三年级语文下册《少年王勃》教案五篇范文

第一篇：三年级语文下册《少年王勃》教案

三年级语文下册《少年王勃》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的三年级语文下册《少年王勃》教案，欢迎大家分享。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的 “奇”。

教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。

教学准备：多媒体

教学过程：

(一)、导入新课

1、这节课俺们继续学习生读题

2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答：有才气)

3、老师认为他不只仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：(生自由答：)

板书：奇才(指导理解：少见的人才)

4、这节课俺们就来了解这位奇才。

过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗?

(二)、理解诗意，诗文对照

1、学习第三节

(1)交流出示古诗(指导读)

(2)理解句义

A、指导生从文中找出句子

并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

B、利用图片协助同学理解句义，指导有感情地朗读

C、指导背诵

师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”(指导生用上动作)

过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不只仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表示，读一读第四节，找出描写王勃表示的有关句子，并划出关键的词。

(三)、理解王勃的“奇”

1、学习第四节

(1)交流出示句子：“王勃边看……不一会儿就写成了!”

讨论：奇在哪儿?(生自由答：没有事先准备，当场写成。而且时间极短)

找关键词体会(生说说自身的理解)

师：心中有了十足的掌握，这就是——(生答：胸有成竹)

写文章时，思路像泉水一样源源不时地流出，这就是——(生答：文思如泉)

因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——(生答：笔走如飞)

师：多有才气的王勃啊!让俺们带着敬佩之情来读一读(生齐读)

(2)拓展

积累才气的'词：(生自由答)

多出示(生读一读)

师结：小小年纪，竟能在这么短的时间内，写出如此绝妙的文章，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答：“奇才，真是奇才”)

(3)探究：你知道他为什么这么有才气吗?(生自由答)

板书 ：爱观察、善考虑、多读书、多积累

过渡：刚才俺们是从王勃的表示来体会他是位奇才，实际上，俺们还可以从他人的表示来体会他是位奇才。

2、学习第二节

(1)生自学，多出示句子

(2)交流：在座的都是哪些人?他们的表示怎样?为什么?

师结：这么多有学问的人都不敢来尝试，可见王勃多有才啊!怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答：“奇才，真是奇才”)

过渡：同学们想不想看一看王勃写的《滕王阁序》的全文。

(四)课内拓展

多出示《滕王阁序》的全文

师：它成了千古传诵的名文。

王勃不只少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

通过这节课的学习，俺们不只感受到了少年王勃是位奇才，同时也让俺们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善考虑、多读书、多积累。

第一课时

一、导入新课。

同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。

在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。

通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

二、初读课文。

要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

2、不理解的地方作上记号，或。

三、检查初读情况。

1、出示词语，句子：

南昌

滕王阁

宴会

凝望

千古传诵

余晖

胸有成竹

文思如泉

笔走如飞

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

指名读，齐读。

2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。

3、听师范读课文。

老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。

4、生齐轻声读课文。

四、指导写字。

1、看生字表，学生自学生字。

2、教学生写“督”、“宴”，师范写。

生描红、写字，师巡视、指导。

板书：

9、少年王勃

督宴

第二课时

一、导入新课

1、这节课我们继续学习

生读题

2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)

3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）

板书：奇才

（指导理解：少见的人才）

4、这节课我们就来了解这位奇才。

过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？

二、理解诗意，诗文对照

１、学习第三节

（1）交流出示古诗（指导读）

（2）理解句义

A、指导生从文中找出句子

并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读

C、指导背诵

师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”

（指导生用上动作）

过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。

三、理解王勃的“奇”

1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、汇报展示：

A

“王勃边看……不一会儿就写成了！”

心中有了十足的把握，这就是——（生答：胸有成竹）

写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉）

因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）

师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读）

B

在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？

四、课内拓展

多出示《滕王阁序》的全文

师：它成了千古传诵的名文。

王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。

板书：

少年王勃

奇才

爱观察、善思考、多读书、多积累

教材分析：

这是一篇人物故事，讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《腾王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

