部编版小学语文一年级上册教案全册

部编版小学语文一年级上册教案全册

我上学了

教学目标：

1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学过程

一、活动导入，师生间增进了解

1、同学们，你们好！

欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。

(板书：

我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。

请同学们和老师一起读出它的名字——语文。

2、互动活动：

你们愿意认识新的老师和同学吗？

请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。

二、观察插图，进行爱祖国教育

1、认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。

(1)

播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：

你看到了哪些建筑物？

(2)

学

生

根

据

课

件

提

示，自

由

交

流

：

来

到

天

安

门，我看

到

__________，我想

说___________________。

2、了解各个民族，进行民族团结教育。

(1)

学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。

(2)

学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。

(3)

过渡：

五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。

(板书：我是中国人)

三、图文结合，进行爱上学教育

1、引言：

从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？

带着你此时的感受读一读——我是小学生。

(板书)

2、教师范读儿歌，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：

(1)

“不迟到”的“迟”

要读准翘舌音。

(2)

“早，早，早”的“早”

为平舌音。

(3)

“长大要为祖国立功劳。”

这句话要正确断句。

3、齐读整首儿歌。

播放《上学歌》，学生学唱。

四、讲解示范，进行读写养成教育

1、引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。

2、教师示范，学生跟着做。

读书姿势：

身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

写字姿势：

身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

五、交流展示，进行热爱语文教育

1、师：

书就是知识的海洋，乐趣的天堂。

你最近读了什么书？

书中有哪些有趣的故事？回想一下。

2、小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。

3、教师点评，针对同学的表现相机提出要求：

讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。

听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。

4、推荐课外读物，激发学生和家长一起读。

教学反思：

天地人

教学目标：

1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”

等

个生字。

2、初步学习朗读课文。

教学重点：

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

教学难点：

读准“人、你、我”的字音。

教学过程:

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1、互动活动一：

同学们玩过“相反动作对对碰”

这个游戏吗？

老师说举起右手，你们就举起左手。

我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2、互动活动二：

同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？

比如我说左，你对——右。

3、(教师板书“天”

和“地”)引言：

我们生活在天和地之间，我们是——人。

(板书“人”)

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1、教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”

是谁，“你”

是谁，“他”

是谁。

然后，学生小组内进行交流表达。

2、教师板书“你

我他”，学生认读。

三、利用字卡，认读生字

1、教师引导学生观察板书的6

个会认字，学生充分认读。

2、同桌合作：

拿出生字卡片，同桌互读互考。

如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。

注意“人”

是翘舌音；

“天”

是前鼻音。

4、自主识字：

我们怎样才能把它们记住呢？

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

四、游戏巩固，课堂总结

1、课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。

学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2、小结：

我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。

我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

教学反思：

金木水火土

教学目标：

1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”

等

个生字。

2、认识田字格，会写“一、二”

等

个字和横、竖

种笔画。

3、正确朗读课文。

背诵课文。

教学重点：

通过听读等方法，认识生字。

认识田字格，学写汉字。

教学难点：

读准“

三、四、上

”的字音。

观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

教学过程:

一、音频激趣，诵读导入

二、自主交流，了解韵文

1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3、小组合作：

(1)

自由朗读小文，一边读一边想一想：

每一句话讲了什么内容？

(2)

你读懂了什么？

把你的想法告诉小组同伴。

4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)

第一行中“一二三四五”

是数字。

除此以外，你还知道哪些数字？

(六七八九十等)

(2)

第二行中“金木水火土”

指的是五行。

教师讲解：

古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”

有关。

5、齐声诵读。

三、合作学习，识记生字

1、小组合作：

仔细观察老师发给同学的7

张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2、学生汇报：

大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4、生字运用，在7

个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。

四、指导书写，掌握笔顺

1、复习书写姿势：

书写时要做到哪“三个一”？

(胸离桌子一拳远；

眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

2、认识田字格：

3、指导书写“一、二、三、上”。

(1)

动画展示“横”“竖”

两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)

动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)

观察例字：

请同学们仔细观察语文书第8

页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)

教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

(5)

学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势)

(6)

教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)

利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

教学反思

口耳目

教学目标：

1、看图对照，认识“口、耳”

等

个生字。

2、会写“口、目”

等

个字和横折、撇、弯钩

个笔画。

3、正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点：

借助图画，识记生字。

教学难点：

会写横折、撇、弯钩

个笔画；

联系生活了解“坐、立、行”的规范。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、导言：

同学们，你们都看过动画片《机器猫》

吧？

机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。

今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2、课件出示一个古代人物画像。

引言：

咦？

这个人好像缺少了一些器官。

哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

二、学习生字，掌握音、形、义

1、认识象形字。

(1)

课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)

教师小结：

这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2、图文对照，指导识记“目”“足”。

3、小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)

课件出示三个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)

汇报交流。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1、学生观察书中第10

页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

(站

坐)

2、教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

四、指导书写

1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2、教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。

再在本子上练习书写。

3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

五、拓展延伸

1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

教学反思

日月

水火

教学目标：

1、通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月

”

等

个生字。

2、会写“日、田”

等

个字和捺、点

种笔画。

3、初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

初步了解象形字的构字特点，识记生字。

教学难点：

按笔顺规则正确书写“禾、火”

等字。

教学过程：

一、谈话激趣，看图导入

1、导入：

汉字家园新来了

个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

(1)

课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“

”)

(2)

教师领读“日”

字。

交流：

你对“日”

字了解多少呢？

2、学习“月”

字。

(1)

课件演示动画(月

亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：

你有什么发现？

(2)

交流：

你认识这个字宝宝吗？

你对它有哪些了解？

3、学习方法小结：

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。

我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

三、合作学习，教师点拨

1、小组合作：

仔细观察老师发给同学的6

张图片，找一找藏在图片里的6

个字宝宝。

2、学生汇报：

叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

四、融会贯通，反复练习

1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

五、指导书写，掌握笔顺

1、强调书写习惯。

2、动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3、教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”

和“点”，注意“日”

和“田”的第二笔都是横折钩。

并针对难写笔画进行范写。

4、教师完整范写

个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

5、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势。)

7、教师巡视，对个别学生予以指导。

教学反思：

教学目标：

1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”

等

个生字。

2、会写“虫、云、山”

个生字和提、撇折、竖折

个基本笔画。

3、正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：

通过听读、看图想象等方法，识记生字。

教学难点：

读准“风、虫”的字音。

教学过程：

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子？

那老师就出两个满足你们的愿望。

天对(地)，黑对(白)，花对(树)。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

(板书课文题目：

对韵歌。)

二、识字教学，图文结合1、试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2、学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3、指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4、指导学生学习“对”

字。

5、指导学习“云”“山”“虫”。

6、指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7、理解词语：

山清水秀

桃红柳绿

三、加强巩固，写字教学

教师相机强调三个新笔画。“云”

字第三笔是“撇折”；

“虫”

字的第五笔是“提”；

“山”的第二笔是“竖折”。

四、反复诵读，拓展延伸

1、选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。

可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2、男女生对读。

3、师生对读。

4、共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5、小结：

对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧。

教学反思：

第一单元口语交际“我说你做”

教学目标：

1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

3、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学重点：

在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法

教学难点：

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

请大家把学习用品准备好！

语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。

(板书：

大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

二、继续情境，明确要求师：

刚才老师要求大家做了什么事？

老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。

请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生(相互查看，摇摇头)

老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

三、游戏活动，戏中明理

1、第一轮游戏：

老师说，大家做。

师：

请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

2、第二轮游戏：

同学说，大家做。

生

1：

请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：

听得准、记得牢、说得清。

3、第三轮游戏：

我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

四、活动总结、拓展延伸：

这节课，我们玩了有趣的“我说你做”

游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

教学反思：

语文园地一

教学目标：

1、在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

2、在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

3、正确、美观地书写“二、三、十、禾”

四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

4、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

引言：

(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！

今天我们就一起到语文王国去做客。

二、情境活动，趣味识字

1、引言：

孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？

(动画演示：

漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片„„”)

2、教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3、小组交流：

你从这首小诗中读懂了什么？

4、教师利用课件圈出

个数字，交流识字：

三、书写提示，指导规则

1、课件播放动画。

汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

2、集体交流：

这两个字分别是按照什么顺序写的？

用上“先”“后”

等表示顺序的词语来回答。

3、教师小结：

书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4、教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：

这两个字分别是按照什么顺序写的？

5、教师小结：

书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6、学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。

注意坐姿端

正，握好笔。

四、诵读古诗，日积月

累

1、教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2、学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3、小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

五、共同阅读，作业拓展

1、引言：

下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

2、课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：

儿歌里都有谁？

它们之间发生了什么事？

3、自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

4、指名朗读，纠正字音。

5、布置作业：

回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

教学反思：

快乐读书吧

教学目标:

1、鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2、创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。

扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

教学过程

一、借助名言，激发情感

引发交流：

同学们，你们喜欢读书吗？

最近读了什么书？

书中有哪些有趣的故事？

快来给老师讲一讲。

二、借助插图，感受亲子阅读

1、课件出示第一幅插图，引导学生观察：

图上都有谁？

他们在干什么？

2、课件在原插图的基础上打出小女孩的话：

“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”

3、小组交流：

和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！

你有过这样的读书经历吗？

你和爸爸妈妈在一起读过什么书？

怎样阅读的？

和小组伙伴说一说。

三、借助插图，体验阅读成就

1、课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？

说什么？

2、教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

3、小组合作交流：

在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听。

四、借助插图，选择阅读类型

1、课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。

注意观察她正在翻阅哪种书。

2、指名朗读或教师范读小女孩的话：

“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”

3、小组交流：

向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

五、借助插图，学会拼音阅读

1、课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：

图上的小朋友在哪？

他们在干什么？

2、讨论交流：

在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？

3、课件出示：

“学了拼音，我就可以读更多的书了。”

教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

教学反思:

a

o

e

第一课时

教学目标:

1、正确认读单韵母

a、o、e，读准音，认清形。

2、知道汉语拼音有

个声调，认识声调符号，正确认读

ɑ、o、e的四声。

教学难点：

ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：

图上画了谁？

他们正在干什么？

1、学习ɑ。

(1)看图：

小女孩在干什么？

(在进行发声练习。)我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片：

ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。

(3)师：

在发ɑ时，嘴巴怎样？

引导学生编顺口溜：

张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

3、学习

o。

过渡：

小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？

(1)出示公鸡打鸣图：

公鸡在干什么？

谁来学一学？

(2)出示卡片，学习

o的发音。

(教师讲解、示范发音；

学生练习发音。)

(3)学生自编顺口溜：

嘴巴圆圆

ooo。

4、学习

e。

过渡：

听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

(1)课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母

e。

(2)学习

e的发音。

(教师讲解、示范；

学生模仿练习。)

(3)学习自编顺口溜帮助记忆：

嘴巴扁扁

eee。

三、结合儿歌，学习四声

1、认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有

个音调。

它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述：

这

个声调符号分别用来表示

种声调，标写在字母的上端。标“

”的表示第一声，标“

”的表示第二声，标“

”的表示第三声，标“

”的表示第四声。

指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3、学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：

“汽车平走üüü，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。

指名读，互相读，开火车读。

4、学习

o的四声。

(1)师：

o

和ɑ一样也有四个声调。

(2)多媒体课件出示：

ō、ï、ǒ、î，教师提问：

谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读

o的四声。

学生练习。

(3)教师纠正学生发音，学生练习读

o的四声。

5、学习

e的四声。

(1)出示课件：

新朋友

e

也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

(2)学生自主学习

e的四声：

ý、ã、þ、â。

(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

6、出示：

üōý、áïã、ǎǒþ、àîâ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ü是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的ã是第几声。

四、多种形式，反复练读

1、抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2、听老师读不同声调的3

个单韵母，说出是第几声。

3、同桌互读。

五、归纳总结，布置作业

1、师：

今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、认识四线格，能在四线格里正确书写

ɑ、o、e。

教学过程：

一、复习字母，导入新课

1、抽读卡片：

小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？

(指名回答)

2、抽读ɑ、o、e

卡片。

指名说是怎么记住它们的，说口诀。

(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈

ooo，白鹅倒影

eee。)

3、看口形猜单韵母。

4、指名说发音口诀。

(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆

ooo，嘴巴扁扁

eee。)

5、教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。

(1)介绍四线格，引导观察：

小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。

(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。

我们的拼音字母都写在这个四线三格里。

小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。

(2)老师讲解笔顺并范写：

ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。

学生书空。

谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。

现在在书上第21

页描红，看谁写得好。

(3)指导书写

ɑ、o、e，再依次加声调符号。

在四线格的中格每行分组写

个ɑ、4

个

o、4

个

e。

四、归纳总结，布置作业

1、小结：

我们认识了

个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

2、回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

教学反思：

i

u

ü

y

w

第一课时

教学目标：

1、正确认读单韵母

i、u、û

2、正确认读

i、u、û的四声。

教学难点：

i、u、û的第二声和第三声的正确发音

教学过程：

一、复习导入，揭示新课

1、卡片复习单韵母ɑ、o、e

及其四声。

2、教师揭题：

今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母

i、u、û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知，欣赏图片

1、引导学生观察情境图：

你们喜欢这个地方吗？

能说说你的想法吗？

(学生讨论、交流)

2、谈话导入：

这小院真美。

你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。

河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。

院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。

多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1、教学单韵母

i。

启发学生观察：

图上画的是什么？

(1)听音、发音。

教师示范发音，注意看清老师的口形。

老师发音时牙齿怎么样？

(学生观察)师生共同编顺口溜：

牙齿对齐

i

i

i。

(齐读，开火车读)

(2)教学

i的四声。

①师：

i

和

a、o、e

一样，可以戴上四顶帽子。

仔细看，i

戴上帽子后和原来有什么不同？

(出示：

ÿ

í

ǐ

ì)

②出示多媒体课件：

(儿歌)小

i

有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读

i的四声。

(3)指导书写

i。

2、教学单韵母

u。

(1)发

u

音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。

学生练习读单韵母

u，师生共同编顺口溜：

嘴巴突出

u

u

u。

(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(2)教学

u的四声。

多媒体课件出示：

ū

ú

ǔ

ù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？

火车呜呜叫ū

ū

ū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念？

没有就是“无”

ú

ú

ú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？

一二三四五ǔ

ǔ

ǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念？

我们爱公物ù

ù

ù。

(3)指导书写

u。

3、教学单韵母û。

(1)教师示范发音，学生看口形。

û的发音，舌位和

i

相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。

口形像在吹笛子。

(2)记字形：

u

和û的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？

教顺口溜：

u

上加点û

û

û，小鱼吐泡û

û

û。

(3)练习

u的四声。

(4)指导û的书写。

四、游戏练习，巩固记忆

1、利用卡片开火车读

个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2、做“摘星星”的游戏。

老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

五、归纳总结，布置作业

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确认读声母

y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确认读整体认读音节

yi、wu、yu，知道

y

和

û

在一起组成音节

û

上两点要省略的拼写规则。

3、正确认读

yi、wu、yu的四声。

教学重点：

y、w

和

yi、wu、yu的正确认读；

yi、wu、yu的四声练习。

教学难点：

韵母、声母和音节的初步区分；

知道

y

和

û

在一起组成音节

û

上两点要省略的拼写规则。

教学过程：

一、复习检测，谈话引入

1、ɑ、o、e、i、u、û，它们

个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2、、导入新课：

学校要召开家长会了，小

i

和小

u的妈妈来了，你想认识她们吗？

仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。

(学生自己发现)师相机板书

y、w。

她们有一个共同的名字，叫声母。

二、图片引出，学习

y、w

(1)出示多媒体课件，观察教材

页图片，引导学生思考，图上的什么像声母

y的形状？

(2)

教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：

声母

y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？

(单韵母

i。)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。

学生创编儿歌：

像个树杈

y

y

y。

教师讲解书写方法：

y

两笔完成，占中格和下格。

学生描红，并在练习本上写

个。

(教师巡视指导)

