课文（一）《3.一个接一个》
一．教学目标：
1.正确流利地朗读课文，并通过体验“我”的情感变化，读出“我”的天真烂漫和快乐心境。
2.结合自己的生活体验，和同学分享自己类似的经历。
3.学写生字伙、伴。
二．教学重难点：
通过体验“我”的情感变化，读出“我”的天真烂漫和快乐心境，并结合自己的生活体验，和同学分享自己类似的经历。
三．教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，你们喜欢儿童诗吗？谁能向同学们展示一下你积累的诗歌？2-3个生展示。同学们真了不起，能背出这么多优美的诗歌，真让老师刮目相看啊！今天，我们再来学习一首优美的儿童诗——《一个接一个》（提前板书，生齐读课题）。
（设计意图：课堂伊始，学生饶有兴趣地背出自己积累的童诗，这样导入激发了学生对于这首儿童诗的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。）
（二）初读课文，整体感知
过渡：下面，大家自由地读读这首小诗，做到不多字不少字，争取读通顺读流利。（出示朗读要求）好，开始吧！生自由读。
师：老师刚刚观察大家读得都非常认真，现在让我们接力读，看看谁能把小诗读得既通顺又流利。（生分小节或者随时叫其他生一个接一个地读，听者根据情况起来纠正读错之处。）（设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。）（三）品读课文，感悟情感
过渡：刚才我们已经接力把这首小诗读得正确流利，接下来让我们再读这首诗歌，读出诗中小朋友的感受。
指导学习第一小节（出示第一小节）谁来读第一小节？预设：生读得不好
1.指导读好第一句“月夜，正玩着踩影子”要想读出诗歌作者的感受，可不是一件容易的事儿，我们要展开想象的翅膀，边想画面边朗读。请大家闭上眼睛，听老师的描述，想想画面。夜晚，淡淡的月色下，小朋友们正在玩着踩影子的游戏，你踩我的影子，我踩你的影子，哎呀，你的影子被至川踩到了，你又发起反击，去踩至川的影子，就这样踩过来踩过去，多开心啊！大家看到了这样的画面么？请生读。预设：生读得仍是不好。刚才我看你想象画面的时候都咧开嘴笑了，就想象着那样快乐的场景再来读！仍然让这个学生读。预设：生读得有进步。对啊，就这样读，玩得多开心啊！
2.指导读好“唉，我好想再多玩一会儿啊”一句
过渡：你和好朋友玩得正开心，就要踩到好朋友的头啦，可就在这时候，就听见大人叫着——“快回家睡觉！”（师夸张地读，创设情境）这时候，你会怎么想呢？（直接找生读“唉，我好想再多玩一会儿啊！”）预设：读得不好。师再指导。想象你和小伙伴玩得正开心呢，大人却喊你回家睡觉，多让人沮丧的事情啊！（生读）谁还想读？（生读）预设：生读得好。真好，读出了作者的感受。
3.指导读出“我”的期待心情。你会就这样一直不开心下去吗？谁来接着读？指导学生朗读本小节后两句，如果学生读得不好，指导：我怎么还是觉得你不开心啊？谁再读？预设：学生读得很好，适时评价：嗯，我听出来了，你现在很想回家去各种各样的梦呢！你都会做什么样的梦啊？（学生谈自己多彩的梦）。预设：我梦见吃冰淇淋了。我梦见掉到坑里，坑里有很多金子。我梦到坐在满是糖果的屋子里。......哦，你们会做这么多梦啊，这就是各种各样的梦。
4.师生合作读整体读第一小节。（出示第一小节，用不同颜色标注）
合作朗读二、三小节
过渡：同学们读得真好！知道我们为什么读这么好吗？（生回答）对，因为我们边想象画面边朗读，就读出了内心的感受。现在，老师想请同学们就运用这种方法，同桌合作朗读二三小节，一会儿咱们一起展示一下，看哪位同学学会了这个朗读的方法，能读出自己内心的真实感受。不过要提醒大家，在合作朗读之前，先要自己练习，练好以后咱们再合作读。先自己读读试试吧！
1.学生自己练习入情入境朗读。2.同桌合作练习入情入境朗读。3.同桌展示朗读。教师适机评价。小结：不管是好梦被叫醒要去上学，还是和小伙伴玩得正开心要去上课，在文中小朋友的眼中，每一件事情都能给他带来快乐。（板书：快乐
开心）
齐读最后一小节。配乐，师生对读整首诗。
（设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一小节的学习过程就是学习二三小节的“模子”，因此，第一小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习二三小节时学有所依，让学生初步学会自学。）
（四）说话训练
过渡：多美的一首诗啊，同学们喜欢这首诗吗？诗中“我”的这种经历，你有没有过呢？让我们也学着作者的样子跟大家一起分享一下吧！
1.让学生借助已有的句式仿说前三小节。
过渡：放学正要回家，却下起了倾盆大雨，唉，要是不下雨就好了，不过。生自由回答。
师：你看，刚刚我们在不知不觉中也像金子美玲一样创作了一小节诗，大家也成为小诗人了，真了不起！
2.自由练说。，又听见妈妈在叫：“！”唉。不过。看看，同学们，我们把自己的经历写下来，就是一首优美的小诗，我们的童年本身就是一首诗，老师期待大家能写出更多的优美诗歌。
（设计意图：学习的最终目的是学会运用，让学生通过联系自己的生活实际进行说话练习，完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。）
（五）以文带文《小花鹿》
过渡：同学们，诗中的小朋友多天真烂漫啊，其实只要拥有这种快乐的心境，生活中处处都有充满乐趣，下面我们再来看一首有趣的小诗《小花鹿》，相信你会发现别样的快乐。小花鹿
从一片美丽的森林里，走出一只淘气的小花鹿。它的两个小犄（jī）角，好像两棵小松树。“小树”摇一摇，小鹿走一步；
“小树”摇两摇，小鹿走两步。
活泼的小山羊告诉蹦蹦跳跳的小白兔，“快看，快看，快看会走路的小松树。”1.生自由读。2.个体读。
（设计意图：在体会到诗中小朋友的童真童趣后，再出示一首有意思的小诗，通过学生带有动作的动情朗读，深刻感受到儿童诗的有趣，从而爱上童诗。）
（六）课后作业
像课文那样写一首儿歌，讲一讲你的童年趣事与烦恼。
（七）静心练字
过渡：当个小诗人就这么简单，可是当个小书法家可不容易。
1.出示“伙”“伴”两个字。2.生观察，说相同的地方，再观察每一笔的占位。3.教师范写，生练写。4.投影优秀作品，其他改正，再次书写。
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