教学目标：

1、学会本课生字，认识二类字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文三、四段。

3、体会赣江“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

教学重难点：

重点:理解课文内容，体会江上的“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。

难点:理解《腾王阁序》中诗句的意思。

教学策略：

让学生观察图，使学生身临其境有所感悟;联系课文，理解重点词句，通过反复朗读，咀嚼，体会意境。

教学时间：

2课时 教学过程：

第一课时

一、导情激趣。

1、同学们，你们学过王勃的诗吗？能背给大家听吗？他的诗写得怎么样？

2、读课题，今天我们来看看他是怎样写《腾王阁序》的。

二、导知明标。

三、导学获知。

1、借助拼音，学习生字，读准字音，读通课文，初步了解课文内容。

2、借助拼音，自读课文，画出不理解的词句，标出自然段。

3、指导学生观察图，弄清图意。

4、齐读课文，思考:课文讲了一件什么事？

5、同桌读生字，讨论识字方法。

6、师生交流识字方法，口头组词，理解字义。

7、齐读，指名读生字。

8、指导学生读通课文。

9、齐读课文。

10、指导学生描写和书写生字。

四、检测评价。

1、指名认读生字。

2、齐读课文，说说诗句是描写课文哪个自然段的内容？

第二课时

一、复习导入。

上节课，同学们学懂了什么，还有什么疑问？我们继续学习。

二、导知明标。

三、导学获知。

1、分组分段朗读课文。

2、小组讨论探究:王勃写《腾王阁序》的原因是什么？经过怎样？结果是什么？

3、指导学生理解课文内容。

① 指名读第一段，思考:这段讲了什么？

② 示范读第二段，思考:当都督要客人写庆贺文章时，客人们的表现是什么？

③ 小组读第三段，讨论:当客人们你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么？ b、观察图，你看到一幅怎样的美景？ c、指导有感情地朗读第三段？ d、王勃看到什么美景？

④ 齐读第四段。思考:哪些词句表现王勃的文思敏捷？哪里看到诗写得好？

联系第四段理解诗句意思，体会意境。

⑤ 指名读第五段，这段讲了什么？

4、指导学生有感情地朗读全文。

5、练习背诵。

6、总结全文。

四、检测评价。

1、指名背诵三、四段。

2、完成课后第4题。

第二篇：苏教版三年级语文下册《少年王勃》教案

9、少年王勃

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。重难点、关键

理解《滕王阁序》中诗句的意思。课时划分：三课时。教学设计

第一课时

教学目的

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。教具准备

教学挂图及生字卡片。教学过程

一、导入。1．指名读题。

2．在这里，“少”应该读“shǎo”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3．你对王勃有什么了解？

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读。（加强字词教学，整体感知）

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。3．出示生字词。（1）自生字词。（2）正音

“昌、章”：读翘舌音。“诵”：读平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“dū”。（3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。

7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。（理清文章脉络，为第二课时的学习做好铺垫。）1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？（2）“探望”可以换什么词？

（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？（5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教学生字。（学会字词）1．分析字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。2．指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。3．生描红，师巡视指导。

第二课时

教学目的

1．图文结合，理解诗句的意思。

2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。教具准备

教学挂图或多媒体。教学过程

一、复习。1．抽读生字卡片。

2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

二、新授。

1．教学第3自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。（3）你看到的是一幅怎样的美景？

（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„ 2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„ A.自己读读句子，意思相同吗？

B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C.有感情地读第2句。（5）有感情地读第3自然段。（学习通过理解关键词语理解句子的方法；图文结合，想象说话，理解诗意。）2．教学第4自然段。（给孩子想象空间，培养想象力。）（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。（2）自读第4自然段。（3）齐读诗句。

（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。（6）他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？

