第一篇：《踏雪寻春》教案
教学目标：
1、找出并能体会文中体现早春特点的用词，能够概括出早春的特点。
2、赏析文中几处雪景并能把握景物描写在文中的作用。
3、感受早春在恶劣环境中的顽强生命力。
教学重难点：把握文中几处雪景及其在文中的作用；感受早春在恶劣环境中的顽强生命力。
教学课时：1课时
教学过程：
1、导入
同学们眼中的春天是怎样的？（学生七嘴八舌讨论春天的样子）
预设：生机勃勃、绿意盎然、芳草如茵、桃红柳绿……
今天我们再来学习一篇跟春天、春景有关的散文《踏雪寻春》看看这篇文章所描绘的春天跟同学们眼中的春天、春景是否相同。
2、预习检测
给加点字注音
唬弄（）挟着（）两颊（）发醅（）胡诌（）杳无人迹（）瞅（）捱（）跌足叫悔（）一跛一滑（）剥去苇衣（）3、初读课文，整体感知。
请同学们自由朗读课文，用简洁的语言概括文章内容。
明确：我和妹妹一起去踏雪寻春/我和妹妹去寻找春天
为什么要去踏雪寻春呢？窗外，飞舞的雪花中，那丛迎春开得正闹。白雪映衬黄花，金灿灿的。
有一个动词写出了迎春花开得状态，哪个字？（闹）大家想想开得正闹是一种怎样的情景？我们学过的哪些诗文出现过闹字？（能不能用以前学过的诗文来印证）《春》：花下成千成百的`蜜蜂嗡嗡地闹着。写出蜜蜂喧闹的场景，表现了春的生机。宋代宋祁《玉楼春.春景》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。绿杨垂柳笼聚着雾气如淡烟，拂晓的寒气在四处弥漫，唯有红艳的杏花在枝头簇绽，春意盎然，像火焰般闹喧。
通过文章的第一节，我们了解了谁去踏雪寻春及为什么要去踏雪寻春的问题，下面请同学们齐读②至⑥节，看看他们都到哪里去寻春了，又寻到了怎样的春景？
用“他们在----------寻到了-----------的春景”的句式回答。
江滩 野鸭戏水
生读描写兄妹二人看见这一景色后反映的句子。
妹妹忽然惊呼，且遥指远方。我擦净眼镜，极目水天苍茫处，好像有几粒黑点。妹妹眼尖，说是野鸭子。我遂借题发挥，诵东坡名句：“春江水暖鸭先知。”
写兄妹的反映这里连续用了4个极具表现力的动词，同学们有没有发现？（惊呼、遥指、擦净、极目）
惊呼：看到野鸭戏水而惊奇的呼叫，可见妹妹的欣喜之情。
遥指、擦净：写出了野鸭所在之处距离我们十分远，不仔细观察很难寻到这一美景。
极目：穷尽目之力量，写出我们用心寻找春天的情景。
芦苇丛 苇心泛绿
生齐读第五节，感受这一美景。
文中有一个字写出了他们见到苇心泛绿这一景色时的意外，哪个字？（竟）写出了他们怎样的心情。（惊喜之情）我们试着来把这种惊喜之情读出来。（找学生读、齐读）为什么会惊喜？
眼前出现几丛芦苇，皆遭火焚，残干枯叶，劲风中摇曳作响，一种凄美摄人心魄。
见到遭遇火焚，且残干枯叶的芦苇是很难会想到苇心泛绿。“泛出”，是透出的意思，这个绿是浅浅的，淡淡的，是微弱的，但是顽强的。如果让你用一句我们之前学过的诗句来描绘残干枯叶的芦苇，苇心泛出新绿，你想到了哪句诗？（白居易的《赋得古原草送别》：野火烧不尽，春风吹又生）芦苇如同小草一样，纵使遭遇火焚，春天到来，依旧顽强的生长起来。
柳林 柳条拱芽
生读兄妹见到柳条拱芽时的反映。
妹妹牵过一根柳条，吹去浮雪，欢呼：“柳条发芽了！”
“拱芽”、“发芽”之比较：拱，向上向前推，顶动的意思，拱芽写出了柳条努力发芽的状态。而发芽则比较平淡无奇。为何不用拉或者扯？牵，有扯、有拉的意思，此外，还多了层小心翼翼的意思，体现妹妹对柳条的呵护。
见过了野鸭戏水、苇心泛绿，此时，当妹妹再见到柳条发芽时她的心情是欢呼，而不是惊呼，大家能理解吧。