2、教学声母

w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母

w的形状？

(屋顶闪动。)

(2)教学发音。

教师提问：

大

w

是

u的妈妈，它们的读音很相似。

(3)指导书写。

教师讲解书写方法：

w

住在二层楼，由两个

v

组成，不能写得太宽，学生临摹(mï)大

w。

三、游戏演练，拼读音节

1、出示声母

y、w，指名读。

2、教师叙述：

声母

y

和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ü→yü(鸭)。

3、提示：

拼读这个音节时，声母

y

要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、学生认读整体认读音节

yi、wu、yu

及其四声。

(1)明确整体认读音节。

多媒体课件出示

yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。

出示

yÿ、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学生练读。

多媒体课件出示

wū、wú、wǔ、wù和

yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

四、小结：

小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

现在请你自己再读读书上的拼音。

教学反思：

b

p

m

f

第一课时

教学目标：

1、正确认读声母

b、p，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读

b、p

和单韵母

ɑ、o、i、u

组成的音节；

初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学重点：

声母

b、p

和单韵母组成音节的正确读。

教学难点：

初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、游戏找朋友：

名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、û和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2、看图引入新课。

(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。

请仔细观察，说说你看到了什么。

二、结合情境，学习

b

和

p

(一)学习声母

b。

1、教师出示声母卡片

b，指导学生：

我们今天要学的b

和“菠萝”的“菠”

发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：

双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。

(2)学生指名读，师正音。

学生思考：

b

像什么？

(3)教师引读“听广播”，学生接读

b、b、b。

3、学习

b

和ɑ的拼读。

(4)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bɑ。

(5)教师出示

bü、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。

(二)学习声母

p。

1、教师出示声母卡片

p，告诉学生上坡的“坡”

读得轻些，就是我们今天要学的声母

p的音。

2、师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

3、b、p

对比读。

教师用一张白纸放在嘴前，读

b

时白纸不动，读

p

时气流吹动白纸。

三、仔细观察，学习书写

1、过渡：

刚才，我们已经学会了

b

和

p的读音，与它们交上了朋友。

2、指导书写

b。

(1)引导学生先观察书中字母

b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。

(2)学生仿写一个

b，教师巡视，进行个别辅导。

3、指导书写

p。

(1)引导学生先观察书中

p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。

(2)教师范写

p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。

(3)学生仿写一个

p，教师巡视。

4、比较观察声母

b

和

p

有什么不同，完成学生活动卡

四、小组合作，学习音节1、4

人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pî、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2、学生开火车读

bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pî、pí、pǔ八个音节。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确认读声母

m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读

m、f

和单韵母

ɑ、o、i、u

组成的音节；

初步掌握两拼音节的拼读方法。

3、借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”

个词语，认识“爸、妈”

个生字。

教学重点：

声母

b、p、m、f

和单韵母组成音节的正确读。

教学难点：

初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学过程：

一、复习检查，引入新课

这节课我们用上一节课学习

b、p的方法认识声母

m、f。

教师板书课题——m、f，学生齐读。

二、借助图画，学习

m、f，学习

m的读音。

(1)课件出示课文插图，学生观察思考：

两个小朋友在做什么游戏？

姐姐藏在了哪里？

(两个门洞后面。)

(2)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：

发

m

音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。

(3)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读

m，体会发音方法。

2、记忆

m的字形。

学生齐读儿歌：

两个门洞

m

m

m。

3、指导书写。

4、学习声母

f的音。

(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：

图中有什么？

(山顶上有一尊大佛。)

(2)学生借助“佛”的音练习读读

f。

(3)教师重点强调：

上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。

5、指导书写。

(1)课件出示儿歌：

一根拐棍

f

f

f，学生齐读。

(2)学生观察书中字母

f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

(3)教师范写，学生练习书写。

三、同桌合作，学习音节

1、教师课件出示

mǎ、mō、mǐ、mù、fü、fï、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。

2、指

2～3

名学生领读七个音节。

四、看图说话，学习生字

1、教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？

预设：

图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2、教师出示“爸爸、妈妈”

词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。

3、识记“爸、妈”

两个字。

引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”

两个词语第二个字读轻声。

五、学习小结，课后激励

教学反思：

d

t

n

l

第一课时

教学目标：

正确认读声母

d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

教学难点：

n、l的发音。

教学过程：

一、创设情景，复习导入

1、摘苹果。

出示一幅苹果树挂图，树上结着

个单韵母苹果和

个声母苹果。

引导学生仔细看看：

这些苹果分别叫什么名字？

自己轻声读一读。

2、请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘。

3、引入新课：

声母是个大家庭，它们共有

个兄弟呢！

这节课，我们学习汉语拼音第4

课中的4

个声母

d、t、n、l。

二、图文结合，学习音、形

1、课件出示字母

d、t、n、l。

2、学生个别读，教师相机讲解发音要领：

发

d

时，感觉不到气流冲出。

发

t

时，有较强的气流冲出。

发

n

时，气流是从鼻腔出来。

发

l

时，气流从舌头两边出来。

3、学生捏着鼻子发

l的音，体会气流从舌头两边出来；

松开鼻子发

n的音，体会气流从鼻腔出来。

4、课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

5、教师引导学生根据图画编一首字母歌。

敲小鼓

ddd，小伞把

ttt，一个门洞

nnn，小鼓棒

lll。

三、观察思考，学习书写

1、指导学生观察书中

d、t、n、l

四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

2、指导书写

d、t、n、l。

按照“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”

指导学生书写

d、t、n、l，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确拼读

d、t、n、l

和单韵母

ɑ、e、i、u、û

组成的音节。

2、借助拼音，正确认读“马路、泥土”

个词语；

正确朗读儿歌《轻轻跳》。

3、认识“马、土、不”

个生字。

教学难点：

n、l

和单韵母组成音节的正确拼读。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母

d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、û的信，送到相应的房子里。

二、联系生活，学习拼读：

n、l、d、t的拼读。

三、学习生字，朗读儿歌

1、课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

2、课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

3、教师范读儿歌。

4、学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

5、齐读儿歌。

教学反思：

ɡ

k

h

第一课时

教学目标：

正确认读声母

g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

教学重点：

声母

g、k、h的正确认读。

教学难点：

g、k、h的发音辨析。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、(出示多媒体课件)导入：

春天来了，郊外的景色非常美。

爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。

看，这儿的景色多美呀！

说一说，你从图片上看到了什么？

2、揭示课题：

ɡ、k、h。

学生朗读，教师纠正。

二、动画演示，学习声母

1、学习ɡ、k、h。

2、写一写。

ɡ的写法：

ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k的写法：

k

在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k

共两笔。

h的写法：

先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h

也是两笔写成。

三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h1、过渡：

声母和韵母合到一起就形成了音节。

音节的作用可大了！

我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！

我们现在就来拼一拼吧！

(多媒体课件出示：

ɡ和ɑ、ɡ和

e、ɡ和

u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)

2、教师指导游戏：

请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。

请同学们读出碰到一起的音节。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确拼读

g、k、h

和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

2、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”

个词语，认识“画、打”

个生字。

3、正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：

声母

g、k、h

和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

教学过程：

一、复习旧知，激发兴趣

1、做“找朋友”的游戏：

让学生把声母ɡ、k、h

与单韵母ɑ、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。

2、多媒体课件出示音节：

ɡü、ɡǔ、hã、kâ、kù、hú，学生认读。

教师引导学生总结：

这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

二、对比音节，学习三拼音节

1、多媒体课件出示：

一个西瓜图片，请学生说出名称。

2、出示ɡuü这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。

(由三个字母组成。)

3、在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuü。

ɡuü是三拼音节，ɡ叫声母，u

叫介母，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读

u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。

4、小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。

三、多种方法，练习三拼音节

1、过渡：

你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2、多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。

ɡü——ɡuü

kü——kuü

hü——huü

ɡū——ɡuō

hú——huï

kù——kuî

3、拼读生活中的音节：

瓜、锅、花、火、果

四、图片识字，练习说话

1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。(多媒体课件出示教材插图)学生思考：

谁正在做什么？

(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)

2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”

词卡，指名认读

五、朗读儿歌，巩固音节

1、过渡：

其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。

(课件出示儿歌《说话》)

2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

3、课件出示练习题：

儿歌中一共介绍了()种声音，分别是()、（）、()、()、()、（）的声音。

教学反思：

j

q

x

第一课时

教学目标：

1、正确认读声母

j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读

j、q、x

和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道

j、q、x

和

û

相拼

û

上两点要省略的拼写规则。

教学过程：

一、情境激趣，复习引入

二、欣赏图片，整体感知

1、引导学生看图：

喜欢这样的场面吗？

能不能把你看到的和大家说一说？

2、引导学生认识新声母——j、q、x。

教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

三、结合图画，识记声母

1、认读声母

j。

(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母

j。

(2)介绍声母

j的发音方法：

声母

j

和母鸡的“鸡”

读音很像，把“母鸡”的“鸡”

读得轻一些，短一些，就是

j的读音。

(3)引导学生根据前面学习声母的经验给声母

j

编一首儿歌。

生编儿歌：

母鸡蝴蝶，jjj。

2、认读声母

q。

(1)现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？

(气球。)数数一共有多少个气球。

(2)出示声母

q的字母卡片，结合图片介绍声母

q的发音方法：

把“七个”的“七”

读得轻短些，就是

q的读音。

(3)引导学生想办法记住声母

q。

3、认读声母

x。

(1)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

(2)编儿歌：

刀切西瓜

x

x

x。

小组赛读。

4、学习

j、q、x的写法。

(1)请大家打开书翻到

页，观察它们在四线格中的占格及写法。

(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。

强调占格和笔顺。

学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)

5、游戏巩固：

变魔术，区分形近字母。

①拿出声母卡片

i，请学生认读。

折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

②拿出剪好的空心卡片

b，学生认读。

翻个面，变成d，再让学生认读。

倒过来，变成p，请学生认读。

翻个面，变成q，请学生认读。

四、故事激趣，拼读音节

1、(出示

i的拼音卡片)小

i

和

j、q、x

交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

2、讲故事：

看见小

i

和

j、q、x

玩得这么开心，小û也来了，它也要和

j、q、x

交朋友，小û特别有礼貌，见到

j、q、x

后，它马上把帽子摘了下来，于是小û就和

j、q、x

手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：

“小û小û有礼貌，见到

j、q、x

就摘帽，小û见到

j、q、x，去掉两点还念û。”

3、课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

4、引导学生练习拼读

j、q、x

与û组成的音节。

五、儿歌激趣，总结提升

1、总结：

这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小û遇到

j、q、x

要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

2、出示儿歌：

jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶

jjj，七个气球

qqq，刀切西瓜

xxx，大家吃得甜蜜蜜。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”

个词语；

正确朗读儿歌《在一起》。

2、认识“棋、鸡”

个生字。

教学重点：

声母

j、q、x

和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学难点：

知道

j、q、x

和

û

相拼

û

上两点要省略的拼写规则

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1、教师读儿歌的前半句，学生接读。

母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。

(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

2、复习

j、q、x

与

i

相拼的两拼音节，(课件出示音节：

jÿ

jí

jǐ

jì)指名拼读。

3、引导学生说出儿歌：

小û小û有礼貌，见到

j、q、x

就摘帽，小û见到

j、q、x，去掉两点还念û，所以û上不能有点。

二、故事激趣，学习三拼音节

1、讲故事突破难点：

小

i、小û都和

j、q、x

交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是

j、q、x

却有一个怪脾气，小ɑ要想和

j、q、x

交朋友就一定要请到小

i

来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小

i

了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x

脾气怪，不和小

a

单独见，小ɑ要见

j、q、x，必须小

i

来联系。”

2、(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

3、引导学生拼读三拼音节。

(课件出示三拼音节：

jiü

qiü

xiá)学生练习拼读。

教师强调三拼音节的拼读方法。

三、图文结合，学词学字

1、过渡：

交了这么多朋友，j、q、x

非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。

(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！

2、教师引导学生看图说话：

图上画的是谁？

他们在干什么？

引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

3、教师根据学生回答，随机出示音节：

dā

jī

mù

xià

qí

搭

积

木

下

棋

四、自主学习，练读儿歌

1、过渡：

大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？

(课件出示一群小鸡的图片。)

2、引导学生读儿歌。

五、总结收获，拓展积累

总结收获：

通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。

相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

教学反思：

z

c

s

第一课时

教学目标：

1、正确认读声母

z、c、s

和整体认读音节

zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母

z、c、s。

教学重点：

声母

z、c、s

和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；

带调整体认读音节的认读。

教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

教学过程

一、创设情境，导入新课

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母

z

和整体认读音节

zi。

1、过渡：

现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

2、学习声母

z。

(1)教师出示

z的卡片，引导学生发现

z

就是今天要邀请的第一个声母宝宝。

引导学生

(2)教师讲解发音要领：

把“写字”的“字”

读得轻一些，短一些就是声母

z的读音。

(3)引导学生读儿歌：

我会写字

z

z

z，像个

字

z

z

z。

3、学习整体认读音节

zi。

(1)教师示范对比朗读声母

z

和整体认读音节

zi，学生认真倾听，找出差别。

(声母

z

读得轻而短，整体认读音节

zi

读得长而响亮。)

(2)学生练习认读整体认读音节

zi，自由读，指名读，齐读。

4、指导书写声母

z。

(1)引导学生观察

z

在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

(2)学生在书上描红，在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母

c

及整体认读音节

ci1、学习

c的发音。

2、记住声母

c的形。引导学生编儿歌：

小小刺猬

c

c

c，半个圆圈

c

c

c。

3、学习整体认读音节

ci。引导学生认读带调的整体认读音节

cÿ、cí、cǐ、cì。

小组内练读，指名领读。

4、指导书写声母

c。

(三)运用规律，小组合作学习声母

s

及整体认读音节

si。

1、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母

s的发音。

2、学生汇报，指名认读声母

s。

教师纠正发音。

3、引导学生小组内学习整体认读音节

si。

4、指导书写声母

s。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

游戏：

拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节

zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确拼读

z、c、s

和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

2、借助拼音，正确认读“字、词语、句子”

个词语，认识“字、词、语、句、子”

个生字。

3、正确朗读儿歌《过桥》。教学重点：

声母

z、c、s

和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；

带调整体认读

音节的认读。

教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

教学过程

一、创设情境，复习引入

二、情境激趣，拼读音节

(一)学习两拼音节。

1、过渡：

来参加小

i

生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。

(课件出示韵母：

ɑ、e、u)它们也想认识

z、c、s

这三位新朋友，很快它们就和

z、c、s

交上了朋友。

2、学生自由练习拼读。

3、加上声调读一读：

课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。

(二)学习三拼音节。

1、课件出示

z、c、s的三拼音节。

zuï

cuō

suǒ

2、引导学生回忆三拼音节的拼读方法：

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

三、联系生活，认字学词说句子

1、出示“字”的卡片，指名认读生字“字”

和整体认读音节

zì。

2、课件出示“学”。

教师引学：

老师这儿还有一个字，你认识吗？

3、指名给“学”

扩词。

引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4、引导学生用“学生”

说话。

告诉学生，这些都是“句子”。

出示“句子”的卡片，指名认读。

5、课件出示书中的字词句，教师介绍：

同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

四、朗读儿歌，拼读音节

1、教师范读儿歌，学生听准字音。

2、引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。

说一说在儿歌中读懂了什么。

3、学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

4、全班同学带动作朗读儿歌。

五、重点提示，总结收获

1、教师带领学生再次认读声母

z、c、s

和整体认读音节

zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

2、朗读儿歌，结束本课。

教学反思：

zh

ch

sh

r

第一课时

教学目标：

1、正确认读声母

zh、ch、sh、r

和整体认读音节

zhi、chi、shi、ri，正确书写声母

zh、ch、sh、r。

2、正确拼读

zh、ch、sh、r

和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

正确认读带调的整体

认读音节。

教学过程：

一、复习新知，导入新课

1、抽读卡片：

声母

z、c、s，整体认读音节

zi、ci、si。

2、z、c、s

它们有个共同的名字，叫什么？

(平舌音。)zi、ci、si

我们又叫它们(整体认读音节)。

二、学习新课，自主互动

1、学习

zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？

请把声母卡片贴在对应的图下。

(2)老师领读声母

zh、ch、sh、r，引导学生比较

zh、ch、sh

和

z、c、s

发音时舌头位置的不同，知道

zh、ch、sh

是翘舌音，z、c、s

是平舌音。

(3)学生自编儿歌。

比如，“小猴织毛衣，zh

zh

zh；

刺猬吃苹果，ch

ch

ch；

一只石狮子，sh

sh

sh；

小苗小苗，r

r

r。”