（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全书。

第三课时 【31】

教学目的

1．背诵课文第三、四自然段。2．再次理解课文内容。教具准备

多媒体或教学挂图。教学过程

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？

2．是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？ 3．有感情地齐读全文。

二、指导背诵三~四自然段。1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。2．自背，同座位互背。3．指名背，齐背。

三、出示王勃的其他佳作。（对王勃有更多了解）

《送杜少府之任蜀州》 板书设计

9、少年王勃（有才气）

秋水共长天一色 落霞与孤鹜齐飞

课后反思：

执教本课，开课时由南方三大名楼入手，让学生说说“南方三大名楼是哪几座楼？”然后用学生熟悉的黄鹤楼作为引，引出崔浩的《黄鹤楼》，然后引导学生了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。有学生主动背诵了《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句。从而引到了《藤王阁记》。质疑：《藤王阁记》中的名句会是什么呢？学生初读，划出名句，加强朗读，然后指导学生断句“落霞与孤鹜/齐飞，秋水共长天/一色”。学生在文中找到第三段，品读体会，教师指导学生看书上插图，体会景色的美，以及名句的意境。

在教师的配古筝乐朗读中，学生细细品味课文意境，在此基础上学生再读课文（配古筝乐），轮读检查课文后，请学生根据课文内容填空（）的王勃。学生有的填才智过人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填笔走如飞的„„然后请学生再读课文，讲你认为他是这样的人的原由找到，并大声读读，读出王勃的形象。

学生主要集中在课文的的四段。指导学生读好第四段。教师此时引导学生请二生分别读二、四段，说说有什么发现?由此可以说明什么？学生体会到他人的不愿和王勃的才华成了对比。

师生共同总结课文的结构，在故事中告诉读者《藤王阁记》中的名句以及意思，并表现了诗人的才华。

指导学生可以按照这中方式自己在自学的基础上，进行13古诗两首的故事编写。

第三篇：三年级语文下册 少年王勃 3教案 苏教版

少年王勃

教材分析：

这是一篇人物故事，讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《腾王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。教学目标：

1.学会本课生字，认识二类字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文三、四段。

3.体会赣江“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。教学重难点：

重点:理解课文内容，体会江上的“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。

难点:理解《腾王阁序》中诗句的意思。教学策略：

让学生观察图，使学生身临其境有所感悟;联系课文，理解重点词句，通过反复朗读，咀嚼，体会意境。教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、导情激趣。

1.同学们，你们学过王勃的诗吗？能背给大家听吗？他的诗写得怎么样？ 2.读课题，今天我们来看看他是怎样写《腾王阁序》的。

二、导知明标。

三、导学获知。

1.借助拼音，学习生字，读准字音，读通课文，初步了解课文内容。2.借助拼音，自读课文，画出不理解的词句，标出自然段。3.指导学生观察图，弄清图意。

4.齐读课文，思考:课文讲了一件什么事？ 5.同桌读生字，讨论识字方法。

6.师生交流识字方法，口头组词，理解字义。7.齐读，指名读生字。8.指导学生读通课文。9.齐读课文。

10.指导学生描写和书写生字。

四、检测评价。1.指名认读生字。

2.齐读课文，说说诗句是描写课文哪个自然段的内容？

第二课时

一、复习导入。

上节课，同学们学懂了什么，还有什么疑问？我们继续学习。

二、导知明标。

三、导学获知。1.分组分段朗读课文。

2.小组讨论探究:王勃写《腾王阁序》的原因是什么？经过怎样？结果是什么？ 3.指导学生理解课文内容。

① 指名读第一段，思考:这段讲了什么？

② 示范读第二段，思考:当都督要客人写庆贺文章时，客人们的表现是什么？

③ 小组读第三段，讨论:当客人们你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么？ b.观察图，你看到一幅怎样的美景？ c.指导有感情地朗读第三段？ d.王勃看到什么美景？