经过刚才大家共同的努力，我们找到了野鸭戏水、苇心泛绿、柳条拱芽的春景，这些景物具有怎样的特点？（都带有早春的特点）在这节课开始我们也概括了春天是生机勃勃、生意盎然的，你能不能概括一下本文中的春景又具有怎样的特点？（预设：不畏严寒、看似弱小实则顽强，其他合理的答案也应表扬）
与风雪严寒抗争。
虽然柔弱却十分顽强，不可战胜。
在苦难中显示自己顽强的生命力，唤起人们的希望，鼓舞人们的信心。
说得真好，踏雪寻春，不仅寻到了美丽的春景，而且展示给我们一种早春的顽强与希望。
看到如此美景，因此妹妹最后笑答：“妙！妙！明年下雪，我们还来。”这与文章开头妹妹不愿的态度截然相反，是什么导致了她如此大的变化？请同学们在文中找出妹妹情感的变化，思考：是什么让使得她发生变化？
明确： 不愿—来了精神—跌足叫悔—满脸无奈—满腹怨气—惊呼—笑答
通过刚才对几处春景的分析，我们知道了为什么妹妹惊呼、最后笑答，那为什么她不愿、跌足叫悔、满脸无奈、满腹怨气呢？
明确：顶风冒雪、环境恶劣
4、再读课文，欣赏雪景
由文章的题目，我们也知道了出行的坏境—有飞雪相伴的。对于雪，作者可以说是花了大量的笔墨，作者都描写了哪些雪景呢？又有什么样的作用？请同学们再次朗读这篇文章。
① 窗外，飞舞的雪花中，那丛迎春开得正闹。（飞舞一词不仅写出了雪花飘落时的状态，也表现了雪下得大。）
② 一上江堤，寒风挟着雪团儿直往脖子里钻。放学望去，雪滩茫茫，瘦水一痕。（挟着雪团儿，雪团儿而不是雪花儿，不仅写出雪下之大，“挟着”二字也突出了风大，可见天气非常寒冷，出行不易。“钻”字也写出了雪的来势凶猛，雪之大。）
③ 江滩杳无人迹，积雪蓬松深及膝弯。（雪之厚）
④ 雪落碧波。（给人以动态感）
⑤ 深一脚浅一脚地走进柳林，恍如置身水晶宫。（再次映衬雪滩茫茫）
通过刚才几位同学的分析，我们可以看到雪的大、雪的厚以及“我们”顶风冒雪出行的场面。那么作者花大量笔墨写雪有什么作用呢？
一方面表现了环境的恶劣；另一方面更突显出春的顽强与不可遏制。起到了扣题与突出主旨的作用。
5、合作探究
①题目中的“寻春”改为“游春”好不好？
a 时间不同：游春一般在仲春之后，寻春往往在初春、早春。
b所见不同：游春所见是桃红柳绿，寻春所见一切尚在萌芽之中。
C“游”，漫游、畅游之意，“寻”，为搜寻、寻找之意。
6、学完这篇文章，你收获了什么？
学生交流分享
7、总结野火烧不尽，春风吹又生。火焚雪欺，芦苇不死。环境再严酷，希望依然存在；遭遇再凄惨，生命永不息。生活中，也希望同学们拥有春草与芦苇的精神。
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第二篇：踏雪寻春散文
气温逐渐回升，天气越来越暖和了，春天真的来了。和煦的阳光透过大玻璃窗，使我们坐在屋子里的人都感受到了春天就在我们身边。吃过午饭，我突发其想，与其坐等春天的到来，不如走出家门，前去寻找。背上我心爱的相机，叫上我的好友廖大姐，一路向我们认为那里最可能有春色的公园出发。看见廖大姐就等于看见了春天，走一路笑声好像风吹一串串银铃，清脆响亮，满脸灿烂的笑容不亚于春天的太阳。和她在一起，犹如春风吹开了你的心扉，满腹尽是明媚的阳光。
走过公园的长廊，漫步在林间的小路上。抬头望，尚未抽出新绿的枝条印上了蔚蓝的天幕，那好像不再是冬天的枯枝，我感觉到春天早已在那些美丽的枝条中生长；那些秋天红的耀眼的树叶，都变成黄色，但都牢牢的挂在树上，不知为什么，他们迟迟不愿落下，可是害怕飘零后的孤独？但不知他们可曾记得“叶落归根”。春风吹拂黄叶，发出沙沙的响声，太阳光下，雪地上都是树的影子，它们和我们一样，等待过后，就能看到春天喷薄而出的美丽景象。
