教案2[共五篇]

第一篇：教案2

做家务的能手

活动目标

1、知道中学生应该学习做简单的家务活，学做家务活是爱劳动的表现。

2、向大人学习做家务活，经常干些简单家务活。

3、愿意学做家务活。做家务活后感到愉快。活动重点：

使学生知道中学生应该学习做简单的家务活。活动难点：

使学生懂得为什么要学做家务活。活动准备：

让学生进行家务劳动的调查活动，做家务的图片一组。活动形式：

小调查、情景表演。活动年级:七年级 活动过程：

一、导入新课

1、教师谈话：

老师请同学们进行家务劳动的调查活动，同学们都调查了吗？请大家拿出自己的调查表，进行一下汇报。

2、学生汇报自己的调查结果，谈调查体会。

3、教师小结：

同学们，通过这次调查活动，我们了解到在每个家庭中都有很多家务活，而且在大多数家庭中，承担家务活的主要是父母，父母不仅要工作还要做家务确实非常辛苦。

4、教师提问：

你平时在家里做家务活吗？你会做哪些家务活？

5、教师小结并提问：

会做这么多家务活呢，你们可真棒！那么，你们还有哪些家务活不会做吗？

6、学生举例。现在还有很多家务活不会做，没关系，我们可以慢慢学着做，一想成为做家务的能手吗？

二、怎样学做家务

1、让大家说说怎样学做家务。

2、看图片说说图上小朋友是怎样做的？教师总结

板书：经常干 仔细看

3、教师提问：请大家想一想，经常干家务活有什么好处？同桌两位同学互相交流想法。

4、学生自由发言。

5、教师总结板书：学本领、减轻父母的负担、养成劳动习惯

三、指导练习做家务 评一评

1、教师演示课件（“评一评”的内容）

内容：下面几位同学的想法和做法有什么不对？如果是你，会怎样想，怎样做？

2、学生分组自选一位同学的想法和做法进行讨论。

3、各小组派代表谈看法。

4、教师小结：

做家务是为了培养自己爱劳动的好习惯，不能怕脏、怕麻烦，也不能从兴趣出发，只有耐心学习，克服困难，坚持去做，才能做好家务活。但是有时家长怕你们做不好，不让你们做，比如下面两位同学就遇到了这样的情况。想一想

1、教师介绍图意：

（1）小青在家中扫地，刚扫了几下，奶奶走过来说：“你扫不好，我扫吧！”

（2）小勇的爸爸正在喂猪，小勇说：“爸爸，我帮你喂吧！”“这活你不会，不用你干。”爸爸说。

2、学生思考后进行随机表演。

3、教师小结：

在家里，有时家长不愿意让我们干一些活是怕我们干不好，给他们添麻烦，但是如果总是不去干，是不可能学会劳动本领的，希望同学们能耐心说服家长，认真向家长学，相信同学们一定能学会，而且会做得很好。做一做

1、请学生讨论一下，从今天开始，你准备学做一件什么家务活。

2、教师发给每个学生一张家务劳动评比表，鼓励学生坚持做，每月评出《做家务的小能手》。

第二篇：教案2

《故乡》教学设计

教学目标：

1． 分析人物形象，探讨小说主题。2． 把握文章对比手法的运用及其作用。3． 把握小说中议论的作用 教材分析： 1.重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法的作用 2.难点：把握小说中议论的作用

教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。课时安排：2课时 教学流程： 第一课时

教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。

教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物，把握对比手法的作用。教学流程： 一． 导入新课

以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。二．检查预习

1.关于作者、作品、写作背景的了解情况新课 标第 一网 2.关于小说常识的知识了解 3.关于本课字词的掌握情况 三．结合问题，了解性阅读全文。

1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境

人物：母亲——我——宏儿

闰土——水生

杨二嫂

情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。

环境 ：

自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境 社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实 2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”-------线索人物，勾连情节

闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨

母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望 3.比较本文与其他小说的异同。（本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。）4.文章所写的“故乡”跨越的时间长度？（20年）从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？（主要可能有2种意见：（1）记忆中的故乡-----现实的故乡，（2）记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。）四．结合环境，分析人物，探究性阅读课文。