④ 齐读第四段。思考:哪些词句表现王勃的文思敏捷？哪里看到诗写得好？

联系第四段理解诗句意思，体会意境。⑤ 指名读第五段，这段讲了什么？ 4.指导学生有感情地朗读全文。5.练习背诵。

6.总结全文。

四、检测评价。1.指名背诵三、四段。2.完成课后第4题。

第四篇：苏教版三年级语文《少年王勃》教案

9、少年王勃

教材简析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。

3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。” 教学重难点：

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学具使用：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重难点：

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学过程：

一、借助学过的历史人物导入新课。

1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书：少年王勃）

2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。一直到今天，人们还对《藤王阁序》这篇文章赞不绝口。今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。

二、初读感知

读书有三到：（心到、眼到、口到）下面让我们来明确要求，一起走进课文。（指名读要求）

（出示）

1、读书要求：

⑴读：能正确、流利的读课文。

⑵画：画出生字、新词，读准生字、新词。⑶思：课文主要写了什么？

下面请同学们按要求自学课文，小组交流。

2、检查自读情况：

A、多种方法读一读生字词。（领读、个别读、齐读。纠正错误读音，强调个别词语的读音、写法：督（监督别人要用眼睛，所以下面是个目。）宴（上中下结构，写得应紧凑些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）

B、指名分自然段朗读，及时正音。想一想课文主要讲了什么？（课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。）

二、精读全文： 第一自然段

1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文第一自然段是怎样写的？（指名读一读，其他同学找一找---才气）第四自然段

课文中都督是怎样来夸奖王勃的？请同学们自读课文，找出有关内容交流。（出示---“奇才！真是奇才！）

2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。

3、正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的哪几个自然段告诉了我们王勃是个奇才呢？快速浏览课文，找出有关自然段交流。第二、三、四自然段

（指学生交流2、3、4自然段）

下面让我们走进2、3、4自然段，以小组为单位，选择喜欢的自然段，读一读，想一想：你选择的自然段，是怎样来写王勃是个“奇才”的。第2自然段

（我们通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应······体会到王伯是个奇才的。因为从这句话可以体会到：写庆贺的文章很难）第3自然段

谁起来交流一下第三自然段？（我们从“凝望”---体会到：王勃已经被江上迷人的秋景深深吸引住了。）是啊，秋景真是迷人啊！让我们和王勃一起走进这迷人的秋景吧！（出示：远处，天水相连······）

谁来把王勃看到的美景读一读？（指导朗读）引导比较句子 再读课文

王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？（他会想怎样结合着这美景，来写一篇庆贺的文章。或他会想：文章的开头、中间、结尾该怎样写。）如果只看不想会怎么样？（学生回答，引出“胸有成竹”，相机理解。）小结：看着迷人的秋景，王勃就对这篇庆贺的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！

让我们一起读这一自然段，在脑海中浮现一下这迷人的秋景吧！第4自然段

我们是从胸有成竹、文思如泉、笔走如飞还有落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。那位都督听完这句诗时竟忍不住拍案叫绝体会到王勃是“奇才”的。“胸有成竹”刚才我们已经解释了，那么你能解释： “文思如泉”： 写文章的思路像泉水一样汩汩流出。“笔走如飞”：写文章速度快，一气呵成。

王勃写文章是胸有成竹、文思如泉、笔走如飞，到底这样写出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

（因为当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这一句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）

奥，都督竟忍不住地拍案叫绝，你知道“拍案叫绝”：的意思吗？（拍桌子叫好，形容非常赞美。）

那让我们也拍着桌子称赞一下王勃吧！（拍桌子称赞）

王勃写的这句是诗真的这么美吗？你能说一下这句诗的意思吗？ 原来写的就是第三自然段王勃凝望到的这迷人的秋景啊！如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。（再出示，齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）

你觉得怎样读这句诗比较好呢？教读落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

6）同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？（不能，因为我们写文章时不边思边想，或观察不仔细。）

