五年级科学《照镜子》说课稿（5篇材料）

第一篇：五年级科学《照镜子》说课稿

各位老师：

你们好！

我给大家说课的题目是《 照镜子 》。本课是苏教版小学《科学》五年级上册第二单元“光与色彩”的第二课，属于课程标准中的 “物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要通过照镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面反射的原理，开展一些光学小游戏，动手制作一些光学玩具。根据教材指导建议，本课分两课时，第一课时主要研究光的反射现象，第二课时主要是以游戏和制作光学玩具为主，而我今天要说的恰恰是本课的第一课时，认识光的反射现象。下面我先来谈谈我对教材的理解：

一、说教材

第一课时的教材选择了“镜子照光”为切入口，分三部分安排教学内容：

第一部分是认识光的反射现象，建立光的反射概念。通过“引阳光入教室”的聚焦活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。

第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现镜子成像的特点。

第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。

由此可以看出，这部分教材是按照“探究现象—发现规律——形成概念—巩固应用”的编排思路，这也正式人类认识事物的普遍规律。

06年3月郁波老师在浙江作了一场要“关注科学概念”的报告，提出当前课堂上存在的学生探究方向不明确、教师提问和引导的方向不明确的现象、与教学目标的表述有直接的关系，建议教师们在实践操作中1是把事实性目标转化成科学概念；2是将课程标准中的要求转化为学生可以学习、教师能够把握的具体概念。所以，结合我自己平时在教学实践中的探索和前面对教材的认识，我对第一课时的教学目标作以下预设：

过程与方法：

能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。

知识与技能：

1、光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越好。

2、镜子是最好的反光物体，镜子里的像的特点是上下不变，左右相反。

情感态度与价值观：

通过“看镜子读字”“笔在像中走”等游戏感受光学世界的无限奥妙。

五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律，所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。

二、说教法与学法

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——集体研讨”教学法进行教学。

为进行第一课时的教学，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。考虑这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验方法问题，我将弱化处理，让学生自主游戏和实验。

为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“集体研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，请学生进行归纳，并在大家集体研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体上下不变、左右相反等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。

根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。

三、说教学过程

今天的小学科学课程，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，必须更多地着眼于未来。为此，我在本教学设计中重点关注了以下四个方面：1是注意培养学生主动观察搜集日常现象的意识和能力。3、是带领学生经历典型的科学学习活动。2、激发学生对科学学习的兴趣和好奇心。

本课堂教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。根据以上各教学要素的分析，我将采用如下教学流程：

首先由

1、谜语导入，引生入境。由“同学们，今天，我们先来猜一个谜语，你哭他也哭，你笑他也笑，仪容整洁离不了，知道是什么吗？”引入课题“照镜子”，然后以“你玩过镜子吗？开展过哪些与镜子有关的游戏”为切入口，勾起学生往日的生活经验，然后，教师就出题来考学生：“怎样让光线射进背阴的窗户？”，这是一个比较简单的问题，主要通过这个问题引起学生对上一课学习的“光的行进”的复习，并且通过画光路图，帮助学生初步认识光的反射现象。接下来，就进入实质性的探究学习阶段。

就是2、学习探究，建构新知。接下来，我就设计一个教学情境，请一个学生靠窗站好，让其他学生观察她左部分脸和右部分脸明暗不一样，请学生尽可能多地想办法让她一半暗的脸也亮起来。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。”在这个教学活动正能满足学生探究的欲望。学生除了会想到用光源照射、用平面镜反射外，还可能想到要蜡光纸、浅色的衣服、或光亮的物体都可以反光，使面部阴影部分亮起来。在此基础上，教师要重点引导学生分析，为什么光照到脸上，脸就亮起来？使学生认识到，人的脸也能反射一部分的光。有了这个活动作基础，学生就很容易回答书上提出的问题“闪亮的玻璃幕墙和皎洁的月亮是怎么发光的”？在学生形成光的反射概念后，教师进一步让学生多举一些反射现象的例子，以帮助学生形成“几乎每样东西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好，镜子是最好的反光物体”的认识。

基于对反射现象的认识，接下来，就进入本课的重点部分，就是通过游戏活动揭示发现发射背后的规律。

那就是3、搜集现象，获得规律。如果说，前一阶段学生的学习，经历对普遍现象认识的过程，那么，接下，就是从普遍现象中发现规律的过程。只有在这种螺旋式上升的'认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。接下来，请学生按书上的要求玩4个简单又有趣的游戏，分别是“你看见我、我看见你”互相合作“直立两面镜子，观察镜中物体的变化”“借助镜子读课文中的字”“看着镜子，让笔在五角星的间隙中走”，学生一边玩这些游戏，一边在活动记录上记下自己探究过程中的发现，科学课堂上的记录是学生思维的再现，能帮助学生发现有规律和有价值的认识，游戏结束后，再通过集体研讨的形式，共同归纳得出关于镜子成像特点的认识。本课的重点和难点就是采用实验、记录和研讨的教学方法得以突破。

