九年级上册《醉翁亭记》第一课时教案[本站推荐]

第一篇：九年级上册《醉翁亭记》第一课时教案[本站推荐]

九年级上册《醉翁亭记》第一课时教案

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的九年级上册《醉翁亭记》第一课时教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学目的】

一、理解本文景物描写的方式和作用。

二、理解作者“与民同乐”的思想感情。

三、背诵全文。

第一课时

熟读全文，疏通全文大意。重点放在朗诵上。

一、简介欧阳修

欧阳修，(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年(1045)，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

二、读课文

1、正音

滁(chú)壑(hè)琅琊(lángyá)潺(chán)酿(niàng)僧(sēng)辄(zhé)霏(fēi)暝(míng)朝(zhāo)而往伛偻(yu)(lǚ)洌(liè蔌(sù)射者中(zhòng)弈yì

觥筹(gōng)翳(yì)

2、学生放声读课文，达到熟读的地步。

三、疏通全文大意。可先给学生译文，但不需细讲，只了解大概即可。

四、针对学生实际情况讲解文中字词，逐段研读课文，在此基础上背诵全文。

这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。阅读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

(一)教师指导学生研读第一段。

1.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

2.解释加点词语，学生质疑。

林壑尤美(尤其)蔚然而深秀者(幽深)名之者谁(给……命名)

⒊划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题);第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。

4.分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

4.背诵此段。

(二)按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨。

要点：1.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。

2.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层

解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的.两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

3.背诵此段。

(三)研读第三段。

1.第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

3.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

⒋文中怎样写出了滁州百姓之乐?

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

⒌滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

⒍背诵此段。

五、独立阅读第四段。

1、先朗读(勾划出山间夕照的起止句)，后分析，再背诵。

2、太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

3、如何理解“太守之乐其乐”?

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

第二篇：初中语文九年级上册第三单元《醉翁亭记》教案

北师大版初中语文九年级上册第三单元《醉翁亭记》教案 课前准备：

熟练朗读课文，结合课下小注理解文意，完成《助学》“预习积累”内容。

相关课程标准：

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“在实践中学习和运用语文。” 教学目标：

1．正确朗读课文。

2．理解文言词语，解读文言现象，积累阅读文言文的方法。3.着重感受文章语言的艺术魅力，从中品味欧阳修崇高的人生境界。评价任务：

1．欣赏一方山水； 2.品味一种情趣； 3.体验一种人生； 4.感悟一种情怀。教学过程：

一、导入： 今天，老师想和大家共同探讨的，是有关“胸襟﹒情怀”的话题。[屏显：胸襟〃情怀] 走进我们的历史，“谪迁”作为一种政治现象，也深深地影响了我们的文学史，无数的政治家、文学家、诗人用他们灵动的笔触抒发着他们不称意时灵魂深处的情怀，成就了文学史上辉煌的一页。

这其中，你知道的有谁呢？ [屏显以下内容] 范仲淹这样抒写着他的旷达胸襟和政治抱负：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

陶渊明这样表达着他的心境：采菊东篱下，悠然见南山。屈原这样吟唱着他的信念：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。苏东坡发出了这样的感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳！

李白说：人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。生齐读屏显的内容。

范仲淹、苏东坡、屈原、李白„„一颗颗旷达的心灵在徘徊，一声声爽朗的笑声在回荡，一个个潇洒的脚步在流连。这其中，有一个谁也抹不去的身影，那就是欧阳修。

[屏显：欧阳修图像] 2 这就是欧阳修。请说一说你知道的欧阳修。[屏显以下内容：《六一居士传》节录] 客有问曰：“六一，何谓也？”

居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”

从“六一居士”的由来，我们可以知道欧阳修是怎样的人？ 这样潇洒、旷达的欧阳修，在被贬滁州期间，写下了千古传颂的《醉翁亭记》。下面，我们就走进《醉翁亭记》，去感受欧阳修洋溢在字里行间的旷达情怀。