2、学习

zhi、chi、shi、ri

四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习

zhi、chi、shi、ri。

导言：

声母

z、c、s

有自己的双胞胎姐姐，它们分别是

zi、ci、si，zh、ch、sh、r

也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？

谁能在黑板上的紫色方框里写出来。

(老师在声母

zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

(2)教师指导学生练习四声。

(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)

3、练习巩固。

(1)游戏：

首先由老师任意抽读

zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si

中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。

(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。

(手形游戏)小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；

如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。

(师读声母，生做游戏)

三、拼读音节

1、学习

zh、ch、sh、r

和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。

(教师范读、学生个人读)

zhü

zhâ

zhù

zhuü

zhuō

zhíchá

chþ

chū

chuü

chuō

chÿ

shǎ

shâ

shù

shuü

shuō

shÿ

râ

rǔ

ruî

rì

(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发

张图片。

shǔ

shù

chǐ

zi

shí

sì

rì

lì

数

数

尺

子

十

四

日历

sì

shí

rì

qī

hē

chá

shí

zì

四

十

日

期

喝

茶

识

字

四、正确书写

引言：

同学们，你们能把

zh、ch、sh、r

四个声母写得既正确又美观吗？

1、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示。

(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写

zh

时，两个字母要靠紧一些。

2、教师重点指导

r的写法，看看

r的形状像什么，是不是像小草发芽了？

来，跟着老师一起读：

小草发芽

r

r

r。

(书空

r。)

3、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”

个词语，认识“桌、纸”

个生字。

2、正确朗读《绕口令》。

教学重点：

声母

zh、ch、sh、r

和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；

带调整体认读音节的认读教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

教学过程：

一、复习导入

1、zh—a

z—e

z—u

sh—u—o2、shü

shâ

shǔ

chù

zhuō

shuî

3、sì

shí

rì

qÿ

hý

chá

shí

zì

二、学习新知识

1、正确认读“擦桌子、折纸”

个词语

(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”

两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。这些生字你认识吗？

你是怎么认识的？

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

2、“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

(3)强调“四”

和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

三、总结激励

今天我们与声母

zh、ch、sh、r

和整体认读音节

zhi、chi、shi、ri

交上了朋友。

同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！

要继续努力呀！

教学反思：

语文园地二

第一课时

教学目标：

1、通过趣味游戏等形式复习

个声母。

2、读音节，区分形近、音近的声母；

读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。

教学重点：

声母表的读记；

形近声母的辨析与音节词的拼读。

教学难点：

音节词的拼读。

教学过程：

一、识字加油站

1、多媒体课件出示班级课程表。

仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？

2、教师出示生字卡片：

wãn

shù

xuã

yÿn

yuâ

文

数

学

音

乐

(1)自己练习拼读。

(2)指学生领读。

(3)开火车读。

二、用拼音

1、按照声母顺序连一连。

(1)多媒体课件按顺序出示

个声母。

学生自由读，开火车读，同桌合作读。

(2)教师指学生认读字母，个别纠正读音。

(4)学生动笔按照声母顺序连一连。

指学生展示自己连出的图案。

2、还能摆什么？

快来试试看。

(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。

(2)游戏“我摆你猜”。

指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。

遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。

如，当台上学生摆出

q

时，教师马上引导：

p

怎样摆呢？

3、比一比，读一读。

过渡：

这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。

瞧，它们来了。

(1)出示字母卡片

b

和

d。

谁能轻松认出它们？

(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：

bá

hã

dǎ

bǎ

自己练读。

指名领读。

(3)运用相同的方法区分

p

和

q、f

和

t，拼读相应的音节。

4、读一读，做动作。

(1)多媒体课件出示六个词语的音节：

hý

chá、dú

shū、chÿ

xÿ

ɡuü、tuō

dì、lǐ

fà、cü

zhuō

zi。学生在小组内练习拼读词语。

(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。

(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。

三、课堂小结

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。

2、能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。

教学过程：

一、课前热身

教师指导学生进行背诵声母比赛。

二、拼读词语并分类

1、多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：

â

yú

bō

luï

luî

tuo

lǘ

yü

lí

wū

yü

júzi

mǎ

yǐ

2、自己练习拼读。

指学生拼读。

3、指名分类。

教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。

三、字词句运用

1、读一读，连一连。

(1)多媒体课件出示：

他、打、马、画。

指学生认读，并拼出每个字的音节。

(2)说说你发现了什么。

引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。

多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。

(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”

两组字，并连线。

2、读一读，在图里找一找。

多媒体课件出示词语：

小鱼

小鸡

虫子

一座山

四朵云

七朵花

九只鸟

(1)谁能叫出它们的名字？

小组内认读。

指名领读。

(2)在图中找一找。

多媒体课件出示教材

页的图片。

指学生说一说图上有什么。

到图中找一找小鱼、小鸡等事物。

教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。

(3)多媒体课件出示：

三（）小鱼

两（）小鸡

一（）虫子引导学生填写量词，丰富积累。

四、和大人一起读

1、教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。

2、提出读儿歌要求：

可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。

教学反思：

第一课时

教学目标

1、正确认读复韵母

ɑi、ei、ui

和它们的四声，读准音，认清形。

2、正确拼读声母和

ɑi、ei、ui

组成的音节。

了解复韵母的标调规则。

能在四线格中正确书写音节词“pái

duì”。

教学过程

一、游戏导入，复习旧知

二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出

ai、ei、ui

三个复韵母。

1、教学复韵母

ai。

(1)教学

ai的发音，认清字形。

①这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？

(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：

复韵母。

②教师引学：

读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。

现在，老师来读

ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？

准备好了吗？

(师示范发

ai的音)

③教师指导学生发音：

读

ai的时候，就是先张大嘴巴发

a的口形，马上滑向

i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是

ai。

请跟老师一起读。

(2)四声练习。

注意

ai的调号标在a

上，结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

(4)拼读练习，巩固发音。

2、迁移方法，学习

ei。

(1)看图说话引出

ei。

(2)教学

ei的发音，认清字形。

教师引导学生发音：

接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示

ei)。

ei

和

ai

一样也是复韵母。

它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！

读

ei的时候，嘴巴是——(从

e的口形到

i的口形。)(个人读、小组读)

(3)四声练习。

注意

ei的调号标在e

上。

结合口语训练进行四声练习。

(4)拼读练习。

3.运用规律，合作学习

ui。

(1)教师引学：

打电话引出

ui。

(2)教会发音方法。

先准备发

u的音，马上滑到

i的音，就是

ui。

(3)四声练习。

可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

师：

ui——大山，你好！

生：

ui——大山，你好！

ui——我爱你们！

ui——我爱你们！

ui——我会读

ui

了！

ui——我会读

ui

了！

(4)拼读练习。

课件出示第40

页

ui的拼读图，开火车拼读。

4、自主探究，总结规律：

同学们，通过我们的努力知道了复韵母

ai、ei、ui的读音。

这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？

现在在小组内研究研究。

(小组探究规律)师生总结标调规律：

有

a

不放过，没

a

找

o、e，i

上标调去掉点，i、u

并排标后边。

5、示范指导、练习书写

教师示范书写并指导：

每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。

(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。

三、游戏活动，学习音节

四、趣读儿歌，总结收获

教学反思：

第二课时

教学目标

1、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”

个词语；

正确朗读儿歌《小白兔》。

2、认识“妹、奶、白、皮”

个生字。

教学重点：

复韵母

ɑi、ei、ui的正确认读；

声母和

ɑi、ei、ui

组成音节的正确拼读。

教学难点：

了解复韵母的标调规则。

教学过程

一、游戏探秘，复习巩固

二、自主探究，认读生字

1、教师引导学生看图说话。

(课件出示：

课文画面)到啦！

同学们，一看到这景色，你最想说什么？

2、了解图画大意，随机识字。在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？随机出示音节：

mâi

mei

nǎi

nai

pái

duì

(1)请学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

3、导学：

是呀！

小妹妹快乐地跑向老奶奶。

(1)认识轻声音节：

同学们，请你仔细观察“妹妹”

和“奶奶”

这两个词语的音节，你发现了什么？

(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！

(师领读——生自读——指生读——齐读)

(2)识记生字：

现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”

和“奶”

这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

(3)书写词语音节：

你能把

mâi

mei、nǎi

nai、pái

duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？

在练习本上试一试吧。

(4)教师范写

pái

duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

三、自主学习，练读儿歌

1、过渡：

这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。

(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？

为什么？

2、学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。

(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

说说用什么好办法记住它们。

(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”

和“皮”的词语。

四、总结收获，拓展积累

课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

教学反思：

ao

ou

iu

第一课时

教学目标

1、正确认读复韵母

ɑo、ou、iu

和它们的四声，读准音，认清形。

2、正确拼读声母和

ɑo、ou、iu

组成的音节。

教学重点：

复韵母

ɑo、ou、iu的正确认读；

声母和

ɑo、ou、iu

组成音节的正确拼读。

教学难点：

复韵母“ɑo—ou”

和“iu—ui”的发音辨析。

教学过程

一、谈话引入

让生复习复韵母的发音方法，强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。

二、进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音

(一)学习韵母ɑo。

1、情境导入。

“奥运会”的“奥”

就是复韵母

ao的第四声，它的第一声就是

ao的音。

2、探究发音。

(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？

谁愿意当小老师到前面读一读？

(2)教师指出：

发ɑo

时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似

o的音，要轻短。

(3)教师示范读

ao，领读、齐读、指名读。

3、尝试标调认四声。

üo，üo，山路凹凸又不平，áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，ào，ào，奥运健儿了不起。

4、牵手读拼音。

(练习声母与ɑo的拼音)

(二)学习复韵母

ou。

1、析音定音。出示课文内容图片引出复韵母

ou，老师发音，师指导先发

o

音，很快地向

u

滑动，o

重u

轻。

2.学习发音。

3、带调认读(学生给

ou

标上声调)，师生拍手读儿歌。

小云骑牛去打油(yïu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飞来吓了牛，摔下小云撒了油(yïu)。

4.练习声母与

ou的拼音。

(三)学习复韵母

iu。

1、尝试发音。

导学：“游泳”

把“游”

读成第一声，就是

iu的发音。

师范读，指名发音、正音。

(注意口形的变化)

2、四声练习。

(1)学生标

iu的四声，注意与

ui

比较，儿歌记忆——小

i

在前

iu、iu、iu，小

i

在后

ui、ui、ui，同时强调

iu的声调标在u

上，强调

i、u

并排标在后。

师生共同复习标调歌。

(2)指导学生进行四声练习：

iū

iú

iǔ

iù

(3)读儿歌：

课件出示。

图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。

师生共同拍手读儿歌。

读儿歌：

iū，iū，什么

iū，语文写字得了优。

iú，iú，什么

iú，鱼儿鱼儿水中游。

iǔ，iǔ，什么

iǔ，你是我的好朋友。

iù，iù，什么

iù，上下楼梯要靠右。

三、大显身手，快乐书写

1、牢记要领：

说说书写这些音节时要注意什么。

复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

2、尝试书写：

先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。

3、范写引领：

教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

教学反思：

第二课时

教学目标

1、借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”

个词语；

正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

2、认识“小、桥、台”

个生字。

教学重点：

复韵母

ɑo、ou、iu的正确认读；

声母和

ɑo、ou、iu

组成音节的正确

拼读。

教学难点：

复韵母“ɑo—ou”

和“iu—ui”的发音辨析

教学过程

一、复习上节课所学内容

二、新课教学

1、导语：

出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！

你看到了哪些景物？

课件出示：

xiǎo

qiáo

liú

shuǐ

chuí

liǔ

táo

huü

小

桥

流

水

垂

柳

桃

花

2.试着拼读景物名字。

3、把“桥”

单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？

你的好办法能和大家交流一下吗？

认读“小”：

看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？

4、同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。

(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。

(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。

(3)看着图片，指名逐句拼读句子。

三、总结拓展

拓展：

对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”

等词语练习说几句话。

教学反思：

ie

üe

er

第一课时

教学目标

1、正确认读复韵母

ie、ûe、er

和整体认读音节

ye、yue，读准音，认清形。

2、正确拼读声母和

ie、ûe

组成的音节，知道

j、q、x

和

ûe

相拼

û

上两点要省略的拼写规则。

教学难点：

er的正确发音；

知道

j、q、x

和

ûe

相拼

û上两点要省略的拼写规则

教学过程

一、创设情境，复习导入

二、学习

ie、ûe、er1、请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？总结方法：

看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

2.出示第一幅图：

(1)看一看：

图上画着什么？

(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

(口形由i

快速滑向

e

发出来的。)

(2)记一记：

看看谁是亮眼睛，能很快记住它。

(i

在前，e

在后，挨在一起

ie、ie、ie。)学习

ie的四声。

(3)拼一拼：

声母哥哥

t

来了，它要和

iþ做朋友，你能拼出

tiþ这个音节来吗？

根据下面的内容，你还能拼出什么音？

学生在小组内自由拼读。

(4)教师讲解：

ie

是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节

ye

跟复韵母

ie的读音一样，写的时候，要把

i

换成声母

y。

(5)复韵母

ie

和整体认读音节

ye的四声练习。

(自由读、抽读、组词读)

yý

椰子树

yã

爷爷

yþ

田野

yâ

叶子

3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母ûe

吗？

(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母ûe，教师巡视指点。

(2)小组汇报学习情况：

我们在图上看见一道弯弯的月

亮，这个韵母读ûe，它的四声读作

(3)同学们通过合作认识了ûe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？

齐读→对读→接读。

(5)学习声母与ûe

组成的音节。

出示

n、l

与ûe

相拼的图片。

指名读→分组接读。

出示

j、q、x

与ûe

相拼的图片。

你发现了什么？

为什么？

(复习

j、q、x

与û相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

(6)学习

yue。

ûe

看见

ye

可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y

跑到ûe的面前说：

“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”

于是ûe

变成了

yue，(出示

yue)它也成了整体认读音节。

指名读→范读→齐读。

戴上帽子谁会读？

齐读→分组读→比赛读。

4.自学第三个韵母

er。

(1)编顺口溜记住

er：

er

是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。

(出示

er的四声)

(2)用

er的四声组词说话。

三、指导书写

ie、ûe、er

1.说说

ie、ûe、er

这

个韵母的组成。

2、观察后说一说，它们在书写时应占什么格？

3、教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

教学反思：

第二课时

教学目标

1、借助拼音，正确认读“夜色、雪花”

个词语；

正确朗读儿歌《月

儿弯弯》。

2、认识“雪、儿”

个生字。

教学重点：

复韵母

ie、ûe、er

和整体认读音节

ye、yue的正确认读；

声母和

ie、ûe

组成音节的正确拼读。

教学难点：

er的正确发音；

知道

j、q、x

和

ûe

相拼

û

上两点要省略的拼写规则。

教学过程

一、复习检查

1、听音节、指韵母、说声调。

xiþ

xiâ

xuþ

xuã

þr。

2、找整体认读音节。

出示拼音卡片

ie、ye、ûe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

3、拼读音节。

tiþ

niâ

xuþ

juã

þr

二、拼读音节

1、引导学生总结

j、q、x

与ûe

相拼时û上两点的省略规则，教师再次强调。

2、组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

3、练习

lûe、nûe、jue、que、xue的四声。

(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

三、拼读音节，认识生字

1、看插图，说说图上画的是什么？

分别是什么样子的？

2、拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？yâ

sâ

xuþ

huü夜

色

雪

花。

四、拼读儿歌，认识生字

1、认读儿歌，请学生独立进行拼读。

2、你会拼读哪些音节？

做拼读小老师。

3、在老师的指导下学生试读儿歌。

(提醒学生注意：

“儿”

