小屋教案（优秀范文5篇）

第一篇：小屋教案

《小屋》教学设计

山河屯林业局中心小学 宗林玉

教学目标：

1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的喜爱和留恋之情。

3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.有感情地朗读课文。教学重点：

理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点：

体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教具准备：PPT课件 教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1、同学们，随着小城镇建设的不断推进，我们林区的面貌发生了翻天覆地的变化，集中表现在越来越多的人都住上了楼房，那么老师要问一下，大家谁住过平房，你对平房有着怎样的记忆或者说印象呢？

2、是啊，平房居住条件差，设施比较简陋，环境也不够好，但是我们大多数人的童年就是在这样的平房中度过的，著名儿童文学作家王立春也和我们一样有着这样的经历，她和自己住过的小屋有着怎样的故事呢？下面就让我们一起走进她的《小屋》。

二、检查预习，整体感知

昨天老师给大家布置了预习作业，下面我们把这些问题梳理交流一下。具体解决以下问题：

1、圈画出文中AAB式ABB和ABAB式的词语。

2、课文主要写了什么事？

3、课文有几个自然段？可以分成几部分？结合具体内容，给每部分概括一个小标题。

三、走进文本，回味童年

（一）理解小屋的简陋和快乐

1、下面就让我们走进课文跟随作者一起看看她的小屋，她的小屋什么样？读出文中的描写。（生读3、4自然段）

2、你们感受到了什么？（体会简陋和在小屋中的快乐）

3、为什么会读到快乐，是作者幽默风趣的语言和拟人化的描写让我们体会到的。这是一种简单的快乐，读完后却很自然地传递给我们、感染我们，这就是文字的力量。谁来读一下，体会作者的这份天真的快乐！（生读）出示4自然段。

（二）感悟小屋中的乐趣

1、这间小屋中装着作者怎样的童年呢？这里发生的每一件事都是一幅画面。快速浏览课文，找出这些画面，然后给它们起个名字，写在书上。可以把你的想法和前后桌交流一下。

（梳理出 屋里游戏 迷恋屋外 与书为友 告别小屋）

2、接下来，让我们走进这些画面，静下心来品味。把你特别感兴趣、有感悟的语句，反复咀嚼，边读边记录下你的点滴感受。（生圈画，教师巡视。）

3、学生交流汇报 预设

（1）第五自然段玩游戏的描写，“我们震天动地地喊„„们笑的不成样子。”（抓住震天动地、荒诞不经来谈表现我们玩得疯了，尽情尽兴。）

品味指导读

1你们在家里也这么玩吗？你们感觉那是一种怎样的快乐？（忘乎所以、无忧○无虑、随心所欲、自由自在„„）

2什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳，无拘无束。谁再来读读？ ○（2）第六自然段，体会外面世界的美“弯溜溜的小河里泥鳅鱼多得要爬出来了„„像一发炮弹一样射了出去。”

品味指导读

1看看这段的用词有什么特点呢？（用了很多不同的叠词）○2对比句子体会ABB式叠词，口语化，读起来很上口，表现更充分，程度更深○了，让人充满了对外面世界的向往。这就是语言的味道。谁来美美地读一下这段。3本段的结尾说○“像一发炮弹一样射了出去”从中体会到了什么？（体会迫切）4作者这样急切地跑出来后，又做了哪些事呢，有没有让你感到有似曾相识的○感觉呢？

（3）第七自然段在外面玩的狂野，“他一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑„„” 品味指导读

1作者连续用了四个“拼命”。“拼命”可以换成哪些词呢？ ○2出示句子比较。○3是呀，这就是用词的考究、精准。让我们读出味道来。○4（引读）是呀，在野外，我玩得如此疯狂，如此尽兴，我甚至不愿 ○____理睬小屋，不愿听见____妈妈唤我回家的声音，我不禁怨怨地想____我为什么要有名字呢？

5为什么会这样啊？同学们有这样的经历吗？ ○6同学们，学到这里感不感觉有些奇怪呢，作者明明是写小屋的，却为什么花○了那么大的笔墨写在野外的事呢？是不是跑题了啊？(体会反衬的写作方法)7 “反衬”就是从反面衬托，用这种写法，就会把事情写得更清楚、更精彩。○这就是文章的谋篇布局，写作技巧。

8接下来小屋中又发生了什么事呢，以至于我把外面的精彩世界都抛到了脑后○了呢？

（4）第九自然段体会读书的精彩，“真好听啊„„比绿草地还大”。品味指导读

说明读书比外面的世界还要丰富、精彩、广阔，更吸引我，和前文形成对比，读出这种美好。

（5）第九自然段体会读书的痴迷和多“妈妈不在家的时„„我觉得小屋满满的了。”（体会叠词久久、痴痴、一本一本、一遍一遍的作用）1去掉这些叠词表达效果就不那么深，不够准确了。○2学到这，老师又发现问题了，你们觉得呢，第一次老师读到这里时不禁有个○疑问：谁不知道呀，她家里只有一铺大炕、两个箱子、一面镜子，空荡荡的，怎么说小屋变得满满的了呢？此时的小屋中装满了什么呢？（体会读书带来的好处）3这就是读书的带来的好处，希望同学们也能真真正正地把我们的读书活动落○实好，多读书，读好书。