踏着有些融化的积雪，开始了我们的找寻。在四季常绿的松树上，拨开松枝，抚摸着那树干，经历了漫长冬天的寒冷与风雪，就像人生，岁月洗礼几多沧桑，但他始终坚强的屹立，好像顶天立地的汉子，不知道什么是软弱和忧伤。
什么时候林间小路已经由砖头变成水磨石，几条游人行走的大道都铺成了水泥路，树林里还是洁白的冬雪，但都非常蓬松，我知道那是黑土地上的生机，正蓬勃向上。春天正默默的向树林、田野延伸，虽然现在还找不到我们期盼的绿色，我相信用不了几天就会春色满园桃红柳绿。
北大荒的春天好像是一位矜持的女子，虽满腹才华，却温文尔雅，不愿轻易坦露，只等多少文人墨客的千呼万唤，才肯走出闺房，绿遍原野与村庄。正在遐想，忽闻一阵音乐声，一阵孩童的欢笑声，原来是一些太极拳爱好者正在练功，一群快乐可爱的儿童正在荡秋千，老人们优美舒展的身影与那些四季常青的松柏相映，孩子们荡来荡去的轻灵像白云飘在天空，啊！春天原来是写在她们脸上舒心的笑意，春天原来是人们健康快乐的笑声。
“尽日寻春不见春，芒鞋踏破岭头云；归来偶把梅花嗅，春在枝头已十分”。
第三篇：阅读感受——踏雪寻春
阅读感受——踏雪寻春
想到春天，脑海里必会出现小草吐出嫩芽、迎春花盛开等盎然春景，并把它们细致地刻画到文章中去。可是这位作者没有冬天来了，春天还会远么？她以其独特的视角像我们展示了她眼中的春天。
冬雪，飘飘洒洒，景色甚是美丽，宛如一美貌无双的少女，摇曳着雪白的纱裙。可她，却太静、高贵而骄傲，嘴角似还牵起了一个冷酷的弧度，令人顿生寒意。而这在作者看来，却只是一个序曲她是春派来的使者，是一份春的灵气。是的，作者透过这漫漫寒冬，望见了一个暖洋洋的春！而我，也看到了那个冰冷的姑娘，正慢慢退去白衣，换上了一件翠绿色的长裙。
一棵古树，一株梅花，傲然屹立在这风雪之中。树上开了美丽的花，花上结了晶莹的泪。果真，树有了花的柔，花有了树的坚。忽然，一阵温风拂过，挟着淡淡的香啊，向往！是春日的百花园，一片春意盎然！
生气勃勃，远不止表现在季节里，人不也是一样？人生就是一个个季节的交替。瞧，那些身影，跳跃着，奔跑着，他们不是正处于人生中的春天么？
原来，春也可以不在春天里。她不必受季节的牵制，甚至，只要你心里有春天，你就随时可以觅到春天！京源学校初一:张嘉智
第四篇：四年级活动课教案：寻春
一、活动设计方案
1、活动目标
①培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。
②培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。
2、活动参加者：四年级三班学生
3、活动时间：两课时
4、活动准备
①带领学生到公园去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点，指导学生观察、写作。
②排练小话剧《漫游古诗亭》。
③收集赞美春天的词、句、段、诗。选择10个成语写在小纸条上。
④把打标点的那段话写在幻灯片上。
⑤在黑板上画出游览图。
5、活动程序与指导
（一）激情引入
1、教师装扮成知识老人走上讲台。
2、知识老人一边宣读贺信，一边指着黑板上的游览图。
亲爱的同学们：
在今天我们开展的主题为“寻春”的语文活动课上，你们将渡过成语河，穿过造句林，钻过标点洞，爬上故事坡，走进古诗亭，登上作作文台，勇攀小报峰，去欣赏美丽的****。我预祝你们活动成功！
