角与直角
教学目标：
1、通过对生活中的角的观察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。
2、初步认识直角，并能用直角量具去测定和判断直角。
3、在探究的过程中，能够通过观察、动手操作，初步培养比较、综合的能力。
4、体会生活中处处有数学，感受图形之美，几何之美。
教学重点：
1、认识角，指导角的各部分名称。
2、初步认识直角，并能用直角量具去测定和判断直角。
教学难点：
能够动手制作直角，用直角量具去测定和判断直角。
教学准备：多媒体课件、彩纸、三角尺等。
教学过程：
一、谈话引入
师：今天，我们要认识一位新朋友——角（板书：角）。说到角，你想到了什么？
【设计说明：日常生活中见到的角与几何意义上的角进行区分。】
师：今天我们要认识的角，在数学界可扮演着重要的角色呢！它有一个顶点，两条边。
二、初步感知几何意义上的角
（一）认识角
1、（出示台灯图）师：让我们在台灯上找找这位重要角色。
师示范：我们把这个尖尖的部分看成一个顶点，这两条直直的杆子看成两条边，这就是一个角。（多媒体演示）
我们是怎么找到这个角的，你会说吗？（指名说）
练习说：你还能在这台灯上找出其他的角吗？
2、知道角的组成及各部分名称
师：角是由什么组成的？
指名回答，根据回答板书：1个顶点，2条边
3、（借助三角尺）摸角，体验角
感受到顶点尖尖的，摸上去刺刺的，边是平滑的。
【设计说明：通过让学生摸一摸角，进一步感知角的特点。】
4、画角（标出角的各部分名称)
师示范，生书空
5、练习：判断角
师：接下来我们一起做个小游戏，看你是否能认清角的真面目。
独立判断，全班交流
5、小结：我们看一个图形是不是角，只要看它有没有一个尖尖的顶点和两条直直的边。
（二）认识直角
1、（出示三角尺）认识直角三角尺，知道里面最大的角叫直角。
多媒体演示三角尺上的三个角，比较角的大小，认识直角。
（板书：直角）
师板演画直角，生书空。
2、（出示另一把三角尺）找一找直角，怎么验证？（点点重合，边边重合）
3、判断直角：刚才我们判断的这几个角中，哪些是直角？P66独立完成，交流反馈
4、小结：你知道了三角尺上的什么秘密？
三、解决问题，能力提升
1、大尺上的直角大还是小尺上的直角大？
策略1：点点重合，边边重合（直接比较法）
策略2：描出其中一把尺上的直角，再用另一把尺验证是否重合（间接比较法）
小结：不管是大尺还是小尺，只要是直角，都一样大。
2、折直角
马虎大王小胖正在做习题，可是他把三角尺弄丢了，你能用这张纸帮他判断这个角是不是直角吗？（一个略大于90度的角）
策略：用纸折一个直角代替三角尺上的直角
四、课堂总结
今天我们学习了角与直角。（板书：与）角不仅在我们的生活中随处可见，在绘画、雕塑、建筑等领域也广泛存在，它给艺术家们带来了美的灵感，也给我们带来了视觉享受。
板书设计：
角与直角
一个顶点，两条边
教学设计说明：
《角与直角》是沪教版二年级第一学期的教学内容。学生学习本课之前，在生活中已经积累了许多关于角的原形，如：桌角、书角、衣角等。但对于什么是角？角的各部分名称是什么？怎样的角是直角？如何判定直角等却是陌生的。本节课是角与直角的初步认识，它对于学习本章中长方体和正方体、长方形和正方形的认识有着重要作用；同时也为今后进一步学习角的分类、角的大小、量角与画角等知识做好必要的准备。
在导入新知时，我直接给出关键词：角，让学生说说自己见过的和角有关的东西，引导学生对生活中的某些“角”（例如“羊角”、“牛角”等）与几何意义上的角进行区分。随后出示生活中常见的台灯，示范在台灯上找角，在找角的过程中让学生认识到角是由一个顶点和两条边组成的。随后通过摸角、画角、找角游戏等活动帮助学生强化“角有一个顶点，两条直边”。接着，运用多媒体演示三角尺上的三个角，比较角的大小，知道里面最大的角叫直角。通过找直角，再验证的活动学习验证直角的方法，再回到之前的题中进行练习。在解决问题的环节，通过提出两个问题让学生加深对角与直角的认识。最后，让学生在音乐中体会角给绘画、雕塑、建筑等带来的艺术美感。
整节课采用概念学习模式进行教学，遵循学生认知的规律，尊重学生现有的认知水平和个性差异，充分调动学生的学习主动性，让学生在轻松、民主、和谐的教学环境中激活思维、学会学习、体验快乐。
点击咨询