幼儿园大班科学活动教案《球儿转转转》及教学反思（5篇范例）

第一篇：幼儿园大班科学活动教案《球儿转转转》及教学反思

大班科学活动教案《球儿转转转》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿尝试用球进行多种滚动游戏，并体验其乐趣，运用多种感官在动动、玩玩中感知发现圆形与球体的不同，培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验，快来看看幼儿园大班科学活动《球儿转转转》含反思教案吧。

活动目标：

1、运用多种感官在动动、玩玩中感知发现圆形与球体的不同。

2、尝试用球进行多种滚动游戏，并体验其乐趣。

3、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

活动准备：皮球、乒乓球、弹力球、玻璃球、硬币、圆形、正方形、三角形卡片若干、球操的录像片

幼儿园大班科学活动教案《球儿转转转》

活动过程：

1、让幼儿欣赏球操，激发幼儿的活动兴趣。

2、出示装球体、硬币、圆形卡片的篮子：

教师提问：这些玩具滚动时一样吗?每人选两样不同的玩具，两人一组，一起玩一玩，并说出自己的发现。

幼儿：皮球能到处滚来滚去幼儿：硬币、圆形卡片可以朝着一个方向滚动。

教师：请将到处滚动的放在圆形的篮子里，只朝一个方向滚动的放在方形的篮子里。

教师小结：只朝着一个方向滚动的是圆形。

3、看一看，说一说让幼儿说出：皮球、硬币、圆形卡片有哪些地方不一样?

教师小结：从每个方向看都是圆形的，并且能向每个方向滚动的物体，我们叫它球体。

4、找一找，说一说：

请幼儿说出生活中哪些物品像圆形，哪些物品像球体。

5、请幼儿自由玩球，进一步探索球的特性。

(1)请幼儿在室内探索球的玩法

(2)、请个别幼儿演示自己的玩法。

6、活动延伸：户外区玩球，继续探索球的玩法。

教学反思：

幼儿在两次探索、分类活动中，自由选择玩具，同伴间相互交流，在动动、玩玩中发现圆形和球体的不同。这次活动是在幼儿探究以后，在孩子们的讨论中形成的。通过前面的探究操作，幼儿对球体有了自己的感知和理解，在自我表达和同伴的交流中，逐步构建了对球体的知识经验。

本文扩展阅读：球体是以半圆的直径所在直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的旋转体，也叫做球体（solid sphere）。球的表面是一个曲面，这个曲面就叫做球面，球的中心叫做球心。

第二篇：大班科学《陀螺转转转》教案及反思

大班科学《陀螺转转转》教案

设计意图：爱玩是幼儿的天性。在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法。

在“陀螺转转转”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比较和分析中发现影响陀螺转动变化的一些因素。如，第一个环节是让幼儿回忆、交流生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活经验，发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。第二个环节是让幼儿借助教师提供的材料，在教师的引导下尝试用比较的方法发现问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延伸，因为影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动中幼儿只可能发现其中的几个因素。教师的提问能激发幼儿再探索的愿望，拓展幼儿的思维。

活动目标：1．对物体转动变化感兴趣，探索影响陀螺转动变化的一些因素。

2．尝试在探索和比较中发现问题、分析问题。

活动准备：1．直径6厘米左右的红色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。

2．直径6厘米左右的黄色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的偏离中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。

3．牙签(数量为幼儿人数的2~3倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。

4．打印汉字“转动”。

活动过程：

一、回忆、交流生活中的转动现象

1．出示汉字“转动”，引出话题。

师：今天玩游戏前我先考考大家，这两个是什么字?

师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?