（一）记忆中的故乡

1.记忆中的故乡是怎样的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？

记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背„„有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。

记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。

2.结合具体的语段，对人物形象作简要的分析（从外貌、动作、语言、神态等方面分析）3.结合写作的背景，讨论记忆中的故乡是否真实存在。（言之有理）

参考：可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国2000年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。

并不存在。原因是：根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到三味书屋》来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。

（二）现实中的故乡

1．现实中的故乡是怎样的景像？这样的景物描写在文中的作用是什么？

（1）“时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。

（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”

分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

2．.现实中故乡的人物有着怎样的生活现状？（从外貌、动作、语言、神态等方面分析）闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了” 语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”

神情：他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜——凄凉——恭敬

总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。

杨二嫂： 外貌：“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”

语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说

动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了

总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。３.造成人物命运如此悲惨的原因是什么？（结合文章和写作背景）参考：（１）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

（２）帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。

（三）总结对比的作用

记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。

环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。

人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

杨二嫂和闰土2个人物也形成了对比，文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。五．布置作业

1.背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。2.理解阅读全文，探求本文的主旨。

第三篇：上传教案2

第六单元 单元分析

本单元共有五篇课文，都是写入的文章。《要好好学字》讲的是伟大的领袖毛主席在革命战争年代，教导两位小八路要好好学字，体现了领袖对小八路的关怀，寄托了对他们的期望，《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。《梅兰芳学艺》讲的是我国京剧大师梅兰芳小时候学艺时勤学苦练眼神的事，《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，体现了大禹一心为公的无私奉献精神：《孔繁森》写的是优秀援藏干部孔繁森收养3个藏族孤儿的故事，赞颂了孔繁森关心人民，无私奉献的崇高品质。这4篇课文中，我们可以从这些杰出人物的言行中学会做人的道理。

这五篇课文，基本上都是通过一件事来写人的，学习的时候，我们要抓住能体现人物思想品质的盲和行的重要词句。

要好好学字 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，认识1个偏旁。

3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、明白从小就要好好学习，天天向上的道理。教学准备：生字卡片。教学时间：3课时。

第一课时

一、揭示课题，引导质疑

1、板书课题，齐读。

2、讨论：看到这个题目，你想知道什么？

二、初读课文

1、学生自读课文两遍。要求：

(1)画出生字词。

(2)画出长句子，练习朗读。

(3)标出自然段的序号，练习读通课文。

2、检查自学情况。

(1)指名说说课文有几个自然段。

(2)抽读生字词，正音。

(3)指名分节读课文。

(4)齐读课文。

3、教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？

4、读后讨论，引导填空：

毛主席在（）遇见（）。毛主席教导他们要（）。

三、教学生字，指导书写。

1、教学字形。

（1）出示：延、革、席。教师讲述书写笔顺：延、革、席

（2）出示：宝、贵。

（3）引导学生自学：刘、宝、道、贵。自学后指名分析字形。

2、指导书写。

3、学生在书上描红。

4、指名口头一字开花。

四、布置作业

1、课堂上完成《习字册》。

2、课后练习读课文。

第二课时

一、复习巩固

1、抽读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、精读课文

1、插图，引导观察：这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？

2、细读第一段。

（1）自由轻声读。

（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说些什么？

指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。

（3）“才”是什么意思？换个词说说。（只）。用在这里强调了什么？

（4）指名来图上指出谁是安定宝，谁是刘长贵。

（5）齐读第一段。

（6）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。

3、细读第二段。

（1）指名读。

（2）说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。

（3）毛主席是怎样说的？又是怎样做的？

（4）比较句子：

A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。

B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。

①指名读句子。

②这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？

（5）指导朗读。学生自由练读、指名读、齐读。

4、细读第三段。

（1）指名读。

（2）教师范读第三段。生画出毛主席说的话。

（3）这是谁对谁说的？

（4）引导学生理解“参加革命了，就要好好学字。”

