「人教部编版」五年级上册语文《语文园地 一》优质课教案

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语文园地

【教学目标】

1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能结合具体语境,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

3.比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。

4.朗读、背诵古诗《蝉》。

【教学重难点】

1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能结合具体语境,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

3.比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.能结合阅读体验,梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能从示例中受到启发,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

【教学过程】

语文要素

板块一

交流平台,总结抒情方法

1.梳理总结,了解方法。

(1)导入:同学们,回顾本单元的课文,想一想:这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢?

(2)出示课件。

出示课件:

(3)听了大家的交流,请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。

预设一:我发现同是写事物的文章,但抒发的情感可以不一样。《白鹭》这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美;《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意,使人感受到“信赖,往往创造出美好的境界”。

预设二:这几篇课文都是借助事物抒发情感,但每篇课文抒发情感的方法也有些不同:《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美;《落花生》是通过人物对话与对比,突出花生的特点,说明做人的道理;《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事,在叙事中寄托思乡的情感;《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写,抒发感受。

(4)教师小结。

出示课件:

课文

所描写的具体事物

事物的特点

表达的情感

《白鹭》

白鹭

外形美、神韵美

对白鹭的喜爱、赞美之情

《落花生》

花生

外表不好看,但很有用

要做实实在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香气四溢,香甜生活

思念故乡和亲人,怀念童年

《珍珠鸟》

珍珠鸟

从怕人到信赖人

信赖,往往创造出美好的境界

2.看图想象,借物抒情。

(1)过渡:是的,只要留心观察,深入思考,生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面这些事物能让你产生怎样的感受?

出示课件:

落叶纷飞

百花盛开

饺子

(2)学生交流预设:落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受;百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等;饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。

(3)小结:若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们,运用我们的语言,借助大千世界的平凡事物,去表达我们的情怀。

【设计意图】借助课件,引导学生提炼“交流平台”中学习伙伴们的对话中的意思,总结本单元课文借物抒情的表达特点,同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变文本阅读为学习互动,形式活泼。

板块二

借助示例,体会对比的作用

1.读懂示例,初识对比。

(1)读下面的句子,想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

出示课件:

·它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。

·(白鹭)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。

·青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(2)先同桌交流,再全班交流。

预设一:这三段话都是先写事物本身的特点:花生的果实埋在地里;白鹭的色素的配合、身段的大小,一切都很适宜;瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点:桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头;朱鹭、苍鹭体型稍大,且不寻常;石狮子、旗杆不够可爱。

预设二:这三段话都运用了对比的写法,突出了所描写的事物的特点。

(3)比较发现:去掉这三段话中对比的部分(课件中加横线的部分),指名朗读,说说在表达效果上与原句有什么不同。

预设:运用对比,使所描写的事物(花生、白鹭、瓜架)的特点更鲜明、更突出。

(4)回顾学过的课文或读过的文章,还有哪些也运用了对比的写法?小组内交流。

2.联系生活,巧用对比。

(1)仿照上面的句子,运用对比的方法,将下列句子表达得更具体。

出示课件:

·文具盒非常实用,不像文具袋,没有坚硬的外壳保护文具,里面的文具很容易折断。

·王老师性格温和,与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。

·茉莉花香而清雅,恰到好处,桂花的香气过于浓郁而使人发腻,向日葵几乎毫无香气,又叫人觉得美中不足。

(2)学生练习反馈。

(3)练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。

(4)全班交流展示,评议修改。

出示课件:

水仙花开了,洁白的花瓣,金黄的花蕊,碧绿而修长的绿叶,蒜瓣似的球茎,一盏清水,一个白瓷盆,在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵,没有菊花的高贵典雅,但它却有着超凡脱俗的圣洁。

3.小结:将所描写的事物与其他事物进行对比,能突出所描写事物的特点,表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。

【设计意图】运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用,引导学生联系生活实际,将对比运用到对日常事物的描写中,让学生在练中加深体会。

第2课时

【课时目标】

1.比较同一词语在不同语境中的意思;能根据同一词语的不同意思,恰当地在不同语境中运用该词语。

2.朗读、背诵古诗《蝉》。

【教学过程】

板块一

联系语境,领悟一词多义

1.体会同一词语在不同语境中的意思。

出示课件:

开辟

让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

(1)学生读句子,结合生活实际,同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。

(2)全班交流:两个“开辟”的含义有什么不同?你是根据什么理解的?

