语文园地一
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读背诵古诗《所见》。
【教学重点】
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学难点】
能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
【教学策略】
在教学过程中主要采用开门见山、自主探究、小组讨论的策略。在学习交流平台时，教师引导点拨，将课堂时间充分让位给学生们的交流，让同学理解句子的新鲜感！在学习词句段运用时，分版块层层深入，让同学们在观察探究中获得知识。在学习日积月累时，结合三年级同学特点，以图讲文，便于同学们更好的掌握诗句意思！
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
课时
第一课时
【课时目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
教师导入：同学们，今天我们来学习一单元“语文园地”的内容。（板书：
语文园地一）
二、学习“交流平台”
1.提出问题，引发思考。教师过渡：遇到有新鲜感的词语时，怎么做呢？
2.出示例句、交流赏析
（1）指名生读句子。
（请同学们自由或小组一起读的方式，然后派出两位同学分别读一读句子，说一说句子新鲜在哪里）
（2）
赏析例句
（“十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”请任务：同学们说一说这个句子哪些地方有新鲜感？
预设
1：运用了拟人的修辞方法。预设
2：写出了同学们的专心之志。
教师总结：句子中并没有提到同学们所说的，但是我们却能够在读句子时侧面感受到环境的安静，同学们专心的学习，以及好听的朗读声。所以有类似表达方式的句子，就是十分有“新鲜感”的句子。）
（3）
赏析例句
提出问题：这个句子是什么意思呢？你认为它新鲜吗？哪些地方新鲜呢？
预设：这个句子中“更夫”这个词语很新鲜。
教师过渡：遇到这些有新鲜感的词句时，怎么办呢？
（设计意图：引导学生学会在平时的学习中注重主动的积累“新鲜感”的词句。）
二、学习“词句段运用”
1、引导学生正确读成语。
（设计意图：采用男女生互读、做动作记忆等有趣味性的方式使同学们理解记忆词语，除此外让学生观察词语有什么样的特点。
预设：都和人的身体部位有关）
（设计意图：“我会说”这一板块主要考察学生的拓展能力，“同学们还知道哪些与身体有关的词语呢？”请同学们仔细思考，大胆发言）
（请同学们边读边思考怎样朗读才能更好地表达句子意思。在展示交流的过程中，引导同学们发现：“真的”“地下”“一点儿”“不懂就要问”朗读时要强调重音。同时适当提醒：重音可以有不同读法：可以重读，可以轻读，可以慢读。）
三、课后作业
第二课时
【课时目标】
1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
2.朗读背诵古诗《所见》。一、学习“猜一猜”
引导思考：请学生观察兴趣小组的名字，发现这些小组名称有什么特点？
预设
1：小组名字中包含小组的活动内容，如“篮球”“剪纸”。
预设
2：小组名字取得都很有趣。二、学习“日积月累”
（设计意图：学习此版块，分”“古诗我会说”“古诗我会背”两个环节，先让同学们根据读完后，纠正读音，圈出难认的生字，借助插图，根据自己理解去解释古诗意思，理解记忆，再出示有难度的字的意思，最后再以填空的形式加深印象，达到熟读成诵。）
三、课堂作业
（设计意图：利用背古诗比赛游戏的形式，争取课堂上把古诗背诵过）
四、板书设计
语文园地一牧童
黄牛歌声
林樾意欲
鸣蝉忽然
【课后反思】
《语文园地一》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”让学生有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新鲜感的句子，一个选自本单元的课文《大青树下的小学》，一个选自泰戈尔的散文诗《职业》，并展示了两个学生对此所做的交流，旨在对本单元学习内容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。
“词句段运用”安排了
项内容。第一题编排了两组都含有身体部位的成语，旨是学生更好的理解和积累这类的词语。第二题列举了本单元课文中的3
个句子，让学生根据语义表达的需要，读出句子中的重音，更好的表发情感。第三题呈现的是
个有创意的兴趣小组的名字，并提示了取名字的方法—既要体会活动的特点又要有个性、吸引人，让学生在班级里组织兴趣小组并给小组取名字，体现了
语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文字的意识。“日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》，供学生积累背诵。诗中描写了一
个乡村牧童骑着牛唱着歌，听到蝉鸣准备捕蝉的情形。
教学“交流平台”时，引导学生开展多种形式的交流，交流课内外有新鲜感的词句，并主动积累。
教学“词句段运用”时，首先让同学们读一读词句，根据自己的理解进入，并通过教师交流，同学交流体会到词句的特别之处，并能够在写作时学以致用。
“日积月累”为学生们准备了一个充满童趣的古诗，贴近同学的年龄阶段，同学们根据插图更能够快速的理解古诗，感受古诗的魅力。
【课后作业设计】一、词语综合运用。
摇（）晃（）
披（）散（）
张（）舞（）
提（）吊（）
（）红（）赤
（）忙（）乱
（）疾（）快
（）干（）
燥
1.将词语补充完整。
2.我发现这些词语都是带有的词语。与第一行特点一样的词语还有、；与第二行特点一样的词语还有、。
二、本单元课文里常常有一些有新鲜感的词语和句子，选择你最喜欢的写在下列横线上。
1．词语：
2．句子：
三、补全古诗。
所见
牧童骑，振林樾。
捕鸣蝉，忽然
。参考答案：
一、1.头
脑
头
发
牙
爪
心
胆
面
耳
手
脚
眼
手
口
舌2.身体部位
示例：七嘴八舌
张口结舌
头重脚轻
唇亡齿寒
二、略。
三、黄牛
歌声
意欲
闭口立
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