（5）指导朗读。

三、布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、用“参加”说一句话。

板书设计： 12．要好好学字

毛主席：问、说、听、写

小八路：回答

连连点头

（参加革命了，要好好学字）

第三课时 教学要求：

1、总结课文。

2、指导完成课堂作业。教学过程：

一、复习

1、认读生字卡片。

2、用“参加”说一句话。

二、总结课文。

1、指名读课文。

2、毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？

三、教学生字

1．出示生字卡片，齐读，巩固读音。2．自学课后笔顺表，并描红。3．反馈检查。4．指导写字。

“延”：是建之旁与走之底要相区别好。

“刘”：左窄右宽，“席”在田字格中要居中写。5．学生描红、临写、教师巡视指导。6．反馈、评议。

四、布置作业

1、完成课堂练习。

2、课后完成《每课一练》。

板书设计：

13．要好好学字

毛主席：问、说、听、写

小八路：回答

连连点头

（参加革命了，要好好学字）

课堂作业设计：

一、组词。

席（）定（度（）宝（二、填上合适的词。

（）地听讲

（头

（）地看书

（叫

三、把句子写具体。

1、小明扫地。→

2、花儿开放。→

到（道（）地写字）地回答））

地点地喊））））

（（13、朱德的扁担

教学要求

1、会认18个生字,会写8个字,自主积累词语.2、正确,流利,有感情地朗读课文.3、学习课文,感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质.教学重难点:

1、会认18个生字,会写8个字.2、正确,流利,有感情地朗读课文.3、感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质.教学准备:生字卡片,词语卡片,课文插图.教学时数:3课时.第一课时

一、激趣引入

1,今天,老师给大家准备了一个谜语,猜一猜:生在树上,落在肩上, 干活躺下,休息靠墙.(这是扁担)扁担.现在我国的农村,有的地方山路崎岖,还有很多东西如水,粮等需要用扁担来挑.在科技不发达的旧中国,更是离不开肩挑手提.说起扁担,还有一个动人的故事呢!

2,板书课题:

13、朱德的扁担

3,齐读课题.读了课题,你有什么疑问吗

相机简要介绍朱德及其课文背景.(1928年4月底,朱德,陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍,来到井冈山, 和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉, 肉中刺,千方百计想拔掉它.他们在军事上的一,二次“会剿”失败后,又实行经济封锁,妄图把红军饿死,冻死,困死.为了准备第三次反“会剿”,粉碎敌人的经济封锁,地主党组织极积动员群众为山上送.挑粮上山也成了红军的一项经常性工作.那年,朱德军长已是40多岁了,但他经常亲自带领战士们下山挑.)

二、初读课文.1、学生自由读课文,一边读一边将不认识的字作上记号,在有疑问的地方划上问号.2、听课文朗读录音,通过听,你认识了哪些字,记住了哪些字

3、把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段.4、指名分段朗读课文,互听互评,纠正字音.5、质疑:初步理解学生质疑的词语

三、集中识字.1、检查生字的朗读情况

2、这一课的生字这么多,你能记住吗有什么好办法？将生字按难易分类,把容易识记的字卡拿出来指名认读.指出“担”是个多音字,本课读dàn 担子,扁担,还有一个读音是dān 担心

3、交流识字方法,引导学生记住生字。

4、多种形式认读生字:同桌互读,小老师带读,指名读.四、巩固练习.1,游戏:识字大餐.选派两名学生上台,老师念出本课生字,学生指相对应的生字,看谁指得又快又准确.指得快又对的为优胜.2,再读课文,读准生字字音.你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文,集体纠正发音.五、作业设计.将本课的生字和课文读给家人听.第二课时

一、复习检查

1、开火车认读生字,词语.2、指名朗读课文.二、围绕“藏”和“找”学习课文.1、过渡:我们上节课读过了这篇课文,课题是:朱德的扁担齐读课题.朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山.)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃.如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子.战士们吃不饱,就没力气打仗了.)你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!