2．教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。

师：我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。

3．承上启下，引出任务。

师：今天我们来玩一玩会转动的陀螺，不过今天的陀螺不是从商店里买来的，而是要我们自己做的。

二、自主探索，发现影响转动变化的一些因素

(一)自由探索

1．教师介绍材料，交代任务。

师：这里有许多牙签，还有红色和黄色的塑料片。请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺，比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样，想一想让哪个陀螺参加转动比赛。

2．幼儿操作，教师引导幼儿发现黄色陀螺比较难转，红色陀螺比较容易转。

3．交流、分享，教师引导幼儿发现牙签在红、黄陀螺上的位置不一样。

师：你想用哪个陀螺参加转动比赛?你们为什么都选择红色的陀螺来参加比赛呢?

辅助性问题：(1)红色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黄色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?(2)牙签插在塑料片的中心和插在塑料片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?

4．教师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在塑料片上的位置有关系。(二)转动比赛

1．师：大家都选择了红色的陀螺来参加比赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。

2．幼儿找同伴进行比赛，教师观察指导，启发幼儿思考：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)?

3．师：现在你们陀螺上的牙签都插在塑料片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢?(帮助幼儿发现有的陀螺的塑料片插在牙签的上方，有的陀螺的塑料片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。)

辅助性问题：(1)看看比赛的两个小朋友的陀螺有什么不一样?

(引导幼儿发现一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签中间，塑料片离桌面远：一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签下方，离桌面近。)(2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢?

4．教师总结要素：原来陀螺的转动和塑料片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。

活动延伸：

师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动的秘密。这里还有纸盒和吸管，它们能变成陀螺玩具吗?有什么办法让这些陀螺转得更稳呢?我们可以到活动区去探索，相信一定会有新的发现。

大班科学《陀螺转转转》教学反思

幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探索欲望，使他们体验探索和发现的乐趣，了解知识产生的过程和科学探究的方法，《有趣的陀螺》这一大班科学活动，孩子们一直处于积极探索的状态中是因为整个活动自然流畅，层次分明，适合大班幼儿的水平，又具有一定挑战性，它激发了幼儿探索新事物的兴趣和热情，孩子们一直表现出的强烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的组织和实施：

第一，通过“玩陀螺”激发幼儿内在的认知兴趣和探究欲望。

在实践中，我们改变传统的“教”的模式，注重给孩子提供大量的自主探究机会，使孩子们学得更主动、更自由、更有活力。观其行，激其趣。通过情境设置“转转发布会”教师成为活动的支持者，成为幼儿的玩伴，并适时地为幼儿的探究创设陀螺擂台赛展示舞台，不仅让幼儿有了展示自我的机会，又能引发幼儿之间的互动，实现资源共享，更能激发幼儿探究陀螺转动的兴趣和热情。

第二，通过“做”陀螺，让幼儿在做中学，做中思，做中亲身感受科学，探索科学。

幼儿对科学的理解是通过一系列活动能动实现的，然而，总会有一部分孩子的实验以失败告终。解其惑，展其趣，在幼儿碰到挫折时，积极有效的师幼互动十分重要，教师若能关注孩子失败的原因，引导幼儿勇敢地面对问题。比如：制作陀螺过程中找不准中心点，轴过长、过短，材料制作过于简单等等，在不断的质疑中寻求症结所在，并鼓励幼儿积极与材料及同伴互动，在多重互动的过程中赢得成功和自信。在此环节中教师还应鼓励幼儿表述操作结果，与同伴交流经验，加深幼儿对科学的理解，使感性知识系统化，使学习活动不断向纵深发展。

第三，通过“比陀螺”验证自己的制作，共享实验的成功与失败。有差异的学习经验与能力导致孩子在实验中出现不同的构思，方案和验证过程。在验证过程中，我们鼓励幼儿发表自己的观点，录其行，延其趣。为此教师录制了此环节，对幼儿探究活动的精彩记录促成新的活动产生，延续幼儿的探究热情，而以兴趣为目标的擂台赛，更让幼儿体验探究和创新乐趣。