知识老人
二、活动开始
1、渡“成语河”
①主持人（男）：首先，我们将乘船渡过“成语河”，必须要说出带有“春”字的成语，才能顺利到达彼岸。
②第一小组的同学以开火车的形式说出带有“春”字的成语。
2、穿“造句林”
①主持人（女）：渡过了“成语河”，便来到了茂密的造句林。
②第二小组的同学以抽签的形式，根据抽出的带有“春”字的成语造句。
3、钻“标点洞”
①教师用幻灯打出
春天来了它来到教室里静静地听小学生读书唱歌它来到操场上欢乐地和小学生一起游戏它来到河岸上让柳树吐出嫩绿的新芽
我们热烈地欢呼春天来了春天来了
②用击鼓传花的形式进行，鼓声停，花传到谁手里，谁就打出标点符号。
4、爬“故事坡”
①主持人（女）：山下，春光明媚。可是山上烧炭的老爷爷的小屋里，春天还没有到来。他摸着隐隐作痛的腿，常常自言自语地唠叨：“春天来了的话，我的腿也会好起来的。春天快来吧！”山上有只小松鼠，最喜欢老爷爷了。它也在想：老爷爷盼望着的春天，要是早点来到山上就好了。可是，春天却还迟迟不来。
有一天，小松鼠不知想起了什么，飞快地往山下跑。原来它想到山下带点春天的东西送给老爷爷。
②主持人（男）：刚才女主持人所讲的故事的名字叫《小松鼠送春天》。可是，她只讲了一半，请大家接着把故事编完。
③教师放歌曲《春天在哪在里》。学生一边听音乐，一边构思。
④各组派一名代表讲自己续编的故事。
⑤请一位“小画家”上台，把以上同学续编有故事中春天的景物添画在造句林里。
5、进“古诗亭”
①主持人（女）：没过多久，春天也来到山顶上。看到这美丽的****，“古诗亭”里的人们诗兴大发。请看小话剧《漫游古诗亭》。
②学生表演，评选出最佳演员，教师颁发“百花奖”。
6、登“作文台”
①主持人（男）：走出古诗亭，登上作文台，公园里美景便尽收眼底。小作家们经过仔细观察，也写出了一个个精彩片段、一篇篇优秀作文。
②翻开作文本，同桌之间互相诵读。
③每个小组推选一名同学上台朗读，全班同学注意听，教师进行评议。
7、攀“小报峰”
①教师要求第个人在课后办一份“春”报，在下周的语文活动课上评比。
②在课堂上设计版面草图。
（三）总结谈话
1、持人（女）：同学们都用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？
2、学生逐一说出自己的想法。
3、教师总结
同学们，今天你们开展的“寻春”活动非常成功。希望你们珍惜人生的春天，去创造更加美好的生活。
4、全班齐唱《少年，少年，祖国的春天》。活动在歌声中结束。
二、活动总结
阳春三月，我以《寻春》为主题上了两节语文活动课。通过活动学生受到美的熏陶。游览图，这一直观的美的展现，很快地把学生带入特定的情境之中。漫游“成语河”、“造句林”、古诗亭“，学生欣赏到了语言的美、朗读的美，进而感受到了自然的美、艺术的美。学生通过爬“故事坡”、登“写作台”、攀“小报峰”，把生活中的美感材料经过思维加工，进行了美的创造。活动
结束时的总结谈话，由大自然的春天联想到人生的春天、祖国的春天，由大自估的绚丽联想到美好的生活，使学生对美的认识上升到一定的高度。
本次活动，学生围绕“春”字，带出成语16个，造句10个，上台编故事4个，上台朗诵作文4篇，表演话剧1部，设计板面草图70幅。不仅增长了学生的语文知识，而且提高了学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力及表演能力、绘画能力。
附：
漫游古诗亭
（小话剧）
人物：同学代表甲、乙丙，古诗亭主人，杜甫。