2、(出示插图)说说你看到的朱德.回答后出示书中的句子:他穿着草鞋，戴着斗笠,挑起满满的一担粮食，跟着大家一块儿爬山。

读读句子，说说你读懂了什么？

3、既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文,想一想.4、挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段,找一找.什么是“山高路陡” 引导学生看图想象挑粮的困难.(山很高,路也不平.路上有很多石头,不像我们现在的水泥路.而且路很窄.下山时,石头一绊很容易跌倒.如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙.走一步,又会滑两步.)

5、刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前.现在,你能用读表现出来吗指名读第三自然段.6、过渡:是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在.一个“藏”字,让你体会到了什么呢？(从“藏”字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从“藏”字,我也知道大家非常敬爱朱德.这种体贴和关心,其实也是一种爱戴.)真是“藏中见真情”哪!

7、战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来(“没想到”)也就是战士们没有如愿以偿.出示课文中的句子:不料，朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上“朱德记”三个字。

朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难.朱德做事有那种坚持不懈的精神.我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责.朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事.)

是的,朱德愿意与同事们同甘共苦.这就让大家更加敬爱朱德同志了.朱德的一个“找”,也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质.三、总结补充.1、学了这篇课文,你有了什么想法

2、你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书.第三课时

一、复习导入：

1、听写词语：

同志、会师、必要、并且、一块儿 记住、守候、生产、劝说、井冈山

2、比一比，再组词：

带()记()桃()戴()纪()挑()

3、朗读全文，总结课文：(1)一起有感情地朗读全文。

(2)总结填空： 这个故事主要讲了，朱德带领部队和毛泽东的部队在井刚山会师，朱德和战士们一块儿()的事。赞颂了朱德爷爷()的高尚品质；我们()。

4、指导朗读重点段落第3自然段：

(1)自由读第3段，想想哪几句话写了同一个意思?(2)同桌互相讨论课堂作业本第3题。(3)根据第3题的提示，自由试背第3段。(4)指名检查，齐背。

1、齐读课文，思考书后第4题：

二、课堂作业：

完成《学习手册》

14、梅兰芳学艺

教学目标：

1、学习本9个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。

2、精读课文，体会梅兰芳练习眼神的刻苦、辛苦。

3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。教学重点、难点：

重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。

体会“终于”和“世界闻名”的联系。教学准备：挂图、生字卡 教学时间：3课时

第一课时

一、揭示课题

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺 唱戏的料子 游动的鱼儿 飞翔的鸽子

勤学苦练 世界闻名 没有动摇 紧盯注视

（2）检查课文朗读情况

A 指名分节朗读，评议，正音。

B 男女生分节朗读。

C 齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

“兰、芳、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

第二课时

一、揭示课题，质疑

１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过„„）２、教师简单描绘梅兰芳当年演出的情况。学生交流感受。

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读第一 自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

引导理解“没有神儿”、“料子”。

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

1、“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。

4、这一练就是十年，日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

理解“灵活起来”、“会说话了”

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。把这个成语端端正正写在书上

２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写

出示“注、视、灵、活”

1、指名认读

2、找找它们有什么共同点

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

第三课时

一、复习

1、指名有感情地朗读课文。

2、指名三人逐段背诵课文。

3、听写生字。

二、课堂练习。

1、组词。

三（）决（）者（）注（）

兰（）块（）都（）住（）

2、数笔画填空。

或：共（）画，第二画是（）。

紧：共（）画，第五画是（）。

视：共（）画，第三画是（）。

3、抄写词语并用“终于”写一句话。

15、大禹治水

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识1个偏旁；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点：

