书借给人家。

标点的稿费

（四）大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起着举足轻重的作用呢。可当年的出版界对标点符号不重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。一次，鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符号.编辑看了书稿后，以“难以断句”为由，回信要求鲁迅加上标点符号。鲁迅回复：“既要作者加标点符号分出段落、章节，可见标点还是必不可少的。既然如此，标点也得算字数。”那家出版社没办法，只好采纳鲁迅的意见，标点符号也折算字数支付稿费了。呵呵！

辣椒驱寒

（五）鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

烟罐驱猫

（六）鲁迅晚年来到上海专事写作，50多岁仍然童心未泯。一次，夜静更深鲁迅在写作，外面的猫不停地叫，屡屡打断他写作的思路，鲁迅随即拿起手边的五十支装铁皮的香烟罐，对着可恶的猫一一发射。

戏弄特务

（七）有一次，鲁迅在上海的街头蹓跶，身后总跟着一小特务盯梢。当然这对鲁迅来说是常有的事。鲁迅故意将他当成乞丐，坦然地转过身去递过一块银元：“买饭吃吧。”

（八）他的胡子也很有个性，从日本留学回来那几年，他的胡子是日本式的——两头往上翘，看起来很滑稽，被周围的人嘲弄，说他是崇洋媚外。鲁迅烦扰得不行，干脆把胡子修剪成隶书的“一”字，竟然从此平安无事。

看过鲁迅年轻时的照片，觉得并不是很帅，起码和现在韩国、日本的所谓“第一美男”有段距离。但鲁迅对自己却信心有加，一次英国作家萧伯纳见到他说：都说你是中国的高尔基，但我觉得你比高尔基漂亮。听了这样的溢美之言，鲁迅不但没有谦卑之词，还竟然说：“我老了会更漂亮！”这个老头真是有意思极了。