四年级数学《三角形边的关系》教学计划（合集）

第一篇：四年级数学《三角形边的关系》教学计划

四年级数学《三角形边的关系》教学计划

时间过得真快，总在不经意间流逝，又将开始安排今后的教学工作了，是时候写一份详细的教学计划了。想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，以下是小编收集整理的四年级数学《三角形边的关系》教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、通过实验、交流、观察，体会并总结出三角形边的关系；并能利用该关系进行合理的判断。

2、体会三角形边的关系的研究方法，初步感受点的轨迹。

教学准备

小棒，PPT

教学过程

一、创设情境，生成问题。

1、课件出示三个点连接成一个三角形。让学生说出三角形有哪些特性。

师：是不是任意三条线段都能围成一个三角形？

2、让学生利用自己手里的小棒围成一个三角形。指两名学生到黑板上围，一个围成，一个围不成，师帮助学生换小棒围成。

想要围成一个三角形，与什么有关系？

板书课题。

二、探索交流，解决问题

1、师出示两根小棒（3厘米、5厘米）

这里有两根小棒作为三角形的边，能够围成三角形吗？

生猜测第三条边应该有多长。

2、验证。

（1）小组合作

从1厘米到9厘米的小棒能不能和上面的两根小棒围成三角形。组长分工并做好记录。

（2）小组汇报。1、2、8、9厘米的小棒不能，3、4、5、5、7厘米的.小棒能。

（3）质疑：为什么8、9、厘米的小棒不能围成三角形？

得出：3+5=8，和等于第三边。3+5<9，和小于第三边。

结论：当两根小棒的和大于第3根时能围成三角形。

看1、3、5厘米三根小棒，1+5>3，为什么围不成三角形？

结论：三角形任意任意两边之和大于第三边

3、学生自己画一个三角形并测量，验证结论。

三、巩固应用，内化提高

1、判断。

四组小棒，判断能不能围成三角形，并说理由。找出加最短的两条边与第三条边比较就可以了。

2、快速判断。

3、淘气到学校路线图。

学生找出淘气到学校的最近路线，并说理由。

四、回顾整理，反思提升

这节课你有什么收获？

在生活中寻找关于三角形边的关系的应用。

第二篇：四年级下册数学三角形边的关系教学反思

《三角形边的关系》的教学反思

在教学之前我自己准备了20厘米的管子，让学生小组准备剪刀。在教学导入时我是先给学生来一个头脑风暴，即我口头出算数接龙的题，学生口算，以激发学生的思维。教学时我先以猜一猜的形式“请你们猜一猜由三根线段能围成什么样的图形？”来激发学生的学习欲望。再通过学生自己说一说，教师小黑板展示什么叫做三角形？三角形由什么特征？来为本节课做铺垫。现在每人只有一条18厘米的管子，怎么办？在进行动手操作时我特别强调了“请任意把它任意剪成三段”。由于我备课的时候还不够细心，因为绝大部分的学生一下子就把这18厘米的管子平均剪成三段，都围成了等边三角形。因此看到这种情况，我及时剪了围不成的三角形的图形给学生看（两种情况：两边之和小于或等于第三的图形），为什么同样是18厘米你们的能围成三角形，而老师的不能呢？接着引出课题：今天我们就来学习三角形的边的关系。在这个环节中我应该多给每个学习小组两根管子让学生剪出三种不同的三角形，这样才有利学生自己去探索发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

在研讨三种不同的图形时，我先引导学生去发现不能围成三角的图形的三边的关系（两边之和小于第三边），并用式子来表示两边之和与第三边的关系。再让学生自己去发现另外两种图形的三边的关系。在这个环节中，我还是有点包办学习。而应该一开始就大胆放手让学生自己去探索三种图形的三边之间的关系。在总结结论时，我能让学生用自己的语言去表达三角形边的关系，虽然学生不能用“任意”这个词来表达“三角形任意两边的和大于第三边”。但是我还是借用了吴正宪教授的话“借鸡下蛋”的方法来概括学生们的表达。但是这个环节中我给学生表达的机会还不够。

在练习巩固的环节中，我设计了贴近学生生活实际的习题。比如：小明想走离学校最近的路，你认为他会选择那条路上学？小小设计师：如果我们选择了两根4米长的斜梁，那横梁的长度可以是几米？（取整米数）。姚明，篮球明星，身高2.26米，每条腿长1.31米，被称为小巨人！你相信姚明能一步跨出两米吗？他一步能跨出三米吗？让学生在生活中找到了数学，在数学中去体验生活。