4、实践拓展，引发新思考。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。

所以，在课堂结束前，我将呈现汽车反光镜、不锈钢汤匙上人影的变化，进一步引发学生思考，如果镜面不平，可能会有什么现象发生？呈现潜望镜、万花筒等游戏玩具，引导学生思考这些玩具利用了什么原理，怎样制作等。激发学生对光学世界无限奥妙的探究欲望。

四、本课的教学板书

课堂教学中的板书，是帮助学生掌握重点，突破难点的工具。科学课堂的板书不同于其他学科，应该做到直观性、简洁性、启发性和艺术性的结合。本课板书主要是课题和学生发现的对成像规律性的认识，给学生一目了然的感觉。

有人将科学教学比喻为引导学生过河，在以培养学生科学素养为宗旨的新课程理念下，需要过河的不仅仅是学生研究科学的方法，还包括科学知识、科学的情感态度价值观，只有科学素养的诸方面都能不断地到达彼岸，学生才能得到真正意义上的发展。……一个好的探究活动是能够承载科学素养的各个因素的，好的教学理念加上好的教学策略，可以让学生鱼翅和熊掌兼得。以上，是我对这节课的设计与思考，能否在实践中能很好地是实现，还是个疑问，因为“科学教学不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。”，希望各位专家老师毫无保留地给予批评指正。

我的说课完了，谢谢大家！

【五年级科学《照镜子》说课稿】相关文章：

1.小学科学照镜子课件

2.《科学》说课稿范文

3.科学活动教案说课稿

4.科学活动说课稿参考

5.太阳科学说课稿

6.小学科学说课稿

7.科学说课稿设计

8.科学教育活动说课稿

9.《杠杆的科学》说课稿

第二篇：中班科学：照镜子

中班科学：照镜子

活动目标：

1、了解镜子的基本特征和用途。

2、引导幼儿寻找大自然中的镜子。

3、培养细心观察的习惯和探索的兴趣。活动准备： 月饼盒、水盆、杯子、凹面镜、凸面镜等活动过程：

1、了解镜子的特征及用途[1][2][3]下一页

（1）师：今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，请一个小朋友来摸摸它是什么？（2）摸上去感觉怎么样？（滑滑的）你觉得那是什么东西？（3）（出示镜子）这是什么呀？（4）它可以用来干什么？你还在哪些地方见过镜子？(5)你还见过哪些不一样的镜子？（凹面镜、凸面镜等）

2、探索发现生活中的镜子（1）师：们小朋友真能干，说出了那么多的镜子，那在生活中你见过哪些东西也可以当作镜子？（讨论）（2）请小朋友到活动室里去找一找。（音乐）(3)提问：刚才你们发现了什么也可以当作镜子的？（幼儿介绍）

第三篇：五年级科学说课稿

朱王堡明德小学

推进自主学习 打造高效课堂 《金属热胀冷缩吗》说课稿

朱王堡明德小学:冯德威

一、说教材

1．说课内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗

2．教材的编写意图：

教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。

3．教学目的：

根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。

（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。

4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。观察实验现象总结简单的结论。

5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道 朱王堡明德小学

推进自主学习 打造高效课堂 金属也有热胀冷缩的性质。

二、说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。

三、说学法

本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探2 朱王堡明德小学

推进自主学习 打造高效课堂 究能力和培养学生的兴趣。

四、说程序设计：

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：

（一）生活现象，谈话导入。

（二）新课。

演示导学，形成概念。观察现象，联想生活。生活体验，培养兴趣。

（三）总结

五、说教学过程： 1．导入新课：

前面学习了液体的热胀冷缩，气体的热胀冷缩，那么究竟固体（尤其是金属）也会不会有如此的性质，故事介绍引起学生思考，交流，小组讨论。引入新课。

2．学习新课：

活动一：模拟实验，初步感知金属热胀冷缩 朱王堡明德小学

推进自主学习 打造高效课堂 教师出示教具。⑴、学生观察现象。⑵、大家交流并猜测：金属热胀冷缩吗

探讨实验、验证假设⑴、设计实验方案。

讨论实验的注意事项。明确实验的注意事项，便于学生能正确演示实验，提高动手做实验的水平。明确问题：酒精灯加热金属物体。

展示课件

指导学生如何做 交流与小结 汇报实验结论

以学生的实验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，让学生真正成为课堂的主体。

3．总结本课

六、说板书设计

5． 金属热胀冷缩吗

大多数物体都具有热胀冷缩的性质，少数物体是热缩冷胀，识记锑和铋。

第四篇：科学教学设计：《照镜子》

科学教学设计：《照镜子》

（通过上一节课《光的行进》的探究，学生已经对光的直线传播有了一定的认识。本课主要是让学生认识到光在行进中遇到镜面物体会发生反射的现象。通过照镜子、玩镜子、制作玩具等方式，探究平面镜的成像规律和光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假设、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。

