老王教学设计方案

第一篇：老王教学设计方案

3、重点字词正确识读

伛

惶恐

荒僻

塌败

取缔

骷髅

滞笨

愧怍

（五）梳理课文，勾勒人物。

1、齐读1－4段，从哪些方面看出老王是一个不幸的人？ 职业

生理缺陷

居住条件 ２、在与我们的交往中，老王做了哪些事？

带送冰块 车费减半

送人看病 免费帮助

受了好处 赠送香油 鸡蛋

３、作者一家又是怎样关心老王的？

“我一家”常坐他三轮

送鱼肝油

关心地询问他的生活情况

（六）难点探究。

1、课文第一段说“我常坐老王的三轮”，而第六节却说“我自己不敢乘三轮”，是不是矛盾？

这要联系当时的时代背景，特别是“'文化大革命'开始”这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，“不敢”坐劳动人民拉的车，不敢“骑在人民头上”。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。

2、钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？

像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是“受宠若惊”般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。

3、杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”？

从“多吃多占”这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。

和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但“我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意义上的客套，而是有一种“真正把老王当作平等的朋友相待”的意思了。

（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）

（七）品位作者平淡简洁而富有表现力的语言。

联系上下文，说说下列句中加点的词句在表达上的好处。

1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。．．

2、我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” ．．

3、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。．．．．．．1．给下列词语注音

惶恐（）塌（）败 镶（）嵌（）伛（）翳（）骷髅（）（）绷（）攥（）着 滞（）笨 侮（）辱

2、下列各组词语解释有误的是（）

A荒僻：荒凉偏僻。塌败：塌陷破败。B取缔：取消代替。凑合：将就。C滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。D惶恐：惊慌害怕。捉摸：思考、考虑。

3、本文以什么线索组织材料？正确的一项是（）

A 本文以作者的所见所闻所感为线索。B 本文以老王的活动为线索。C 本文以作者与老王的交往为线索。D 本文以作者对老王的态度变化为线索。

4、本文按照怎样的顺序编排材料？正确一项是（）

A 本文兼用逻辑顺序和时间顺序来组材。B 本文兼用时间顺序和空间顺序来组材。C 本文用逻辑顺序来组材 D 本文用时间顺序来组材

5、仿照例句，以“友情”为内容写句子。

例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。

仿句：________________________________________________________。（提示：运用排比、比喻句即可）

6、指出下列句子的描写方法

⑴ 他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（）

⑵ 我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）

⑶ 他……直着脚往里走，对我伸出两手。（）

⑷ 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。（）

7、阅读课文第8-16自然段，回答下列问题。

（1）．第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王______________，暗示了他___________。

（2）．第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？ __________________________________________________________（3）．第11段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？

___________________________________________________________（4）．第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这“抱歉”中可以看出“我具有怎样的思想和品格？___________________________________________________________（5）．老王送东西给“我们家”表达谢意，本“不是要钱”的。可他为什么又收了“我”的钱？请你揣摩一下老王当时可能是怎样想的，并回答：老王“是否知道我领受他的谢意”？

___________________________________________________________

第二篇：老王教学设计方案

第9课《老王》教学设计

教材分析

《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。本单元都是以爱为主题，表现对普通人的爱，尤其是对弱者的关爱。《老王》这篇文章主要写了一个不幸者的善良。这个单元的教学目的是让学生能从课本中感悟到“爱”这种博大的情怀，同情和关爱社会弱势群体，以善良去体察善良，陶冶自己的情操，从而关注身边的人。语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还是让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。据此，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标

1、整体把握课文内容及思想情感；

2、理解老王的“苦”与“善”；

3、体会作者一家的善良，学会以善良对待他人，关爱弱者。

教学重点：

1、理解老王的“苦”与“善”；

2、体会作者一家的善良，学会以善良对待他人，关爱弱者。

教学难点：

体会作者一家的善良，学会以善良对待他人，关爱弱者

教学课时：

1课时

教具准备：

多媒体课件

课前准备：

要求学生充分预习

1、利用工具书疏通生字词。

2、熟读课文，初步感知文本。

3、根据导学案对课文自主学习、质疑探究。

教学过程设计：

一、导入

播放社会底层人物的图片，并点击背景音乐《让世界充满爱》）随后

教师导入：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在 我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。他们处境艰难却知恩图报，他们衣衫褴褛却闪耀着人性的光芒。今天，就让我 们跟着杨绛先生的目光，去关注这样一个人——《老王》。(设计意图：情景导入，吸引学生注意力，唤起学生同情心，为之后的教学做好情感铺垫)

二、出示学习目标

1、整体把握本文内容及思想感情；

2、理解老王的“苦”与“善”；

3、体会作者一家人的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者。

三、作者简介

作者：杨绛,原名杨季康，女，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。译著有《堂.吉诃德》。(PPT课件展示)(设计意图：让学生了解作者)

四、检查预习(设计意图：让学生掌握生字词读音)伛（yǔ）

取缔（dì）

惶恐（huáng）

荒僻（pì）．．．．眼翳（kūlóu）

骷髅（kūlóu）

愧怍（zuò）

滞笨（zhì）．．．．．

五、初读课文，整体感知，自主学习(设计意图：整体感知课文内容)