二、朗读课文。

（一）读得顺畅

1．指生朗读课文，生听读，标注出字音、节奏方面有不同意见的地方。

2．交流不同意见的原因，分析、明确造成朗读障碍的文言现象，正确地朗读课文。

（二）读得明白

1．大家在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？你可以提出来，问一问老师，问一问同学。

2．在学生交流的基础上，对涉及到的特殊的文言现象进行深入浅出的讲解，藉此让学生体会古代语言的特点，积累阅读文言文的方法。

三、欣赏一方山水

1.标注出文中描写滁州自然风光的句子，师生交流。2.[屏显以下内容：欣赏一方山水] 环滁皆山也。

其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

选一处自己最喜欢的景，在仔细揣摩作者语言的基础上，加入自己的想象、联想，用文学化的语言描述出来。

句式参考：这就是琅琊山，你看。

这就是醉翁亭，你看。

这就是酿泉，你看。

这就是山间的早晨，你看。

„„

生交流，师适时穿插：

⊙“环滁皆山也”，“环”，凝炼一字却写出了山的迤逦连绵，让我们做无穷想象。

⊙“尤美”，是“特别秀美”。⊙用“潺潺”写水流的声音，很好听。

⊙用“翼然”喻亭，说亭像鸟儿展翅凌云欲飞，写出了亭的可爱。⊙“芳”，临时改变了功能，是香花。“秀”，同样是临时改变了功能，是开花，滋长。

⊙因为“日出”，所以“林霏开”，因为“云归”，所以“岩穴暝”，静态描写又体现了动感，简炼的文字原来却有着如此丰富的表现力。

⊙“风霜高洁，水落而石出” 言简意深，片语传神啊。“水落石出”在今天我们已经给予它新的生命力，原来，它诞生于欧阳修的笔下啊！

小结：“蔚然而深秀”的琅琊山，迤逦连绵，苍翠欲滴。群山作为背景，一泉环绕而过，亭台踞临泉上，山与泉相依，泉与亭相衬，山水亭台，构成诗一般的优美境界。一日间的朝暮变化，一年中的春秋更迭……这山、这泉、这亭，这山间的朝朝暮暮、春夏秋冬，这一方山水让我们沉醉其中。

四、品味一种情趣

1.面对这样的山山水水，作为这方山水的知州的欧阳修，更深深地沉醉其中了。欧阳修是怎样表达他沉醉其中的情怀的？请标注出表现作者情感的句子，说一说自己的体会。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。2.[屏显以下内容：品味一种情趣] 环滁皆山（）。

其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊（）。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉（）。峰回路转有亭翼然临于泉上者，醉翁亭（）。作亭者谁？山之僧智仙（）。名之者谁？太守自谓（）。

太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”（）。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间（）。山水之乐，得之心而寓之酒（）。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮（）。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时（）。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷（）。根据记忆，括号里应该填的字是什么？你觉得这个字重复多余吗？为什么？

⊙点拨：“也”是语气词，可以理解为我们现代汉语的“啊”或“呀”。

请你体会以下句子在表达情感上有什么不同？ “环绕着滁州城的都是山。” “环绕着滁州城的都是山啊！” “环绕着滁州城的都是山呀！”

（不加语气词，感觉是平淡的，加上之后，一种欣赏、赞叹、由衷喜爱之情瞬间洋溢开来。）

⊙请你把所有的“也”字都加上，并把这种语气加入你翻译的现代汉语里，想一想有什么不同？

小结：“也”在间隔一定长度的其它音之后反复出现，形成一种结构，使句子读起来具有了是诗歌那样朗朗上口的韵律，在不断的反复中，表达出作者不断高涨的欢快情绪。作者对滁州山水的喜爱之情、游赏山水的悠然自得之情、拥有自己治下如此山水的自豪之情，不仅仅体现在对山水景物的描写上，一个“也”的语气，读来神采飞扬、摇曳生姿，浓浓的情趣就洋溢其中了。

朗读，读出“也”的趣味。3.[屏显以下内容：品味一种情趣]

（一）琅琊山，蔚然而深秀。酿泉，水声潺潺而泻出。醉翁亭，其亭翼然临于泉上。

山间之朝暮，若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化。山间之四时，野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。

