找春天
（精读课文)
教学目标
1.认识“脱、袄”等14
个生字，会写“冲、寻”等9
个字，会写“春天、寻找”等
个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
4.能仿照课文第4—7
自然段或第8
自然段说一说自己找到的春天是什么样的。
教学难点
教学重点
正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音；能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
能仿照课文第4—7
自然段或第8
自然段说一说自己找到的春天是什么样的。
教学课时
课时
第一
课
时
课时目标
1.认识“脱、袄”等14
个生字，会写“冲、寻”等9
个字，会写“春天、寻找”等7
个词语。
(重点)
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。（重点)
教具准备
荣德基小学课件资源教学过程
一
导入新课
教师口述：春姑娘藏在哪里呢？让我们一块儿去找找吧！
资料链接二
春天：又称春季，是四季中的第一个季节，是万物复苏的季节。通常将北半球的公历3—5月定为春季，而南半球则是将公历9—11
月定为春季。气候学上以连续5
天日平均气温在10℃以上的时段为春季的开始。春天气候温暖适中，万物生机勃勃。
三
初读课文
1.听范读:边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2.学生初读:自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
3.检查字词识读。
出示课件：
脱掉（tuō）
棉袄（ǎo）
寻找（xún）
害羞（xiū）
姑娘（gū）
遮掩（zhē
yǎn）
探头（tàn）
嫩芽（nèn）
音符（fú）
解冻（jiě）
触到（chù）
杜鹃（dù
juān）
（1）同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
（2）指名读词语，如果读对了大家就跟着读一遍。
（3）学生自由练读。
认读指导：“遮、触”为翘舌音，“寻、掩、探、嫩、鹃”为前鼻音。
4.指导书写生字。
出示课件：冲
寻
姑
娘
吐
柳
荡
桃
杏
（1）让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导“柳、荡、桃”。
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）学生练写，注意写字姿势。
（4）展评学生的书写。
5.积累词语。
春天
寻找
姑娘
野花
柳枝
桃花
杏花
6.检查课文朗读。
（1）同桌合作轮流读课文，读得正确、流利的就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，请读得用心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本30
厘米左右）
（2）指名朗读课文。
（3）自由读课文，争取读得正确流利。
四
当堂检测
1.小游戏，送词语宝宝回家。
姑娘
春天
桃花
柳枝
杏花
（1）（春天）像个害羞的小（姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）
她在（柳枝）上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来连一连。
荡
小姑娘
脱掉
春天
冲出
家门
寻找
棉袄
害羞的秋千
第二
课
时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。(重点)
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。（重点）
3.能仿照课文第4—7
自然段或第8
自然段说一说自己找到的春天是什么样的。(难点)。
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
课前导入
1.听写生字，同桌互相检查。
2.教师口述：“我们”找到春天了吗？她是什么样子的？这节课我们接着学习《找春天》一文。
二
品读释疑
（一）寻找春天
出示课件：
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
（“脱掉”“冲出”“奔向”连用三个动词，表达了孩子们寻找春天时急切、激动的心情。
“遮遮掩掩，躲躲藏藏”
写出了早春景物变化细微的特点。）
（二）春天的样子
1.“我们”从哪些景物中找到了春天？
预设：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（“探”字运用拟人的修辞手法，写出了小草悄悄钻出地面时的模样。将“小草”比作“春天的眉毛”，形象地写出了初春小草的样子。）
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（“一朵两朵”说明野花十分稀少，开得稀稀拉拉的。）
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（将“嫩芽”比作“春天的音符”，说明嫩芽初发，非常小。）
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（“叮叮咚咚”是拟声词，说明小溪解冻了，让人感到很欢快。）
小结：“我们”从探出头的小草、早开的野花、吐出嫩芽的树木、解冻的小溪等景物中找到了春天。
朗读指导：朗读时，要读出孩子们的天真、读出疑问的语气。
2.“我们”刚开始找到的春天是怎样的？
预设：“我们”刚开始找到的春天遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，野花是她的眼睛，树木的嫩芽是她的音符，小溪的叮咚声是她的琴声。
（三）找到春天
1.“我们”还在哪里发现了春天？
预设：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
朗读指导：读出惊喜之情，读出喜爱之感。
2.“我们”是如何感受到春天的？
预设：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（“看、听、闻、触”几个动词写出了孩子们感受到春天气息后的快乐心情。）
朗读指导：“看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出孩子们愉悦、激动的心情。
3.你找到的春天是什么样的？仿照第4—7
自然段或第8
自然段说一说。
预设1：迎春花吐出黄色的花蕊，那是春天的眼睛吧？
预设2：小燕子飞来了，那是报春的使者吧？
三
写法探究
本文主要运用了比喻的修辞手法。本文第4—7
自然段，分别把小草比作春天的眉毛，野花比作春天的眼睛，嫩芽比作春天的音符，小溪“叮叮咚咚”的声音比作春天的琴声，生动形象，让春天富有生机，把春天写活了。写比喻句，先要找到两个事物之间的相似之处，再把一个事物说成另外一个事物。如“云彩像一片片洁白的羽毛，轻轻地飘浮在空中。”这句话把云彩比作羽毛，生动形象，把云彩轻飘飘的感觉写出来了。
四
课文主旨
本文描绘了“我们”寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了“我们”寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。
课堂小结五
这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。从“我们”的视角描写了春天像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。既写出了春天的特点，又激发了我们到大自然中寻找春天的强烈愿望。
六
课后作业
以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。
读春天：朗读有关春天的诗文。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱一唱关于春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。
第一单元
课后反思
成功之处：本课的重点是帮助学生把握课文内容，说出文中孩子们找到的春天是什么样的。在教学时，让学生充分阅读，并通过图片，引导学生想象画面，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。
不足之处：本课教学中，教师对讲解的内容涉及过多，让学生自读和小组合作交流的部分过少。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生有困难的地方进行指导，教给学生学习的方法，体现学生的自学。这一点是教师在以后的教学中需要改进的。
板书
寻找春天————脱、冲、奔
找春天
找到春天——
——看、听、闻、触
发现春天
热爱春天
春天的样子
野花——春天的眼睛
小草——春天的眉毛
嫩芽——春天的音符
小溪声—春天的琴声
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