课文（一）《3
一个接一个》
一．
教学目标：
知识目标1.认识“接、觉、再、做、各”等13个生字认识两个偏旁:单耳旁“卩”、走之旁“辶”，认识笔画:横折折撇，区别多音字:觉，能借助拼音读准字音2.能正确、规范地书写,“过、这、伙、伴”等7个字，并能会拼读它们所组的词语。
能力目标1.正确、流利地朗读课文，做到读准字音，读通句子并体会诗中“我”的感情变化。2.体会“不过”这个词的转折作用,联系生活,仿照课文口头创作童诗。
情感目标：体会作者从不快乐里寻找新的快乐的各种心理活动，能在朗读中表达出小朋友对学习、生活的热爱之情，培养积极向上的生活态度。
二．教学重难点
教学重点：引导学生走入诗歌所描述的情境当中，并结合自己的体验结合上下文理解文章中“我”的各种心理活动。
教学难点：在诵读中感受诗歌中反复变化的不同的心境，培养学生积极向上的生活态度。三.教学流程
（一）“接”字导入课题
1.孩子们，这个字读？（出示字卡
接）你觉得什么接？指生交流拉起你左右两边小伙伴的手。你拉着我的手，我拉着你的手，连接起来就是不间断，就是“接”。
2.今天，我们要一起走进金子美铃的一首充满童趣的小诗，读读诗的题目《一个接一个》。【设计意图：一个小小的“接”字，不仅出现在文章的题目中，还贯穿了整首诗歌，使文章的四个小节前后连接、环环相扣。从“接”入手，不仅与题目契合，还为下文引导学生走入课文描述的情景做铺垫。】
（二）创设情境，随文识字
1.当你看到“月夜”这个词，会想到什么？圆圆的月亮挂在天空，月光明亮地照耀着大地，这就是“月夜”，它把树的影子、花的影子、把小朋友的影子都画在了大地上。墙头上的小猫咪正看着小伙伴玩踩影子的游戏呢！（配乐）大家玩过踩影子游戏吗？（怎么玩的？）【设计意图：充分利用教材的教学资源，创设月夜美好的情境，从学生喜欢的踩影子游戏入手，激发了学生的学习兴趣，易引起学生对新课文的阅读期待。】
2.正玩得高兴呢！就听大人叫——“快回家睡觉！”（课件出示：睡觉）指导学生朗读，读出大人焦急、生气的语气。
3.如果你是这个小朋友，此时此刻心里会想什么？指生朗读：我好想再多玩一会啊（课件出示：再）用“再”组词。活动设计：当即将分别，我们希望下次见面时，我们说
（再见）当一次不够，还要来一次，我们说
（再来）当同样的错误，犯了一次又一次，我们叫
（再犯）小结：已经玩了一会儿了，还想玩一会儿，就叫“再”。听了大人的督促，你的心情变得怎么样了？课件出示：唉，我好想再多玩一会啊。指导学生朗读，读出沮丧的心情。4.可是，这种不开心马上消失了（课件出示：做
梦
各种各样）指生读句子：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
朗读指导：遇到长句子，我们在读的时候，不仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语与词语之间的停顿，师示范读。你的梦里会梦到什么？你们的梦有的甜蜜、有的有趣、有的惊险，有的快乐，这就是什么样的梦？（各种各样）
活动设计：（1）春天来了，花园里盛开着
（）的花。（2）书店是个“宝藏”，因为那有（）的书。选一幅图再用各种各样说一说吧。（课件出示四幅图片）小结：我从一开始开心，到不开心，不过之后忽然又变得开心了。（课件出示第一小节，加上表情，“不过”变红）
【设计意图：新课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”通过随文识字，边学文,边识字,结合语言环境,创设相应的教学活动认识了“再”“各种各样”，通过反复用词说话，认识了“睡觉”“做梦”，这样学生既知字音、认字形,又能借助语言环境解字义、明用法,提高了识字的效率,对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。】