（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）

（8）小结：这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！

6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）

三、总结：

今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）

四、延伸：

像王勃这样的年少机敏的少年你还知道哪些人？（孙中山、司马光等）

五、布置作业

1、欣赏《滕王阁序》

2、搜集有关王勃的资料

第二课时

教学目标：

1、复习巩固生字、词，并能灵活运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

3、抓住重点自然段，进一步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。教学重难点： 教学过程

一、复习导入

上节课我们学习了《少年王勃》，谁能起来交流一下：这篇课文主要讲了什么？从哪些地方体会出来的？（指名交流，进一步理解课文主要内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。）

二、积累内化

1、朗读背诵

引导学生背诵第三、四自然段。进一步感受秋景之壮美。学习作者利用侧面描写和正面描写，正反结合突出了人物的个性品质的写作方法。

2、复述练习

说一说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。

3、看拼音写汉字，重点指导写：督、宴、序

三、拓展延伸

交流搜集的有关王勃的资料

四、巩固练习

1、听写句子： 书：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„ 生写：（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）

2、比一比再组词。腾（）凝（）缓（）滕（）疑（）暖（）

3、填合适的词。

（）的云霞（）地飘荡（）的秋景（）地飞翔

4、按课文内容填空。这时王勃正站在窗前，（）着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，（）。一只野鸭正披着落日的余辉（）飞翔，灿烂的云霞在天边（）飘荡„„

5、课外阅读。

爸爸把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!

爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。

后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。在文段中举出正面描写和侧面描写突出爸爸的严厉的句子。

（答案：正面描写：爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!

侧面描写：外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。）

五、小结

六、布置作业

利用学习的写作方法写一篇小短文。

板书设计

拍案叫绝

少年王勃文思如泉

奇才笔走如飞

胸有成竹

落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。

第五篇：《教案少年王勃》

9.少年王勃

一、教学目标：

1.学会文中9个生字，能认真书写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。，背诵课文三、四自然段。3.理解课文内容，知道诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。

4.引导学生深入文本，初步学会抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物特点。

二、教学重、难点: 重点：

理解课文内容，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。

难点：学习课文衬托和写景方法

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。通过抓住关键词句感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

4.借助拓展小练笔，训练学生写景写作方法。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）教师： 1.多媒体课件

2.根据学生的自主学习卡查看预习情况，以便以学定教。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）课前准备

复习古诗：前一段时间，我们同学背了不少的古诗，谁愿意背背你最喜欢的一首古诗？

（二）导入新课

1.刚才听同学们背了这么多的古诗，真是了不起。自古英雄出少年，在我国历史上有许多少年奇才，比如：骆宾王7岁就能写诗，被称为“神童”；司马光6岁砸缸救人。今天，我们再来认识一位少年才子王勃。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9 少年王勃）

请同学们一起读一遍课题。2.齐读课题

细心的你发现了什么？它的另一个读音是什么，怎样组词？ 3.对于王勃谁能介绍一下对他的了解。

结合图片资料，介绍王勃。

（三）借助预习单，检查预习。1.检查读词情况

师： 课前大家预习了这一课。在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。

（1）多媒体出示生字词

读准字音：

探望 南昌 都督 宴会 文章

少年 读书 姓阎 邀请 凝望

朗读：指名读—正音—指名读—开火车读—齐读

“少”“都”多音字指导。

读出节奏：

胸有成竹

文思如泉

笔走如飞

滕王阁序 拍案叫绝 千古传诵 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。理解：说说你知道的，问问你不懂的再次齐读 2.检查写字情况