抓住重点词，通过想象来体会大禹的伟大精神。

教学时间：3课时

第一课时

一、揭示课题

1、板书：15 大禹治水

2、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。

要求：把生字圈出来。把难读的句子画出来。

2、检查自读情况。

3、范读课文。思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶猛？

看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。

（3）“无家可归”是什么意思？

（3）这些事情发生在什么时候？

3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、教学部分生字，指导书写。

1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、引导学生说说字形记忆方法。

3、学生描红。

第二课时

一、复习检查

二、继续细读课文

1、细读课文第2自然段。

（1）指名读课文。

说说这一段有几句话。

哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？

（2）学习二、三两句。

①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

（板书：走遍吃尽）

“走遍”“吃尽”说明了什么？

“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？

③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？

“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？

（板书：挖通劈开）

④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？

⑤指导朗读。

学生练读，齐读。

2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

板书：13年三次过家门一次也没进

（4）指导朗读。

3、细读第4自然段。

（1）齐读。

（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）

（3）老百姓会怎样感激大禹？

板书：制服洪水代代相传

（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

三、练习背诵课文。

第三课时

一、复习检查：扩词。

治（）（）（）通（）（）（）

制（）（）（）理（）（）（）

二、教学部分生字字形，指导书写

1、教学生字字形。

（1）引导自学部分生字。

（2）注意“被”的写法。

2、指导书写。

3、练习描红。

三、课堂练习

1、抄写词语。

2、按要求填空。

被：有（）画，第七画是（）。

伟：有（）画，第五画是（）。

理：有（）画，第十画是（）。

姓：有（）画，第三画是（）。

四、作业。

1、抄写生字。

2、背诵课文。

板书：

大禹治水

千辛万苦 三次过家门

千山万水 13年 一次也没进

制服洪水 代代相传

16、孔繁森

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2、学会本课10歌声字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。教学重、难点：

从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。教学时间：3课时

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题：15 孔繁森

2、简介孔繁森的事迹。

二、初读课文

1、自由练读课文。

要求：一读，画出生字词，圈出生字。

二读，画出长句子，读通读顺。

三读，标出自然段序号。

2、指名分自然段试读课文。

3、师范读课文。

4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。

5、讨论：这篇课文主要写的是谁？写的什么事？

三、教学部分生字词

1、出示：孔繁森、拉萨市、帮助、汉族。指名读词。

2、引导分析字形孔、市、助、汉。

3、书空“血”的笔顺。学生按笔顺描红。

四、细读课文

细读第1自然段

1、指名读第1自然段

2、这一段告诉我们什么？

查字典理解“优秀”。

为什么说孔繁森是优秀的干部呢？我们下节课再继续学习。

第二课时

一、复习检查

1、检查字词：

出示以下字词，指名读。

优秀 干部 拉萨市 抚养 医生 献血 感动

2、提问：这篇课文主要写的是谁？他是一个怎样的人？“援藏”是什么意思？

二、细读课文

1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？这节课我们继续来学习课文。

2、细读第2自然段。

（1）自由读第2自然段。

（2）这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？

（3）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？

（4）齐读第三句话。比较句子：孔繁森抚养他们。

孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。

（5）指导朗读。

3、细读第3、4自然段。

（1）指名读这两个自然段。

（2）这两段主要写孔繁森的什么事？孔繁森为什么要献血，找出相关句子读一读。由这一句可以看出什么？

（3）自由读这两个自然段，把有疑问的地方画出来。

（4）分段释疑。（学生讨论交流）

过渡：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们——（感动得留下了热泪）。这时，他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。

