生物学教育教学工作总结

第一篇：生物学教育教学工作总结

生物学教育教学工作总结

本学期来，生物教育教学工作始终本着“以人为本”的教育教学理念，为适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，较好地完成了教育教学工作任务。

在近几年教学实践中，根据初中学生的心理特点，在生物学教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。下面就本学期生物学教育教学中如何引导学生自主学习谈谈自己的看法与做法。

1．提问引路，自主学习

易读懂的材料，教师提问引路，学生自学思考。例如：“神经调节”这节教材中的反射的类型学生能看懂，我就先提出两个问题：（1）按照反射的形成过程，反射的类型可以分为哪两类？（2）非条件反射和条件反射有什么不同？学生边看书边思考，然后组织他们讨论，对于第一个问题学生能正确回答，第二个问题的回答需要认真思考。根据学生的回答因势利导加以启发，启发后学生经过思考弄清楚非条件反射是生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，反射过程不需要经过大脑皮层，条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上形成的，是一种比较高级的神经调节方式，反射过程需要大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。

2．精讲指导，讨论自学

难理解的教材，教师精讲指导，学生讨论自学。例如：“遗传和变异”，这节中的遗传物质传递时，我先精讲本节的重点，通过列举生物产物的后代总是与亲代相似但又有差异的事实。然后提出：父母亲的形状是怎样遗传给自己后代的呢？至于具体的遗传方式，请学生翻开教材通过自主学习去获得。学生阅完教材后，初步懂得人体细胞内染色体有23对，遗传作用是染色体上具有一种叫做脱氧核糖核酸（DNA）。这种DNA分子上有许多决定生物形态特征和生理特征的基因，生物体的各种遗传形状主要有不同的基因控制的。

3．补充拓宽，开阔视野

学生自学后，教师适当补充，拓宽学生视野。例如：“遗传病”中的“禁止近亲结婚”。可补充：先天性愚型病是一种以痴呆为主，伴有多种发育异常的传染病，医学上称为“21—三体综合症”。血友病是一种X染色体连锁性遗传病，有父传女，母传子的规律。总之，近亲结婚所生的子女中，遗传病的发病率远远高于非近亲结婚所生子女的几倍，甚至几十倍。因此，我国婚姻法明确规定禁止近亲结婚。

4．分类指导，整体发展

关注学生差异，教师分类指导，实现整体发展。对接受慢的学生，通过教材学习要求他们做到以下三点：第一，读通句子。第二，正确理解每句、每节的内容。第三，多加思考。坚持以上三点，才能使他们逐渐养成自主学习的习惯。并在此基础上逐渐培养他们具有自主学习的能力。

对接受快的学生，我采用以下两种办法帮助他们提高自学的能力，第一、对一些较难理解或重要的关键知识，总是在自主学习教材后，让他们先回答，如果一时不能回答正确，则启发他们去认真思考，这对于接受慢的学生是启发和帮助。第二、向他们推荐课外读物。这些接受快的学生在课堂上往往感到“吃不饱”。为了满足他们的求知欲望，我有意识地向他们推荐学校图书室 一些课外读物。对于有关内容作适当介绍后让他们自己去看，并布置适量的讨论题，让他们去思考。

通过几年来的摸索，在课堂教学中，我一直注意培养学生自主学习的能力，力求在课堂教学中做到精讲、多看、多练相结合。学生学习生物兴趣也有了很大的提高，取得了一些成绩。

由于学生具备了一定的阅读能力，养成了自主学习的习惯，做到了课前预习，因此，改变了过去那种学生被动地、不经自己独立思考而听教师讲解的现象。学生经过自主学习思考再听教师的重点讲解，这使学生的学习主动了，课堂教学生动活泼。课堂上同学积极思考，各抒己见，互相探讨。这不仅弥补教师的备课缺陷，更开阔了学生的思路，巩固了基础知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探求空间，我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法。自主学习教学法，让我在实践中品尝到成功的甘甜，它让我认识到培养学生自主学习能力在初中生物课堂教学起到多么重要的作用。这更坚定了我不断探索的决心。

