语文园地
教学目标
1.借助公园导览图认读6
个词语,会认“亭、咨”等10
个生字。
2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;
能根据提问,正确读出句子的重音。
3.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。
4.能理解古诗《赋得古原草送别(节选)》的大意。
5.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。教学重点
认读生字;积累词语;正确朗读;规范书写。
教学难点
理解古诗大意,自主阅读,发挥想象理解内容。
课时
教学课时
第一
课
时
课时目标
1.借助公园导览图认读6
个词语,会认“亭、咨”等10
个生字。(重点)
2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。(重点)
3.能根据提问,正确读出句子的重音。(重点)
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
导入类型:话题导入。
教师口述:今天,我们一起来学习“语文园地”的内容。
二
学用结合板块一
识字加油站
出示课件:(教材第12
页“识字加油站”的图)
1.看一看这张图,你发现了什么?
预设:这是一张公园导览图,上面有六个地点。
2.你能根据图示方向,说出这六个地点在公园的具体位置吗?
预设:湖心亭在公园的西北,咨询处在公园的东北,管理处在公园的西南,露天剧场在餐厅的正北,宝塔在公园的东南,餐厅在公园的正南。
出示课件:
湖心亭(tíng)
咨询(zī
xún)处
管理(guǎn
lǐ)处
露天剧(jù)场
宝塔(bǎo
tǎ)
餐厅(cān
tīng)
3.学生齐读词语。
4.开火车读词语。
5.去掉拼音读词语。
湖心亭
咨询处
管理处
露天剧场
宝塔
餐厅
6.读句子,巩固认字。
星期天,我和爸爸来到湖心亭公园游玩,爸爸带着我,先到管理处买票,然后到咨询处询问路线,我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后,时间已经到了十二点,我们就去了公园的餐厅吃午餐,吃完午餐后,我们去了露天剧场看表演。
板块二
字词句运用
出示课件:
(一)补充合适的词语,再说说你在春天里看到了什么,感受到了什么。
_____________的天空
______________的阳光
______________的田野
______________的微风
______________的柳条
______________的草坪
1.读一读课件上面的内容,说说你在春天里看到了什么,感受到了什么。
预设:我看到了碧绿的田野、细长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天来了。
小结:春天,我看到小草探出了小脑袋,一丛丛,一簇簇;柳树的枝条上缀满了黄绿色的嫩叶,不几天就甩着长长的辫子在微风中舞蹈;田野里,金灿灿的油菜花大片大片地开了,好像给大地铺上了一块金色的地毯。春天里,太阳暖洋洋的,让我们感到很暖和。春风轻轻地吹拂着,让我们觉得很舒服。
2.学生试填。
提示:
天空:
从颜色上来填,可以填蓝蓝的天空;
从空间范围上来填,可以填一望无际的天空;
从距离上来填,可以填高高的天空……
阳光:
从感觉上来填,可以填温暖的阳光,从色彩上来填,可以填灿烂的阳光……
田野:
从颜色上来填,可以填碧绿(金黄)的田野;
从空间范围上来填,可以填无边无际的田野……
微风:
从感觉上来填,可以填温暖(和煦)的微风……
柳条:
从形状上来填,可以填细长的柳条;
从质地上来填,可以填柔软的柳条……
草坪:
从颜色上来填,可以填碧绿的草坪;
从空间范围上来填,可以填宽阔的草坪……
3.汇报交流。
出示示例:
湛蓝的天空
温暖的阳光
辽阔的田野
暖暖的微风
长长的柳条
绿色的草坪
4.大家还可以联系生活实际,谈谈自己的感受。
(1)看到碧绿的田野,你有什么感受?
预设:田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收的。
(2)温暖的阳光照射在身上,你有什么感受?
预设:感受到春天就在身边。
(3)看到细长的柳条在河边舞动,你有什么感受?
预设:柳条就像一个少女,跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽。
出示课件:
(二)根据不同的提问,读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里?
种子睡在哪里?种子睡在什么样的泥土里?
1.读一读,找规律。
小朋友,读一读这些句子,你发现了什么?
