《路径》教案教案

第一篇：《路径》教案教案

《路径》教案

【教学目标】

1、路径概念

2、路径操作 【教学重点】路径操作

【教学难点】钢笔工具绘制路径

【教学对象】初三学生

【课时】1课时 【教学过程】

一、路径的概念及绘制方法：路径由一个或多个直线段或曲线段组成，每一段都有多个锚点标记，通过编辑路径的锚点，可以方便地改变路径的形状。

（1）钢笔工具：提供了最佳的绘图控制和最高的绘图准确度，可以创建或编辑直线、曲线或自由线条及形状，形状的轮廓就是路径。

（2）转换点工具：可以将直线段变成曲线段，也可以将曲线段变成直线段。（3）选择工具：路径选择工具和直接选择工具

路径选择工具：在图像窗口中的路径上单击就可以选定整个路径，此时可以移动整个路径，或者进行删除操作。

直接选择工具：在图像窗口中的路径上单击鼠标就可以出现说有锚点，此时单击任意一个锚点，都可以进行移动、变形等操作。

二、路径的操作：绘制可爱的卡通海豚——背景 第1步：打开课本素材中的“卡通海豚.psd”文件。

第2步：在“色板”调板中，将前景色设置为“蜡笔青”，背景色为“白色”。第3步：单击工具箱中的“渐变工具”，选项栏设置“线性渐变”。

第4步：将鼠标指针移动到图像窗口上部，从上往下按住左键垂直拖动鼠标到底部，完成渐变填充。

第5步：新建一个图层，将其命名为“波浪”。将鼠标指针移动到图像窗口的右下角处，按下鼠标左键将窗口拉开，出现灰色底色，为下面绘制路径时肯能超出画布以外作准备。

第6步：选择工具箱中的“钢笔工具”，绘制一个波浪的路径，绘制完封闭路径后，再使用“转换点工具”和“直接选择工具”进行局部调整。

第7步：单击“编辑→定义自定形状”命令，在打开的“形状名称”对话框中将形状命名为“波浪”，单击“好”，完成存储，然后按Ctrl+H，隐藏刚才新建的路径。

第8步：使用“色板”调板，将前景色设置为“浅青”。选择工具箱中的“自定形状工具”，在选项栏中选择“填充像素”，然后打开“自定形状”拾色器，选择刚才自定义的形状。

第9步：将鼠标指针移动到图像窗口左下方边缘处，按住左键拖动鼠标，绘制出第一层波浪，再将前景色设置为“暗青”，绘制第二层波浪；再将前景色设置为“深黑青”，绘制第三层波浪。

第10步：打开“图层”调板，新建一个图层，将其命名为“白云”，将前景色设置为“白色”。第11步：打开“自定形状”拾色器，选择“云彩1”形状，设置不透明度为“50%”。第12步：在图像窗口中绘制两多白云。第13步：存储文件。

第二篇：最佳路径教案

最佳路径

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3——7自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，勾出生字，读通句子，圈出不理解的词语。

2、出示生字新词，指名读，正音：滨、窄、踩。多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

3、指名接读自然段。

三、精读课文，理清脉络

1、默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

2、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

3、分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——3自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、课堂小结：

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一节课再来探究。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第三篇：最佳路径教案

《最佳路径》

课时：两课时 教材分析：

《最佳路径》是苏教版国标本小学语文第八册第二单元中的一篇课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老太太 “给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。

课文语言朴实简明，情节清晰明了。本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。教学方法：自主、合作、探究式教学方法 教学思路：

这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时首先是识记、积累生字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体感知课文的内容。这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨的作用。在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。教学过程:

一、激趣导入，揭示课题

1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。

2、揭示课题，质疑。板书课题：

6、最佳路径

请同学们说说对课题的理解。（1）最佳：最好，最优

（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。问题预设：

（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？

（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

二、初读感知，识记生字词

1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。

2、小组内交流，解决生字词注音组词。

3、教师补充出示生字词，指名朗读。海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促（cuī cù）看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地

4、学生再读课文，读准字音。

5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？

格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。

三、熟读课文，感知人物

1、学生再读课文，能读得正确、流利。

2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？ 请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个句式来回答。

四、作业设计

1、读写本课生字词

2、收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。

第二课时

教学目标：

1、知识与能力目标：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象

2、过程与方法目标：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。

3、情感、态度、价值观目标：理解格罗培斯尊重他人，给人自由的人本思想，学会尊重他人，给人自由的处世方式。

教学重点：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象

教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。教学方法：以读带悟 ；启发点拨式教学方法 教学思路：第二课时主要是引导品读课文，把握人物形象，感悟人物崇高的精神，学会尊重他人，给人自由的处世方式。教学过程：

一、复习导入

1、上一节，我们了解了世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他不仅克服了这一困难，而且他的设计被评为最佳路径。那么，我们现在就按照这个事情起因、经过、结果这一过程来梳理课文脉络。