（5）范读歌词。

自由练读，知名读，齐读。

指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？

（6）指导朗读。

三、总结全文

1、齐读课文。

2、讨论：

学过这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？你还知道哪些像孔繁森这样的干部？

3、复述课文。

出示提纲。

（1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。

（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

（3）孔繁森去医院献血。

（4）孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。

4、学生练习复述。

第三课时

一、复习检查。

1、抽读生词卡片。

2、组词。

都（）市（）失（）

部（）布（）夫（）

二、教学部分生字字形，指导书写。

1、教学字形。

（1）出示小黑板。

优秀抚养医生感动

指名读词语。

（2）学习生字字形。

优：左右结构，右边不能写成“龙”。

“秀”的“乃”要注意笔顺。

费：上面要写扁些。

2、指导书写。

三、作业

1、抄写词语。

2、扩词。

优（）（）（）助（）（秀（）（）（）汉（）（3、用“请求”写一句话。

（）（）））

第四篇：《练习2》教案

一、教学目标

1、能纠正部分容易写错笔画的字，并通过比较，强化记忆。

2、初步了解近义词“积攒”与“积累”、“激励”与“鼓励”的不同用法；掌握部分词语的搭配习惯；能恰当运用几个介词。

3、初步学会缩写句子（去掉修饰部分，留下句子主干）。

4、能运用抓住重点词句深入理解课文的阅读方法读懂课文。

二、教学重点难点

重点：第7题。

难点：第4题。

三、教学课时：2课时。

四、教学准备：小黑板若干。

第一课时

（一）教学目标

1、辨析形近字、近义词词义，完成练习1、2。

2、掌握一些词的搭配，恰当地运用几个介词，完成3、4题。

3、初步学会缩写句子，完成第5题。

（二）教学过程

1、指导学习第1题。

（1）比一比，说说每组中两个字的字形有什么不同，书写时应注意什么，教师用红色粉笔标出易错笔画。

（2）学生在作业本上抄写。

（3）同座位上两同学互相校对、订正。

2、指导学习第2题。

（1）查字典或和同桌讨论，说说两词的意思有什么不同？

（2）学生独立填空。

（3）反馈时说出为什么这样选择。

（4）齐读已填好词的四句话。

（5）你还能为这一组词分别写一句话吗？写好后交流时，要注意表扬能把这些词用于其他方面的学生。

3、指导学习第3题。

（1）自由读读这些词语，明确每组词的词性，想一想它们可以组成怎样的词组。

（2）学生独立连线搭配。

（3）反馈、订正。

（4）自己想好4个词组，拆开来让同桌连一连。（学生互动后汇报）

4、指导练习第4题。

（1）学生独立试填。

（2）反馈、修改。

（3）全班齐读这段话，说说这些词在句子中起什么作用。

5、指导，练习第5题。

（1）读题目和例句，明确要把句子缩到最简单的程度。

（2）结合例句，讲清如何缩写句子。

（3）学生试做第一句，反馈、修改。

（4）学生独立完成第2、3句，检查、反馈、修改。

第二课时

（一）教学目标

1、能找出一段话中与主要意思无关的句子，完成练习题6。

2、运用抓重点词句深入理解课文的阅读方法，完成练习题7。

（二）教学过程

1、指导完成第6题。

（1）读题明确要求：一读二找三删。

（2）指名读短文，说说主要意思。

（3）找出与主要意思无关的句子，并说说为什么？

（4）删去无关的这句话后，再次朗读。

（5）小结：我们在写一段话的时候，要根据主要意思来安排材料，不东拉西扯。

2、指导完成第七题。

（1）读短文后的题目，明确要求。

（2）默读《旅行包的故事》找出重点句。交流、评议找得对不对，为什么？

（3）带着问题（2）自由读短文，思考。

（4）进行小小辩论会，正方为厂长，认为名牌只能有一等品；反方为车间主任，认为名牌可以有二、三等品。

（5）引导学生小结如何抓重点词句理解文章内容。

3、布置作业：书面回答练习第7题的问题。

第五篇：《药》教案_2

《药》教案

一、教学目的：

1、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。

2、了解小说明、暗两条线索。

3、认识小说中鲜明生动的人物形象。

4、深刻认识小说主题。

二、教学重点：小说的情节、人物和主题。

三、教学难点：小说主题的深刻认识。

四、教学方法：以导读、研讨为主，辅之以点拨、释疑。

五、教时设想：因时代较远，加之高一学生要真正读懂《药》相对困难，因而安排四课时。

第一课时在初读文意的基础上着重了解时代背景，第二课时着重理清情节

和读懂小说内容，第三课时着重分析人物形象和把握主题，第四课时着重

研讨场面描写、景物描写及其作用，以及“设疑探微”、课后练习等内容。

（本教案的教学问题均可制作成教学多媒体组织教学，若条件不具备也可直

接组织教学。）

第一课时

教学重点：

1、了解课文内容，训练概括能力。

2、了解时代背景。

一、由“单元导读”——谈介鲁迅——导入新课：

、专心初读（默读）课文，获取初读感知（有条件也可让学生在预习课文的基础上观看《药》的故事片），四部分内容分别用4-5个字概括：

一、老栓“买”药；

二、小栓“吃”药；

三、茶客谈“药”；

四、华大妈上坟。

2、抽学生谈谈读后（或观后）的初感。交谈后明确：《药》是出悲剧（悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看）——悲在何处（脱离群众）——怎样写悲的？（《药》是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的）