【设计意图】

根据《课标》的基本理念、对教材的理解和学生实际情况，我首先是激趣导入，用“将阳光请进教室”这样一个活动引出镜子。其次是探究活动，对平面镜子的探究分三步走：先让学生玩一面镜子——探究物体像的特征。再让学生玩两面镜子——改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。最后让学生玩多面镜子——观察万花筒和日光接力打靶游戏。而对曲面镜的研究延伸到课外或第二课时。这样的设计是想学生在学习内容的科学探究水平上能够循序渐进、层层深入，力求课堂教学更加有效。本节课的教学理念就是充分调动学生积极性，发挥小组合作精神，一起学，一起玩。先是有意识地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使学生在玩中学科学，又在玩中发现科学。

【教学目标】

过程与方法

●能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；

●能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；

●能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；

●能描述探究过程中观察到的现象。

知识与技能

●了解镜子可以改变光的传播路线；

●能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

情感、态度与价值观

●感受光学世界的无限奥妙；

●愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；

●意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。

【教学准备】

教师准备：大镜子；潜望镜；

学生准备：小镜子、平面镜、长方体橡皮、量角器、万花筒、活动记录表。

【教学过程】

一、导入新课。

大家已经都知道光是沿直线传播的，所以外面的太阳光不能绕过墙壁，直接照进教室里来。下面老师就要考考大家了，谁有办法把教室外面的太阳光请进来作客？你需要什么帮助吗？

（学生演示：通过一面镜子把阳光反射照进教室）

二、玩（照）镜子，认识光的反射现象。

1、提问：镜子为什么能把太阳光请进教室呢？（学生猜测可能是由于镜面光洁平滑且不透明，能够反射太阳光）

2、引导：究竟是不是这个原因呢？同学想不想自己来研究？老师给每一组都准备了几面镜子，每个同学都要玩一玩，照一照，比一比，谁的发现多？说不定平时不起眼的镜子或许真包含着大学问呢！（板书：照镜子）

3、学生分组玩（照）镜子找答案

4、学生汇报。你是怎么玩的？发现了什么？

（1）在镜子里能看到自己。我们把镜子里的自己称之为“像”。板书：像

（2）除了在镜子里看到自己，还能看到旁边。

（3）在镜子里看到的自己是反的。不是上下颠倒，是左右相反，是直立的像。（板书：直立的像 左右相反）

（4）我们习惯照镜子时镜面与脸平行，如果改变镜子的角度，像会发生变化。

5、进一步思考：（1）镜子为什么能照出像？夜晚能照出像吗？（没有光线，镜子就不能反射光线，就照不出像）

（2）什么是光的反射？

揭示：“当光线照射到镜子、屏幕、月亮等物体表面后会返回来，这种现象叫光的反射。几乎每样东西都能反射光，越光滑的表面，反射效果越好。”

（3）还有哪些物体像镜子一样能照出物体的像？

6、小结：我们把表面光滑、平整的、像镜子一样的东西叫做平面镜。（板书：平面镜）

三、共同游戏，进一步探究镜子的成像规律。

游戏一：（玩一面镜子）探究物体像的特征。

1、要求：用平面镜照物体，像有什么特点呢？下面我们用一面镜子来照一块橡皮。把它分别放在表上A、B、C三个地方观察，而镜子竖立在表上指定的位置不要动，橡皮在表上按A－B－C位置移动，看看镜子里的物体的像有什么特点？

活动记录表一:

镜子 ——————

○A

○C ○B

我们发现：

2、学生分组实验。

3、学生汇报。你在镜子中看到了什么？

（1）物体离镜子近像就近。物体离镜子远像就远。（板书：距离相等）

（2）橡皮是什么形状的？橡皮的像变了没有？（板书：大小相等）

（3）橡皮在 A、B、C三个位置间移动的时候，像也跟着移动到相对应的位置。因此它们的位置是互相对称的。（板书：位置对称）

4、小结： 平面镜所成的像是直立的虚像，大小和实物相等。物与像分居在镜面的两侧，且离镜面的距离相等。物与像的位置对于镜面是对称的，它的大小、距离、位置都是一样的。

游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。

1、谈话：一面镜子能看到多少个物体的像？那么两面镜子能看到多少个物体的像？猜猜看？

2、要求：把橡皮放在固定的位置不动，将两面镜子摆成各种角度，观察镜中物体的变化。小组成员互相合作（选好测量员、观察员、记录员），组长做好活动记录，把两面镜子摆的不同方法和镜子里像的个数记录下来。还要谈谈你们的发现，想想为什么？