第二篇：生物学教学工作总结

2016-2017学秋期生物教学工作总结

合阳中学

陈邦奎

本学期我担任七年级（10、12、13、25）班，八年级（20、25）班，共6个班的生物学的教学工作，通过精心制定教学工作计划，切实转变思想，积极探索，改革教学方法，把新思想、新理念和生物课堂教学的新思路、新设想结合起来，成绩显著。

一、政治思想方面

在教育教学工作中，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我深知要教育好学生，教师必须以自己的人格，行为去感染学生。在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候，把学生的德育,美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性强，乐于接受学校布置的各项工作。

二、教育教学方面

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿，最高的荣誉。作为一名教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养.在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法及手段,探索在教育中培养学生能力发展的途径。

三、教育科研方面

生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。在教学中注意创新，形成自己的教学风格和特色。

在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习，不断实践中提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住听课的机会，虚心学习，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习，向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。

四、成绩与反思

在教学中，学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有的同学上课不听课，不思考，不做作业等现象仍然存在，说明还有的学生没有养成良好的学习习惯，没有形成要把学习搞好的强大内驱力。由此，导致部分同学学习成绩很差。针对这种情况，在下学期的工作中，应增加个别辅导的力度，加强教学的针对性，使每一个学生都有进步。

通过一学期来的努力，通过充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学能力得到了进一步的提高，但学生的学习态度、兴趣、成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，还有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

2017年1月18日

第三篇：初中生物学教学与环保教育

初中生物学教学与环保教育

孙永强

人与生物圈是分不开的，生物与环境的关系在学生的记忆中还没有形成正确的认识，尤其是现在的环境污染已经困扰了人们相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。所以，如何让学生在学习生物知识的过程中，真正懂得环保的重要性显得尤为重要。

作为教育工作者，我们应该在教学中渗透环保教育，让每一个学生都了解环境破坏的现状，主动关心环境保护方面的大事，使学生逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。可以看到，实验教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。

新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新课程理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。因此我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育，让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度，在重大环境问题上能够形成自己的观点，能够对一些问题作出正确的判断。

如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。笔者在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的环保意识。

一、通过学习形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点 在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”．认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质：正是由于这种错误思想的存在，使人类在历史上出现了数不胜数的破坏环境的行为：“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提：

在初一学生入学之初．我就注意培养学生的这种观点。在学习人教板《义务教育课程标准实验教科书·生物学》第一单元“生物和生物圈”时我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前，我是这样设计新课导入的：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识．然后问学生： “地球上不同颜色的色块分别由什么构成?”待学生七嘴八舌地讨论完后，我说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球：如果我们能够到太阳系以外看我们的地球．它只不过是一颗极不起眼的小行星，但我们这颗星球却有着与众不同之处，哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同?”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“正是如此，在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机：包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍，地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入第一单元自然顺畅，而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束第一单元的学习时我又结合教材出现的关于DDT对环境的污染的例子和生物圈Ⅱ号的资料告诉学生：“我们的生物圈是不能替代的，是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性。

二、让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境问题，让学生具备保护环境的责任心和使命感

人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，不适当引人物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例，如日本的水俣病事件，伦敦烟雾事件，我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠，我国长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失，许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝，我国引入的水葫芦造成过量生长，太空中垃圾数量不断增多以及噪声、光污染，等等。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。

近年来我国环保方面的宣传力度不断加大，在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段，资源浪费惊人，水土流失严重，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化、沙化和碱化面积逐年增加，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心。

三、让学生具备关心环境动态的意识

当今社会各种媒体非常先进，差不多每天都会有关于环境保护方面的报道，如世界各国保护环境的新举措、当今社会人类活动对环境造成的影响、人类所面临的各种重大问题等方面的消息。应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态，定期了解这方面的信息。这对于学生来讲是很有必要的，可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点，发表自己的看法，提出自己的建议。这都有利于环保意识的形成。