（1）借助预习单检查生字的书写，小组内交流评价

师重点指导：督 宴 序

（督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。）

（2）生练写 3.检查朗读情况

预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。

（1）看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。

例：我展示朗读第一自然段„„

（2）读完后评价。

随机指导： ★第三段时：

指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„

这句话比较长，谁能读好？指名读。

（四）再读课文，整体感知

1.读得很不错，让我们把目光再聚焦在题目上？齐读课题，想一想课文是写什么的文章？（写人）写人的文章应该主要抓住人物的什么写？（抓住人物的特点）。

2.默读课文，思考王勃的特点。（有才华）

3.作者写王勃有才华主要是借助哪件事来表现的呢？请同学们默读课文填空：

课文主要写了（谁）在（什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇《 》。

4.王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1）

二、（2－4）

三、（5）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一)品读课文，了解原因。

下面让我们一起走进文本，去了解王勃写《滕王阁序》的原因。1.学习第一自然段

（1）课件出示第一自然段，指名读。

(2)从这段话你知道了什么？（故事发生的时间、地点、被邀的原因）(3)交流学习，深刻体会。

为什么邀请王勃?是到他家乡请吗？“探望”是什么意思？还可以换成哪个词?此时你对王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情读第一自然段

（二）当堂检测：

（一）读拼音，写词语。

wãn zhāng yàn huì qìng hâ wãn sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上词语中表示王勃文思敏捷、才华横溢的成语是（）

（二）根据意思写词语。

1.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常赞赏（）3.水连着天，天连着水（）

(三)给多音字组词

shào

（）

dū

（）少

都

shǎo

（）

dōu

（）

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（二）品读课文，感悟“奇才”，欣赏“诗景”。请大家默读课文，再仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

汇报一：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”。

（1）指名读这句话，讨论交流：

从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？ 课件出示:远处，天连着天，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„

①指名读

②这段话抓住哪些景物来写的？

小结:辽阔的天空、落日的余晖是静态描写；流动的降水、缓缓飞翔的野鸭是动态描写。有静有动，使人如身临其近，感受到秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。

③有感情朗读

从“突然回转身来”感受到什么？王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）

（2）再把这段话再用心读一读，边读边体会体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。

汇报二：“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。

是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）

汇报三：“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫绝”的意思。讨论：都督为什么拍案叫绝？

2.原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。3.学着都督的样子来称赞王勃。

当那位都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）。汇报四：“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。” 1.“千古传诵”的意思。少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（引读诗句）。

2.这句话是王勃写的《滕王阁序》中精彩的一句，“少年”---王勃当时只有14岁。难怪都督要拍案叫绝：（再读——奇才！真是奇才！）

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（一）总结全文，敬仰王勃

1.王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。”）2.学到这里，你觉得王勃是一个怎样的人？

3.总结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。

（二）布置作业，拓展延伸

1.搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2.选一处景物仔细观察，把看到的想到的写出来。最好运用动静结合法。

六、板书设计：

少 年 王 勃

写 《滕王阁序》

一（第1节）应邀赴宴

二（2-4节）写成名文 胸有成竹

文思如泉 “奇才！真是奇才！”

笔走如飞

三（第5节）传诵千古

附《少年王勃》预习单

班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。

2.联系课文或查字（词）典尝试理解一下词语：

探望 都督 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 3.对不能理解的或有疑问的地方，做好记号。

三、我会思考一边读课文一边思考：

（1）这篇课文主要写了什么事？想一想，文中的王勃是个怎样的人，是从哪些语句体会到的？

（2）课文是按什么顺序来写的？默读全文，试着给课文分段。

四、我会积累

1.收集王勃的资料和古诗。

2.收集有关自古英雄出少年的例子。教后反思： 成功之处：

本课教学，我确立了4个教学目标，清晰简洁。抓住了2个教学重点,一个是理解内容方面的，另一个是学习表达方面的。教学过程中，紧紧围绕这两个重点引导学生理解课文内容，学习表达方法，运用表达方法，使教学过程简单明了，易教便学。符合课程标准关于中年级段的阅读目标要求，符合学生的实际，取得了很好的教学效果。

不足之处：由于学生预习不充分，对王勃的了解积累较少。在感悟中有时调动不了学习热情，感情释放不够。有感情朗读做得不到位。