在本课读轻声。)

4、有感情地朗读儿歌，问：

你知道还有什么是弯弯的？

你也能来编一句儿歌吗？

五、仿写音节，总结激励

1、按照教材出示的“xiþ、zuî、yâ”

进行仿写，并尝试说一句话。

2、今天我们与韵母

ie、ûe、er

和整体认读音节

ye、yue

交上了好朋友。

教学反思：

an

en

in

un

ün

第一课时

教学目标

1、正确认读前鼻韵母

ɑn、en、in、un、ûn

和整体认读音节

yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。

2、正确拼读声母和

ɑn、en、in、un、ûn

组成的音节。

教学难点：

前鼻韵母

un、ûn

和整体认读音节

yuan、yun的正确认读；

ɡ、k、h

与介

母u、前鼻韵母

ɑn

组成的三拼音节的正确拼读；

j、q、x

与介母

û、前鼻韵母

ɑn

组成的三拼音节的正确拼读。

教学过程

一、观察拼音，尝试发音

1、an、en、in、un、ûn，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？

2、学生发现都有

n，尝试发音。

二、观察图片，学习韵母和整体认读音节

(一)教学

an

和整体认读音节

yuan。

1.出示图片引导发音。天安门的“安”

就是旁边这个韵母的发音。

谁来试试？

发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的。

2、多种方式练读。

3、学习整体认读音节

yuan，看图，电视边上放着什么？

(生：

球)它是什么形状的？

(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。

4、学习发音，yuan

是整体认读音节。

教师范读、领读。

5、yuan的声调标在a

上，进行四声练习：

yuün(冤案)

yuán(缘故)yuǎn(远方)

yuàn(医院)

7.学习介母是

u、û的三拼音节。

(1)学生自由拼读。

ɡ－u－an→ɡuan

k－u－an→kuan

h－u－an→huan

(2)回忆

j、q、x

和û相拼时的读法，学生拼读三拼音节。

j－û－an→juan

q－û－an→quanx－û－an→xuan

(二)教学

en。

1、出示图片引发音。

先做好发

e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出。

2、探究记发音方法。

编个顺口溜记记。

(摁个门铃

en

en

en)师生一起加上手势说一说，记一记。

(三)学习前鼻韵母

in

和整体认读音节

yin。

1、看插图说话，引出

in

和

yin：

茶几上放着什么？

(生：

饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母

y，就是整体认读音节

yin，它的读音和前鼻韵母

in

相近。

2、告诉学生

in的声调标在i

上，去掉

i的点。

3、整体认读音节的四声练习。树阴下面多阴凉，yÿn

yÿn

yÿn。

十五的月

亮洒银光，yín

yín

yín。

夏天热，喝饮料，yǐnyǐn

yǐn。

杯上有个小手印，yìn

yìn

yìn。

(四)教学

un

和ûn，整体认读音节

yun。

1、编个顺口溜记忆：

一只蚊子，únúnún；

头晕头晕，ǖnǖnǖn；

白云白云，ǘn

ǘn

ǘn。

2、学习整体认读音节。

(1)大

y

看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ûn

头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y

阿姨走过来问她：

“小朋友，你为什么哭呀？

”“我找不到妈妈了。”

y

阿姨说：

“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”

她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节

yun。

(指名读，齐读。)

(2)yun

也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。

(出示：

yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。

三、指导书写

1、说说它们是由哪些拼音组成的。

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。

教师范写，边写边提示：

(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

教学反思：

第二课时

教学目标

1、借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”

个词语；

正确朗读儿歌《家》。

2、认识“草、家、是”

个生字。

教学重点：

前鼻韵母和整体认读音节

yuɑn、yin、yun的正确认读；

声母和前鼻韵

母组成音节的正确拼读。

教学难点：

前鼻韵母

un、ûn

和整体认读音节

yuan、yun的正确认读；

ɡ、k、h

与介

母u、前鼻韵母

ɑn

组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x

与介母

û、前

鼻韵母

ɑn

组成的三拼音节的正确拼读

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

二、看图识字，学词练句

1、郊外的景色美吗？

你能介绍一下这里的美丽景色吗？

请小组同学之间互相说一说。

2、引导学生按一定顺序说一说图上的内容。

随机出示词语及音节：

蓝天

lán

tiün、白云

bái

yún、草原

cǎo

yuán、森林

sýn

lín。

3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。

同桌互相读、指读、齐读。

4、去掉拼音再读一读这四个词语。

自由读、同桌读、小组比赛读。

5、出示“草”

生字卡片，让学生再读一读。

三、学习儿歌，巩固拼音

1、每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？

你们想知道吗？

让我们一起来看一首儿歌吧！

(揭示题目“家”，跟读。)

2、朗读儿歌。

教学反思：

anɡ

enɡ

inɡ

onɡ

第一课时

教学目标

1、正确认读后鼻韵母

ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ

和整体认读音节

yinɡ，读准音，认清形。

2、正确拼读声母和

ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ

组成的音节。

能在四线格中正确书写音节词“mínɡ

liànɡ”。

教学重点：

后鼻韵母和整体认读音节

yinɡ的正确认读；

声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：

后鼻韵母

ɑnɡ、enɡ、inɡ

和前鼻韵母

ɑn、en、in的发音辨析；

后鼻韵母三拼音节的正确拼读。

教学过程

一、复习导入

二、学习新课教师导入：

看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！

1、看图认识事物，进行说话练习。

(1)出示情境图，问：

你在图上都看到了什么？

(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月

亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

(2)相机出示音节

chànɡ、dýnɡ、yÿnɡ、zhōnɡ

(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？

(都有

nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。

(4)指导学生学习

nɡ的读法：

嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。指导读音：

看教师的口形变化，先发

a，再发

nɡ。

(5)拼读含有

anɡ的音节：

bünɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuünɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

2、四人小组合作，按以下步骤学习

enɡ。

教师巡视，相机指导。

(1)读准

enɡ的音。

①“台灯”的“灯”

是由哪两个音拼出来的。

②读好

enɡ的发音。

(先发

e的音，紧接着发

nɡ的音。)

(2)学习

enɡ的四声。

出示含有

enɡ的音节：

rýnɡ

hãnɡ

fýnɡ

dýnɡ，尝试着拼读、指读、开火车读。

3、学习

inɡ。

(1)读准

inɡ的音。

①看墙上挂的钟表是什么形状的？

(猫头鹰形)读准鹰(yÿnɡ)。

提问：

鹰(yÿnɡ)的韵母是谁？

②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜

inɡ先发哪个字母的音。

③出示含有

inɡ的音节：

jǐnɡ

bǐnɡ

tÿnɡ

qÿnɡ。

小组同学互相读、指读、齐读。

6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。

墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？

(zhōnɡ)

(1)这儿有个后鼻韵母

onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读

onɡ。

(2)读准

onɡ的四声。

(3)学习含有

onɡ的音节：

zhōnɡ

hǒnɡ

sînɡ

qiïnɡ。

学生练习读，同桌互相读，跟读。

(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：

nào

zhōnɡ

dÿnɡ

dōnɡ

xiǎnɡ闹

钟

叮

咚

响，qǐ

chuánɡ

qù

shànɡ

xuã

起

床

去

上

学，jiàn

le

tïnɡ

xuã

wân

shýnɡ

hǎo

见

了

同

学

问

声

好，jiàn

le

lǎo

shÿ

jū

ɡâ

ɡōnɡ

见

了

老

师

鞠

个

躬。

7.学习整体认读音节。

(1)出示整体认读音节

yinɡ。

问：

谁会读这个音节？

告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母

inɡ的读音差不多。

(2)学习

yinɡ的四声。

三、指导书写

1、说说他们是由哪些拼音组成的。

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示：

(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

教学反思：

第二课时

教学目标

1、借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”

个词语；

正确朗读儿歌《两只羊》。

2、认识“车、羊、走、也”

个生字。

教学重点：

后鼻韵母和整体认读音节

yinɡ的正确认读；

声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：

后鼻韵母

ɑnɡ、enɡ、inɡ

和前鼻韵母

ɑn、en、in的发音辨析；

后鼻韵母三拼音节的正确拼读。

教学过程

一、复习导入

二、巩固拼读

1、请看插图，说说图上都有谁呀？

他们在干什么？

你能用几句话说清楚吗？

2、相机出示音节和词语：

游泳

yïu

yǒnɡ、骑自行车

qí

zì

xínɡ

chý、打乒乓球

dǎ

pÿnɡ

pünɡ

qiú。

三、认识生字

1、出示生字：

车。

这个生字你认识吗？

2、给这个生字宝宝找个朋友吧！

四、学习儿歌

1、谈话激趣：

我们把汉语拼音全部学习完了。

以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

2、老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？

3、学习儿歌《两只羊》。

4、认识生字：

羊、走、也。

教学反思：

语文园地三

第一课时

教学目标

1、复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。

2、在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

教学过程

一、创设情境，激趣引入

二、读读比比——激趣观察巧分类

1、出示课件：

郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

2、孩子们，你们看，他们多开心哪！

瞧，那扇子上还有拼音呢！

你们愿意去读一读吗？

3、区分前、后鼻韵母

in－inɡ。

(1)教师强调：

在读

in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音

n，在读

inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。

(2)如果在他们前面加上生母

y，一声，大家还会读吗？

(指名读、齐读)

(3)yÿn、yÿnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！

(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！

5、区分

yǎn

和

yuǎn。

大家注意观察：

yǎn

与

yuǎn

这两个音节又有什么不同呢？

强调：

一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。

6、区分平、翘舌音节。

(1)出示

zuün、zhuün。

谁能准确地读出这两个音节呢？

边读边思考有什么区别。

(指名读)

(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

7、区分介母

i、û。

(1)出示

jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？

(2)生试着读一读。

8、区分综合音节

chán、chuán、chuánɡ。

(齐读、指名读、开火车读。)

三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

1、区分

ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：

先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。

2、男女生比赛拼读这三组音节。

四、我会选——直呼音节练拼读

1、看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？

快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？

2、请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

五、伴乐下课，布置作业

让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！

(播放《一同去郊游》)

教学反思：

第二课时

教学目标

1、复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。

2、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。

3、复习会写的生字，熟练掌握。

4、在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

教学重点：

能够正确、熟练地认读声母、韵母、整体认读音节。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

二、复习声母

三、复习韵母与整体认读音节

1、游戏：

“打气球”。

红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。

读对一个，气球就爆一个。

(爆炸后可重复出现)

(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？

分类记忆与认读。

(3)冠军争夺赛：

一次性把气球“打”

完，看谁读得又对又快。

强调共

个韵母。

2.游戏：

“挖地雷”。

共

把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；

如果读错，地雷就会爆炸。

①学生先在小组内练读。

②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

③整体识记这

个整体认读音节。

四、复习拼读

游戏：

碰碰车。

红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

1、指名玩，个人拼读或直呼。

2、出示“车”

字，齐读、指名读。

3、出示词语，齐读、领读、指名读。

五、读儿歌

1、课件显示“拼音国王”，配音：

孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！

你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。

你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。

孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！

六、课堂小结、布置作业

回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

教学反思：

1、秋

天

第一课时

教学目标

1、认识“秋、气”

等

个生字和木字旁、口字旁、人字头

个偏旁；

会写“了、子”等

个字和横撇

个笔画。

2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

背诵课文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，整体感知

1、导学：

一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。

自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

(教师标出第1

自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2、学生尝试找出其他自然段，在第2

自然段、第3

自然段前面标出序号。

3、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

4、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

5、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1

自然段，相机指导生字读音。

了：

在本课读轻声

le，要读得又轻又短。片：

三拼音节，注意前鼻韵母

an的读法。

子：

在“叶子”

一词中读轻声。

(2)检查第2

自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”

为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”

为儿化音，引导学生读好儿化音。

课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3

自然段。

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1

自然段。

1、天气凉了。

(1)学习生字“气”。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。气

汽

天（）

（）水

空（）

（）油

2、树叶黄了。

(1)学习生词“树叶”。

认识偏旁：

木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住“树叶”

？加一加：

“木”

加“对”

就是“树”，“口”

加“十”

就是“叶”。

(2)你能读出秋天到来时的这种变化吗？

指导学生朗读，强调“黄”

要读重音。

3、一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”

和“一片”

有什么不同。

(“一片片”

是很多片)

(2)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。

我们还可以说“一片”

什么？

(二)品读第2

自然段。

1、自由地读一读课文的第2

自然段。

2、学习第2

自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？

(课件出示第2

自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？

(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。

天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。

等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

(4)你能用“一会儿„„一会儿„„”

说句话吗？

(5)学习生字“大、飞、会、个”。

3、初步感受“一”

字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读

yÿ，有时候读

yí，有时候读

yì呢？

你在课文中找到了吗？

读一读。

(2)一(yí)片片

一(yì)群

一(yí)会儿

“一(yÿ)”

字

(三)品读第3

自然段。

1、指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2、创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！

秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！

秋天来了！

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！

3、学习生字“秋、了”。

四、引导观察，指导书写

1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2．学习“了”

字的书写。

3、运用迁移法学习“子”的书写。

书写要领：

重下笔——轻行笔——重收笔。

再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

五、作业布置，拓展延伸

1、熟读课文。

2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

背诵课文。

2、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

教学重点

正确朗读课文，背诵课文。

教学难点：

读好“一”的不同读音；

认识首次出现的偏旁。

一、复习词语

开火车读词语卡片：

秋天

天气

一片片

树叶

叶子

飞来

一会儿

一个

二、指导书写

1．学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：

从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：

从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2．指导书写“人”。

(1)教师示范，讲解要领。

强调书写规则：

先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

3、运用迁移法学习书写“大”。

4、小结：

我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

三、词语游戏

1．摘果实游戏。

课件出示苹果树丰收的图片，引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

2．找部首游戏。

(课件出示：

秋

树

叶

会)学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

四、指导背诵

1、指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

2、指导背诵

3、小结方法：

背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

教学反思：

2、小小的船

第一课时

教学目标

1、认识“的、船”

等

个生字和门字框

个偏旁；

会写“月、儿”

等

个字和横折钩、竖弯钩

个笔画。

2、正确朗读课文，背诵课文。

结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

3.仿照例子，用简单的叠词说“的”

字短语，积累“的”

字短语。

教学重点：

朗读课文，背诵课文。

一、情境导入，揭示课题

1、播放课件，激发兴趣。

(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：

一个小女孩儿坐在月

亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空„„

(2)导问：

看了这幅图，你有什么感受？

请用自己的话说一说。

2、揭示课题。

(1)教师指导学生观察课件中月

亮的形状，引导想象：

你们看，这月

儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？

(小船)

(2)引出课题：

叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。

3、读课题。

(1)教师指导正确读课题：“船”

字谁会读？

谁还想读？

大家一起读。

你们见过哪些船？

教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”

字旁，了解带有“舟”

字旁的字一般与船有关。

(2)导学：

在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？

(小小的、很轻、很可爱)

4、过渡：

课文真的是写船吗？

请同学们读课文，看插图，找找答案。

二、初读课文，认读生字

1．提出自学要求：

(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。

(2)用“

”

把要求会认的字画出来，用“____”

把要求会写的字画出来。

(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。

2、教师组织学生汇报识字情况。

(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。

提示：

“船、看、见、闪”

是前鼻音；

“船、闪”

是翘舌音。

(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。

4．学生练习朗读课文。

要求：

(1)读准字音，做到不加字、不漏字。

(2)把课文读正确，读流利。

5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。

(“月

儿、船儿”的“儿”

要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”

是翘舌音。“的”

读轻声。)