（二）望之蔚然而深秀者，琅琊也。

渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

以上两种句子的结构有什么不同？哪一种更有味道？

小结：第一种是一般习惯上的描写句法，先把景观的名称亮出来，再说景观如何；第二种不是一般的连续式，而是倒文，是带着一种提问和回答式的意味：“望之蔚然而深秀者”，先看到景色之美，然后才回答，“琅琊也”；“ 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”，先是听到了声音，然后才解释“酿泉也”。这样先把山水的情态突出在句子的首要地位，极尽雕绘之能，让读者产生一种急于知道被描述的景到底是谁的悬念和渴望，随着“也”字的到来，主体悠然而出。先是心理上的惊异、发现，后是领会。随着这种句法的重重复复，一种景观的目不暇接、思绪的源源不断之感油然而生，作者对景色的热爱、乐于其中、陶醉其中以致炫耀之极之感扑面而来。第一种结构形式就显得如记流水账一般的呆板了。

再读，读出“倒文”的趣味。4.[屏显以下内容：品味一种情趣]

若夫日出（）林霏开，云归（）岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发（）幽香，佳木秀（）繁阴，风霜高洁，水落（）石出者，山间之四时也。

朝（）往，暮（）归，四时之景不同，（）乐亦无穷也。根据记忆，括号里应该填的字是什么？你觉得这个字重复多余吗？为什么？

小结：“而”字恰到好处的运用，使文字舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致、悠然之态充分表现出来了。如“朝而往，暮而归”，若去掉“而”，成“朝往，暮归”，就显得紧迫短促，有早上匆匆去而傍晚急急归之感，插入“而“字，就把游玩者欣赏山水之乐的从容之态、欢乐之情、优雅之兴全表现出来了。

5.[屏显以下内容：品味一种情趣] 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

观察以上两句话，它们句内分句的形式有什么特点？这种特点的好处在哪里？

小结：骈散结合，参差错落，既有诗的韵味，又有散文的美感，读来节奏和谐悦耳，这一形式美更好地表现了作者悠然其中、“乐亦无穷“的情趣。

6.个性朗读前两段。读出“而”字的舒缓从容，回环往复；读出“也”字的神采飞扬，摇曳生姿；读出倒文的情趣；读出骈散结合的参差美感；更读出欧阳修的沉醉其中、“乐亦无穷”。

五、体验一种人生

1.山水之乐更高的境界，不仅在于自然之美，而且在于人之乐。自由朗读第三段文字。结合前两段的学习，在语言的形式上，你有什么发现？从中又可以读出怎样的欧阳修？ 师生交流。

师适时穿插以下内容：

⊙政通人和、百姓安居乐业之图；太守沉醉于这方山水之乐，更沉醉于百姓之乐；岁丰人乐的太平景象，宾主间融洽和乐的气氛，太守与民同乐的思想溢于言表。

⊙一贯到底的“也”字的反反复复，使文字洋溢着一种平和、愉悦的情调，这种情调更易于表达作者在政治清明、社会安定前提下跟老百姓共同欢乐的太守形象。因为“也”的运用，一位看到百姓安居乐业、与百姓同乐的可爱的老者形象呼之欲出。

⊙骈散结合的句法、“而”字的回环咏叹，与要表达的随遇而安、与民同乐的内容相得益彰。

2.朗读这一段文字，把自己的感悟融入文字，用声音传达出来。

六、感悟一片情怀

山光，水色，人情，醉态，欢与万物，乐在其中。请你品味最后一段文字，并结合全文想一想，“太守之乐”到底是什么？

师生交流。师适时穿插以下内容：

⊙[屏显以下内容：《自河北贬滁州初入汴河闻雁》] 阳城淀里新来雁，趁伴南飞逐越船，野岸柳黄霜正白，五更惊破客愁眠。

——欧阳修

这是欧阳修被贬滁州，在到任的路途上所写的一首诗，我们可以读出他在政治上受挫后苦闷得忧不成眠的的心情。

⊙ [屏显以下内容：] 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，府而听泉；……又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也，因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

节选

可见欧阳修并未在失意中沉沦下去，在任职滁州期间，已经忘掉了个人的忧愁，为民造福，与民同乐。

——欧阳修《丰乐亭记》⊙ [屏显以下内容：] 吾常思醉翁，醉翁名自我

——欧阳修

离开滁州三年后，他还热烈怀念那段贬官生活，这种遥想当年，以苦为乐的态度，并非常人所具备。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