四、让学生具备从身边的小事做起，保护环境的意识

仅具备环保意识还是不够的。“保护环境”并不是一句空话，也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识，并且每个人都可以从身边的一些小事做起，为环境保护作出贡献。我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事，留意自己的言行，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在日常生活中像节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等这些行为不过是举手之劳，只要稍加注意，就是在进行保护环境的工作。我们就是要让学生具备这种日常生活中的环保意识，能够自觉地在行动上得以体现。只有这样，我们的环保教育才是卓有成效的，才真正落到了实处，对于学生个人将来一生的发展，对于人类社会的文明进步，对于保护我们唯一的生存空间，都有着重要的作用。

在平时的教学中，我们应该注意以下教育环节，采用不同形式对学生进行环保教育。

一、以课堂教学为主渠道对学生进行环保教育

我们在教学中可以结合不同的教学内容采用不同的形式对学生进行环保教育。1．利用教材已有的资料对学生进行教育。

在教材中有不少环境污染的例子，如新课标教材七年级下册中水俣病和废旧电池对环境的影响。在课堂教学中我们完全可以充分利用这些资料对学生进行环保教育。

2．结合教材的内容进行适当拓展。

在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的环保意识，如八年级上册第五单元第一章第一节中广水域环境的保护”的内容。在讲授这部分内容时，我除了讲清楚水域环境保护的重要性之外，还列举了现在世界人均水资源占有量是，我国人均水资源占有量是2 292m3，而我国青岛市人均水资源占有量仅为，给学生以直观印象，同时告诉学生如何节约用水，如洗澡时尽量洗淋浴，洗手时在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，用洗过衣服的水冲厕所，等等。这样既使学生了解了目前我国和我市水资源缺乏的现状，又使学生知道了应该如何从身边的小事做起节约水资源。3．引导学生讨论，激发思考。

在课堂教学中也可以就某些问题让学生进行讨论，引起学生的思考。

如在结束学习八年级上册第五单元第三章“动物在生物圈中的作用”时，我问学生：“在你的身边有没有人类随便捕杀野生动物的现象?”问题提出后立即就有学生举手发言，有的说在浮山上见过有人网鸟；有的说在宠物市场有卖野生鸟类的不法商贩；有的说在南山市场见到过野生蜥蜴、乌龟；还有的说在东部有一家饭馆专门做以蛇为原料的菜„„看到学生逐渐“进入状态”，我趁热打铁，展示了几幅《人与自然》杂志刊登的贩卖野生动物情景的照片，许多学生的惊异、愤怒之情溢于言表。然后我说道：“野生动物是人类的朋友。我们经常说‘保护野生动物就是保护人类自身’，可在倡导保护生物多样性的今天，在我们身边就有这么多残害动物、虐杀动物的行为；人们只是为了满足口腹之欲，为了眼前的一点经济利益，就不顾后果肆意捕杀野生动物，也许这些行为的后果不会很快显现出来．但对生态平衡造成的破坏却可能是无法弥补的!同学们，如果野生动物全都从地球上消失了，只剩下我们人类，我们岂不是太孤单了!希望大家都能够有一种自觉保护野生动物的意识，不要为了眼前的利益而破坏环境：”在我说这些话时，所有的学生都在认真地听，这些发生在身边的事情真地震动了他们．真正使他们开始思考一些问题。

二、通过布置不同形式的作业强化学生的环保意识

在日常教学中可以通过让学生做一些探究、调查、资料收集方面的作业．提高他们的环保意识。在讲到“人类活动对生物圈的影响”时，我让学生回家收集有关人类活动破坏生物圈的例子；在讲到动物部分的内容时，我让学生课下调查由于人类活动面灭绝或数量急剧减少的稀有动物。这样的作业既能够培养学生收集资料、获取有用信息的能力．又能够让学生在做作业的同时强化环保意识：