虽然，活动中孩子参与的积极性幼儿教育很高，对陀螺也充满了好奇，可以说基本达到了目标，但我还是有许多地方很值得反思： 活动开始第一环节：玩陀螺，引出任务。陀螺太少，有些幼儿没有动手玩到，没有满足幼儿玩的需求。应在这里多让幼儿玩一会儿，但是在课前我没有考虑全面。

幼儿一起探讨怎样制作有趣的纸陀螺，共同总结制作步骤：

1、用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰，并均匀涂色。

2、圆形纸的中心先用大头针戳一个洞，再把小木棍插入洞内，幼儿较快地完成了。孩子们在探索学习陀螺的制作方法时，这里我让幼儿操作完放了较长的时间，足够让幼儿主动发现问题、解决问题，大胆表达自己的想法和见解。有些幼儿刚开始还转动的很快，一会儿转不动了，我让他们继续寻找问题，有幼儿马上回答出：老师木棒插入洞太松了，（由于是纸做的容易松动）你有办法吗？我马上提供辅助材料双面胶让幼儿利用它粘贴在木棒上，结果大多数的幼儿没有这样做，而是把双面胶粘贴在圆形纸片上，这样陀螺还是没有转起来。我答案直接告诉了幼儿，没有让幼儿自己探索出来。“活动中容许孩子不成功，但要给孩子改过的机会。”。事后我想，作为一名幼儿教师这里是我心太急了，以后要切记。

孩子们的科学探究从实现世界中常见的物品或身边发生的事情开始，教师应用即有趣又能引起儿童科学思考的情景或方式引入主题，使孩子们关注周围常见事物，感到科学并不遥远，科学就在身边。同时使孩子们的探究有明确的方向，保证探究的有效性，不断地支持孩子们的科学探究活动。

第三篇：大班科学《齿轮转转转》教学设计与反思

大班科学《齿轮转转转》教学设计与反思

－－第八届全国幼儿园信息技术应用作品评比一等奖

设计意图：

《纲要》对于科学的目标中指出：“喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案”。我们班的孩子在看了一部名叫《雨果》的电影后，顿时对齿轮的转动产生了浓厚的兴趣，我一直听到孩子们在讨论“齿轮为什么会转”这个话题，他们各抒己见，各有各的说法。但齿轮并不是随便就能触手可及，也并不是随处直观可见的。在现实生活动中，孩子们只是知道齿轮转动的结果，但对齿轮为什么会这样动，他们是无法实际操作进行研究的。

于是我将孩子们既熟悉又陌生的“齿轮”作为这节教学活动的素材，通过层层递进的问题情景创设及利用Algodoo软件，让幼儿对齿轮的转动进行更深入的探索与发现。

活动目标：

1、通过与多媒体的互动，发现与比较齿轮转动时发生的变化。

2、乐于探究，萌发对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、教师操作用：PPT一套、记录表、实验软件一套、触摸式电视机。