三、再读课文，整体感知

1．教师配乐范读全诗。

2．启发想象：

你脑海里出现了一幅怎样的图画？

3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

(1)课件出示朗读要求：

①想一想：

课文共有几行，由几句话组成？

②把自己喜欢读的句子多读几遍。

(2)学生按要求朗读课文。

4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

指导学生画出停顿。弯弯的月

儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。

我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

6．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

指导学生朗读叠词，巩固识字效果。

(弯弯)的月

儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。

四、指导识记，书写生字

1、巧识生字

①教师指导学生认识“门”

字框、“白”

字旁。

请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。

②猜谜识记“闪”：

一个人站在门里。

熟字加偏旁识记“闪”：

人＋门＝闪。

③做动作识记会意字“看”：

“手”

放在“目”

上就是“看”。

④组词识记：

见──再见、看见、见面。

小船

星星

看见

闪闪的里面

两头

不在⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。“看”

也是多音字，在本课中读

kàn，在“看门”

一词中读

kün。

2、指导书写生字。

(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？

(“月

”

和“儿”

都有钩，但钩的方向不一样。)

(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。横折钩的写法：

横要平，竖要直，向左向上钩。

竖弯钩的写法：

竖要直，弯要圆，向右向上钩。

(3)指导学生观察“头、里”。“头”

有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。“头”

最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”

再写两横。

五、总结课文，布置作业：

有感情地朗读课文。

教学反思：

第二课时

教学目标

1、正确朗读课文，背诵课文。

结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

2.仿照例子，用简单的叠词说“的”

字短语，积累“的”

字短语。

教学重点

朗读课文，背诵课文。

教学难点

1、读准“船、两”

等生字的字音；

会写横折钩和竖弯钩。

2、想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

教学过程

一、复习引入，再现情境

1、引导回顾：

上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？

2．创设情境引发学生想象：

让我们飞起来吧！

飞到美丽的蓝天上。

看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。

我们快飞吧，飞吧！

飞上蓝天坐在小船上。

你仿佛看到了什么？

二、创设情境，合作学习

1．学习第一、二行诗。

(1)导问：

我们坐在哪儿了？

(小船上)这小船不是真船，它就是月

儿，你感觉怎么样啊？

(2)(出示月

亮的图片)导学：

图片上的月

亮是什么样子的？

像什么？

(3)指导朗读。

出示句子：

弯弯的月

儿小小的船。

请学生自由读，个别读，最后互相评一评。

(4)指导学生画出描写“月

儿”“船”的词语。

(5)

“月

儿”

除了是“弯弯的”，还是什么样的？

指导学生自读自画，画出月

儿的形状——两头尖。

2．学习第三、四行诗。

(1)过渡：

我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？

(星星、天空)

(2)课文写星星是什么样的？

(闪闪的)天空呢？

(蓝蓝的)

(4)练习叠词：

星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是„„，你还能说出这类词吗？

(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨„„)

3．语言训练，感受夜空的美。

(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。

星星很像________，多美呀！

(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)月

亮很像________，真好看啊！

(小船、眉毛、镰刀)蓝蓝的天空像________。

(写比喻句)洁白的云朵像________。

圆圆的苹果像________。

(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。

三、感情朗读，展开想象

四、复习生字，积累词语

小船

星星

看见

闪闪的里面

两头

不在五、总结全文，陶冶情感

1、小结：

大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。

现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。

2、如果请你来到月

亮上，你猜猜月

亮上面会有些什么？

你想对月

亮说点什么呢？

六、布置作业，延伸拓展

1．回家把课文背给家长听。

2．实践活动：

夜晚出去看看月

亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。

教学反思：

3、江

南

第一课时

教学目标

1、认识“江、南”

等

个生字和三点水、草字头

个偏旁；

会写“可、东、西”

个字

和竖钩、竖弯

个笔画。

2、正确朗读课文，背诵课文。

教学重点

：

朗读课文，背诵课文。

教学难点

：

读准“南、莲”

等生字的字音；

会写竖钩和竖弯。

教学过程

一、谈话导入，出示课题

1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！

(多媒体课件播放江南水乡的美景)

2、引导学生谈谈观后感。

3、导入：

是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

二、多种方法，识记生字

1、学习“江”。

三拼音节

加一加：

氵

＋工＝江。

字谜：

工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵

”就是江。

2、学习“南”。

三、借助媒体，初读感知

1、导学：

下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！

(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

2、导学：

我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。

谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

3、感知内容。

(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(2)指名读全诗，学生评价。

引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

四、发现规律，集中识字

1、字卡出示课文中的生字：

采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

谜语：

(1)像四不是四，方位中有它。

(西)(2)大丁遇小口。

(可)

五、示范引领，自主写字

1、课件演示“可、东、西”

三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。

(“可”的最后一笔是竖钩。)

3、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

4、学生描红，临写，自由练写。

六、自主学习，边演边悟

1、提出自学要求。

课件出示：

(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

教学反思：

第二课时

教学目标

1.正确朗读课文，背诵课文。

2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点：

朗读课文，背诵课文。

教学难点：

读准“南、莲”

等生字的字音；

会写竖钩和竖弯。

教学过程

一、复习词语，由景入文

二、诵读诗歌，感悟意境

1．导学：

刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

3．引导学生班内交流：

你最喜欢哪几句诗？

说说理由，并读出自己的理解。

随着学生的交流，重点点拨以下诗句：

(1)江南可采莲，莲叶何田田。

(2)鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

引读：

这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

4、指导学生有感情地朗读全文。

5、引读背诵，积累语言。

(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

三、布置作业，适度拓展

江南水乡美，江南的荷花尤其美。

学完了《江南》

这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

教学反思：

4、四

季

第一课时

教学目标

1、认识“尖、说”

等

个生字和言字旁、虫字旁、折文

个偏旁，读准多音字“地”的字音；

会写“天、四、是”

个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。

教学重点

：

朗读课文，背诵课文

教学难点

：

认识折文等

个偏旁；

会写“四、是”

等字。

教学过程

一、画面渲染，激情导入

教师引问：

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？

一年之中，除了秋季，还有哪些季节？

(板书：

春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

(板书：

四季)

二、自主读书，合作探究

1、教师引学：

请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。

2、教师引导学生汇报生字认读情况。

(1)做游戏识字。

多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

(提醒学生注意读准字音)多音字“地”。

3．自由读文。

(在读中体现层次，培养学生的语感)

多媒体出示朗读要求：一读：

咬字准确，声音响亮。

二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

4、合作探究，朗读课文。

请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

5、学生质疑，在读中感悟。

(培养学生质疑的好习惯)

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)“谷穗”

是什么？

它为什么会弯弯的呢？

三、教师指导，学生练写

1、认识笔画撇，指导学生书空练习。

2、指导学生书写“四、是、天”。

(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

四、布置作业，课外延伸

教学反思：

第二课时

教学目标

1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”

个生

字，会写“天、是”

个字。

2、学习课文第二至四小节，能熟读成诵。

知道夏、秋、冬

个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学重点

：

朗读课文，背诵课文

教学难点

：

认识折文等

个偏旁；

会写“四、是”

等字。

教学过程

一、复习巩固，激趣导入

1、教师引导：

认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

2、教师激趣导入：

同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。

那么，你最喜欢哪个季节？

为什么？

二、根据学情，随机学文

1．春天视觉篇——万紫千红总是春

(1)引导学生品味语言：

“草”

和“草芽”

比较，“草芽”

是什么样啊？

(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”

等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：

“我是春天。”

(2)教师引读：

尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？

请你也带着这样的表情来读一读。

(3)教师引导拓展：

同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？

你们看(出示课件：

美丽春光图)，春天多美丽啊！

谁能也给春天写一句话呢？

(4)课件出示句式：

桃花（），他对小鸟说：

“我是春天。”

梨花（），他对（）说：

“我是春天。”（）（），他对（）说：

“我是春天。”

2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

(1)激情导入：

夏天多热闹啊！

这是谁在唱歌啊？

谁在说话啊？

让我们赶快去听一听！

(2)教师引导学生想象说话：

在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。

(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：

青蛙跳上荷叶会说些什么？

(荷叶圆圆，可以当我的„„)

(3)教师引导拓展练句：

让学生也以课文为例说句子。

（）（），他对知了说：

“我是夏天。”

（）（），他对（）说：

“我是夏天。”

3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行

(1)激情导入：

同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。

指名说：

秋姑娘给我送来了()。

(2)教师导学：

秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

课件出示诗句：

谷穗弯弯，他鞠着躬说：

“我是秋天。”

(3)教师引导学生品味语言：

读了这句诗，你有什么问题？

(重点：

一是理解“弯弯”。

可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。

二是理解“鞠着躬”。

人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？

让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)

4、冬天感受篇——熟读深思子自知

(1)(多媒体课件出示：

冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

(2)读文品味：

你觉得雪人怎么样？

你是从哪里看出来的？

(顽皮。

从“大肚子一挺”

可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。

(3)表演品读：

让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

三、思维拓展，强化训练

1．你喜欢哪个季节呢？

仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

________对小鸟说：

“我是春天。”

________对青蛙说：

“我是夏天。”

________对________说：

“我是秋天。”

________对________说：

“我就是冬天。”

2．教师引言：

同学们说得可真好！

大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。

谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？

四、布置作业，课后延伸

1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

教学反思：

口语交际“我们做朋友”

教学目标

1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；

认真倾听并了解别人的讲话内容；

态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。

(重点)

4、能讲清楚想和谁交朋友及原因；

能在交际中准确表达自己的情感；

能学会自我赏识及赏识他人；

能愉快和谐地和他人进行沟通。

(重点)

教学过程

一、创设情境，导入课题

师激趣：

同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。

那么，我可要考考你们喽！

请听题：

从入学到今天，你都取得了哪些进步？

来，我们分享一下！(课件出示：

和你分享我的进步)

1、板书课题或出示课件，训练学生说话：

我们做朋友。

2、说话训练。

(课件出示：

我和老师做朋友)

二、说优点，介绍自己

1．谈交友标准。学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：

2、找自己的优点。

3、说话训练。

师：

我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。

[课件出示：

你好，我是一年级(2)班的（），我的优点是（）。

]

4、介绍我自己。

(学会自我赏识)

师：

同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。

怎么介绍呢？

请看大屏幕。

(课件出示：

向别人介绍自己。

要求：

说清楚，听仔细。)

三、看优点，选朋友

1、过渡：

看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？

让我们进入交友第二步：

看优点，选朋友。

2、多媒体课件出示：

我想和（）交朋友，因为他(她)（）。

我还想和（）交朋友，因为他(她)（）。

3、学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。

参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。

4、过渡：

大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：

用诚心，交朋友。多媒体课件出示：

你好（），我叫（），我的优点是（）。

因为你（），所以我想和你交朋友。让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。

可以一起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具„„

5．音乐交友会。

请看交友规则：

(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。

(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。

(3)要有诚意，注意礼貌用语。

四、诚交友，谈收获(《找朋友》的音乐停止)

今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。

我们生活在朋友中间，是多么快乐！

我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”

友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？

教学反思：

语文园地四

第一课时

教学目标

1、通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。

2、通过引导学生认读季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。

3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。

教学重点：

引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

教学难点：

鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。

教学过程

一、点明主题，激发学习兴趣

二、学习“识字加油站”

1、导语：

拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。

请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？

(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)

2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。

3．组内拼读音节，交流自己的发现。

(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)

4．班内交流：

比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。

5．拓展练习。

(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。

水龙头总是开着，你去（）一下吧！

(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。

上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。

来对去，男对女。

黑对白，里对外。

高对低，粗对细。

三、学习“字词句运用”

1、导学：

同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。

(课件出示书中的“读一读说一说

”

中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。

你读后有什么发现？

(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。

(教师巡视，随机点拨)

(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。

(3)班内展示词语朗读和发现。

①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。

②交流读后的发现。

(预设：

第一行是四个季节；

后两行是喜欢的景物及动物。)

2．引导学生交流自己喜欢的词语。

(1)导学：

这些词语你喜欢吗？

最喜欢哪个词语？

说说原因。

(2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。

四、完成“展示台”

1．展示准备。

(1)教师引导学生做好交流展示的准备。

学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的„„

2、组内展示，分享收获。

3．班内展示自己的收获。

(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。

(2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。

其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。

五、课堂小结

教学反思：

第二课时

教学目标

1、引导学生自主、合作完成“日积月

累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

2、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。

教学重点：

引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

教学难点：

鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。

教学过程

一、我爱积累

1、导语：

同学们，你们学过了哪些数字？

让我们一起数一数。

你们知道哪些带有数字的词语呢？

(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！

让我们一起去积累吧！

2、课件出示“日积月

累”

中的词语。

3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

4、班内指名读词，教师正音。

5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。

(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)

“一年之计在于春”

是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。

指一年的计划要在春天考虑安排。

比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。

它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。

也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。

比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”

意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。

形容时间非常宝贵，应当珍惜。

二、我爱读书

1、导语：

读书使人进步，读书让人快乐。

让我们一起读书好吗？

2、导读：

我们一起读书得做到什么呢？

3、学生讨论后明确：

大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

4、课件出示“和大人一起读”

内容——《小松鼠找花生》。

5、师生一起读。

(1)过渡：

静静地读书，美美地享受。

这种感觉好吗？

你从《小松鼠找花生》

这个故事中得到了哪些收获？

也可以谈谈读了这个故事的感受。

(2)学生自由交流读书的收获或感受。

教学反思：

画

第一课时

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”

等

个生字和走之、斜刀头

个偏旁；

会写“水、去”

等

个字。

2.正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学过程

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。

教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．全班齐读，齐读之后轮读。

考查学生是否都会读了。

3．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”

等

个生字。

4．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

2．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，远看山无色，近听水无声。

近听水有声。

春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。

人来鸟儿惊。

3．教师总结：

我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊”。

而课文所说的景色却刚好相反。

引出课文题目。

4．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来——去

什么是“来”，什么是“去”？

(2)远——近

哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？

(3)你还知道哪些意思相反的词语？

先找一找，然后再说一说或演一演。

有—无

高—矮

多—少

早—晚

教学反思：

第二课时

教学目标

1.复习

个生字和

个偏旁，会写“来、不”。

2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。

3.背诵课文。

教学过程

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

2．多种形式背诵古诗。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．说说自己的识记方法。

(1)“来”

和“去”

是意思相反的词。

用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

(2)色，上面是“

”，下面是“巴”。

可以用想象法识字：

尾“巴”

顶戴个小帽子。

组词：

彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。

组词：

听见、听到、听声、听说。

(4)无：

可以用区别形近字的方法识记，“无”

和“天”

都是四笔，“无”

第四笔是“竖弯钩”，“天”

第四笔是“捺”。

也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”

换一笔变成“无”。

(5)远、还、近：

都有“辶”。

用偏旁归类法来识记。“近”

——“斤”

加走之旁；

“远”——“元”

加走之旁；

“还”

——“不”

加走之旁。

(6)不：

猜谜语识字。

谜语：

“木不出头”。

组词：

不好、不用。

(7)声：

上下结构的字。

组词：

声音、大声、声乐、声母。

3．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

三、指导书写

1．呈现“水”“去”“来”“不”

个要求会写的字，让学生观察这

个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

学生再写，班级展示。

四、积累诵读

1．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗。

2．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

板书设计：

教学反思：

大小多少

教学目标

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”

等

个生字，认识反犬旁

和鸟字旁

个偏旁。

会写“小、少”

等

个生字和竖折折钩

个笔画。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

背诵课文。

3.初步了解“个、只”

等量词的正确使用；

学习并积累带量词“只”的短语。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。

(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；

苹果、大枣、杏子、桃等)

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记“大”“小”。

1．学习韵文。

(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。

(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？

(出示“大”“小”的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大？

谁小？

(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢？

(学生比较后汇报)

2．用“大”“小”

练习说一句话。

如：

爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5．指导朗读。

把“大”“小”

两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习“多”“少”。

1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？

2．引学：

我们可以用什么方法识记“多”“少”