2、学生速读课文，梳理课文脉络。教师提示：可以分为三个或四个层次。

学生单独思考后，再组内讨论交流，然后在全班进行交流。预设答案一：（1——2）遇到难题

（3——4）获得启示（5——6）完成设计（7）获得最佳

预设答案二：（1——2）遇到难题

（3——6）解决难题（7）获最佳奖

教师小结：按照事情发展的顺序来记叙事件，条理很清晰，我们在写作文的时候要借鉴学习。

二、品读课文，走近“大师”

1、品读第2自然段，勾画描写“大师”的词句，说说大师具有怎样的精神？ 学生独自读课文，完成勾画，独立思考后在小组内交流，教师进行点拨总结。预设答案：

 从事„„40多年、攻克过无数„„难题，„„修改过50多次、没有一次让他满意 大伤脑筋、更加焦躁

 格罗培斯资历深厚，才华横溢，对工作精益求精，即使在细节上也追求完美。

2、带着敬意朗读课文第2段，体会人物精神。

3、品读第4段，勾画格罗培斯大师获得启示的句子。说说这体现了大师什么精神品质？

学生速读课文，举手抢答问题。预设答案：

 她这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发„„  体现了大师善于学习，勇于创新，懂得尊重他人的优秀品质。

三、拓展延伸，启迪心灵

1、阅读下面的文字，思考：卖豆腐花的阿姨和卖葡萄的老太太有什么共同的地方。

豆腐花中的尊重

我家门口有一家卖豆腐花及小吃的档口，每天客似云来，生意红火。档内有个不成文的规矩：“自拿自放、自由自在。”小档口门前竖着个招牌，写着：“豆腐花，一元一大碗。”档口上放着两个箱子，一个收钱箱，一个找零箱，旁边摆放着一碗碗的豆腐花；食客可自行拿取，完后向收钱箱内投入1元钱；如没有零钱，可自行在找零箱内找换。来店的新老顾客都自觉地遵守这个规矩。有人问：“阿姨，你不怕有人吃完不付款或把钱偷走吗？”

“不会的，顾客都是文化人，我对他们最放心了。”阿姨不假思索的说。

2、课文对你的心灵有什么启迪？ 教师提示：可多角度谈你的收获。预设答案：

 我要学习格罗培师大师对工作精益求精的精神。

 我们要学习格罗培师大师勇于创新的精神，不能老是重复别人的东西。

 我们要学会尊重别人，给别人自由选择的机会。

 我要好好学习，长大后成为一个像格罗培斯大师一样的有才华的人。

四、课堂小结，布置作业

1、教师小结：同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：要尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会。这样是和别人相处的最佳方式。

2、作业：作文片段训练——《格罗培斯大师，我想对你说》

教学反思：教学《最佳路径》时，遇到了一些困难，学生对有关建筑设计方面的常识匮乏，导致学习课文时有一些难度，应该在学习课文之初对学生进行必要的知识普及。

品读课文，把握人物形象对于四年级的学生是个难点，学生可以理解，但不能用准确的词语概括出来，学生的词典积累较欠缺。另外，当学生不能概括时，以读带悟也是一个好的学习方法，要先领悟，后概括这才是循序见进的方法。

第四篇：《最佳路径》教案

《最佳路径》教案

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文37自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)

(格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。)

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】(最佳路径：就是最好的路线。)

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题?

(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗?

第一段(12)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)

第二段(34)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)

第三段(56)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)

第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。(获得最佳)

分排分段朗读课文。

三、阅读课文12自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢?同学们自己读读课文的1、2自然段。

(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。)

2、是因为到现在还没有设计吗?

(已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。)

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的?【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗?

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋?

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋?

(景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分;因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。)

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人?

(▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段(34)

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢?自读课文3、4自然段。

(从卖葡萄的老人那儿受到启发)

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿?

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢?(引导：可读读5、6自然段)

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读34自然段。

阅读第三段(56)

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的?说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的;

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择;

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段(7)

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。

▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么?

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师!

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样!

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书设计：

最佳路径

时间紧迫获得启示完成设计取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

最新评论覃莉霞发表于XX-03-12 教材简析：

《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

4、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

5、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学难点：

引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

教学方法： 读、思、议、写相结合 课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)、担(dān)心

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理清课文的脉络结构。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理清课文的脉络结构

教学步骤：

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。(幻灯出示图片)知道他们是谁创造的么?

(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

【设计说明：“兴趣是最好的老师”，一上课就调动起学生的积极性。】

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】

请说说对课题的理解。

(1)最佳：最好，最优

(2)路和径同一个意思，路径的本意是道路。

(3)最佳路径：就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题?

(1)这路径指的是道路吗?