三、开展丰富多彩的课外活动

我们在每年与环境有关的纪念日都举行了一些课外活动，如举办专题墙报、黑板报．请专家做环保方面的报告，参观污水处理厂等方面的活动，以提高学生的环保意识：

2002年3月我带领部分学生进行了一次“青岛市宠物市场出售的野生龟类的调查”活动。我们先后两次去南山宠物市场调查，学生在南山市场认真地纪录，拍照．询问．收集了详实的材料。然后到图书馆或上网查阅了大量资料而后进行整理，写出了一份很不错的调查报告。通过调查我们发现当时正在出售的野生龟中有3种国家二级保护动物。而且在出售龟的摊位上，这些野生动物并没有受到很好的照顾，看起来气息奄奄：参与调查的学生都很愤慨：毫无疑问．俺们保护野生动物的意识进一步增强了：可见各种形式的课外活动对培养学生的环保意识都有重要作用。地球只有一个．破坏自然进程、破坏生态环境的后果必然是毁灭人类自身。以上是笔者在初中生物学教学中对于环保教育的一些想法和做法：希望通过我们的努力，使新一代的中学生能够真正具备环保意识，为保护环境，美化家园作出贡献。

第四篇：七年级生物学教学工作总结

七年级生物学教学工作总结

2013-2014学年第二学期

本学期，本人担任七年级一、二、四班的生物学教学工作。到现在为止，教学工作已经顺利结束。一个学期来，自己按照开学初制定的教学计划以及学校的各项要求，教学任务基本完成。现将本学期生物学教学工作总结如下。

一、学生学习情况分析

通过上学期的生物学学习后，大多数学生对生物学的学习有了一定的兴趣。特别是本学期所学的内容是人体的结构和功能，与学生的身体发育、生活密切相关，学生对相应知识的学习有着很高的兴奋性，也充满着好奇心。特别是七（1）班的同学学习兴趣比较浓厚。但是，也有部分学生学习目的不明确，学习态度比较差，上课不够认真听讲，不勤于思考问题，学习成绩仍不尽人意。

二、认真搞好教学工作，努力提高教学质量

1、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前做好充分准备：认真备好课。

①备教材。认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；根据教材内容，参考配套的《教师教学用书》和网络中最新的有关资料，备好每节课，充分把握应补充哪些资料，怎样才能把握重难点进行更有效的教学，将课本中有关结构图等内容制成多媒体课件。②备学生。

了解学生原有的知识技能和知识水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施，如：收集生活中的实例、发生在人身上的生命现象、引起的疾病等。③ 备教法。解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动、课前准备好演示实验、多媒体课件、提前选用教具模型等。

⑵认真上好课

本学期的内容与学生身体发育密切相关，学生对相应知识的学习有着很高的兴奋性，也充满着好奇心，致使课堂难以把握控制，因此，在进行第一章“人的由来”内容教学的过程中，我谨慎用词，充分调动自己的应变能力来应答学生有可能提出的问题及课堂上有可能出现的起哄、混乱、吵杂状况。其余内容的教学也同样要做到组织好课堂教学，充分集中学生的注意力，使其保持相对稳定性；同时，创造良好的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，课堂语言注意简洁明了，基本克服了以前重复罗嗦的毛病。

课堂提问能面向全体学生，在学生难以答出问题时，能做到耐心引导、适当提示，使学生通过自己的思考，推得答案，从而大大鼓励了学生。此外，我注意了引发学生学习生物的兴趣，用语言、用多媒体课件、用生活中与自身密切相关的例子来帮助学生理解课本知识，渐渐地喜欢上生物学课的学生多了，课下向我问问题的学生也多了。

2、及时做好学生学习情况的反馈。每节课讲完后，布置适量的作业，检查学生对本节课内容学习的情况，布置练习做到精选习题，有针对性、有层次性、实行学生分层作业；每讲完一个单元，及时进行单元测验并及时批改出来，同时对学生的练习、测验试卷及时、认真的进行讲评，分析并记录学生的学习情况，将他们在学习过程中出现的问题作出分类总结，再进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

3、努力提高后进生的成绩。首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是一项充满乐趣的活动，从而自觉的把身心投入到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺补漏，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