——范仲淹

小结：欧阳修写山，写水，写亭，写山间的朝暮四季，写滁人，写宴游，其实都是在写自己，醉在其中是因为乐在其中啊。

人的一生中，不可能没有打击，问题是面对打击的态度。欧阳修被排挤、遭贬谪的心中肯定郁结了苦闷，但他在山水中沉淀着灵魂，在乐民之乐中提升着人生的境界。大家以为文中哪些句子最能体现欧阳修的胸襟与情怀？使我们可以把它与范仲淹、屈原等高尚的人的名句并列放在一起？

找出主旨句，回到课时开始时的“胸襟·情怀”板块。如今到滁州去登琅琊山，醉翁亭依然翼然临于泉上，亭柱上增加了这样一幅对联：

[屏显] 翁去八百里，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。

欧阳修的情趣依然可以在后世找到知音。面对着这些圣哲先贤，他们旷达的胸襟一定深深感染着我们，成长中的你，想对他们说些什么呢？

[屏显] 成长的路上，也许布满了荆棘，让我们踏着圣哲先贤的足迹，捧一颗旷达的心，去书写人生的壮丽！

——师生共勉

七、作业：完成助学学习测评。

教后反思：

本课时设计基于两种想法。一是具有散文家和诗人气质的欧阳修，在《醉翁亭记》中展现了语言艺术的无与伦比的魅力，千百年来，陶醉了一代又一代读者，是不可多得的语言学习的材料；作为政治家的欧阳修，在醉翁亭记中流露出的宽阔的胸襟、旷达的情怀，足以引领我们做一次心灵的远游，纯净、提升我们的人生境界。二是一篇文章的言语形式为什么是此而绝不能是彼，是因为只有这样才能更好地表达言语内容。我们习惯上常常是先理解文本的言语内容，然后去探讨用了怎样的言语形式，生硬地把两者割裂开来。其实，言语形式就是为言语内容服务的。本课时设计就尝试了从言语形式出发，探讨这种形式怎样更好地表现了言语内容。从授课结果来看，学生正是从对 14 言语形式的揣摩中深刻感悟到作者的旷达情怀，体现了文本的教学价值所在，也正契合了课标对语文教学的要求：语文是学习语言文字运用的一门课程。

推荐理由：整体设计巧妙，诗意的语言穿行整篇教案。达成较好的文言结合，在前两个段落中有点拨，但力度远远不够。教案作者是细致细心之人，纵观千家教案和解读，而后自成一篇。

第三篇：人教版八年级下语文 《醉翁亭记》第一课时教案

《醉翁亭记》第一课时教案

教材分析

本文写景很有层次。写醉翁亭的环境采用由面到点，自远而近的顺序，把读者一步步引入佳境；写山间富于变化的景色，采用从早到晚，从春到冬的顺序，让读者体味“景不同，而乐亦无穷”的妙处；写滁人、太守游山玩水，采用从外到内的顺序，让读者从头到尾领略到一幅欢乐升平的景象。这样不仅景物描写清晰，而且有利于一步步突出主题。全文一个“乐”字贯串，因景美而乐，因乐而更觉景美，景中有情，情亦有景。

教学目标

1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．积累文言词汇，背诵全文。

教学重难点

1．重点：

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

教学准备

教师准备

制作多媒体课件

学生准备

认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，收集有关欧阳修的资料。

教学方法

1、诵读法，通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。

2、合作探究法，通过交流探究点拨引导学生探究感悟作者的情怀 课时安排 2课时

教学过程

一、欧阳修视频简介

二、了解作者及背景

欧阳修:字永叔，号醉翁,又号六一居士。北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。

欧阳修庆历六年被贬为滁州太守后，心情郁闷,经常在滁州的琅琊山饮酒抒怀，并与智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为亭子命名。写成了《醉翁亭记》。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