预设:我发现在朗读句子的时候,需要重读的地方是这句话的关键词。如:(1)什么睡
在松软的泥土里?需要重读的是“种子”。(2)种子睡在哪里?需要重读的是“泥土”。
(3)种子睡在什么样的泥土里?需要重读的是“松软”。
小结:同一个句子,重读的蒂凡尼的地方不同,所表达的意思的侧重点不同。
2.练一练,学运用。
根据不同的提问,读读下面的句子。
同学们在教室里认真地做作业。
谁在做作业?
(同学们)
同学们在哪里做作业?
(教室里)
同学们在怎样地做作业?(认真)
三
课堂小结
“识字加油站”通过公园导览图,借助生活经验,引导学生识记生字。“字词句运用”第一题是给短语补充合适的词语,并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。
第二
课
时
课时目标
1.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。(重点)
2.能理解古诗《赋得古原草送别(节选)》的大意。(难点)
3.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。(难点)
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
课前导入
教师口述:这节课,我们继续学习“语文园地”的内容。
二
学用结合板块三
书写提示
出示课件:(教材第13
页“书写提示”的内容)
1.看一看,写一写上面两排字,说说你发现了什么。
预设:第一排是左上包围的字,第二排是左下包围的字。
2.说说这些字在书写的时候需要注意什么。
预设:“底”左上包围,“广”的撇画要伸展,点在竖中线上;“氐”的横笔在横中线下
侧起笔,末笔点在竖中线右侧。“原”左上包围。“厂”的撇画要伸展,横笔居上偏右;
“白”上宽下窄,“小”的竖钩写在竖中线右侧。
“处”左下包围。“父”的捺画要伸展;“卜”的竖在竖中线右侧,点收笔于横中线。
“递”左下包围。第五笔是竖折折钩,一笔写成,“辶”3画,点在横中线上方,第二笔是横
折折撇,一笔写成,捺画要伸展。
3.学生自由练写,教师巡视指导。
板块四
日积月累
1.疏通字词。
赋得古原草送别(节选)
[唐]
白居易
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
赋得:借古人诗句或成语命题作诗,诗题前一般都冠以“赋得”一词。
离离:形容草长得茂盛。
原:原野。
枯:枯萎。
荣:繁荣、茂盛。
尽:完,没有了。
生:生长,发芽。
2.理解诗意。
碧绿茂盛的春草,欣欣向荣,绿遍了原野,绿遍了大地。尽管在秋冬季节枯萎,但春风一吹立刻恢复了勃勃生机。野火也无法将它烧光烧尽,春风吹拂,它又苏醒过来,给大地披上绿衣,显示出强大的生命力。
3.作者简介。
白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,祖籍太原(今属山西),生于新郑(今属河南)。唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846
年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
4.分享交流。
(1)小组合作,借助插图想象画面。
(2)小组派代表进行全班交流,教师评议。
5.熟读成诵。
板块五
我爱阅读
1.请同学们自由朗读短文,努力读准字音、读通句子。
2.听范读,注意生字的读音。
3.小朋友,你知道《笋芽儿》讲了什么吗?你从中感受到了什么?
预设:本文是一篇童话散文,以拟人的手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程。
我从中感受到了笋芽儿的成长之快以及春天的蓬勃生机。
4.再读短文,完成“我的阅读卡”。
我的阅读卡
阅读时间()
阅读用时()分钟
我的提问
(1)谁在呼唤笋芽儿起床?
(2)笋芽儿钻出地面,看到外面的世界是什么样子的?
我的解答
(1)春雨姑娘、雷公公。
(2)桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……
三
课堂小结
“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”的字的观察和比较,发现包围部分撇捺的书写特点,指导学生写好半包围结构的字。“日积月累”编排的是《赋得古原草送别(节选)》引导学生读、背古诗的同时,感受野草顽强的生命力。“我爱阅读”编排的是童话散文《笋芽儿》,课文形象地讲述了笋芽儿在春天里的成长过程,展现了春天的蓬勃生机。