这两个字？

(加一加、记笔画等

3．用“多”“少”

练习说一句话。

如：

我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4．像这样的反义词你还知道哪些？

(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

三、游戏形式，巩固识字反义词对对碰。

师：

我们做个“说反义词”的游戏吧！

师：

我说大。

生：

我说小。

师：

我说多。

生：

我说少。

师：

我说上。

生：

我说下。

四、指导书写，掌握字形

1．复习田字格的位置名称。

(课件出示田字格)

齐读儿歌：

田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

2．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

3．出示会写的字，指导书写：

小、少、牛、果、鸟。

(1)少：

复习笔画“丿

”，教师写，学生书空。

(2)小：

复习笔画“竖钩”“点”。

(3)牛、果：

竖在竖中线上。

(4)鸟：

学习新笔画——“竖折折钩”。

教学反思：

小书包

第一课时

教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”

等

个生字和包字头、单人旁、竹字头

个偏旁。

会写“早、书”

等

个字。

2.正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

(铅笔)

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！

(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

(笔袋)

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？

今天我们就和朝夕相处的“小书包”

一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”

两个字。用拆部件编口诀、“加一加”

等方法记住“书、包”

二、合作学习，活学活用

1．看课文中的六个词语。

已经认识的字，你就大声地读出来；

不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．课件出示：

书、包、尺、作、业、本、笔、刀。指名给这些字宝宝标音。

小组合作说一说怎么记住这些字。

三、动手实践，有序表达

1．同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。

(读一个，找一样)哎呀！

小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？

自己试着整理书包。

2．说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。

学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

四、指导写字，规范美观

1．学习书写“刀”、“尺”、“本”。

2．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

五、课堂总结，布置作业

今天学过的字回家读

遍。

预习课文里的小诗歌，读两遍。

自己整理书包。

教学反思：

第二课时

教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”

等

个生字和包字头、单人旁、竹字头

个偏旁。

会写“早、书”

等

个字。

2.正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学过程

一、复习巩固，激趣导入

(1)认读字卡。

(2)扩词练习。

出示“尺、本、刀”。

给这三个字组两个词。

最好不重复。

二、学习韵文，随文识字

1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：

认真听准字音，注意停顿。

2．说一说：

这篇小韵文一共有几句话？

每句话都说了什么？

(1)学习第一句话：

“宝贝”

指什么？

为什么称为“宝贝”？

(2)学习第二句话。学习“课”

字。“课”

是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

(3)学习第三句话。“静悄悄”是什么意思？

(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

(4)学习第四句话。①学习“早”

字。

出示图片，体会日出的时候就是早晨。

用“加一加”的方法识记“早”字。②学习“校”

字。“校”

是左右结构的字，是形声字。

三、实践操作，有序表达

1．说一说怎样削铅笔。

引导学生用上节课学过的“先„„接着„„然后„„最后„„”的句式来说话。

2．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。

引导学生用方位词。

我把（）放在（）的（）边。

四、指导写字，认真细致

1．学习书写“早”、“书”

字。

五、布置作业

1．读两遍课文。

新学的生字读

遍。

2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。

和家长介绍自己是怎样摆放的。

教学反思：

日月

明

第一课时

教学目标

1、认识“明、鲜”

等

个生字，会写“力、手、水”

个字。

2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，增强识字的自信心。

教学过程

一、小资料导入，激发兴趣。

同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

二、出示：

“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”

整体认知。

1、认读生字。

2、指名分类。

左右结构：

明、鲜、休、林、从；

上下结构：

尘、尖、灭、男、看；

品字形：

森、众

3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

三、熟读课文，语境识字。

1、自由读课文，并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、教师范读课文。

3、自我展示读课文。

4、学习“明”、“鲜、尘、尖”。

5、举一反三，自学其他小节中的生字。

6、再出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

(1)师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。

四、扩展练习。

用下面的字组词，再说一句话。

灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看

教学反思：

第二课时

教学目标

1、认识“明、鲜”

等

个生字，会写“力、手、水”

个字。

2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

教学过程

一、寓学于乐，复习导入。

1、分组比赛认读生字。

2、一字开花(扩词游戏)

二、熟读全文。

1、同桌用“对口令”的方式读一读。

2、教师示范读，强调韵尾。

学生仿读，看谁读得好。

3、齐读。

(边拍手边读)

三、完成课后“我会读”。

1、自由练读。

2、认读新词，并在生字下面打上点。

用带点的字组词或说一句话。

四、指导书写。

1、出示“力、手、水”

三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

2、教师范写，让学生评议。

学生练写。

五、读读想想。

1、回忆上节课会意字小资料，汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。

2、自由读读“读读想想”

中的内容。

3、出示“歪、晃、品、晶”

四个字，学生认读。

4、指学生说说意思，组词。

认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。

六、展示收集的会意字，自创儿歌。

1、展示收集的会意字，可以编成字謎展示。

如：

采=手在树上，采摘东西。

灾=室中失火，酿成火灾。

苗=田间长草，植物幼苗。

掰=用手分物，掰为两截。

2、根据课文形式，自创会意字儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

七、实践活动，拓展认识。

1、找一找前面学过的汉字，如：

妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，編一编韵文，或编字謎。

2、课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

教学反思：

升国旗

第一课时

教学目标

1.通过归类识记等方法，认识“升、国”

等

个生字和国字框、绞丝旁

个偏旁；

会写“中、五”

等

个生字。

2.正确朗读课文。

在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正

敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．播放学校里升国旗的视频。

2．板书课文题目。

老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”

是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；

“旗”

是左右结构的字，它的笔画较多。

让我们一起来读“升国旗”！

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。

2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：

先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。

3．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：

翘舌音“升、中”。

三、随文识字，细品课文

(一)学习第一句。

1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：

我们的国旗是什么样子呢？

2．认识“国旗”。

3．学习“五星红旗”。

(二)学习第二句。

1．出示第二句：

国歌声中，徐徐升起。

学习生字：

“升”“中”“歌”“起”。

2．齐读前两句。

(三)学习第三句。

1．出示第三句：

迎风飘扬，多么美丽。

2．学习生字“么”“美”“丽”。

3．说话训练。

(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。

我们来读一读这些词语：

(课件出示)美丽

多么美丽好听

多么好听高大

多么高大

(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？

(四)学习第四句。

1．引读：

升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？

(出示：

向着国旗，我们立正。)

2．学习生字“立”“正”。

(五)学习第五句。

1．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。

看看图中的小朋友在干什么。

(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。

1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。

(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)

2．引导学生有感情地朗读全文。

指名读，分组读，齐读。

四、指导写字，规范书写

1．出示要求会写的字：

中、五。

2．指导书写“中”、“五”。

五、总结全文，拓展延伸

总结：

国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。

希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。

教学反思：

第二课时

教学目标

1.通过归类识记等方法，认识“升、国”

等

个生字和国字框、绞丝旁

个偏旁；

会写“中、五”

等

个生字。

2.正确朗读课文。

在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正

敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

教学过程

一、复习检查，引入新课

1．复习词语：

中国

五星红旗

国旗

国歌

升起

多么美丽

立正

2．指名朗读课文。

二、指导书写，练习写字

1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。

(课件出示：

立正)

2．回顾写字的方法。

一看：

看每一笔所在的位置，看老师的示范。

二写：

认真描红，临写，先描再写。

三对照：

仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。

3．指导书写“立”、“正”。

三、指导背诵，深入理解

1．采用各种形式熟读课文。

2．方法引领，熟读成诵。

(1)以问题提示法引领背诵。

什么旗帜是我们的国旗？

五星红旗怎样升起？

五星红旗升起来是什么样子的？

升国旗时，我们应该怎样做？

(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。

(3)深入情境，表演背诵。

(4)小结：

通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。想问题，连词句；

看插图，想画面；

做动作，来表演。

四、说话训练，拓展延伸

1．说一说。

同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！

(课件出示：

五星红旗________)

2．画一画。

画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。

教学反思：

语文园地五

第一课时

教学目标

1．积累

个表示时间的词语，并认识相关的5

个生字。

2．能按结构归类，通过归类巩固认字；

能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。

3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

二、分层闯关，巧学夯知

1．趣味识字。

(1)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。

相机学习“午”“晚”。

(2)导学：

同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。

如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？

(打乱顺序出示“天”“月

”“年”

三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。

(2)第二关：

打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。

2．我的发现。

(1)出示木牌，上面写着：

采摘苹果我最行。

(2)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。

(3)教师出示课件：

两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”

和“木字旁”。

看，他们来摘苹果了。

请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。

3．字词句运用。

(1)导学：

请学生读要求。

(2)

(出示拼音卡片：

z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？

(各小队开火车认读。

教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗？

(出示书上的音节)指生读。

(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。

(4)游戏：

小羊吃青草。

两个小队一组。

(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。

让“羊”

去“吃草”。

其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”

动作最快，评出“最佳小队”。

4．书写提示。

(1)小组讨论：

仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：

他们是按照什么顺序写的呢？

(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。

(2

学生汇报，师板书。

(3)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？

(先撇后捺)

5．日积月

累。

(1)看图说话，了解图意：

出示古诗插图，让学生说说画的内容。

(2)借助拼音，读准古诗。

读准“锄、知、中、餐”

这几个字的读音。

三、课堂小结，拓展延伸

教学反思：

第二课时

教学目标

1.了解笔顺规则，正确书写汉字。

2.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

(难点)

3.在师生共读故事《拔萝卜》

中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

教学重点:了解笔顺规则，正确书写汉字教学难点:能按结构归类，通过归类巩固认字；

能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。

教学过程

一、检查背诵，复习古诗

二、初读故事，整体感知

1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。

读不准的做上标记。

2．教师范读，要求学生听准读音。

3．教师指导朗读。

三、复述故事，拓展思维指导学生按下面的提问进行复述。

课件出示：

1．老公公叫谁来帮忙了？

(老婆婆)

2．老婆婆叫谁来帮忙了？

(小姑娘)

3．小姑娘会怎么说呢？

(来了来了)

4．接着谁来了？

(小狗)

5．小狗会怎么说呢？

(汪汪汪，来了来了)

6．小狗喊谁？

(小猫)

7．小猫会怎么说呢？

(喵喵喵，来了来了)

8．猜猜看，后来怎么样了？

(萝卜拔出来了)

四、指导表演，感受道理

1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：

(1)拔萝卜的动作和表情。

(2)喊人的动作和对话。

(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。

2．个别小组上台表演。

五、布置作业，分享收获

回家把这个故事读给你最喜欢的人听。

教学反思：

影

子

第一课时

教学目标

1.认识“影、前”

等

个生字和宝盖头、女字旁、月

字旁

个偏旁。

2.会写“在、后”

等

个字和斜钩

个笔画。

教学重点：

正确朗读课文；

识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这

个方

位，并用这

个词来表达方位。

教学难点：

斜钩和卧钩的书写区别。

教学过程

一、游戏引入，出示课题

1、“踩影子”的游戏

2、多媒体课件帮助识记：

火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”

就代表太阳，“京”

就代表建筑物，“彡”

就代表影子。

二、熟读课文，自主识字

1．教师组织学生自由读课文。

2．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

三、方法指导，集中识字

1．学生同桌交流识字方法：

和你的同桌说一说吧！

2．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)学习新偏旁“月

”。

(2)学习女字旁。

3．小结：

加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

四、整体感知，引发思考

1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？

2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：

影子都像什么？

为什么说影子像小黑狗？

影子是好朋友？

说影子像“小花狗”

行不行？

为什么？

五、指导写字

1．出示田字格中的“在”

字，引导学生观察：

看看这个字是由几笔写成的？

和“左”

比较，有什么不同？

2．教师示范“在”

字的写法，学生边观察边书写，把“在”

字一笔一笔地写出来。

强调第三笔是竖。

3．练写。

(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

教学反思：

第二课时

教学目标

1.正确朗读课文，体会“我”

对影子的喜爱之情。

借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。

2.借助情境，辨别前、后、左、右

个方位，并用这

个词来表达方位。

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

游戏：

捉迷藏。

(读词)

多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。

(影子

左右

小黑狗

好朋友

前后

它们)

二、再读课文，深入理解

1．找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

2．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

(1)学生读句：

“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

(2)教师导学：

你能学着这种句式说一说吗？

多媒体课件出示句式：

①飘落的树叶就像______________________。

②天上的太阳就像______________________。

③________________就像_____________________。

3．质疑：

想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

预设：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？

一会儿在左？

一会儿在右？

4．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏„„

三、指导书写生字

1．多媒体课件出示“后、好、我”。

指名认读、组词。

2．学习生字“我”“后、好”。

用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

3．练写评比。

生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

四、拓展创新，发展语言

1．教师先在大屏幕上投放几个手影，如：

大雁飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：

想不想学？

(学生做手影游戏)

2．拓展思路：

手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？

说一说。

教学反思：

比尾巴

第一课时

教学目标

1.认识“比、尾”

等

个生字和提手旁、八字头

个偏旁；

会写“长、比”

等

个字和竖提的笔画。

2.朗读课文，读好问句的语气。

教学重点：

朗读课文

教学难点：

读好问句的语气

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．谁有尾巴呢？

(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？

它的尾巴是什么样的？

(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)

2．板书：

“尾巴”，识记生字。指导学生观察拼音。

发现“巴”

没有声调，读轻声。

师补充：

要读得又轻又短。

3．过渡：

动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！

它们要比什么呢？

(板书：

在“尾巴”

前加上“比”)

二、初读课文，识记生字

1．提出自读要求：

(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。

(2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。

2．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。

3．教师引导学生交流参加比赛的小动物。

4．去掉图片认词语。

5．去掉拼音开火车读动物的名字。

组织学生争当小老师教学生读。

(1)读好带轻声字的词。

兔子

鸭子

猴子

(2)加手势读好“松鼠”：

“松”

是平舌音，“鼠”

是翘舌音。

5．多种方法，识记生字。

(多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”

个生字。)

三、再读课文，巩固生字

1．师导学，提出阅读要求：

(1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。

(2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？

2．学生按要求再次自由读课文。

3．组织学生同桌之间互相交流展示。

4．把生字根据结构分类。

5．指名分段读文，巩固识记生字。

四、辨认字形，指导写字

1．出示“我会写”的字：

长、比、巴、把。

认读、组词。

2．指导观察：

“比、长”。

这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。

3．学习新笔画：

“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。

(“竖提”的“提”的方向是向右。)

4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

5．指导书写“比、长”

两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；

“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。

6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。

看谁写得正确美观。

7．指导观察“巴、把”。“巴”

字单独书写时第三笔的“横”

落在横中线上；

“把”

字中的“巴”

写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”

落在竖中线上。

8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。

强调“竖弯钩”

写得要舒展一些。“把”

是左右结构的字，“提手旁”

写得要窄一点，比右面的“巴”

高。

五、作业布置

1．熟读课文。

2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。

教学反思：

第二课时

教学目标

1.背诵课文。

2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

教学难点：

注意人字头和八字头的区别

教学过程

一、复习字词，导入新课

指导学生用一句话来表达：参

加

比

尾

巴的有

__________，有

__________，有

__________，有

__________，有__________，还有__________。

二、细读对话，理解内容

1．认识问号，学会读问句。

[师相机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。

听老师读一读。

(师范读，生跟读。)引导学生发现这篇课文第1

小节有三个问句，第2

小节分别回答了这三个问句。

第3、4

小节也都是这样。

2．学习答句，理解内容。

3．指导学生有感情地朗读。

①问句要读出疑问的语气。

②要将动物尾巴的特点表现出来。

③轻声要读好。

三、巩固字词，熟读成诵

1．背诵课文。

2．游戏：

找尾巴。

四、资料补充，拓展阅读

1．导言：

还有许多其他小动物要来比尾巴。

瞧，你们认识这些小动物吗？

(课件显示图片：

①长尾巴的；

②短尾巴的；

③像伞的尾巴的。

我们来认识一下这些小动物吧。)