三、读准字音

chú hâ láng yá chán 环 滁

林 壑 琅 琊

潺 潺

liàng fēi yǔ lǚ liâ

酿 泉 林 霏 伛 偻 酒洌

sù yì gōngchoú tuí

野 蔌

阴 翳

觥 筹 颓然

四、动画朗读欣赏

五、朗读指导

朗读课文，注意虚词所表达的语气。“也”字表示的语气主要有三种： ①判断语气（名词作谓语）如“环滁皆山也”。

②肯定语气（动词、形容词作谓语）如“太守自谓也”。

③解释语气（用在因果复句末）

如“„„，故自号曰醉翁也”。本文共用了２５个“而”字，读时应分别轻重。请指出下面句这中的“而”哪个要重读，哪个要轻读，其中有什么规律。

1.渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。2.朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

3.禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

哪个重读，哪个轻读： 1.2.3.4.5.规律：  

例如： 渐闻水声潺潺而（重）泻出于两峰之间者，酿泉也。朝而（轻）往，暮而（轻）归，四时之景不同，而（重）乐亦无穷也。禽鸟知山林之乐，而（重）不知人之乐；

人知从太守游而（轻）乐，而（重）不知太守之乐其乐也。凡表示转折或递进的，要重读； 凡起连接作用的，要轻读。1.渐闻水声潺潺而（重）泻出于两峰之间者，酿泉也。2.朝而（轻）往，暮而（轻）归，3.四时之景不同，而（重）乐亦无穷也。

六、参考译文：

环绕滁州城的都是山。它西南面的各个山峰，树林沟谷尤其秀美，远远望去，树木茂盛幽深清秀的，便是琅琊山了。在山路上步行六七里，渐渐听到潺潺的流水声，从两座山峰之间倾泻而出的，便是酿泉了。山势曲折回环，路也随着拐弯，有一个亭子四角翘起像鸟儿张开翅膀一样，坐落在泉水边上，这便是醉翁亭了。

建亭的是谁呢？是山上的僧人智仙。给亭子起名的是谁呢？是太守用自己的号“醉翁”来给亭子命名的。太守和客人来到这里饮酒，略饮一些就醉，而年龄又最高，所以自己起个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在酒上，而在于山水之间。观赏山水的乐趣，体会在心里而寄托在酒中。

要说那早晨日出的时候，林间的雾气散开；黄昏烟云聚拢回来，山谷就昏暗了。这阴情明暗的变化，便是山间的朝暮了。野花盛开，幽香四溢；林木挺秀，布满浓荫；天高气爽，霜色洁白；溪水低落，石块露出；这就是山间四季变化的景色了。早晨去游，晚上回来，四季的景色不同，游山玩水的乐趣也无穷无尽。

至于背物挑担的人们在路上唱歌，赶路的人们在树下歇凉，前面的呼喊，后面的应答，扶老携幼，来往不断的，那便是滁州的人来游山了。到溪水边去捕鱼，溪水深，鱼儿肥；挑泉水来酿酒，泉水香，酒色清；山中的野味野菜，交错地摆在面前，这便是太守的筵席了。畅快宴饮的乐趣，并非歌吹弹唱所带来的；投壶的中了目标，围棋的赢了对手，酒筹酒杯交错，饮者或站立或坐下，大声说笑喊叫，这便是客人在欢乐了。脸色苍老，头发雪白，困倦地倾倒在他们之间的，是太守喝醉了。

不久，夕阳落山，人影散乱，宾客们随太守一同归去。树木茂密成荫，飞鸟上下鸣叫，那便是游人离去后鸟儿在欢唱啊。然而禽鸟只知生活在山林的欢乐，而不知道人的欢乐；人们只知道跟随太守游山的欢乐，却不知道太守在享受着自己的乐趣。醉了能和大家一样快乐，醒了能用文章描述这种快乐的人，那就是太守了。太守是谁？是庐陵人欧阳修。

七、研讨课文 学习第一段：

1、醉翁亭在哪里？

（环滁皆山—琅琊山—酿泉—有亭翼然）——醉翁亭的自然环境 这段文字的写景顺序是什么？ 由面到点，或由全景到局部。

2、“醉翁”是谁？谁给亭子起的名字？用什么做亭子的名字？ ——醉翁亭名字的由来

3.请从文中找出说明“醉翁”由来的语句? 饮少辄醉，而年又最高。

4、这段有一个名句，请将它找出来。这句话在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。这句话是全文的核心命