(2)为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”

(3)“最佳路径”是谁设计的?他为什么能设计出“最佳路径”

【设计说明：启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。】

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

正音：滨(bīn)、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促(cuī cù)

多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)当(dāng)地

【设计说明：达成目标1】

3、理解词语

微不足道：非常渺小，不值得一提。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

方案：工作的计划。

吆喝：大声叫喊(多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等)

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)

【设计说明：培养学生的概括能力】

三、浏览课文，理清课文层次

根据小标题给课文分段：

遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳

第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)

第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)

第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)

第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。(获得最佳)

【设计说明：课标中指出：第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。】【达成目标3】

四、再读课文，要求正确流利。

1、交流初步阅读后能解答的问题。

2、提出新的问题。

作业设计：

【课内】

1、选择正确读音：

当(dāng dàng)地 奔驰(chí cí)吆喝(he hē)

喝(hè hē)彩 海滨(bīn bīng)窄小(zhǎi zǎi)

2、同音字组词：

gǎo 草()()笑

zào 创()()音 干()急()肥()

zé 选()否()()备 毛()东

cǎi()踏 理()色()兴高()烈

【课外】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。

第二课时

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

教学重点、难点：

紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

教学步骤：

一、复习导入

1、复习部分词语，指名读。

格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径

2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。

3、过渡：同学们学得真不错!老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗?他称得上是大师吗?让我们一起来研读课文。

【设计说明：让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。】

二、学习课文，走近“大师”

(一)学习第2自然段，初识“大师”

1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗?(教给读书习惯：读书做记号)

2、交流(扣词扣句)

(从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。)

3、积累词语：可以用哪些成语形容他?

4、带着敬意读课文。

【设计说明：此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。】

过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师?请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。

(二)学习3—6自然段，感悟“大师”

1、交流。(刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢?)

2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢?完成表格：

人物

采用方法

结果

老太太

其他园主

A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。

B、师生交流，完成这个表格。

3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。

无人问津

生意兴隆

门可罗雀

门庭若市

冷清

红火

4、如果是你，你愿意买谁的葡萄?为什么?

（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

3、“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。)

5、由此总结延伸：

原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢?

(引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。)

老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。

【板书：给人自由 任其选择

】

6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：

7、想象说话，理解联系

出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎!”

哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事?想一想，上车后他们会说些什么?请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。司

机

-------------问

：“------------------------------?” 格

罗

培

斯

---------说

：“-----。”

……(假如我是司机，会问：两者有何联系?)【达成目标1、2】

8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢?

9、回到住地后，引读：(第五节)

10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗?

11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。

为什么会出现“有宽有窄”呢?

现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿

第五篇：路径动画教案

Flash--沿路径运动动画教案

一、教材分析与处理

本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。

二、学情分析

学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、直线运动渐变动画、图层应用等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。

三、教学目标及重难点

1、教学目标

知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。增强学生的观察、总结能力。

方法与过程：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。

情感态度价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。

2、教学重难点

重点：引导层及引导线的作用和创建方法。

难点：运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。

四、教学过程

(一)创设问题情境，任务驱动

1、学生动手，巩固旧知。学生动手制做一个树叶落下的动画。

2、设置悬念，引出问题。

课件展示：两片叶子分别作直线动画与曲线动画的实例，引出在日常生活中还有很多运动是弧线或不规则的，展示月亮围绕地球转同时地球绕太阳转、树叶的飘落、雪花降落等引导线动画，提问：在Flash中能不能做出这种效果呢？

3、展现目标，任务驱动。

展示树叶飘落的运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。

(二)激发探究热情，自主实践

1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起。

2、[教师演示，讲授新课]以飘飞的落叶为例，指导学生怎样添加引导图层，怎样画引导线（物体的运动轨迹），怎样制作引导动画，第一帧与最后一帧必须吸附到引导线的起点与终点。展示前面各种动画实例的物体运动轨迹（引导线），如：直线与曲线相结合、曲线、椭圆形状等。[学生归纳总结] 让学生自己理清思路。

3、引导探究，自主实践。

学生完成任务二： 将任务一中的落叶直线飞的动画修改成落叶自由飞舞的引导线动画。教师巡视、指导学生在完成任务二的过程中出现的一些问题。针对学生在完成任务二中出现的问题及注意的几点进行集中讲解。针对自己出现的问题进行修改、完善任务二。

(三)积极评价引导，拓展提高

1、展示任务，教师评价。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师对完成任务学生的作品进行评价并登记。

2、积极引导，拓展提高。学生理清思路并根据自身掌握的情况完成任务三：做蝴蝶飞翔的引导线动画，可做一只蝴蝶的飞翔，也可做多只蝴蝶的飞翔。

3、互帮互助，共同提高。两个任务都完成的学生辅导帮助有困难的学生。

4、归纳小结。在教师引导下进行归纳小结：制作引导线动画的方法及注意的几点。

5、展示成果，评价交流。选取典型作品，师生相互欣赏、评价，交流。