2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？

课件出示——

谁的尾巴长？

______的尾巴长。谁的尾巴短？

______的尾巴短。谁的尾巴好像一把伞？

______的尾巴好像一把伞。

教学反思：

青蛙写诗

第一课时

教学目标：

1.认识“写、诗”

等

个生字和秃宝盖、四点底

个偏旁；

会写“下、个”

等

个字。

2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

教学难点：

读好儿化音；

教学过程

一、情境激趣，引入新课

二、初读课文，定位识字

1．导学：

借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

并把本文要求认读的生字圈画出来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。

学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4．多种形式读文。

先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1

小节，认识“点、要”

两个生字。

2．学习第2～4

小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

3．学习第5

小节，教学“成”

字。

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。

课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

四、指导写字

1．指导书写“们”

“下”。

2．引导欣赏：

你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

五、课堂小结，自主作业

1．再读思考：

通过阅读你读懂了什么？

还有哪些地方没有读懂？

2．自己给自己留作业：

(1)抄写生字词。

(2)熟读课文。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1.借助具体事物认识逗号和句号。

2.会写“雨”。

教学重点：

借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点：

会写“雨”。

教学过程

一、创设情境，巩固生字

二、创设情境，感悟课文

1．学习第1

小节——感受雨天的美。

2．学习第2～4

小节。

分角色朗读对话，感悟童趣。

3．拓展延伸，训练语言。

(1)根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

(2)通过班级讨论得出：

圆圆的（），当个小句号；

一串（），当省略号；

（）带个小尾巴可以当个小逗号。

4．学习第5

小节，美读诗文，启迪灵性。

5．引读全文：

雨天的景色多美呀！

青蛙的朋友们多团结呀！

所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

三、指导观察，自主书写

1．指导书写“雨”

“个”

字。

2．班内展示学生作品，引导学生评价。

(重在发现优点，鼓励。)

四、背诵课文，总结全文

教学反思：

雨点儿

第一课时

教学目标：

1.认识“彩、半”

等

个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁

个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；

会写“问、有”

等

个字和横钩

个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

教学重点：

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

教学难点：

读准多音字“数、长”的字音。

教学过程

一、谜语激趣，导入新课

千条线、万条线，落入水中就不见。

(雨)

二、初读课文，自学生字

(一)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

(二)检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔ

bù

qÿnɡ

yún

cǎi

bàn

kînɡ

wân

dá

dào

nǎr

dì

fɑnɡ

数

不

清

云

彩

半

空

问

答

到哪儿

地方

mãi

yǒu

ɡânɡ

hǎo

lǜ

sâ

zhǎnɡ

chū

没有

更好

绿

色

长出

2．小组比赛，“开火车”

认读没有拼音的生字。

数

彩

半

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

三、多种方法，随文识字

1．朗读第1

自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

2．朗读第2～4

自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

3．学习第5

自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

四、快乐游戏，巩固生字

游戏：

找朋友。

课件出示：

“小雨点儿”

身上写音节，“大雨点儿”

身上写字，把“小雨点儿”

与“大雨点儿”

连一连。

再给“大雨点儿”

身上的字找朋友(扩词)。

五、指导书写

1．出示本课会写字：

问、半、你、有、从。

2．指导书写“你”

“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1.体会雨点儿给大地带来的美好变化。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.读准多音字“数、长”的字音。

教学过程：

一、情景导入，复习生字

引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

二、深入读文，朗读感悟

(一)学习第1

自然段

1、引导学生用“数不清”

说话。

2、引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”

这一句式说话。进行句子训练：

小松鼠从（）跳下来。

（）从（）回来。

(二)品读第2～4

自然段

1．引导学生体会“你呢？

”

这句话没说完整，这是谁问谁？

问什么？

引导学生将问句补充完整。

2．分角色朗读它们之间的对话。

先同桌练习，再全班男女生分角色读。

最后师生合作读。

(三)学习第5

自然段

1．数一数这一自然段共有几句话。

(两句)指名美美地朗读第5

自然段，其他同学评价。

2．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

三、想象说话，总结全文

1．引导想象：

如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？

2．总结：

你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。

世界有了你们会变得更美。

感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；

让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。

让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？

(配乐齐读全文)

四、布置作业

教学反思：

口语交际“用多大的声音”

教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

(重、难点)

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

教学过程

一、故事激趣，引入新课

二、创设情境，主动交流

师：

(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！

在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

生：

应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

师：

你能表演一下图书馆中的对话吗？

和你的同桌练习一下吧！

(生兴奋地与同桌练习。)

师：

谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生

1：

(小声地)请问，这里有人吗？

我可以坐在这儿吗？

生

2：

这里没人，你可以坐在这儿。

师：

真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

师：

(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？

图上都有什么人？

他们在干什么？

生：

第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

师：

是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

生：

应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

师：

哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？

以后讲故事的时候一定要大声。

生：

记住了！

师：

那第二幅图呢？

生：

第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

师：

他应该大声说话还是小声说话呢？

生

1：

应该大声说，要不然老师听不到。

生

2：

我不同意，我觉得应该小点声说话。

下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

师：

(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

生：

(议论纷纷)大声说！

不对，小声说！

师：

同学们说得都不错，都能说清自己的理由。

老师觉得，课间在教室里说话要小声一

点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

三、联系生活，学会用合适的声音说话师：

在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

生

1：

在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：

嗯，真是个懂事的孩子！

生

2：

参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

师：

不错，比赛时一定要有气势。

生

3：

看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

生

4：

在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：

说得对，在公共场所要小声说话。

生

5：

家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生

6：

打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：

同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

四、总结收获，拓展延伸师：

这节课你有什么收获？

生

1：

通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

生

2：

我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

生

3：

我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师：

同学们说得真好！

说话有时候要大声，有时候要小声。

该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。

希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：

好！

师：

请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

教学反思：

语文园地六

第一课时

教学目标

1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

教学重点：

初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美；

熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月

行》，学习一边读一边想象画面的阅读方法；

认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

教学难点：

积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。

教学过程

一、创设情境，激趣引入

二、游戏活动，巩固知识字词句运用

(一)连一连

(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)引导学生说一说自己想怎么分。

课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。

(二)读一读，背一背

1．出示儿歌：

这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。

2．学生借助拼音自由地读一读儿歌。

3．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。

4．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

5．游戏巩固。

(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。

我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：

例如：

举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

展示台

1．过渡：

(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！

不过，这些建筑物都是干什么的？

你们知道吗？

2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。

同桌互相考一考。

4．指名领读招牌上的汉字。

三、总结回顾

总结：

这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。

希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。

教学反思：

第二课时

教学目标

1．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月

亮的神奇、美丽。

熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月

行》。

学习一边读一边想象画面的阅读方法。

2．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。

一、导入新课

导学：

本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？

二、日积月

累

1．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

2．学生借助拼音自由地朗读古诗。

3．指名读古诗，教师相机纠正字音。

4．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

5．指导朗读。

(1)结合图画读古诗。

(2)给古诗划分节奏。

三、和大人一起读

1．教师范读，学生一边听一边思考：

儿歌中写了几种动物？

2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

3．指名分小节朗读，纠正字音。

4．引导学生思考：

文中提出了几个问题，是怎样回答的？

5．指名边读儿歌边做动作。

教学反思：

明天要远足

第一课时

教学目标：

1.认识“睡、那”

等

个生字和目字旁

个偏旁；

会写“才、明”

等

个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

教学重点：

正确朗读课文教学难点：

会写“同、学”

等字。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？

(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？

你会想些什么呢？

2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”

字：

后鼻音，音节是

míng，左右结构；

用加一加的方法识记：

日＋月

＝明。或者结合字义巧记：

日月

同辉——明。

可以组词：

明天。

②引导学生理解“远足”。

师问：

“足”

是什么意思？

(脚)“远足”

呢？

(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？

预设：

生

1：

小作者要去哪儿？

生

2：

他去远方干什么？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们喜欢这首小儿歌吗？

请试着轻声读一读。

提出读文要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：

这首儿歌有几小节？

主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有

个小节。

主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4．她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内交流。)

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。

(1)指名读第一小节。

思考：

远足的前一夜，小作者怎么了？

(睡不着)课件出示“睡”

字，介绍目字旁。

当“目”

字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”

和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？

(大海)认读“海”

字，引导学生运用字谜记字法识记：

每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？

“那地方”

指的是什么地方？

认读“那”

字，组词：那里；

“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？

(颜色很多)你们想去看看大海吗？

(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？

(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？

(老师)识记“老”

字。

你能用“老师”

说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？

(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？

预设：(生：

真的)学习“真”

字，强调里边有三横。

(生：

从问句可以看出)学习“吗”

字，它表示疑问。

(7)指导朗读。“真的”

读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

学生练读。

2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：

睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

(课件出示)目——（）

耂——（）

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？

请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小作者还想到了什么呢？

下节课我们再来学习。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

2.教学重点：

正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

3.教学难点：

会写“同、学”

等字。

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》

这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。

出示生字卡片，指名认读：

睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？

这节课我们继续学习课文。【设计意图】：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。

指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？

(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：

生

1：

我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生

2：

我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生

3：

我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

(3)小作者想到的“那地方的云”

是什么样的？

(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：

“洁白”

是什么意思？

(很白很白。)

“柔软”

是什么意思呢？

(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？

(美丽、洁白)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。

这么美丽可爱的白云，太吸引她了！

你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？

(听同学说的)

学习“同”

字，认识“冂”

(同字框)。

组词：

同学。“同”

字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：

学习。

2．学习第三小节。

指名读，思考：

小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？

(着急)

(1)你是从哪句话看出来的？

(到底什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮”。

用“加一加”的方法记住“什”

(亻

＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”

(与“高”

对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？

(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？

(无奈)从哪个词语看出来的？

(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗？

(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

(生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？

说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？

(8)指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

1．指导书写本课的4

个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”

是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。

引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”

是上下结构的字，引导学生观察“学”

字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！

希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。

回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

教学反思：

大还是小

第一课时

教学目标：

1.认识“时、候”

等

个生字和双立人、点横头、竖心旁

个偏旁；

会写“自、己”等

个字。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

体会“我”

自相矛盾的内心世界；

会写“己、衣”

等字。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。

师：

同学们，请大声地读这个字。

(生读：

大)

师：

上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？

(生答：

小)

2．出示字卡“小”。

师：

请小声地读这个字。

(生读：

小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。

(生读：

大小)

3．质疑：

你认为自己是大还是小呢？

能说说为什么吗？

(指名回答)

师：

有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？

我们这节课就来学习《大还是小》。

(板书课文题目)

4．读了课文题目，你有什么疑问？

(师生梳理出主要问题)

5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。

(1)我会读课件出示词语：时候

觉得

穿衣服自己

很小

快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”

要带拼音。)

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。

时

候

觉

得

自

己

很

穿

衣

服

快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”

(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。

接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！

(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导(自、己)

四、1．

交流谈话。

师：

你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？

(己)组一个词好吗？

(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：

自、己)

师：

听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！

它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？

”

(发现了，它们都是独体字)

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

五、1．

认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。

教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑

师：

课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？

你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”

为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”

到底是大还是小？

师：

这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

教学反思：

教学目标：

1.结合插图，体会“我”

自相矛盾的内心世界。

2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

体会“我”

自相矛盾的内心世界；

会写“己、衣”

等字。

教学过程

一、复习回顾，质疑导入

1．课件出示词语。

时候

觉得

穿衣服

自己

很小

快点儿

(1)指名读。

用“自己”

说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

2．回顾问题。

师：

请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？

什么问题我们没有解决？

(1)“我”

为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”

到底是大还是小？

3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)“我”

什么时候觉得自己“很小”，用“____”

画出来。

想一想：

为什么这时候“我”

觉得自己“很小”？

(2)“我”

什么时候觉得自己“很大”，用“

”

画出来。

想一想：

为什么这时候“我”

觉得自己“很大”？

二、精读感悟，解决疑惑

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

(1)“我”

觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”

觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

(2)“我”

觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”

为什么觉得自己很大？

(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？

(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大？

(指名回答)让我们一起齐读。

三、写字指导

1．课件出示田字格里的生字：

衣。请你用喜欢的方式读一读。

(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的？

预设：

“衣”

字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

2．书写生字。

(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

(“衣”

是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

(教师示范书写，学生观察，跟着书写。

重点强调笔顺，要先撇后捺。)

(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

(4)展示评价。

四、总结，再次质疑

1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？

(指名解答)

2．你还有什么疑问吗？问题预设：

“我”

为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

启发表达：

“我”

希望自己不要长大，是因为_________________________________；

有时候盼着自己快点儿长大，是因为_______________________________。

五、欣赏歌曲，结束课堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》

中结束今天的学习。

(播放歌曲《快快长大》)

教学反思：

项

链

第一课时

教学目标：

1.认识“蓝、又”

等

个生字和禾木旁

个偏旁；

会写“白、的”

等

个生字。

2.正确、流利地朗读课，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

教学重点：

正确、流利地朗读课文；

能合理搭配“的”

字词语。

教学难点：

读准“蓝、金、活”

等生字的字音；

会写“的”

等字。

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：

孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？

能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：

听，这是什么声音？

(海浪声)听，这是什么声音？

(笑声)今天让我们下海好吗？

脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

板书课文题目，美读课文题目。

二、领略美

1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：

大海好玩吗？

小娃娃快乐吗？

同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？

自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

三、集中识字

1．出示本课生词卡片。师：

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．师：

选择你喜欢的生字记一记。

3．师：

把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4．师：

把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：

蓝、笑、和、活、金数笔画：

又、向

加一加：

蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：

又(叉)、白(的)

形近字：

娃——挂、贝——见换一换：

着(看)

反义词：

笑——哭同音字：

向——象、又——右、和——合师

随机引导：挂：

做动作“挂”。

5．指导书写：

(1)白(第一次书写)：

先观察“白”

字在田字格中的位置；

再仔细看老师范写；

学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；

学生自己书写一个。

(2)和：

认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6．去掉拼音读一读。

7．师：

都学会了吗？

接受挑战吧！

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1.了解课文内容，知道大海的项链是什么。

能合理搭配“的”

字词语。

教学重点：

正确、流利地朗读课文；

能合理搭配“的”

字词语。

教学难点：

读准“蓝、金、活”

等生字的字音；

会写“的”

等字。

教学过程：

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2．教师激趣导入：

同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1

自然段——美景

1．指名读，问：

这个自然段有几句话？

2．自由读，问：你有什么感受？

3．汇报：

感受到大海很美。

(板书)

4．师：

第1

自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。

那他都用了哪些词语呢？

和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的黄黄的小小的②师：

什么蓝蓝的？

什么黄黄的？

什么小小的？

请你试着说出这样的短语：

（）的（）。

③什么又宽又远？

什么又长又软？

你能说出这样的短语吗？

又（）又（）。

④“雪白雪白”

这是什么样的短语？

(ABAB

式)“雪白雪白”

可以形容什么？

试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”

可以形容什么？

它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。

试着说一说其他拟声词。

师：

你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？

(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1

自然段—

—自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2

自然段——快乐

1．指名读，问：

这一自然段有几句话？

2．自由读，问：

你有什么感受？

3．汇报：

快乐。

(板书)

4．第2

自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？

用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑

迎

捡

穿挂

落

穿

挂

②指名表演。

③师：

让我们先快乐地读一读吧！自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：

我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？

(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？

(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2

自然段。

三、升华快乐——欣赏美

1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2．大家读得太好了！

读够了吗？

我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

(投影，配乐指名展示作品)

五、热爱美

师：

你们的童年真让人羡慕啊！

感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！

(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：

你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。

回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？

教学反思：

语文园地七

第一课时

教学目标：

1．认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

2．初步掌握形声字的特点。

3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”

这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

教学重点：

认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼；

初步掌握形声字的特点。

教学难点：

正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”

这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．导语：

小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？

西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。

今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”