意,为写景抒情定下了基调。

5、点明文章主线的是哪句话？ 山水之乐，得之心而寓之酒也。

6、此段中有两个成语，请你找出来。峰回路转； 醉翁之意不在酒

7、陆游《游山西村》中与“峰回路转”意境相似的诗句是什么？ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

8、想一下，能否解释“醉翁之意不在酒”，并用它造个句子。

表示本意不在此而在别的地方。

9、哪位同学知道，根据《鸿门宴》的故事也流传出一个类似这个意思的俗语，叫什么？

项庄舞剑，意在沛公。

10、这一段的段意是什么？ 写醉翁亭的环境和命名缘由。学习第二段

1、此段运用了哪些表达方式？

描写 抒情

2、描写的是什么景，抒发的是什么情？

景——写醉翁亭周围的秀丽景色

情——欣赏山水的无穷乐趣 3.思考：

（1）概括第2段段意。（2）第2段可分三层。

第一层写山间 早晚的景色，第二层写山间 四季 的景色，第三层写 欣赏山水的无穷乐趣。这三层之间的关系，是由 分 而 总。（3）写山间早和晚的景色的句子是： 早：日出而林霏开 晚：云归而岩穴暝

（4）抓住特征描写景物是写景的好方法，本段抓住四时的景物特征，分别是： 春：野芳发而幽香，夏：佳木秀而繁阴，秋：风霜高洁，冬：水落而石出。

（５）“乐亦无穷”中的“乐”指什么? 指朝暮、四时游玩之乐。

（６）这段中有一个成语，请找出来并解释它的意思。“水落石出”：形容事情的真相大白。此句多为后人延用。苏轼的

《后赤壁赋》“山高月小,水落石 出”的句子,就是在欧阳修的基础 上翻新而成为名句的。

（７）请找出本段中的骈句,并说说它的好处。“日出而林霏开，云归而岩穴暝”;“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”

使音韵和谐优美,读起来音调抑扬顿挫,给读者一种美的感受。学习第三段

1．第三段的段意是什么？ 写滁人的游乐和太守的宴饮。2．第三段包含几层意思？

1、滁人游

2、太守宴

3、众宾欢

4、太守醉 人的活动：

——滁州人的欢乐图

３．本段有两个成语，请分别找出来，并说说它们的意思。

前呼后应：写文章或做事情考虑周到，前面有伏笔，后面有照应。

觥筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面。4．“太守醉”仅仅指喝醉酒吗？

主要指被美丽的山间景色和百姓安定富足的生活所陶醉。学习第四段

１、读第四段回答：（1）、承接上文的词语是

已而，表示 不久，接着写出了

日暮醉归 的情景，又写了飞鸟尽得山林之乐。（2）文章用了几个句子反衬太守之乐，这几句是

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。２．“太守之乐其乐”一句历来有两种解释：一种是“太守自有他的乐趣”；一种是“太守把大家的快乐当作自己的快乐”。你的看法是什么？说说理由。

与民同乐； 治理滁州政绩显著；山水的秀丽风光

３．“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”一句照应上文的哪一句话？ “名之者谁？太守自谓也。”

根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。欧阳修与百姓同乐 范仲淹先天下而忧

岳阳楼上范仲淹作文寄情 醉翁亭中欧阳修饮酒寓意

八、探究主题

表达作者在官场失意之后寄情山水的心情和“与民同乐”的政治理想。

九、布置作业

封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？

教后反思

把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。课堂效果较好。

对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学习铺平道路。整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的方法分析，个别同学还有更深层次的见解。如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段；又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。

这个环节的设置，使学生在研读中把握了作者的思路，也提高了分析此类问题的能力，比教师泛泛讲解效果要好得多，且学生在共同的研读修改中，把技巧固化为了能力。为以后的分析研读打下了基础。

