《功率》教学设计
教学目标
一、知识与技能
1、了解功率的物理意义。
2、理解功率的概念和公式。
3、知道功率的单位。
4、会运用功率解答问题。
二、过程与方法
1、通过实例探究合理的比较做功快慢的方法，了解功率的物理意义。
2、在解答功率问题中培养学生分析、解决问题的能力。
三、情感态度与价值观
培养乐于探索研究自然的科学方法和将科学技术应用于日常生活实践的意识。
教学重点
功率的概念和公式。
教学难点
功率的单位。
教具准备
教学课件、秒表、刻度尺、体重计
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
1、灯泡上标的“40W”的什么物理量？
2、电功率是表示什么的物理量？
3、机械做功有快慢吗？
（课件显示本节课题）
新课教学
一、功率的物理意义
（课件显示电功率的物理意义）
1、生活中我们怎样比较电流做功快慢？
（课件显示文字和相关图片）
2、我们怎样比较做功快慢？
（质量相同的两个人用不同时间爬相同的楼？）
问：做功一样多吗？
所用时间相同吗？
说明了什么？
问：比较做功快慢的两种方法？
3、怎样科学地比较做功的快慢？
（课件显示图15.3-1，提问做功相同吗？时间相同吗？做功的快慢相同吗？）
点评：方法①计算出的比值越小，做功率越大。
方法②计算出的比值越大，做功率越大。
显然第二种方法更为方便。
二、功率的定义
单位时间内所做的功。
问还有哪些“单位……所……”类似定义。
（课件显示速度、密度、压强的公式）
三、功率的公式
功
时间
功率
=
W
t
P
=
W——功——焦耳（J）
t——时间——秒（s）
P
——功率
——瓦特（W）
（正体的W代表“瓦特”是功率的单位；斜体的W代表“功”是一个物理量。）
练习1：
使用机械做功时，下面说法正确的是：
（A）做功多的机器功率大；
（B）做功快的机器功率大．
（功率的大小由做功多少和所用时间两个因素同时决定。）
四、功率的单位
瓦特（W）
千瓦（kW）
焦耳每秒（J/s）
单位换算
1J/s
=
1W
kW=103
W
（课件展示一些运动物体的功率。问优秀运动员短时间功率1kW的物理意义？）
练习2：
（1）水的密度103
kg/m3表示的物理意义？
（2）鲸的功率350
kW表示的物理意义？
引导学生讨论：在物理学中或生活中，还有哪些场和需要表示一个物理量变化的快慢？
五、功率的应用
例1：（2007年，宁德）为迎接
2008
年北京奥运会，我国体育健儿在紧张地备战。该运动员在一次训练中，用0.7s的时间将140kg的杠铃举高1.7m，请你算一算该运动员举起杠铃的功率至少是多少W?（g取10N/kg)
分析提出的问题与已知条件的关系。
W
t
P
=
W
=
Gh
G
=
mg
问：为什么说运动员举杠铃的功率至少是多少W?
例2：小明骑自行车以4m/s匀速行驶时的功率为80W,则他行驶过程所受的平均阻力？
功率的推导公式：
S
t
FS
t
W
t
P
=
=
=
F
=
FV
练习3：当路面阻力较大，或爬坡时，汽车换低速挡。这因为汽车的功率，换挡速度，使牵引力
。这就是爬坡时的道理。（不变、减小、增大）
活动：
测量一同学上台阶的功率。
1、须测物理量？
2、须要测量器材？
3、功率是多少？
课堂小结
知识点：
1、功率的物理意义
表示物体做功快慢的物理量
2、功率的定义
物体在单位时间内所做的功
3、功率的公式
P=W/t4、功率的单位
瓦特（w）
千瓦（kw）
1kw=1000w
学法：
1、旧知识的迁移
2、类比法
研究方法：
控制变量法
布置作业：1-3
回顾电功率，以及怎样比较电流做功的快慢？
1、电功率。
2、表示电流做功快慢的物理量。
3、产生疑问。
类比出：
功率的物理意义：表示做功快慢的物理量。
通过迁移引出比较做功快慢的两种方法。
1、做同样多的功，比较时间。
2、相同的时间，比较做功的多少。
各小组交流比较做功快慢的方法。
1、计算t
/
W，比较做同样多的功（1J），做功的时间，时间越短，即做功越快；
2、计算W
/
t,比较在相同的时间（1s）内做功的多少。做的功越多，即做功越快；
回顾到还有那些类似定义。
1、速度：单位时间内所通过的路程。
2、密度：单位体积某种物质的质量。
3、压强：物体单位面积上所受到的压力。
深刻理解功率的公式。
了解一些运动物体的功率值。根据功J/s反向说出功率值的物理意义。
回顾旧知识。
结合实际社会生活回答。
1、频率
2、经济增长率
……
读题：
1、了解题目描述的物理场景。
2、了解题目提出的问题。
3、找出题目的已知条件。
写出解题的过程
由P
=
FV有
自行车
P
V的牵引力F
=
80W
4m/s
=
=20N
由二力平衡有：
阻力
f=F=20N
讨论交流
分工合作
参与活动
归纳总结
用学生已经掌握的如何比较电流做功快慢类比来引入如何描述作功的快慢，能为学生在新概念的理解上扫清障碍，从而顺理成章地为学生在思想上建立起功率的概念。
让学生从生活走进物理。
使学生能够利用控制变量法来比较物理量大小。
使学生能够理解功率的概念。
通过熟悉的旧知识理解功率的定义。
增强功率与生活的联系，更贴近实际生活，加深对功率的理解。
通过练习强调
W
t
P
=
不能从数
学的角度说明P
与W成正比与t成反比。
它是定义式。
激发学习兴趣，培养动手动脑的能力。
培养学生归纳知识的能力。
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