2、幼儿操作用：建构材料每人一份。

活动过程：

一、播放视频，引出问题——激发幼儿对齿轮的兴趣。

1、出示机器人图片，激发幼儿兴趣。

2、观看机器人画画的视频。

重点提问：你们知道这个机器人为什么会动吗？

小结：原来上了发条，机器人里碰在一起的齿轮转动，带动了机器人的手写字。

二、操作教具，感知变化——引导幼儿发现与比较齿轮转动的变化。

1、教师展示多媒体教具，并记录。

重点提问：这里几组齿轮？他们都一样吗？

小结：（1）第一组是2个大小一样的齿轮碰在一起。

（2）第二组是2个一样大小的齿轮，中间还有一个小齿轮，他们3个齿轮也是碰在一起的。

（3）第三组齿轮的的大小都不一样。

2、幼儿操作多媒体教具，分别验证3组齿轮转动的变化。

重点提问：这3组齿轮转起来会怎么样呢？

小结：（1）原来2个相同大小的齿轮转得一样快，但是齿轮转动的方向相反。

（2）小齿轮带着大齿轮转动，2个大齿轮转动的方向一样。

（3）三个大小不一样的齿轮碰在一起，小齿轮转的快，大齿轮转的慢。

三、探索构建，实物验证——让幼儿进一步感知齿轮的变化。

1、幼儿尝试搭建，教师进行观察。

教师观察重点：幼儿在搭建中遇到的问题。

2、展示幼儿作品，解决齿轮搭建的问题。

活动延伸：在区角游戏中，利用齿轮搭建不同的机器人。

活动反思：

优点：

1、运用幼儿感兴趣的方式开展活动，维持幼儿的兴趣。

（1）软件上的调整

利用新颖的Algodoo软件及触摸式电视节来取代原有的多媒体软件，通过Algodoo软件及触摸式电视机，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。让幼儿通过观察、操作、交流去探索、体验齿轮转动的变化及直观触碰的乐趣，使幼儿在操作和探索中积累有关齿轮转动的科学经验，培养幼儿主动探索的精神和对科学活动的兴趣，使幼儿真正成为探究活动的发现者、研究者和支持者。

同时利用Algodoo软件在齿轮上加了追踪器，帮助幼儿更清晰、更直观的了解一些有关齿轮转动的小秘密，为后面实物操作验证环节积累了相关经验。

（2）课件上的调整

原本是由时钟引出齿轮，但考虑到这个年龄段的孩子对时钟似懂非懂，由时钟的原理展开活动对孩子的理解上来说存在一定的难度，所以将“时钟中的齿轮”调整为“机器人中的齿轮。”机器人也是孩子们非常喜欢的一个机械物，所以我从电影《雨果》中，截取了齿轮带动手臂写字的视频来激发孩子探索的兴趣。

（3）材料上的调整

原本为了与第一环节的“时钟”相呼应，设想将“猫头鹰”改为“时钟”，但根据幼儿平时在电子书包游戏中，对于“时钟”这一齿轮游戏的兴趣并不高，且考虑到要让幼儿在理解齿轮“咬合”的情况下脱离图纸搭建，有些难度。故将“时钟引出齿轮”调整为“机器人引出齿轮”，将最后搭建“猫头鹰的眼睛”调整为搭建“机器人的眼睛”。

由于此活动主要围绕“齿轮”，故在设计最后搭建验证的环节中，教师采用了将机器人框架事先搭建好，在活动中主要就围绕齿轮展开操作。若机器人的造型事先由幼儿进行搭建，可能活动效果会更好，幼儿也会更有兴趣。

（4）幼儿良好科学操作常规的培养

在幼儿平时游戏的过程中，我们培养幼儿养成“用什么、拿什么”的良好习惯。在活动中，由于小零件比较多，一开始教师将提供给每组幼儿可以正正好好的材料混合在一起，在操作的过程中发现幼儿会用错零件，将别人的零件用完，导致他人无法完成搭建。故教师将材料按照每位幼儿的需要分入一个框中，鼓励幼儿在自己的框中去寻找搭建过程中所需要的材料，便于幼儿的自我创造。

2、目标的定位。

整个活动中，孩子们很乐意与触摸式电视机及Algodoo软件进行互动并积极探索，成功的发现了齿轮转动的秘密，活动目标的达成度较高。

3、注重活动的科学性。

（1）语言的科学性

此类科学活动非常考验教师的科学素养，一字一句都需要经过反复斟酌，以确保传递给幼儿的知识是正确的、科学的、严谨的，如何把科学知识变成容易被幼儿接纳的是教师设计活动时重点思考的方面，如：对于机器人会动的原理最终确定为“原来上了发条，机器人里碰在一起的齿轮转动，带动了机器人的手写字。”又如：对于三组齿轮转动时的变化进行小结时的用词等都是教师经过深思熟虑的。