时间：阳春三月的一天
地点：古诗亭
甲：叔叔，你这古诗亭里的空气多么新鲜，风景多么美丽啊！
古诗亭主人：对，这里的景色确实很美。你能背诵几首描写春天美景的诗吗？
甲、乙、丙（异口同声）：能！能！
甲：我来背诵唐朝诗人孟浩然的诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”
乙：我来背诵唐朝诗人白民居易的诗：“离离原上草，一岁一岁枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
丙：我来背诵唐代诗人杜甫的诗：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
杜甫（身着古装，自言自语上）：哎，谁在念我的诗啊？
古诗亭主人（惊喜）：啊，这浊杜甫吗？来，让我来介绍一下，他就是一千多年关我国有名的诗人杜甫。
甲、乙、丙：杜爷爷，您好！
甲：杜爷爷，我还喜欢您写的另一首描写春天的诗呢！
杜甫：噢，是哪首诗啊？
甲：“好雨知时节，当春乃发生。春风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
杜甫(点头)：好，背得不错。
甲：杜爷爷，你的诗写得这么好，你能告诉我们写作的一些秘诀吗？
杜甫(抚摸孩子的头)：孩子们，要想写好写景的作文，写作前必须要仔细观察。观察得越仔细，写出的文章才越生动，越具体。
甲、乙、丙：谢谢杜爷爷！我们一定照您说的话去做。
（剧终)
第五篇：《踏雪玩冰》教案
1、培养儿童亲近自然，热爱自然的情感。
2、引导学生有计划、有目标地安排自己的生活。能根据天气变化，注意防冻防寒，照顾自己。
3、了解冬季自我保健，掌握科学的防护法。
教学重点、难点：
能根据天气变化，注意防冻防寒，掌握科学的防护法、教具学具：
利用下雪天，组织学生开展堆雪人，滚雪球，打雪仗等活动，让学生在玩中体会快乐。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、和冰雪交朋友。
1、做雪球，玩雪球，在脸上试试有什么感觉？放到嘴里尝尝，品品有什么味道；放在盆里看看，观察有什么现象产生。用同样的方法观察冰柱。
2、读儿歌，画雪花。
3、交流课外踏雪玩冰的情况。
4、说说冰雪的怪脾气。
二、漫游冰雪世界。
1、观看电视录像，认识各种各样的雪花、冰花、冰柱。
2、讲述自己经历的冬天里的故事。
三、冬天防寒保健知识竞赛。
1、讨论竞赛要求和规则，分组进行。
2、竞赛题目
⑴．冬天为什么会生冻疮？
⑵．皮肤为什么会生冻疮？
⑶．为什么耳朵最容易生冻疮？
⑷．下雪天行走要注意什么？
⑸．在河的冰面上走有危险吗？
3、评选出优胜小组和小小智多星。
第二课时
四、冰的小制作博览会。
1、各小组展示制作好的冰锣。
2、交流制作的过程和方法，说说自己的奇思妙想。
3、评选出最佳冰雕作品。
五、小小科学论坛
1、主题：怎样让冰块保存得时间长一些？
2、我们的研究小报告。
3、提出我们的研究结果。
六、继续我们的研究。
1、根据冰的融化和冰能浮在水面上的观察活动内容，要求学生采用原来的方法做。继续探究，发展学生的兴趣，巩固学生技能。
2、在冰能浮在水面上，引导学生采用多种不同的方法去尝试，去比较。
3、要求学生在观察中做好小记录。
4、鼓励学生课后继续设想对冰雪研究的小课题，小实验，小观察。
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