三、教学成绩与反思

本学期，七年级生物学进行了六次单元测验（含期末综合测试）和一次期中考试，学生成绩总的算一般。七（1）班成绩较好，七（2）班、七（4）班两个班稍差。其原因是：七（1）班大部分的学生学习兴趣比较深厚，上课认真听讲，学习积极，掌握了较完整的生物学基础知识，也掌握了一些学习生物学的方法和生物实验技能。七（2）

班、七（4）班有部分同学上课不认真听课、不思考、不做笔记、不认真完成作业；有些同学考试复习不到位，不重视生物学的学习；成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩差。

但本人能尽自已最大的努力，认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生。通过一学期来的努力，通过新的课标的学习实施，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了大部分学生学习生物学的兴趣，学生也基本掌握了学习生物学的方法，自学再生能力得到了一定的提高。但由于本人教学能力和课堂驾驭能力仍有待提高，学生也缺乏大环境的熏陶，成绩仍然是参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待于今后的教学工作中不断的探索、借鉴与完善。

我始终坚信：一份耕耘，不一定有一份收获；没有耕耘，就一点收获也没有；一份耕耘不行，我就多份；教学工作总是苦乐相伴。我将继续本着“勤学、善思、苦干、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把今后的教育教学工作搞得更好。

二0一四年七月一日

第五篇：生物学教学论专题

《生物学教学论专题》试题

一、简述题（每小题8分，7小题共56分）

1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？

答：教师是是培养学生的专职人员，也 是国家的方针政策的直接执行者，担负着培养人材的任务。因此，生物学教师必须有较高的理论水平，热爱社会主义祖国，热爱祖国的教育事业和学生、勇于开拓，不断创新和思考。在此基础上，还要具备职业上的许多其他条件。

（1）热爱教育事业；

（2）了解学生；

（3）有广泛的生物学专业知识和技能；

（4）有教育理论和方法的知识技能；

（5）有教育事业心和改革精神；

2、评价的基本功能有哪些？

答：学生评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。

（一）促进学生发展的功能

这是生物新课程学生评价中非常强调的基本功能。这一功能主要体现在下列几个方面：

(1)导向功能。(2)诊断功能。(3)调节功能。

(4)激励功能。(5)反思功能。

（二）鉴定水平的功能

所谓的鉴定功能是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。

（三）选拔淘汰的功能

所谓的选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。

3、程序教学法的基本原则有哪些？

答：（1）小步子原则（积极反应原则）

即彻底循序渐进的原则。教师把达到智育教学目的的教学内容分成许许多多分离的小题目或称步骤、并且把它们按照逻辑的顺序排列起来，这叫程序化。

（2）减少线索原则

为了使学生容易做出必要的反应，程序开始时，要提供丰富的线索，叫提供线索。

（3）即时确认原则（及时强化原则）

第一步正确后（反应正确后），要向学生告知正确的结果，就是立即给予强化。

（4）自定速度原则

学生用适合自己速度进行学习（反应）。

（5）验证学习原则

教师要记录学生的一系列反应，对不是加以说明或解决。另一面，也可以根据记录，修改程序。

4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。

答：依据生物知识的层次和学生的认知水平,发现法教学分为三个层面。

（1）听课中的发现——第一层面

这一层面是教师在叙述,演示教学中,用语言和直观教具引导学生发现新知识的方法。初中生物课的教学多适用于这一层面。例如我用常温实物投影仪演示蚯蚓运动的实验,同时演示蚯蚓体壁挂图,这时再用提示语让学生自己发现出蚯蚓运动原理。

（2）教师控制下的发现——第二层面

这一层面是教师控制下的发现法教学,即让学生自己动手进行观察实验作业,事前教师不告诉学生将有什么结论,让学生自己去发现,但发现的过程严格地置于教师的控制下,分段齐步前进,最后教师给每位学生的结论做出评价。例如发给每名学生一条活蚯蚓、玻璃板、甘油和马粪纸等物品,让学生观察蚯蚓在光滑面和粗糙面上运动的原理。这一层面多适用于初、高中生物的观察、实验课的教学。

