疫情期间三年级语文线上线下教学衔接方案

为帮助三年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定小学语文三年级“线上—线下教学”衔接建议。

一、网课基本情况

三年级的网课共进行了10周。其中，第2-3周内容安排如下：第二周主要围绕“古诗”主题进行的综合性教学，学习了本册教材中的3首古诗，安排1次综合实践活动和1次习作。第三周主要围绕“寓言”主题，安排了1篇寓言学习，1次整书阅读，1次口语交际，1次习作和2次综合实践学习。

第4-10周内容安排如下：从第一单元开始新授课，围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结合《语文作业本》及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。

由于线上录播教学是一种单向输入性的学习，学生的学习以听、看为主，缺少互动与即时性的评价，教师无法把握学生真实的学习状态和学情，如学生的字词掌握、朗读理解，思维发展等，也不能展开充分的过程性指导，学生思考的时间不能充分保证，尤其是无法关注到学生的个性差异，部分学生上课时的状态容易受各种因素影响，学习效果势必会参差不齐。因此，我们需要重新梳理知识点，实现“线上—线下”联动，落实教学衔接，以利于查漏补缺和巩固提高，确保教学目标的达成。

第一至三单元的网课基本情况表：

年级

单元领域

主要内容（教学要点）

三

第一单元

1.试着一边读一边想象画面。

2.体会优美生动的语句。

3.试着把观察到的事物写清楚。

第二单元

1.读寓言故事，明白其中的道理。

2.把图画的内容写清楚。

第三单元

1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。

二、教学衔接建议

（一）第一单元

1.关于基础知识整理：朗读三首古诗，默写《绝句》，生字“融”左下部分易错，需要强调巩固。在读音方面，以下词语需要注意落实：似的、旷亮无比、横掠、小圆晕、闲散、纤细、小莲蓬、花骨朵儿、一幅画、甲壳、蚂蚱、一泡口水。

2.关于单元语文要素的落实：梳理本单元网课中想象画面的方法。利用学生的优秀作文、整理的优美词句等进行交流活动，在互相学习和交流中再次落实想象画面的方法并体会优美生动的语句。

3.关于小练笔、单元习作教学：照样子写一种小动物的外形特点，要用评价引导写好；“单元习作”建议先回忆“习作课”上的三个写作小贴士，再结合“习作讲评课”上的修改小妙招，进行交流、讲评和修改。

4.关于口语交际教学：可以结合习作讲评，落实“说清楚想法和理由，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”等交际要点。

（二）第二单元

1.关于基础知识整理：弥补网课读书时间的不足，引导学生多读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，读好以下词语的读音：轻蔑、兴奋、倒映、倒影、匀称、噘起了嘴、撒开腿、相差、行吟诗人、应验、淤塞。以多种方式整理单元词语，落实生字词。

2.关于单元语文要素的落实：回顾梳理本单元理解寓意的方法。结合本单元《快乐读书吧》，在班级里开展一次“故事交流会”，鼓励学生根据自己的理解，加上动作表演。让学生再次巩固理解寓意的方法，体会阅读语言的快乐。

3.关于口语交际教学：开学后的班干部选举，可以放手让学生自己讨论，拟定出适合本班的选举制度进行评选。

4.关于小练笔、单元习作和“写通知”教学：小练笔要关注提示语在不同位置的对话写法。单元习作根据线上授课老师教的“三个小妙招”和“习作清单”来评一评班级学生的习作，并指导修改。建议根据实际情况，布置学生写一则通知，夯实基础。

（三）第三单元

1.关于基础知识整理：本单元多音字较多，比如，盛放、薄片、切断、朝鲜、前爪、作坊、一乘轿子，其中“累”的读音特别容易混淆，“洨河”“马笼头”也容易读错。建议对本单元的多音字进行一次统整梳理。词语也要通过整理方式进行复习。

2.关于单元语文要素的落实：可以以文章中的一个片段为例子，检测学生的掌握情况，通过小组合作学习，分层落实。借助综合性活动中的“展示活动成果”栏目，查看学生收集资料的情况，对于完成不够的学生，可以通过回看网课片段的方式进行“收集方法”的指导。也可以借助网课的情境“国家宝藏”，学做“守护人”等活动引导学生展示成果。

3.关于小练笔和单元习作：发现段落总分写法的奥秘，通过检查网课中的练习来发现问题，并有针对性的指导，不做全员重写的活动。本单元的习作是融合在综合学习活动中开展的，可以让习作展示成为其中的一个环节。