总的来说，本节课我的数学语言欠缺，语言显得啰嗦，还不能大胆的放手让学生自己去探索发现三角形边的关系。

第三篇：四年级下册数学三角形边的关系教学反思

《三角形边的关系》的教学反思

在教学之前我自己准备了20厘米的管子，让学生小组准备剪刀。在教学导

入时我是先给学生来一个头脑风暴，即我口头出算数接龙的题，学生口算，以激

发学生的思维。教学时我先以猜一猜的形式“请你们猜一猜由三根线段能围成什

么样的图形？”来激发学生的学习欲望。再通过学生自己说一说，教师小黑板展

示什么叫做三角形？三角形由什么特征？来为本节课做铺垫。现在每人只有一条

18厘米的管子，怎么办？在进行动手操作时我特别强调了“请任意把它任意剪成三段”。

由于我备课的时候还不够细心，因为绝大部分的学生一下子就把这18厘米的管子平均剪成三段，都围成了等边三角形。因此看到这种情况，我及时剪了围不成的三角形的图形给学生

看（两种情况：两边之和小于或等于第三的图形），为什么同样是18厘米你们的能围成三

角形，而老师的不能呢？接着引出课题：今天我们就来学习三角形的边的关系。在这个环节

中我应该多给每个学习小组两根管子让学生剪出三种不同的三角形，这样才有利学生自己去

探索发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

在研讨三种不同的图形时，我先引导学生去发现不能围成三角的图形的三边的关系（两

边之和小于第三边），并用式子来表示两边之和与第三边的关系。再让学生自己去发现另外

两种图形的三边的关系。在这个环节中，我还是有点包办学习。而应该一开始就大胆放手让

学生自己去探索三种图形的三边之间的关系。在总结结论时，我能让学生用自己的语言去表

达三角形边的关系，虽然学生不能用“任意”这个词来表达“三角形任意两边的和大于第三

边”。但是我还是借用了吴正宪教授的话“借鸡下蛋”的方法来概括学生们的表达。但是这

个环节中我给学生表达的机会还不够。

在练习巩固的环节中，我设计了贴近学生生活实际的习题。比如：小明想走离学校最

近的路，你认为他会选择那条路上学？小小设计师：如果我们选择了两根4米长的斜梁，那

横梁的长度可以是几米？（取整米数）。姚明，篮球明星，身高2.26米，每条腿长1.31

米，被称为小巨人！你相信姚明能一步跨出两米吗？他一步能跨出三米吗？让学生在生活中

找到了数学，在数学中去体验生活。

总的来说，本节课我的数学语言欠缺，语言显得啰嗦，还不能大胆的放手让学生自己去

探索发现三角形边的关系。

第四篇：《三角形边的关系》学习体会

《三角形边的关系》的听课心得体会

八郎小学 吕振影 2013年5月

《三角形边的关系》的听课心得体会

2013年5月8日，我有幸在县实验小学参加前郭县小学“更新教学理念，提高教学实效”主题教学研培会，上午共听了三节数学课，感觉教师的设计理念新、把学生真正放在了学习的主体地位。其中四年级于海燕老师执教的《三角形三边的关系》这节课,给我最大的感受是活、教材处理灵活；动、注重动手操作；放、放飞学生想象。注重引导学生在亲身参与实验的过程中体验探索的乐趣，总结整个教学环节新颖、科学、成熟。

一、按学生的“习惯性”，思维安排教学环节

1.教学中首先复习了“三角形”的概念，充分体现在“极大尊重学生认知特点。

2.在摆小棒实验环节中，教师强调实验规则：从三根小棒摆一个三角形，把摆的结果及小棒长度记录在表格中。

二、“开放式”教学的有效性

1.于老师大胆放手，给学生提供了充足的活动空间。2.实物的运用给本堂课起到了实质性的帮助作用。运用演示“4厘米、5厘米和9厘米”的一组小棒能否摆成三角形？由于学具的原因，学生在摆这组小棒时都认为可以摆成。教师如果说不能摆，学生可能不会相信。但通过课件的演示让学生突破了这一教学难点。

三、在引导学生探索、观察、发现的过程中体会科学的探索方法 1.首先，在循序渐进引导学生探索“怎样的三根小棒才可以摆成三角形”时，充分的渗透了实验操作、分类比较、观察发现、抽象概括的科学思想与方法。

2.其次，人们的实验结果往往要受到实验器材、操作的误差等客观因素的影响。要求学生养成细致认真、善于观察、勤于思考的科学态度。

总之，听了于老师的课所体现的敢于创新、敢于把自己的设想化作实践的精神，被她上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。她不止是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，同时放手让学生动手操作归纳：老师只是起启发作用，从而印证以学生为主的教学模式。于老师在课堂教学中以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高，确实值得我们学习学习。

第五篇：《 三角形边的关系》观后感

《 三角形边的关系》观后感

我认真听了赵老师的《三角形的边的关系》这一堂课。认为这一堂课有很多值得学习的地方。正如数学专家吴正宪所说：“课堂上没有问题的预设，教师是不负责任的，没有生成就没有精彩的课堂”。这是一节真真正正体现探究、突出探究价值的一节课。主要体现在以下几方面：

一、片段一：“这个信封里有四根小棒，（在展示台上依次出示）这四根小棒颜色不同、长短也不同。如果我们把小棒当作线段，你能围出三角形吗？从四根中任选出三根，首尾相连的围成三角形，我们四人一组，把围三角形的情况填写在实验记录单上。”这一环节的设计为学生营造了研究的条件和氛围，很有研究的味道。学生手脑结合，激发了学生的求知热情。

二、片段二：“汇报交流：是不是任意的三条线段都能围成三角形呢？”教师很尊重学生的想法，不是牵着学生鼻子走，而是随着学生思维走，整堂课充满了思维的碰撞，师生都在思考，课堂气氛和谐活跃，是一节非常成功数学课。

感谢赵老师这一堂精彩的数学课，她使我明白了探究的价值所在，她为我指明了数学课堂教学的方向，要想成为一名优秀的数学教师，一定要有爱心、耐心、恒心，出色地上好每一堂课。

《认识东、西、南、北方向》教学片段

授课年级： 三年级

授课内容：认识东、西、南、北方向

精彩片段：

在《认识东、西、南、北方向》新授课中，设计教学活动片段如下：

师：同学们会背关于东、西、南、北方向的儿歌吗？

生：会。

师：以四人为小组，根据儿歌让学生到操场上辨认东、西、南、北方向。观察东、西、南、北四个方向都有什么建筑？到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法。

自我评价：

学生通过走一走，看一看，想一想，议一议，说一说，再联系之前学过的儿歌，大家一起探讨学习，就能很快地识别出四个方向，使抽象的东西形象化。

授课者：贵州省黔南州福泉市陆坪小学周理菊