（3）教师指导下的独立发现教学法——第三层面

这一层面的发现法是“高档次”的,探索的内容比较系统。在一般情况下,教师很少讲述,学生靠自己的能力去发现和获取教师安排的新知识,寻求解决问题方法的一组组合教学法。这种教学法是认知理论在教学中的集中产物,它比控制下的发现法又高级一步。为了培养具有发明创造的人才,我们不仅要使学生掌 握科学的基础知识,还要发展学生对待学习和科学研究的探索态度,掌握科学地研究方法。这也正是实施素质教育在生物学科中的真正体现。例如,高中生物中有关“有丝分裂与减数分裂”知识的比较教学,把学生组织进实验室。发给学生两种细胞分裂的装片,让他们自己操作、观察、比较、分析和总结。然后学生书面绘制出两种细胞分裂类型的比较图。这样学生通过独立发现、得出课本上没有给出的结论,使学生获得更丰富的知识。这一层面的发现法教学适用于高中生物教学。

5、举例说明生物学基础知识中，事实、概括、应用三者的关系及对教师教学的指导意义。

答：在生物界几百万种生物和它们表现出来的庞大而复杂的现象面前，人类智慧的主要表现之一是：能在掌握大量 事实（现象和对象，变化与发展)的基础上，经过比较、对照、分析、综合，进行集中和 概括。在概括的基础上，再去掌握更多的事实，修正已有的概括，提高概括的抽象性和容纳量，产生近

期乃至遥远的目标，使知识永远延伸发展下去。生物学的教育也要与此相似：教师向学生传授精选出来的基础知识，其结构必须包括事实、概括和 应用 三部分，形成归纳与演绎的反复循环关系。如果教给学生大量的事实而不概括，表面看，—课接一课，似乎也是一个系统，实际．它是一些现象的罗列，这样的知识是无用的，极易忘掉。“ 就会象杂乱无章地埋着各种东西的仓库、这里连仓库主人也什么找不到。”同样、缺乏足够事实为依据的概括，就会成为概念的空壳，不能反映知识的内在联系、学生无法去理解它。只得被迫背诵空洞的定义或叙述文。“就象商店一样，它的每个柜子部贴着商品的标签，但是，柜子里却是空的”。但是，有大量事实为根据的概括，如果不能应用，也不会有什么价值，学生知道几十种鸟，井概括出鸟的特征．但不能判断一种他不知道的鸟的心脏、泌尿生殖系统的特点，这就是不会应用的例子。不去应用的后果是，学生的学习被动，心理上产生静上因素，淡漠感，最后把它忘掉。总之，事实、概括和应用是缺一不可的。它们组成了一个“知识系统的三角形”

6、复习教学的基本任务有哪些？

答：（1）加强记忆

（2）加强理解改善知识质量

（3）把知识应用于实际

7、比较生物标本和模型在生物基础知识教学中的作用。

答：（1）标本的制作过程有利于培养学生的观察能力和发现问题的能力；

（2）标本的制作过程有利于培养学生的分析探究能力；

（3）模型的制作有利于培养学生获得新的学习方法。

二、论述题（共15分）

你对生物课程在基础教育中的作用和价值是怎样理解的？你怎样评价我国目前中学生物教育的现状？

答：生物学作为基础教育阶段，特别是中学必修的基础课程大约有上百年的历史。近百年来，特别是 20 世纪 50 年代以来，生命科学的发展日新月异，生物科学与技术极大地影响和改变着人们的生活和社会的发展。并且，这种影响越来越大。生命科学成为公认的知识经济时代的领头科学。中学生物学课程与教学也随之而不断地改革和发展，经历了曲折的发展历程，积累了宝贵的经验，逐步形成了一些有价值的认识。