四、生化情感，总结全文

1、小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年的小屋时，我们看到的又是怎样的情景呢。（学生读第12自然段）

2、此时，你心中有什么感受？（失落、伤心、难过、感伤）

3、再读体会。

4、就要告别小屋了，如果你是作者的话，你想对小屋说点什么呢？可以动笔写一写。

5、下面我们一起来体会作者此时的心情：

当我们要到南山那边去了——小屋啊，我要对你说—— 当车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉时，小屋啊，我要对你说——

当窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋小了时。小屋啊，我要对你说—— 当瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了时。小屋啊，我要对你说——

6、这种伤感就像一缕缕薄雾，弥漫在文章的字里行间，也流淌在我们每个人的心田。在这淡淡的伤感背后，我们更多的感受到的是什么呢？（充满了对小屋的留恋，充满了对童年生活的留恋。）

7、我长大了，小屋老了吧？（接读14自然段）

8、同学们，这就是王立春笔下的小屋。时间一去不复返，作者的小屋远去了；时间一去不复返，这节课过去了；时间一去不复返，同学们的童年生活小学生活即将结束了。打开你记忆的盒子，把你童年生活中最感兴趣的事情写下来。也可以写一写在你家里给你印象最深的是什么。可以借鉴一下本课中我们所学到的一些写作的方法，老师期待你们的精彩！

第二篇：音乐小屋教案

《音乐小屋》教案

一、1、教材分析

《音乐小屋》是小学音乐新教材三年级第一学期第三单元中的歌曲。它通过简洁生动的描写，表现了小朋友们在音乐世界中畅游的欢乐情绪。歌曲是一首2/4拍子的儿童歌曲，轻松、愉快，旋律以三度下行的音程起句，构成起伏旋律。和着舒适的节奏，给人以一种柔和的感受。描绘的“叮咚”作响的玩具给人的快乐心情。

2、学生分析

这一学期的学生活泼好动，以形象思维为主，好奇、好动、模仿力很强。根据这一特点我在教学中采用多媒体导入法，通过flash的音响画面，将学生带入到童话梦境般的音乐世界，感受歌曲欢快愉悦的情感，引起他们强烈的学习欲望和感情共鸣，为学习歌曲打下基础。

二、1、教学目标：

（1）知识目标：重点学习反复记号。

（2）技能目标：通过节奏游戏来学习歌曲。

（3）情感目标：通过学唱歌曲《音乐小屋》，感受在音乐中畅游

美妙。培养学生对音乐的兴趣，表达对音乐的热

爱。

2、教学重点和难点：（1）学习反复跳跃记号

（2）边表演表唱歌曲。

3、教学准备： 多媒体、节奏乐器（手铃、三角铁、串铃）、电子琴、三、教学内容

1、师生问好

2、师：今天老师要带同学们去个有趣的地方，请看大屏幕（出示多媒体）。这么多美丽的房子，它们不光外表美丽还很它神奇呢，你听，它在唱歌呢！（一遍欣赏，学生合着音乐做律动）。

3、师：这么会唱歌的屋子我们给它起个名字好吗？（学生回答并引出曲目）。

4、教师手里拿着打击乐器边唱边表演（学生拍手为歌曲打拍子）

5、师：这么好听的歌曲你们想不想学会呢？那我们就先来学习一下歌

曲中的难点节奏吧。首先把我们的五位节奏好朋友请出来（请5名学生手里每人拿一张节奏卡片，再请5名同学来猜）。师放课件，大屏幕上展示5种节奏，其他同学用各种方式来表现这几种节奏。

6、根据节奏来读歌词（先请一名同学，后集体）。

7、提问：看看我们谱面上那个知识点是你没见过的呢？（学生回答并

揭示本课重点知识内容：反复跳跃记号）。

8、学生跟着歌曲伴奏轻声的随唱。

9、师提问：找出你不是太会唱的乐句（学生读歌词指出乐句）。

10、跟琴再次唱一边（表演唱）。

11、师生集体表演。

四、总结：同学们今天我们一起走进音乐小屋，它给我们带来了无穷的快

乐。我们是不是应该爱护它并珍惜我们现在幸福的生活呢？最后，老师希望你们在快乐的音乐课堂中茁壮的成长！

第三篇：《精神的三间小屋》优秀教案

9* 精神的三间小屋

情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？

1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。3.品味文章具有的独特美学风范的语言。

一、新课导入

如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。自惭形秽(huì)