二、了解小说知识：、小说是一种怎样的文学体裁？

（小说是一种完整的故事情节、具体的环境描写，以及人物形象的塑造来反映社会生活的叙事性文学体裁。因此“情节、环境、人物”是小说的三要素。）

2、阅读小说有那些基本方法？（了解背景——把握主题——理清情节——分析人物）

三、了解背景（环境）：、《药》反映了怎样的社会现实？

（小说反映了辛亥革命时期的中国社会现实：封建专制，贫穷落后，民众愚昧麻木不觉悟。）

2、《药》哪些地方描写了民众的愚昧麻木不觉悟？

（指出并明确：如对“老栓买药”、“刑场看客”、“茶客谈药”，尤其是“二十多岁”的青年人对夏瑜狱中英勇表现的“气愤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟的描写，都深刻反映了民众的愚昧麻木不觉悟，也层层深入地揭示了悲剧的最处。）

四、布置作业：结合课后第一题，阅读思考小说的情节是怎样展开的？

第二课时

教学重点：

1、理清小说情节。

2、读懂小说内容。

一、研讨情节：《药》是围绕明、暗两条线索展开情节的：

明线：老栓买药→小栓吃药→茶客议药→药的效果（华大妈上坟）（四个场面分别写了时间、地点）

暗线：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被议→血的悲剧

二、理解各部分内容：、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征？

（阴暗、凄清，还有几分恐怖——暗示当时的时代特征。）

2、华老栓走到街上，天气本来比屋里“冷得多”。为什么“倒觉爽快”？在这以前心情怎样？在这以后心情又怎样？

（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊——“慌忙”、“踌躇”——精神兴奋。）

3、第三部分“中间开花”，贯通前后：

a、华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”？（联系

（一）是因连夜买“药”所致。）

b、康大叔接连嚷了八个“包好”，分别包含了什么意思？（前四个标榜这人血馒头“与众不同”，因是革命者的鲜血染成；后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发，自我嘲弄这人血馒头治病无效。）

c、康大叔同茶客说了些什么？说明什么？（他讲的是夏瑜被捕的原因和在狱中的表现，说明革命者的英勇，刽子手的凶残，奸细的卑劣，群众的愚昧——点明了悲剧根源）

4、第四部分夏四奶奶为什么“现出些羞愧的颜色”？又为什么“瞪着眼只是发怔”？华大妈两次提出“我们还是回去罢”，各包含着怎样的意思？（总的写出两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟，进一步点名了悲剧的最悲处。）

5、小说结尾夏瑜坟上为什么“平空”添上了一个“花环”？

（这是为了表明有人怀念夏瑜，革命的火种并没有被扑灭，革命后继有人。这花环添

得“平空”，但很有必要，很有深意。）

三、布置作业：找出课文中描写华老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字内容，概括他们的 性格特征，并思考小说主题。

第三课时

教学重点：

1、分析人物性格特征。

2、把握小说主题。

一、分析人物：

A、人物形象：华老栓：一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民。（哀其不幸，怒其不争）

夏瑜：一个既英勇不屈又严重脱离群众的年轻的资产阶级民主革命者。

康大叔：一个凶狠贪婪为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。

B、人物描写：通过对华大妈、华老栓、康大叔、夏四奶、刑场看客等描写，栩栩如生

而又入木三分地刻画了人物群像。（六处人物描写：??）

二、明确标题含义：

、小说标题有何意义？

（明确：“药”是人血馒头。但它蘸的是一个旧民主主义革命者的鲜血，故就有了其特殊的意义：人血馒头医不好群众肉体上的病；资产阶级革命者的鲜血也治不了群众精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。）