长期以来，我国的生物课程采用学科中心范式，过分强调学科体系的严密和完整，忽略了对学生科学素养、人文素养的培养；在应试教育背景下，学生为

考试而学，教师为考试而教，使得学生的学业负担和厌学情绪不断加重[1]，生物课程失去了它独特的学科价值。“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的灵魂。生物课程的价值取向主要表现在四个方面：提高生物科学素养、培养人文素养、促进学生个性发展、加强生命关怀。

三、论述题（共15分）

有人认为，生物新课程倡导探究教学，教师就应该主动放弃讲授法。简述你对此有何看法？试对叙述—演示教学法的优点、不足及基本原则进行评述。

答：

所有的课全采用讲授法是不可取的，“一刀切”地运用探究教学也是我们要避免的。所有的教学方法都有一个适用空间的局限，没有一种万能的教学模式能一统天下。学生对某一个话题一无所知的话，也就不可能做相应的思考，更谈不上探究了。因此，教师要寻找到探究的切入点，与不同的学习方式相整合，精心布置课堂情境，使学生能有效地开展探究活动。教学中并不能说采用了哪种教学方法，教学效果就好，采用了哪种教学方法，教学效果就不好。方法只是手段，关键在于是否具有正确的教学观念。

（一）演示教学法在中学生物教学中的优点

1．有利于学生系统、高效地掌握知识。它可以在比较短的时间内使学生很好的掌握大量的而且是系统化的科学知识；另外就是老师经过具有启发性的教学，包括创设情境和设计问题，使学生在不仅掌握大量系统化的知识，同时还能够发展学生的认知结构。另外就是讲授演示法对于教学设备的要求比较低，所以就比较经济实用。再有就是可以发展学生从书本上获取知识和从教师语言当中获取知识的这种习惯和能力。

2．有利于教师驾驭课堂。教师在教学过程中，面对的学生千差万别，发展层次不一样，学习水平、接受能力也不一样，应用讲授-演示教学法有利于老师调控整个课堂，提高课堂教学的有效性。

（二）演示教学法在中学生物教学中的不足之处

1．容易忽略学生的个体差异，讲授和演示内容的难度和深度一般针对中等层次的学生，这对于优秀学生来说，显然处于“喂不饱”，而对于中下层次的学生则感到吃力。

2．学生单向的接受知识，过于强调知识结构，对于学生思维这种活动就会起到一定的限制的作用。在授课的时候，主要是老师活动为主，学生的自主性比较少，不利于调动学生的主动性和积极性。

四、应用题（共14分）

生物学新课程提倡生物教学要紧密结合学生的实际生活和经验。有位教师说“厨房就是实验室”。你对此有何看法？请设计一组“利用自家厨房，开展生物学探究”的实验。要求结合新的《生物课程标准》，说明设计思路和大致过程。答：中学生物学是一门实验、实践性很强的学科, 与学生的生活联系很紧。多年来笔者在怎样指导学生在生活中学习生物学方面作了一些有益的探索。其中指导学生“利用自家厨房, 做好生物学实验”取得了较为显著的成效。我觉得这位教师的说法很正确。

在厨房里, 学生可以亲自动手做很多植物学实验。如在讲有关植物种子的内容时, 可以指导学生尝试着自己发绿豆芽、黄豆芽和麦芽等。在这个过程中, 他们可以认真地观察种子的形态、结构, 了解双子叶植物种子和单子叶植物种子的有关区别。学生还可以根据教材上的实验步骤或根据教师的要求, 对种子的萌发条件进行探究性实验。豆芽、麦芽生长出来后, 可要求学生留一部分继续生长, 以便观察其根的生长情况, 并作为后来“观察根毛和根尖的结构”的实验材料。又如, 学生平时吃到的往往是切碎、煮熟的海带等, 在讲“藻类植物”时, 可以让学生亲手清洗海带, 以便认真观察认识其形态、结构等。另外, 还要求学生平时多帮家长洗、削、切各种蔬菜、瓜果等, 可以观察认识有关植物的各大器官的形态、结构, 为学好课本知识打下感性认识基础。