预设:第一个句子的意思是:这块地本是荒着的,荒草丛生,不能长任何东西,要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变,所以,“开辟”在这里是“开垦”的意思。第二个句子的意思是:人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物,它开创了新的领域,所以“开辟”在这里是“开创、创立”的意思。

2.运用学法,自学第二组例句。

出示课件:

姿态

桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

(1)学生读句子,体会“姿态”在不同句子中的含义。

(2)学生交流。

预设:“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思;在第二个句子中是“态度、气度”的意思。

(3)小结:像这样一个词语有两个或两个以上的意思,称为多义词。在使用时,要结合具体语境来判断、体会。

3.练习体会同一词语在不同语境中的意思。

(1)语境练习。引导学生把同一词语放在不同的语境中说话,根据要求写句子。

出示课件:温和

(形容气候)_______________________________________________

(形容性格)_______________________________________________

①根据要求用“温和”写句子。

②全班交流。

预设:a.(形容气候)今天的天气很温和,适合去郊游。

b.(形容性格)王老师性格温和,很受学生喜爱。

(2)巩固练习。把同一词语放在不同的语境中说话。

课件出示:

便宜

(价钱低)______________________________________________

(不应得的利益)________________________________________

①学生自己思考,完成练习。

②全班交流。

预设:a.(价钱低)这个菠萝很便宜。

b.(不应得的利益)小芳爱占小便宜。

(3)拓展练习。你还知道哪些词语在不同的语言环境中意思是不相同的?举例说一说。

课件出示:

精神

(指人的意识、思维活动和一般心理状态)压力不仅是我们精神上的负担,更是我们生活的动力。

(活跃;有生气)广场上的老爷爷们正在打太极拳,看起来特别精神。

4.小结:我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义;表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。

【设计意图】引导学生通过读句子,联系生活实际,体会一词多义,能在不同的语境中灵活运用多义词,并通过练习加以巩固。

板块二

积累古诗,读中感受诗情

1.导入:文章能借物抒情,古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会:诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀?

2.读准字音,读通诗句。

(1)学生自读古诗。借助字典等工具书,读准字音,读懂诗意。

(2)指名读,教师相机正音。强调:(ruí)、藉(jiè)。

(3)粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意,同桌交流。

(4)全班交流。

①你读懂了什么?还有什么疑问?

②学生提出疑问,教师补充资料,释疑。

课件出示:

垂:在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”,蝉头部伸出的触须与其有些相似。

流响:指的是蝉连续不断的鸣叫声。

藉:凭借的意思。

3.读出诗情。

(1)学生练读,男女生读。

(2)介绍诗人,体会诗情。

①资料补充。

课件出示:

虞世南,唐初书法家、文学家。唐太宗评价他:“世南一人,有出世之才,遂兼五绝。一曰忠谠,二曰友悌,三曰博文,四曰词藻,五曰书翰。”虞世南的人品、才学都是一流。

②交流:诗人借蝉表达什么感情?

语文要素

③联系本单元课文的写法,体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。

4.背诵积累。

(1)回顾内容,指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容:形象——“垂”;习性——“饮清露”;声音——“流响”。后两句抒发的是诗人高洁的志向。

(2)学生借助插图,练习背诵。

(3)同桌互背古诗。

(4)拓展延伸:自然界中的万物,大至山川河流,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时,也寄托着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有很多,我们一起来欣赏。

课件出示:

(一)竹石

咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

(二)菊花

秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

(三)墨梅

我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

【设计意图】拓展学习咏物诗,激发学生对咏物诗的兴趣,从而多诵读积累,传承中华优秀传统文化。

【板书设计】

语文园地

借物抒情

运用对比

一词多义

托物言志

【教学反思】

本次语文园地教学,我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。

学习“交流平台”时,我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点,放手让学生自己发现,然后引导学生汇报交流自己的发现,同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的,让学生进一步体会借物抒情的表达方法。

接着重点引导学生学习对比的方法,领悟一词多义,诵读、积累咏物诗。教学时,我除了引导学生发现规律,更注重对知识的运用与巩固,设计了大量的词句与阅读训练,在设计训练题时,我注重了语文学习与学生生活的密切联系。

教学中,我相信学生的能力,鼓励学生开阔思路,大胆去说、去练,既能达到训练的目的,也能创造性地解读教材,而不只是学教材。

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