才能到达，你们有信心吗？

2．课件出示闯关图。

二、分层闯关，巧学夯知

1．识字加油站。

(1)过渡：

勇敢机智的孩子们！

让我们一起来到第一关。(谁能介绍一下自己的家人？

课件出示：

哥哥

姐姐

弟弟

妹妹

爸爸

妈妈伯伯

叔叔

爷爷

奶奶)

(2)尝试认读。

①个人认读，同桌互拼订正。

②汇报：

指名学生读词语。

③分组开火车认读。

(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

(4)诵读积累。

①男女生赛读。

②齐读。

(5)小结：

小朋友们真能干！

我们顺利闯过第一关。

2．我的发现。

(1)过渡：

小朋友们，别高兴得太早哟！

瞧！

第二关是什么呢？

(2)揭示第二关内容。

(课件出示“我的发现”的内容。

孙悟空挑衅地说：

“你们知道这两组生字有什么特点吗？

”)

①小组内讨论。

②学生试着说一说。

③教师小结：

第一组“明、晚、昨、时”

这些字都是日字旁，都和太阳有关。

第二组“妈、奶、姐、妹”

这些字都是女字旁，都和女性有关。

它们大都是形声字，左边表义右边表声。

3．字词句运用。

A．

比一比，写一写。

(1)激趣促写：

孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。

他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

(2)火眼金睛：

课件出示“书写提示”。

①仔细观察，你发现了什么？

②汇报交流。

(“长”

字注意书写的笔顺，“四”

字第四笔是竖弯，“心”

字三点要写得均匀。)

③尝试书写。

④展评反馈。

B．

看图写词语，再说一两句话。

(1)过渡：

小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

(2)课件出示书中的图画。

①学生小组内讨论。

②同桌互相说一说。

③汇报交流。

④课件出示：牛羊

牛羊在山坡上吃草。

同学

我和小明是同学。

大山

远处有一座大山。

4．日积月累。

(1)过渡：

小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！

他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！

你们敢接受挑战吗？

(2)出示成语。

学生自由读，同桌互读。

(3)指名朗读。

(4)教师讲解成语的意思。种瓜得瓜，种豆得豆：

种什么，收什么。

后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

前人栽树，后人乘凉：

比喻前人为后人造福。千里之行，始于足下：

走一千里路，是从迈第一步开始的。

比喻事情是从头做起，逐步进行的。

百尺竿头，更进一步：

意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

(5)小组赛读。

男女生对读。

(6)带着理解齐读成语，背诵成语。

(7)谈谈对这些成语的理解。

(8)交流搜集的八字成语。

三、课堂小结，拓展延伸

小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！

回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！瞧！

孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！

孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？

下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

教学反思：

第二课时

教学目标

1．理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

2．在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

教学重点：

认识表示属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼；

初步掌握形声字的特点。

教学难点：

正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”

这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

教学过程：

一、检查背诵，复习名言

1．过渡：

小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？

把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

2．指几名学生背诵成语，全班齐背。

3．小结：

小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

二、初读故事，整体感知

1．过渡：

瞧！

孙悟空在津津有味地讲故事呢！

我们也去听听吧！

(课件播放朗读动漫。)

2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

3．同桌一起读故事，注意读音。

4．教师指导细读。

(1)第1

自然段。

①请学生读第1

自然段。

②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

③男女生赛读。

④交流猴子为什么要捞月

亮。

(2)第2

自然段。

①喜欢这个自然段的学生一起读。

②指导感情朗读。

(3)第3、4

自然段。

①指生读第3

自然段。

②齐读第4

自然段。

(4)第5

自然段。

①自己读，猴子们是怎样捞月

亮的？

边读边画出。

②小组讨论。

③用自己的话说说猴子们捞月

亮的过程。

(5)第6、7

自然段。结果怎么样呢？

齐读后两个自然段。

三、观看动画，试着表演

1．播放动画片。

2．熟读课文，小组内尝试表演。

四、说话训练，拓展思维

1．交流：

猴子们捞到月

亮了吗？

为什么没捞到月

亮。

2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

3．讨论：

小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

4．汇报：

续说故事。

五、布置作业，分享收获

小朋友们，相信这次“花果山之旅”

你一定收获多多吧！

回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

教学反思：

雪地里的小画家

第一课时

教学目标：

1.认识“群、竹”

等

个生字，读准多音字“着”的字音；

2.会写“竹、牙”

等

个

字和横折弯钩

个笔画。

教学重点：

正确朗读课文，感受“小画家”

雪地作画的快乐之情。

教学难点：

会写“牙、马、几”

等字

教学过程：

一、谈话导入，激趣入题

师：

同学们，你们喜欢下雪吗？

下雪的时候，你们喜欢玩什么？

(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？

(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？

(贴图：

小鸡，小鸭，小狗，小马。)

师：

小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？

今天就让我们一起学习第12

课。

(板书课文题目。)

二、初读课文，初识字词

1．教师范读课文，学生听读。

2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

三、合作交流，趣味识字

1．出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

(4)学生齐读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

师：

同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？

我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。

那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！

看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

3．教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？

(应注重培养学生在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”

游戏。

(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

(6)“找字”

游戏。

(一人读字，大家举起相应的字卡。)

四、再读课文，整体感知

1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1．教师指导笔顺，学生书空。

2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生描红，练写生字。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受“小画家”

雪地作画的快乐之情。

2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重点：

正确朗读课文，感受“小画家”

雪地作画的快乐之情。

教学难点：

会写“牙、马、几”

等字

教学过程：

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》

原来还被编成了好听的歌曲。

想不想学唱这首歌？

大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

3．指名朗读课文，齐读课文。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

(一)学习第1、2

句。

1．出示多媒体课件。

学生自己读第1

句，体会感叹号的读法。

引导学生读出喜悦、惊喜的心情。

指名读。

2．第2

句联系课文和实际情况重点理解“一群”。

(小鸡来了是不是“一群”？

小狗来了是不是“一群”

？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)

(二)学习第3

句。

1．播放课件：

白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：

你们读懂了什么？

(学生畅所欲言)

3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3

句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。

(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；

小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；

小马的蹄子踩出的脚印像月

牙。)

6．拓展教学：

你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月

牙？

请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4

句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？

小动物们却不用，现在让我们齐读第4

句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。

(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：

在轻快活泼的语调中，读出“小画家”

们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

(指名读、齐读、比读、表演读)

(四)学习第5

句。

1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。

可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？

(青蛙)

2．出示多媒体课件，学习齐读第5

句。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

(五)学习第6

句。

1．青蛙为什么没来参加呢？

他去串门了？

还是在吃饭？

(他在洞里睡着啦。)

2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？

(不行，他正在冬眠。)

3．教师指名回答，适时点拨：

什么是冬眠？

还有哪些动物需要冬眠？

(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)

三、回顾全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生根据情境背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

四、总结全文，学唱歌曲

1．说一说：

学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3．写一写：

找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4．想一想：

(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

(2)还有哪些小动物没参加？

为什么？

5．唱一唱：

学唱《雪地里的小画家》。

教学反思：

乌鸦喝水

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；

认识自然段。

教学难点：

认识反文旁；

会写“多、出”

等。

教学过程：

一、激趣导入，随题识字

导入：

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？

同学们说对了，他就是乌鸦。

(板书：

乌鸦)识记“乌鸦”

这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。

齐读。

教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

(板书：

喝水)

3．齐读课文题目，注意“水”

是翘舌音。

二、初读课文，识记生字

1．读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wū

yü

dào

chù

bàn

fǎ

pánɡ

biün

xǔ

duō

乌鸦

到

处

办

法

旁

边

许

多

shí

zǐ

fànɡ

jìn

zhǎo

shuǐ

kàn

jiàn

yì

zhÿ

kǒu

kþ

石

子

放

进

找

水

看

见

一

只

口

渴

(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。

3．整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？

(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”

要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

三、问题入手，朗读感悟

1．乌鸦是用什么办法喝到水的？

请大家读一读课文。

(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

2．朗读课文第3

自然段，识记、书写“石”

字。

(1)瓶子里的水是怎样升高的？

(渐渐)能换个词吗？

(慢慢、一点一点)用“渐渐”

说一句话。教师引读：

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？

(放进了小石子。)识记、书写“石”

字。

教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。

学生组词(石碑、石头等)。

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？

(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？

(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心„„)

(4)指导学写“多”

字。

注意音节是三拼音，介母不要丢；

书写时上下两个“夕”

要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

(5)认读“放”

字，学习“反文旁——攵”。

(6)指名朗读句子，教师相机指导。

(7)齐读第3

自然段。

3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”

石子？

而且要“一颗一颗”

地放进瓶子里呢？

下节课我们继续学习。

四、布置作业

1．准确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；

认识自然段。

教学难点：

认识反文旁；

会写“多、出”

等字

教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。

指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字

1．过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。

那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？

请同学们好好地读课文第1

自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1

自然段：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。

他此时是什么样的心情(着急)。

指导朗读。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀？

你是从哪句话知道的？

指导读第1

句话。

(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，注意“处”“找”

都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。

乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”

这个句式说一说，理解“到处”。

指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？

指导读第2

句话。

(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水)

三、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？

他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？

有多少？

指导朗读第2

自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。

乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？

下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

学生自由大声朗读课文。

4．指名读全文。

这真是一只——(聪明的乌鸦)。

你们想做一次乌鸦吗？

我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。

通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、入情入境，合作表演

1．同桌练习。

同桌配合：

一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。

教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？学生互相交流，指名说一说。

六、指导书写

1．出示“只”“出”“见”

这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”

要注意不要和上半部分的“口”

挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

七、布置作业

1．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3．读一读《伊索寓言》

或者有关乌鸦的故事。

教学反思：

小蜗牛

第一课时

教学目标：

认识“住、孩”

等

个生字和王字旁

个偏旁；

会写“对、妈”

等

个字。

教学重点：

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学难点：

正确、流利地朗读课文

教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》

MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗？

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

(板书：

小蜗牛)

2．学生齐读课文题目。

(出示蜗牛图片)师生简介。

3．学写“牛”

字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhù

zài

hái

zi

wán

quán

biàn

huí

fü

yá

住

在孩

子

完

全

变

回

发

芽

hǎo

jiǔ

wō

niú

wán

bɑ

pá

yɑ

pá

好

久

蜗

牛

玩

吧

爬

呀

爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

“子”

是平舌音，在“孩子”

一词中读轻声；

“住、树”

是翘舌音；

“吧、呀”

是轻声。

有错及时纠正。

4．学习新部首“

”。

5．整体感知，学写生字。

导学：

生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？

请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”

要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

(4)学写“对”

字。

①观察“对”

字在田字格中的位置。②教师范写，强调“又”

变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”

要比“

”

低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3

自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2

自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”

字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”

字在田字格中的位置。③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？

(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

预设：

燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了„„

5．图文结合，指导朗读。

导学：

蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？

(没有)为什么？

你是怎么知道的？指导读第3

自然段第1

句话。

(“爬呀，爬呀”

和“好久”

要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？

(又大又红)

(5)指导朗读第3

自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？

下节课我们继续学习。

教学反思：

第二课时

教学目标

1.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

2.正确、流利地朗读课文。教学重点：

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学难点：

正确、流利地朗读课文

教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。

指名读、齐读。

2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？

让我们快到课文中去找找吧！

二、自主学习，感受四季特点

1．自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。

你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了！

快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的？

请你读一读。

你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”

一词，用“已经”

说一句话。

预设：

我已经是一名小学生了。

我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”

这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：

小蜗牛摘到草莓了吗？

为什么？

它又看到了什么？

预设：

小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。

注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？

下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

三、角色朗读，情境再现

1．三人小组合作分角色练读。提示：

注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳选手。

四、仿照课文，练习对话

导语：

同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

________对________说：

“____________________。

已经是春天了！”

________对________说：

“____________________。

已经是夏天了！”

________对________说：

“____________________。

已经是秋天了！”

________对________说：

“____________________。

已经是冬天了！”

1．学生小组讨论，教师相机指导。

2．指名说一说，师生评议。

五、指导书写

1．出示“全、回”

两个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

教学反思：

口语交际“小兔运南瓜”

教学目标：

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。

他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。

他愁眉苦脸地说：

“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？

”

师：

你们认识这只小动物吗？

喜欢他吗？

生：

认识，是小兔。

喜欢！

师：

这么可爱的小兔遇到什么难题了？

为什么愁眉苦脸的呢？

生：

他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：

小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

生：

好。

二、全班交流，展示表达

师：

我们怎么帮小兔啊？

快快转动你们的小脑袋想一想吧！

想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生：

小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：

这种办法是请别人帮忙。

真不错！

还有其他的办法吗？

生：

我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：

你可真是个“大力士”

啊！

生：

小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：

噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！

这个办法真好！

生：

小兔，我也有一个办法。

你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：

有道理。

这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：

小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：

这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。

还有更巧妙的办法吗？

生：

小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：

向谁借车？

借什么车？

生：

向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：

先求助别人，再自己运。

生：

小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：

很有创意！

师：

你们真棒！

想的办法真多。

我把掌声送给你们。

师：

(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。

你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！

现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

三、讨论评议，注重表达(学生分组讨论后汇报。)

生：

我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

第3

种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：

对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：

我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：

如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：

用气球运南瓜的办法好，很省力。

(许多生：

不好，不好。)师：

为什么不好？

生：

万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：

看来这办法还不容易实施呢。

生：

我觉得第4

种和第5

种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：

是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：

我觉得还是第1

种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：

你们说的都很有道理。

老师替小兔谢谢你们！

以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

四、拓展延伸，学科综合师：

(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。

回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思：

语文园地八

第一课时

教学目标：

1．认识多种职业，学习在生活中识字。

2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。

3．掌握书写祝福话语的格式。

教学重点：

通过读词语来巩固会认的生字并积累词语；

学习在生活中识字；

掌握书写规则。

教学难点：

掌握书写祝福话语的格式。

教学过程：

一、激趣导入

1．设疑：

同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？

2．学生畅所欲言，互相交流。

3．教师小结：

通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。

现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！

二、识字加油站

1．课件出示“趣味识字”

内容。

师：

同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！

热情地叫出它们的名字。

(学生齐读)

2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。

3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。

(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)

4．学生交流：

说一说自己还知道哪些职业。

三、字词句运用

1．读一读。

(1)出示词语卡片。果皮

树皮

加法

办法

旁边

两边许多

也许

到处

四处

学生

生气

(2)多种方式读词语：

领读、学生齐读、开火车读。

(3)说说每组词语的意思。

(4)继续扩词，积累词语。

让学生用“皮、法、边、许、处、生”

继续组出不同的词语。

2．写祝福语。

(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。

(2)课件演示祝福语的格式。

教师引导学生说一说：

给谁写，我们要顶格写。

然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。

最后要写上我们的名字。

(3)说一说你准备给谁写，写什么话。

(4)一起试着做一张贺卡。

(5)展示自己制作的贺卡。

四、书写提示

1．指导学生观察“小、水”的书写过程。

2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。

3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。

4．指导学生观察“月、问”的书写过程。

5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。

6．学生练写“小、水、月、问”。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

2．掌握书写规则。

3．了解中国民俗特色。

教学重点：

通过读词语来巩固会认的生字并积累词语；

学习在生活中识字；

掌握书写规则。

教学难点：

会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。

今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？

二、故事导趣，形象背诵

1．讲《画风》的故事。

一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。

周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？

老画家的弟子们开始画画了。

一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。

你们想看一看这几幅画吗？

2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？

(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)

3．我们为这几幅画配上诗句吧。

课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。

4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。

这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

小结：

看看古人多了不起呀！

我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。

三、快乐积累，了解民俗

1．同学们知道过大年吗？

能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。

据记载，中国人过春节已有

4000

多年的历史。

为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。

3．学生自由读童谣。

4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。

预设：

(1)腊八：

就是农历的十二月

初八。

(2)糖瓜：

用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。

这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。

(可以讲一讲灶王爷的故事)

(3)熬一宿：

就是一晚上不睡觉。

5．齐读童谣。

四、布置作业回家和家里人猜谜语。

按笔顺规则书写“小、月

”。和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。

教学反思：***********************