襟怀(jīn)

广袤(mào)．．．宽宥(yîu)游弋(yì)轻觑(qù)．．．金戈铁马(gē)窗棂(líng)矗立(chù)．．．惊骇(hài)濡养(rú)灰烬(jìn)．．．积攒(zǎn)几案(jī)坍塌(tān)．．．麾下(huī)驰骋(chěng)．．(2)解释下面的词语。

自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。宽宥：宽恕，原谅。襟怀：胸襟，胸怀。

间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。游弋：在水中游动。

形销骨立：形容身体极其消瘦。轻觑：轻视，小看。濡养：养育，培养。

麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。

李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。

相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。

坍塌：倒塌，崩塌。矗立：高耸地立着。

鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。2.作者链接

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知

1.分析文章结构，理清行文思路。

【交流点拨】第一部分(1～6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。

第二部分(7～17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

第一层(7～8)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。第二层(9～13)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。第三层(14～17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。第三部分(18～19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？ 【交流点拨】

盛着爱恨

爱>恨

光明温暖 盛放事业 规划、耕耘 坚固优雅 安放自身 珍视自我 独特安稳 3.作者是怎样写第一间精神小屋的？ 【交流点拨】首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

4.作者是怎样描述第二间精神小屋的？ 【交流点拨】先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。

(二)深层探究

1.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？ 【交流点拨】这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。

2.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？

【交流点拨】这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。

3.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。

【交流点拨】三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。

4.精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？

【交流点拨】人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！

四、板书设计

五、拓展延伸

怎样理解古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界？

【交流】第一境界是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻远瞩，确立远大目标；第二境界是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要努力达成目标；第三境界是收获阶段，已经为追寻目标筋疲力尽，快要放弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。

第四篇：《音乐小屋》教案

《音乐小屋》教案

教学目标：

1、知识目标：重点学习反复记号。

2、技能目标：通过节奏游戏来学习歌曲。

3、情感目标：通过学唱歌曲《音乐小屋》，感受在音乐中畅游美妙。培养学生对音乐的兴趣，表达对音乐的热爱。

教学重点和难点：

1、学习反复跳跃记号

2、边表演表唱歌曲。

教学准备：多媒体、节奏乐器（手铃、三角铁、串铃）、电子琴。

教学内容：

1、师生问好。

2、师：今天老师要带同学们去个有趣的地方，请看大屏幕（出示多媒体）。这么多美丽的房子，它们不光外表美丽还很它神奇呢，你听，它在唱歌呢！（一遍欣赏，学生合着音乐做律动）。

3、师：这么会唱歌的屋子我们给它起个名字好吗？（学生回答并引出曲目）。

4、教师手里拿着打击乐器边唱边表演（学生拍手为歌曲打拍子）。

5、师：这么好听的歌曲你们想不想学会呢？那我们就先来学习一下歌曲中的难点节奏吧。首先把我们的五位节奏好朋友请出来（请5名学生手里每人拿一张节奏卡片，再请5名同学来猜）。师放课件，大屏幕上展示5种节奏，其他同学用各种方式来表现这几种节奏。

6、根据节奏来读歌词（先请一名同学，后集体）。

7、提问：看看我们谱面上那个知识点是你没见过的呢？（学生回答并揭示本课重点知识内容：反复跳跃记号）。

8、学生跟着歌曲伴奏轻声的随唱。

9、师提问：找出你不是太会唱的乐句（学生读歌词指出乐句）。

10、跟琴再次唱一边（表演唱）。

11、师生集体表演。

总结：

同学们今天我们一起走进音乐小屋，它给我们带来了无穷的快乐。我们是不是应该爱护它并珍惜我们现在幸福的生活呢？最后，老师希望你们在快乐的音乐课堂中茁壮的成长！

第五篇：《音乐小屋》教案

《音乐小屋》教案

一、教学目标：、情感目标：学生能用轻快而甜美的声音演唱歌曲《音乐小屋》，体验学习音乐的乐趣，表达对音乐的热爱之情。

2、能力目标：通过趣味性的情景创设，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，并拓展学生的思维。

3、认知目标：学生能准确地拍节奏，并能在教师的引导下自己创编歌词。

二、教学重点：

学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。

三、教学难点：

解决歌曲中休止符、附点音符及一字多音的应用。

四、教具准备：

多媒体、钢琴、打击乐器。

五、教学过程：

（一）、借卡创境

巧导新

、导入

师：同学们，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想看看是什么吗？生：想。

2、点击，出示精美的“邀请卡”

师：哦，是一张邀请卡，“尊敬的梁老师，你好！非常高兴邀请你来我的音乐小屋玩，可以带上你的朋友一起来，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心协力，战胜了它，就能进入我的音乐小屋了。——神秘的朋友”，哇，这么神秘的，你们想和我一起去吗？