（2）教师的回应。

孩子们在探索的过程中，乐意表达自己的看法，在整个活动中，教师应多给予幼儿说的机会，并对于说的对的孩子及时给予肯定，鼓励幼儿大胆的进行表达，可以维持幼儿的探索兴趣，同时也能够增加幼儿信心。

不足和建议：

1、活动的科学素养性有待提高。

幼儿实物操作的机会较少，导致科探性还不够强。若将活动过程做以下调整：实物操作，发现问题——利用软件，引出问题——实物操作，验证问题——欣赏视频，拓展经验。由孩子在操作中发现问题，再展开探索，更能充分调动孩子们研究的积极性，也更能符合《指南》中科学活动的目标。整个活动也会更有趣，更能体现孩子们的自主发现。

2、教师的回应有待加强。

教师对于幼儿的回答应抓住重点，如：教师提问“机器人为什么会动呢？”幼：“因为有齿轮在动，还要上发条。”此时教师在给予幼儿肯定的同时，可以赞扬幼儿说到了2个点“齿轮、发条。”当在幼儿说到“齿轮碰在一起在动”时，教师可抓住重点及时引出科学性的词——“咬合”，让幼儿对齿轮的了解更具有科学性。

第四篇：幼儿园大班科学活动教学反思

《海洋世界》是大班的一个科学活动，首先运用多媒体《海底总动员》的视频激发幼儿对海洋世界的兴趣，调动幼儿的积极性，大海这个庞大的世界里，它的隐藏的知识实在是太多了，当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小朋友先猜猜，接着我们就一起上网查资料，课后我感觉我的知识太少，对活动的掌握不是很熟练，所以教师首先需要丰富知识。因而我也给幼儿观看幻灯片《海洋世界》，让幼儿边看边听，了解了很多关于海洋世界的知识。最后我让幼儿看看海洋污染的严重后果，萌发幼儿爱护环境爱护大海的情感。

本次活动取得的效果是

1.境创设好，导入自然(观看《海底总动员》)，一下子就激发了学生的参与兴趣;课件生动形象的展示海洋世界的美丽，幼儿能直观的了解海洋环境，并认识海洋动物。整个环节鼓励幼儿探索，培养幼儿创新能力。

2.教学中，通过观察、游戏的方式让幼儿自主地探索动植物们的生长特点，体现了幼儿的主体性;

3.教学方式灵活多样：情境体验、自主学习、多种游戏等等，使幼儿始终在一种愉快、舒展的状态中学习;

4.让幼儿感知环境污染的严重后果，萌发了爱护大自然的情感。

反思活动存在的不足：

1.教学评价形式单一，主要表现老师对幼儿的评价，而忽略了幼儿的自评和互评;评价侧重于对教学结果的评价，而忽略了对教学过程各个环节的评价。

2.应该丰富自己对海洋的知识，了解一些动植物的名字特征及生活习性。

第五篇：小班美术《风车转转转》活动反思

小班美术《风车转转转》活动反思

小班美术《风车转转转》活动反思

“兴趣是最好的老师”，活动一开始，我直接出示漂亮的风车，大大吸引了幼儿的注意力。为了让幼儿能够直接感受风车的转动轨迹，我为每位幼儿准备了一个风车，鼓励幼儿玩一玩、看一看、说一说，大胆表述自己的想法。

在幼儿探索的同时，我还播放了优美的背景音乐，让活动的氛围更加温馨、热闹。为了让幼儿对风车转动轨迹又更具体的认识，我直接操作给孩子们看，茹：怎样画螺旋线、色彩的搭配等，帮助孩子们学习一些关键的技能。

另外，我还出示一些范例，丰富孩子的创作内容，扩大了孩子的视野。在操作的时候，我给幼儿留了充足的时间，让他们大胆想象、尽情的绘画。基本上，每个小朋友都能大致地画出螺旋线，但也有个别幼儿没有掌握技巧，画出来的线条不尽如人意，还需要多次的练习加以巩固。