对本文语言特色的赏析，备课时是着重从21个“也”字和25个“而”字入手的，目的是想让学生了解本文骈散结合的语言特色。但学生一开始就根据以前的学习经验，直接从修辞、炼字、感情的表达等方面评析的。学生对这些方面的分析比较到位，表现了较好的赏析能力。这一点说明以前进行的方法练习，取得了较好的效益。这种基本技能的训练，确实是语文学习的一条捷径。这决非是投机取巧，也并不是僵死的教条，而是把语文中常规的赏析思路、赏析方法教给学生，让学生用“内行”的眼光去读、去想，让学生从对语文漫无边际的无奈中挣脱出来，一开始就把握准思考的方向，然后再具体问题具体回答。并在后来的学习中，逐步的提高完善这种的能力。至于学生没有意识到文中的“也”字和“而”字的作用，正说明此处需要教师的点拨启发。因而，此时我临时设置了一个启发式的题目：请同学们以第一二两段为例，去掉文中的“也”字和“而”字，品读一下，与原文有何不同？以前曾接触过比较阅读的题目，应该说解决比较阅读这样的问题，学生并无困难。果然，经教师提示后，学生马上就从好几个角度对去掉“也”“而”后与原文进行了对比评析，分析比较准确到位。如：

从语感上，“不如原文流畅。”“没有原文的‘味儿‘了”； 从语言的表达上，认为“像诗”； 从文章的感情色彩上看，“得意之情表现的不如原文强烈了。”

„„

在此基础上，就较顺利的把本文语言的特色总结出来：对人、景、物的描写用语准确，用散文的形式表现诗的语言，既有诗的凝练韵味，又有散文的节奏，表情达意既含蓄又鲜明。读起来抑扬顿挫，增强了文章的美感。确实是文质兼美的佳作美文。

从此案例中，我得到启示，在平常的教学中，既要培养学生的辨析、评析能力，也要培养学生的逆向思维能力，使之能更敏锐更全面的感知文章的特色。

第四篇：九年级上《醉翁亭记》教案张

九年级上《醉翁亭记》教案张发兵

教学目标

1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．积累文言词汇，背诵全文。

教学重难点

1．重点：

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

一、简介欧阳修

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。全文线索：“乐”

二朗读课文，掌握字音

滁chú 壑hâ 琅琊lánɡ yá 潺chán酿 niànɡ 僧 sēn辄

zhã

暝

mínɡ朝而往 cháo ãr wǎnɡ

伛偻yǔ lǚ

蔌sù 射者中

shâ zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu 翳yì

朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。

琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。

太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。

得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

三翻译课文

重点词：

①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

③名之者谁：为„„命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

⑦伛偻提携：指老老小小的行人。⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

四分析

课文结构

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

⑴ 自然环境

写景的顺序： 视觉角度：俯——仰 空间角度：远——近；大—小；整体—局部—个体

总领写景的句子：环滁皆山也

⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣

现在还用的成语：醉翁之意不在酒

移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名

建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

第二段：写山间朝暮与四时之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。写早晚景色变化，抓住“明

“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两

画面。

⑵

四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴

四层（一句一层）：滁人游

太守宴

众宾欢

太守醉（核心）②描写“宴酣之乐”的句子？ “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

人们的欢乐体现在哪里？

滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

第四段：写太守醉归，自得其乐。

⑴

禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣

太守的乐趣（最高的境界）

太守，众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。

五本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

六作业：课后习题

七板书

第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来

与

第二段：写山间朝暮与四时之景

民

醉翁亭记

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

第四段：写太守醉归，自得其乐

乐

第五篇：九年级上册美术第十课时教案

第三单元：多彩的学习生活 学习领域 造型 表现

第（三）课时

授课时间：2011年11月21日—11月25日

一、教学内容：（剪纸）

二、教学目标：

1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤；提高操作能力。

2、过程与方法目标：能运用不同的手法剪出窗花。

3、情感与态度目标：唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，让学生从小培养对民族剪纸的了解和兴趣，增强学生民族自豪感；进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。