生：想……

3、那好吧，让我们乘上音乐快车一起出发吧！（点击----出现音乐快车）

4、听《音乐小屋》伴奏，学生拍手律动

（二）、创设情景，巧授新知

、困难出现

师：小朋友，你们看，这是什么地方？（点击----画面出现一个大荷塘）师：小朋友们，有荷塘挡住了我们的去路，这可怎么办啊？师：（点击----一位荷花仙子出现了，并且说道：“孩子们，你们要去音乐小屋吧？我是这里荷花仙子，你们把这条节奏打对了，我就放你们过去，加油吧！。”）

师：小朋友们，加油！（点击：出现一条节奏）

|X

X

|XX

0|

XX

XX|X

0|

叮

咚

叮咚

打开

小

门

（1）请个别学生打节奏（2）请个别学生按节奏读词（3）全班学生按节奏读词

师：真不错，不知道荷花仙子会怎么说？（点击----画面出荷花仙子：“呵呵，孩子们，真棒！没想到你们这么快就把节奏打对了，快过去吧！”说完就不见了，只见荷塘分开两边，中间出现了一条小道）

2、解决本难点

3、编创门铃声

（音乐停）师：看，音乐小屋到了！（点击----出现一间漂亮的音乐小屋，小屋的门紧闭着）可是，这座音乐小屋只欢迎懂礼貌、懂得用音乐敲门的孩子，怎么办呢?别着急，让我们想想办法，创编个门铃声吧！你们能创编更多、更有趣的门铃声吗？在学生的回答中，引导他们编出有高有低、有长有短的“叮咚”声。

师：听，老师也设计了几个。生跟着琴声模唱“叮咚”：教学“

3|3

0|”、“4

2|42

0|”、“0

i0”三种唱法的门铃。最后一个配上按门铃的动作。

师：看音乐小屋欢不欢迎我们呢？（点击出示：

|XX

XX

|X

XX|X

XX|

X

0||

音乐

小屋

在 欢迎你

欢迎我

师：原来音乐小屋非常欢迎我们，让我们一起按节奏读一遍。

（三）、层层递进，乐中学歌

、听范唱

师：哇，这真是一座又神奇又好客的音乐小屋，音乐小屋的主人想送我们一首歌，你们听！（点击播放《音乐小屋》范唱，学生边听边拍手）

2、师范唱

师：小朋友们，好听吗？（好听）今天我们就来学习这首音乐小屋，这么好听的歌曲，老师也很想唱，请小朋友们给老师伴奏吧。（播放音乐伴奏，出示歌片，学生拍手给老师伴奏）

3、学习歌词

（1）师按节奏读歌词一遍（2）生按节奏自己练习读歌词（3）生按节奏齐读歌词一遍

4、学唱歌曲

教师采用听唱法教唱歌曲。

、歌曲处理

（1）解决难点：“我 们的 |

快

乐都

|在

里边|装0|”

师引导：音乐小屋要把谁的快乐都装在里面啊？（我们的）所以，这个“我”要唱得特别长，让别人都听清楚是把“我们的”快乐都装进去。（提示学生“我”“快”“在”都唱得重一点和长一点。）

（2）师：你们喜不喜欢《音乐小屋》?那我们应该怎样唱才能表现出你们喜欢它的心情，用你们的声音告诉老师，好吗?

（3）跟音乐伴奏唱

师：我们赶快跟着伴奏唱一唱，看看我们是不是通过了音乐小屋的考验！（点击）师：大家唱得真不错，为了奖励你们，老师让你们看看小屋的主人是谁，好吗？生：好！。

【正确地示范演唱以及方法的指导，使学生不仅掌握了音的高度，也掌握了唱旋律音程的方法，又开拓了思维。】

（四）、拓展创造，锦上添花、师：（出示小鸭子的图片及创编歌词）它给我们创编了一首歌，大家看：（出示歌词）

“嘎嘎嘎嘎，打开小门，嘎嘎嘎嘎，推开小窗，嘎嘎嘎嘎，音乐小屋在欢迎你欢迎我，嘎嘎嘎嘎，我们的快乐都在里边装。嘎嘎！师：让我们一起来唱一唱吧！

2、你们真是太聪明了，看！小鸡、小鸭、小狗、小羊们都来啦！你们快选择一种小动物，学学它的歌声，编首新歌吧！（背景音乐循环播放）师四处指导。

3、唱创编的歌曲。

4、最后完整地演唱一遍歌曲《音乐小屋》。

（五）、教师小结

师：同学们，今天我们上了一节愉快的音乐，老师相信，你们的表现是最出色的！让我们带着心中的音乐小屋，坐上音乐快车来结束这次的旅程吧，下！（播放音乐小屋伴奏，学生在音乐声中离开教室。）