（介绍活动记录表）

活动记录表二: 两面镜子摆放角度 镜子里像的个数 180 100 90 50 30......我们发现：

3、学生分组实验。

4、学生汇报实验成果。

（1）改变两面镜子的角度照物体有什么发现、两面镜子角度大有2个像；角度小有4个像；角度越小有6、8、10个像；平行时有无数个像。

（2）还有其他不同的摆法吗？

两面镜子摆成一字形有1个像；大V字形有3个像；小V字形有5个像。

从大V变小V的过程中，角度越来越小，像就越多。

两面镜子摆成相对时，有数不清的像。

（3）教师用大镜子演示：

为了使大家看的更清楚，老师准备了两面大镜子，请哪组同学上来，四个人分工，一人讲解员，一人当物体，两人操作镜子，给大家展示一下。

5、小结：

（1）板书：（角度越小 像数越多）

（3）为什么镜子平行时能看到很多像？这是为什么？（板书：互相映照）

6、联系生活具体事例讨论：其实生活中要同时利用两面镜子解决问题的事情还是很多的。比如潜望镜。

再不如：我们能不能用镜子看到自己的后脑勺？

7、谈话：今天我们发现了镜子的许多秘密。一面镜子看到一个像，两面镜可以看到无数的像。那么三面镜子又会有多少个像呢？你能不能作出有根据的推想？（学生猜测）

游戏三：（玩多面镜子）观察万花筒和日光接力打靶游戏。

1、（出示万花筒）：学生观察万花筒。你看见了什么？ 教师简单介绍制作万花筒的方法和步骤。

2、日光接力打靶游戏

我们知道镜子有极强的反光能力。下面我们做个游戏，请三位同学分别站在阳光下，前门、后门，想办法将光传递到教室，并投射到黑板上方的一个字，看能不能成功？（学生分组玩这个游戏。）

（学生分组游戏。）谈谈游戏的技巧或发现。

四、总结延伸

今天这节课我们主要通过游戏活动认识了光的反射现象，探寻了平面镜的成像规律。老师告诉大家，如果镜子不是平面镜，是凸起或凹下的话，会有更奇妙的现象，课后你们可以拿不锈钢汤勺试着观察观察，下节课着重研究。

直立的像

左右相反 互相映照

板书：照镜子 大小相等 角度越小（平面镜）距离相等 像数越多

位置对称

第五篇：苏教版科学五年级上册《照镜子》课堂实录

第2课时

一、课题：

2、照镜子

二、教学内容： 教材P19-22认识光的反射

三、教学目标：

1、了解镜子可以改变光的传播路线；

2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；

3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

4、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；

5、能在游戏中发现问题、解决问题；

6、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；

四、教学重点：认识光的反射现象。

教学难点：制作潜望镜或万花筒。

五、教学准备

学生准备：小镜子、万花筒制作材料。教师准备：大镜子、凸镜、凹镜。

六、预习活动设计：

收集生活中各种各样的镜子。举例说明镜子在生活中的应用。

七、教学过程：

课前预习检查。小组长检查预习效果，并及时向老师汇报。

（一）导入新课

1、谈话：同学们，今天我给大家猜个谜语，看一看谁最先说出谜底。（通过PPT课件出示谜语）

学生交流，举手回答：镜子

2、教师提问：谁能将阳光通过窗户引入教室？ 学生举手回答：用镜子反射进来。

教师指定学生当场实验：学生下位进行实验。引入本节课并板书课题。

（二）师生共同游戏，了解镜子的作用

1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？

2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。

3、提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？

学生回答：看到了自己的像，是左右相反的，是倒像，大小相等。

4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。

5、谈话：说说有什么新发现。

学生回答：角度越小，镜子中成的像越多。

6、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。

（注意：选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。）

（三）动手制作潜望镜

1、教师出示潜望镜，问学生想不想制作。

2、教师介绍制作潜望镜的方法和步骤。

3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。

4、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。

5、教师多媒体出示潜望镜的工作原理，进行归纳总结。

（四）玩凹面镜和凸面镜

1、教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。

2、小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸上。玩凹面镜和凸面镜记录表

玩凹面镜我们发现了：凹面镜能聚光 玩凸面镜我们发现了：凸面镜能反光

3、学生汇报研究结果。

4、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？

学生举手回答：汽车观后镜、汽车前灯、哈哈镜-----

（五）找出身边能照出影像的物体

1、提问：生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的特点呢？

学生举手回答：光亮的瓷砖地面、玻璃幕墙-----

2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。学生欣赏

（六）总结应用

1、小结本节内容。

2、通过本节学习，你有什么收获？ 学生举手谈收获

八、限时作业

完成本课限时作业题。实践性作业：

课余时间自己制作简易的太阳钟。