三、教学重点与难点：

1、教学重点：通过练习，使学生初步了解剪纸的剪、刻的基本技能技巧。

2、教学难点：对剪纸艺术的信心与兴趣，剪纸外形设计。

四、教具准备：

示范作品、各种规格的彩色纸、剪刀、刻刀，订书钉。

五、教学过程：

（一）、提问导入：

大家知道我手里拿的是什么吗？（剪纸）剪纸：剪纸是我国最为流行的民间艺术之一 你能说说我国的民间艺术还有哪些吗？让学生回答。

教师总结：我国民间艺术工艺品历史悠久，内容丰富多彩。有陶瓷、泥塑、布艺、风筝、剪纸、麦杆画、年画、灯彩、吊饰、木刻、漆器工艺、兽皮工艺、砚石工艺、竹编工艺、漆器陶具、玉器工艺、大理石工艺、铅笔屑画、唐卡、拓真画、银饰、纸编画、苏绣、鱼皮衣等。这些民间艺术品，内容大都是精神活泼向上、吉祥如意、长命健康、富贵有余、儿孙满堂等。用于民间传统节日、传统宗教和民族饰品用等。这些民间工艺品流传广泛，生动有趣，代表了中国人的传统文化和日常活动。

今天我们就学习这其中的一种民间传统艺术：《剪纸》

（二）、情境创设：

（挂图）出示红“双喜”字。

b、师:这个字,大家熟悉吗?(熟悉)太熟悉了!这个“喜”字,也是老师带给你们的祝福:愿你们每一天都喜笑颜开!这个字谁会剪？（总结学生的方法）现在请用大家用最短的时间,最巧的手, 把这双喜剪下来,好吗?(学生剪,老师巡视指导)（创设剪“双喜"这样一个情境,激起学生活动兴趣,让他们对课堂感兴趣,都跃跃欲试,渴望自己动手,积极参与课堂教学.）

b、师:剪好的同学,请把双喜举起.(看一下)很多同学都已剪好,而且很漂亮!谁愿意说说你是怎么剪的?

c、老师归纳步骤：:对！可以先把纸对折,画上线,再剪.(折叠、画线、剪裁)。因为喜也是轴对称图形, 对折一次,画上一个喜再剪下；对折两次只要剪喜的一半就可以了。(生答师演示折叠双喜，以及喜字的其它形式。

板书：剪纸的折法：1.对称折）

（三）、剪纸的分类 ： 1.剪纸从地域上分：可分为北方剪纸和南方剪纸。因此，各地区，各民族的剪纸都有自己独特的风格。

（出示挂图

北方剪纸：以粗犷豪放，造型简练著称。南方剪纸：以构图繁茂，精巧秀美闻名。）

2.剪纸按制作方法分类：主要有剪纸和刻纸（出示工具剪子、刀子。）3.剪纸按色彩表现分类：主要有单色剪纸和套色剪纸（图片）

（四）、了解“窗花“ 很久以前，人们就用一张薄纸，一把剪刀。剪出精美的图案点缀和美化着生活。咱们总是到过年时，家家窗户上都贴出用彩纸剪出的图案，贴到窗户上，俗称“贴窗花“。这就是剪纸迎春的风俗，它寄托着对生活的美好愿望。“窗花”的图案花样很多，有花卉、鸟兽、虫鱼及图案纹样等。它既有画意，又有装饰趣味，很受群众喜欢。

（挂图：这些剪纸还都有它独特的意蕴在里面如：连年有余、喜鹊登梅、喜上眉梢、富贵吉祥、花开富贵、花好月圆、吉庆有余等等、、、、、、）

这些窗花都是我国劳动人民长期以来智慧的结晶，充分表现了他们对美好生活的热爱与向往。增添了节日喜庆气氛。

（五）、创作设计:（刻纸练习）

1、师：用剪子剪纸我们都尝试了，那么，咱们用刀子练习一下刻纸好不好！下面同学们自己用刀子刻一幅剪纸作品吧。（事先准备好刻纸样稿工具）

2、师:好！老师期待着更多精彩的作品！每位同学还要给作品起个名称！开始！（生操作，师放音乐，巡视指导。）

师讲评:刻完的同学把作品举起来，我们一起来感受一下同学们创作的喜悦!(略停)大家最喜欢哪一幅作品?老师都喜欢!我们有请xx作品的主人谈一谈,你的作品名称是什么?

六、总结：

艺术是博大精深的，在简单中呈现了美，更多的是呈现了美的深度，让我们一起走进剪纸世界！来感受美！（展示老师收集的漂亮剪纸）

七、课后反思：