《角的度量》教学设计
学校
河口一小
班级
四（8）班
备课人
学习目标
1．认识量角工具——量角器,知道角的计量单位。
2．会用量角器量出角的度数。
重难点
认识量角器，会用量角器量角。
课前预习
预习课本第40、41页，并画出重要句子。
课型
新授课
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
创设情境，导入课题：
老师创设∠1和∠2的争吵从而引出课题
2、学
检查预习，回答下列问题。
（1）度量角的工具是（），它是
（）形，把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做
。记作
“
”
。10等份是（），120等份是（）。
3、展
合作探究，小组汇报，学生评价
1.怎样用量角器量出你所画出的角的度数？
a.完成课本第41页量角的步骤1和步骤2。
b．在自己的课练本上任意画一个角，再量出它的度数，在小组内交流你是如何测量角的度数的。
2.完成课本第41页“做一做”第1题，小组说说你是怎么看量角器上的刻度的。
看刻度时，0度刻度线向左，就看（）圈的刻度数；0度刻度线向右，就看（）圈的刻度数。
4、讲
请一个学生量出黑板上角的度数，并说出量角的步骤。（老师给予补充、评价）
5、练
1.完成课本第41页“做一做”第2题，再观察，把你的发现与小组同学交流。
（1）角的大小与角的两边的（）没有关系。
（2）角的大小要看两边叉开的大小，角叉开得越大，角就越（）；角叉开得越小，角就越（）；
课堂小结
今天的学习，你收获了什么（全体学生完成）
1．角的计量单位是（），用符号（）表示。
2.量角的方法归纳为“两重合，一看数”：
（1）量角器的（）和角的（）重合；量角器的0°刻度线和角（）重合。
（2）看角的另一条边对着刻度几，这个角就是几度。
3.角的大小与（）无关，与两条边（）有关。
板书设计：
角的度量
量角工具——量角器
角的计量单位——度（°）
课后反思：
本单元主要教学内容是直线、射线、线段和角以及学习角的度量和画角。本节课的内容很多，而且大多是很抽象地概念，因此在讲解直线、射线、和线段时，重点要对这三种线的特征进行正确的区分，了解每种线各自的特点，如：线段有两个端点，直线没有端点，射线有一个端点。还要了解到，线段是直线的一部分。要让学生能正确的画出直线、线段、射线。经过一点可以画几条直线，经过一点可以画几条射线等。使学生通过亲自动手画，看一看能画多少条。
我觉得在教学时还应该注意在概念教学上尤其要注意语言上的严谨和科学，使学生也养成这种习惯在学习什么是角的基础上让学生进行判断，角是由一点引出两条线段所组成的图形。一定要注意强调是两条射线。在讲角的大小时可以让学生通过观察两个角度一样但边的长短不同的两个角，使学生充分感知：角的大小与边的长短无关，与两条边所叉开的大小有关。学生们的印象会非常深刻。量角的大小是学生们的一个难点，也是今后画角的一个重点，要让学生学会量角，反复实践测量。在量角时，有的学生不知道如何对准0刻度线，有的学生不会读数，尤其是在30度和40度之间的刻度，学生比较容易读错。还有就是量角器的刻度读反.为了让学生掌握量角器量角与画角的技巧，我觉得关键是让他们懂得以下操作的要领：
（1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；
（2）零刻度线和角的一条边重合；
（3）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
（4）注意：与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。
以前的教材比较重视概念的教学，有现成的总结性概念，而现在的新教材却给省略了。上面的要领，我觉得还是帮助学生总结一下比较好。
我利用多媒体，图上的量角器放得很大，角很清晰，边看边想，加深认识和理解，效果还不错。
由点
线
角的意义
角的度量
角的分类
角的画法
三角板拼、画角，按知识间的内在联系复习，步步深入；按知识的产生设计过渡语，自然、紧凑。“未来的文盲，不是看知识掌握的多少，而是看有没有掌握正确的学习方法”。这就要求教师平时润物无声的教会学生一些学习方法：善于观察、善于思考、善于加工提炼、善于总结。在课的最后环节，提醒学生：观察这些角的度数，你有什么发现？引导学生有目的的观察，提高观察思考的能力。
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