口语交际
该不该实行班干部轮流制
教学目标
1.激发学生口语交际的兴趣，能表明自己的观点，并说清楚理由。
教学重点
教学难点
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，学会尊重不同的想法。能表明自己的观点，说清楚理由，提高口语表达的能力。
教学课时
培养学生多角度、全方位地思考问题的能力，学会尊重不同的想法。
课时
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
教师口述：说起班干部轮流制，相信大家一定不会陌生。那么该不该实行班干部轮流制呢？由同学轮流担任班干部有什么好处？又有哪些不合理的地方？这节口语交际课我们就来讨论一下这些问题。
二
交际内容
出示课件：
上半学期班干部
班长：李伟
学习委员：刘晓敏卫生委员：杜莹莹文体委员：张振凯
……
下半学期班干部
班长：陈佳
学习委员：马晓艺卫生委员：刘杰浩文体委员：肖瀚飞
……
1.创设情境，明确话题。
师：仔细观察，你从这份班干部表中发现了什么？
生：这个班级每个学期的班干部是由不同的学生来担任的，实行的是班干部轮流制。师：对，本节课大家所要明确的交际话题就是“该不该实行班干部轮流制？”
2.阅读讨论，明晰要求。
阅读课本“口语交际”的内容，明确以下要点：
（1）本次口语交际的话题：该不该实行班干部轮流制？
（2）交际的形式：课堂讨论。
（3）交际的要求：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
（4）交际的方法：先表明自己的观点，再说理由。
三
交际指导
1.小组讨论，推选代表。
（1）组内交流：让小组内的每个同学轮流说出自己的观点，然后再一起讨论。
（2）组内评选：在小组内评选出大家认为讲得最好的同学作为代表在班上发言。
2.全班交流，明确观点。
班里的同学可以先表明自己的观点，并说清楚理由；认真听其他同学讲，边听边思考；听后评议，说说谁说的最有道理。
预设：轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
预设：应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
3.发表观点，表决评估。
（1）各小组的代表依次进行发言的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
（2）所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
4.根据票数，确定制度。
（1）选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
（2）制定班干部选举制度。
四
范例欣赏
范例
1：我觉得轮流担任班干部好。因为实行班干部轮流制是一个很好的锻炼自我的机会，可以让每个同学都能展现自我，发现自身的长处。当上班干部还能提高自己管理自己的能力，在要
求别人的同时自己也会做得更好。还可以提升与同学沟通的能力，培养自己组织活动的能力，让自己变得更自信、责任感更强。
范例
2：我觉得轮流担任班干部不好。因为班干部是老师管理班级的小助手，有的同学能力强、威信高，当班干部说话大家都听，班级管理得自然好。而有的同学平时表现不好，在同学中缺乏威信，得不到同学的拥护。还有的同学胆子小，说话声音小，不敢管同学，班级乱哄哄的，对他们来说当班干部可是一件痛苦的事情。还是应该由最合适的同学长期担任班干部比较好。
……
评析：“该不该实行班干部轮流制”这是一个没有确定答案的话题，也就是说回答“该”或“不该”都对。这次口语交际只要能够按照要求，表达自己的观点并说清楚理由即为达标。上面的范例也是从两个方面来说的，会有一定的借鉴作用。
五
课堂小结
这节课，大家对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题进行了讨论，每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份自己的力量。
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