（三）自读感悟2、3小节，体会心情变化我们接着轻声朗读课文的2、3小节，用直线画出快乐的句子，用波浪线画出不快乐的句子。
1.第二小节师生配合读，课件出示第二小节。你的小伙伴是谁？你和小伙伴见了面都做什么？（认读词语：伙伴）
2.第三小节和好朋友一起的时光总是最美好的，我见了小伙伴，一起玩着？（跳房子）师生配合读(1)认读生字“却”活动设计：
队——却（单耳旁和双耳旁）去加单耳旁变成却，什么却？这个偏旁的名字是：单耳旁，单耳旁就像一个单膝跪地的人，在古汉语中，却有退的意思，所以却可以组词，退却
推却。我们还学过一个和它相近的偏旁，双耳旁，双耳旁的字你都知道哪些？跳房子的好心情却被上课铃声打断了，师引读——不过，听老师讲故事也是很快乐很有趣的呀！）(2)（认读词语：有趣）你觉得什么事情是有趣的？
【设计意图：本文的教学重点是上下文理解文章中“我”的情感变化。课文前三个小节语言的情感变化大致相同，第一小节的学习就是“讲、扶”的过程。因此，在学习第一小节后，把学会渗透相应的学法体现在自读2、3小节的过程中，这样学有所依,让学生初步学会自学。】
（四）整体感知，趣味分类
师：其实，有趣的事还有很多，正玩着踩影子是有趣的，正做着好梦是有趣的，正和小伙伴们玩着踩影子也是有趣的......可是这样的好心情总是被打断，开心变成了不开心生1：唉，我好想再多玩一会儿啊。生2：唉，要是不上学就好了。齐读：
唉，要是没有上课铃就好了。师过渡，不过——生1：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦了呢！生2：去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！齐读：听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！（板书：踩影子
做好梦
跳房子）睡觉
上学
上课
小结：诗中的我学会了从不快乐中发现新的快乐，所以快乐才会一个接一个。别的孩子也是这样想的吗？你是这么想的吗？你是这么想的吗？（课件出示：这）出示走之旁的微课（微课内容：走之又叫走之底,形同”chuo”,出示走之的甲骨文和演变过程，所有带有“走之旁”的字，一般都与行走有关，比如，你知道哪些字？道、迁、达......而有的带走之旁的也没有行走的意思，比如我们今天要学习的“过”“这”）指导书写：走之旁的字属于左下包围的字，先内后外，书写“过”寸的一点要写在中心点，“横折折撇”：往左下折，形成夹角，折撇要写得圆转。描一个写一个总结：孩子们，观察的仔细，书写的认真，学习的快乐，就像这首小诗写的一样，快乐一个接一个。
（五）理清脉络、情感体验
师生配合拍手歌踩什么？踩影子，踩完影子，做好梦，做完好梦，跳房子，跳完房子，讲故事课件出示：正听着老师讲故事
教室外却响起了下课铃声。唉，不过，你们的诗也充满了天真和童趣，金子美玲的诗就是用你们最自然的状态来感受这个世界，送一首小诗给你们：《我、小鸟和铃铛》我伸展双臂，也不能在天空飞翔，会飞的小鸟却不能像我在地上快快地奔跑。我摇晃身体，也摇不出好听的声响，会响的铃铛却不能像我会唱好多好多的歌。铃铛、小鸟、还有我，我们不一样，我们都很棒！
（六）作业布置、拓展阅读
阅读诗集《向着明亮的那方》，还可以为喜欢的诗配上图画。
【设计意图：《一个接一个》这首诗歌出自金子美铃的童诗集《向着明亮那方》。学生可以从书中读到很多贴近于他们生活的作品，阅读童诗可以润泽童心，还可以通过绘画这种孩子们喜闻乐见的方式与文本对话、与作者对话。】
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