小学数学“线上—线下教学”衔接方案

小学数学“线上—线下教学”衔接方案

为了提高线上教学有效性，切实做好复学后“线上-线下教学”衔接工作，特制定实验小学数学“线上—线下教学”衔接方案。

一、网课基本情况

本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级15课时（其中三年级安排两周共10课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级31课时。具体内容如下：

网课基本情况表（教材内容）

年级

单元（领域）

主要内容

三

第1、2、4、6单元

1.位置与方向

2.除数是一位数的除

4.法两位数乘两位数

6.年月日

四

第1、3、4、6单元

1.四则运算

3.运算定律

4.小数的意义与性质

6.小数加减法（已上到练习十七）

五

第2、3、4单元

2.因数与倍数

3.长方体和正方体

4.分数的意义与性质（已上到最小公倍数）

六

第1、2、3、4单元

1.负数

2.百分数

3.圆柱与圆锥

4.比例

二、教学衔接建议

（一）做好学情诊断

1.梳理笔记作业。

要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生学习情况。

2.单元命卷检测。

要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。在此基础上，准确梳理出线上学习内容中普遍存在的共性问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题，并积极思考对策，以便进行针对性的辅导。

3.设计问卷调查。

也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。

4.补偿教学。

对于网络学习优异的同学，可以对内容做必要的强化，指导学生补充课堂笔记，完善配套的作业本练习。对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备课，安排课时，集中突破。结合上述共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。

（二）制定教学计划

要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？

建议安排以下几种课型：

1.理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。

2.查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些练习网课老师还没讲，这些内容要查漏补缺。

3.单元整理课。有些单元，可以让学生自己去整理，如用思维导图去整理。

4.还没上的课。

这些内容各要安排几节，还要根据学情与教学时间做科学合理的安排。在新授课时，如果与前面内容有关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。

三、基于学情备课

教师教了，不等于学生学会了。不同班级、不同学生学到的程度是不一样的。这些学过的课，怎么上？需要老师根据自己班级学生的学情备课来展开教学，提高数学课堂教学的有效性。

四、做好学困生辅导

学生学得不好，原因可能也不一样。有些学生是因为态度问题，没有在线上认真听课；有些学生是因为听了，但听不懂。因此要根据学生的具体情况采取不同的指导策略。如没有在线上认真听课的，重新听课；听了还不懂，就要个别指导。所以，后进生辅导先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。