2、那么什么是疗治中国社会的良药？（进行一场真正由民众参加的改造旧中国的革命）

3、研讨“题五”：“药”（蘸有革命者鲜血的人血馒头决不是疗治人体疾病的药）

药（什么是治疗中国社会的良药？）

药！（脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会的良药）

三、深刻认识主题（补发资料《干粗活的人和双手白净的人》研讨明确）：、两个作品有哪些不同点？（A、国别不同：一个是中国作品，一个是俄国作品；B、一个反映的是“秀才革命”与农民的问题；一个反映的是“秀才革命”与工人的问题。c、一个去买“人血馒头”治病；一个要去把绞死他的那根绳子搞到手，希望带来“好运”。）

2、两个作品反映的主题有什么共同点？（A、两者都反映了民众的“精神病”：迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。B、两者都揭示了资产阶级革命脱离群众的弊病。c、夏瑜和“白手的人”都是“秀才革命”的牺牲品。）

3、由此可按“人血馒头”→“药”→“药效”→“什么是真正的药？”的过程研讨揭示主题：《药》通过华、夏两家的悲剧，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质，指出唤醒民众，摆脱封建社会精神毒害的重要性，启示人们去探究疗救中国病态社会的良药。

4、“药”也是小说的悬念：

（老栓要人血馒头干什么？如此残酷而血腥的药，其药效到底如何？什么才是改造中国社会的真正良药？这一个个同“药”有关的悬念也正是该小说引人入胜、发人深省之处。）

四、布置作业：找出小说的场面描写、景物描写的内容，并思考其表达作用。

第四课时

教学重点：

1、研讨场面描写、景物描写及其作用。

2、研讨“设疑探微”等内容。

一、研讨场面描写及其作用：

（老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”四个场面，推动了小说情节的发展。）

二、研讨景物描写及其作用：、华老栓去刑场途中的景物描写（渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛，反衬华老栓

“爽快”和充满希望的心情）。

2、华老栓刑场归来的景物描写（这是在兴奋中表现他的愚昧麻木，越兴奋越愚昧麻木）

3、墓地丛冢的描写（揭露反动派血腥镇压革命者的罪行）。

4、结尾坟地的景物描写（更是渲染了悲凉、死寂的气氛，也增强白发人送黑发人的悲哀和母亲不知儿子死因、不理解儿子的悲哀）

三、设疑探微：（《药》作为名篇，还有不少内容可“设疑探微”，这对学生学习小说很有帮助。）、华老栓买“药”前有没有同华大妈合计过？何以见得？

（合计过。可从“你就去么”、“你给我吧”简洁、含蓄而深沉的对话中而知）

2、华老栓为什么话少？茶客议“药”时为什么又一言不发？

（从中更显华老栓勤劳朴实（老实憨厚）、愚昧麻木的性格特征）

3、小栓为什么没说话，只是咳嗽？一共咳了几次嗽？各有什么作用？

（这也是作者的精心安排，“无言胜有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不仅点明了病情的日益严重，而且是对“包好”的“药”层层深入的揭露和讽刺。）

4、为什么茶客中还写了一位“二十多岁的人”？他的“气愤”“恍然大悟”又说明了什么？

（这仍是作者的精心安排：说明当时民众对革命的不理解，不单是中年、老年，而且还有青年。这也是《药》这出悲剧的最悲处的表现之一。）

5、《药》“画”了多少次眼睛？这对刻画人物有什么作用？

（共画了九次之多，如对华老栓夫妇画了三次，对康大叔画了两次，对夏四四奶奶画了两次等，从中进一步体会这些人物的性格或心情。）

四、研讨概念间的同一关系：（见教材P76）

五、学习交流：谈学了《药》后的收获（谈感受最深的或提出还有什么不懂讨论解决。）。

六、布置作业：完成课后练习题一至五题和“逻辑”练习1、2题。