1、本文的写作线索是什么？

明确：本文主要以“我”与老王的交往过程为线索。

2、老王是一个什么样的人呢？(请同学们分别用文中的两个关键词概括)明确：不幸；善良

3、作者一家又是怎样的人？(请同学们用一个词语概括)明确：善良

六、精读课文、合作学习(设计意图：探究老王的不幸与善良，作者一家的善良，为理解课文主旨铺垫)

1、老王的不幸表现在哪些方面？

课文第1自然段：交代了老王的职业-----

（三轮车夫）课文第2自然段：交代了老王的家庭情况----（孤苦无依）课文第3自然段：交代了老王的身体状况----（只有一只眼）课文第4自然段：交代了老王的居住条件----（塌败小屋）

总结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重，由于老王收入少，居住条件极差，加之别人的歧

视，这些写的都是老王的“苦”。

2、老王的善良表现在哪里？

第一件事：送冰

（老实善良、不贪钱财）

第二件事：送钱先生去医院（帮助别人、不图回报）

第三件事：改装三轮

（体贴乘客、为人着想）

第四件事：送鸡蛋、香油

（感谢关怀、知恩图报）

3、作者一家的善良表现在哪里？ A、照顾老王的生意，坐他车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

七、质疑探讨，体会主旨(设计意图：理解课文主旨，进行情感引导)

1、如何理解“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？

明确：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。

2、作者写这篇文章的目的是什么? 明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，传达了作者所倡导的人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。

八、课堂检测(设计意图：进行检测，了解学生学习情况)

1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字 取缔（dì）镶嵌（qiàn）荒僻（pì）惶恐（huáng）．．．．zhì（滞）笨 tā（塌）败 kūlóu（骷髅）愧zuò（怍）

2、指出下列句子的描写方法

（1）他简直就像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（外貌描写）（2）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（语言描写）（3）他……直着脚往里走，对我伸出两手。（动作描写）（4）但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。（心理描写）

3、问题思考

学习了本课后你有何启发？请把你的启发写出来。

明确：可围绕课文主题人要平等，要互相关心、爱护，要有一颗善良的心，帮助弱者谈论。

九、课文小结(设计意图：总结课文，情感升华)通过本节课的学习，老王在我们心目中留下了不可磨灭的印象。老王虽苦，但是却是极其善良纯朴的好人；作者一家人也是以善良去对待善良，对不幸者老王抱着一颗爱心。请同学们看课件图片(播放背景音乐《爱的奉献》)：在我们周围，其实还有许多像老王这样生活艰难的人，他们不被重视，却有一颗金子般的心。让我们学会用善良的心体察他人，用感恩的心对待世界。

十、作业布置(设计意图：写作练习，扩展延伸)

以“关爱不幸者”为题，写一篇200字左右的小短文。

十一、板书设计(设计意图：简明概括课文主题）

9、老王

杨绛

老王—— 以善良对待善良——我

让世界充满爱

第三篇：《老王》教学设计

《老王》教学设计

【知识目标】

1．品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2．整体把握文章内容及思想情感。

3、把握老王人物形象的刻画。【能力目标】

1．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2．学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。【情感目标】

1．体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。【重点难点】

1．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

2．引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。【课时安排】一课时 【教学设想】

调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

【教学过程】

一、导入新课：

你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。

二、走近作者：

杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂〃吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

二、整体感知

1．这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

2、速读课文——理解老王生活之苦

师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）姓名：不知道名字

职业：靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。家庭成员：打了一辈子光棍，孤苦伶仃 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼

家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋

师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括： 苦——“艰苦、悲苦、凄苦 ”

3、浏览课文——理解老王心地之善

师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。明确：善

师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”

明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）

4、精读课文——体验感动。

师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。

（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）5．“我们一家”如何关爱老王？还有人关爱老王吗？

女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油；坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋，也给了钱；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活。老先生自愿当货照顾他生意。

与此相反，不愿坐他车的乘客，恶意闲话的“有的人”——冷漠（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）

四、课堂小结

爱是流浪者的一首歌，使孤苦无依的人得到心灵的慰籍；爱是黑夜里的一盏灯，使夜路迷途的人找到回家的路；爱是冬日里的一轮暖阳，使饥寒交迫的人远离悲凉；爱是沙漠里的一泓清泉，使生的活绝望者重新点燃生的希望……

第四篇：《老王》教学设计

《老王》教案设计

教学目标：

1.速读课文,分析老王的“苦”与“善”。

2.整体把握课文，体会作者对不幸者的同情、关爱。3.能说出主旨句的含义 教学重点：

1.速读课文,分析老王的“苦”与“善”。

2.整体把握课文，体会作者对不幸者的同情、关爱。教学难点：

能说出主旨句的含义教学时间： 一课时 教学过程：

一、导入新课

善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）

二、简介作者

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。

三、检查预习给下列加横线的字注音

愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）

四、写作背景 文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。

五、走进文本,分析探究。(一)说老王

1、（老王画像）

请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？

①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。③从他的表情看，他是一个善良的老人。④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。„„

2、老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起听课文朗读，进一步了解这个人物。（朗读录音）

3、老王是一个什么样的人呢？请同学们分别用文中的两个关键词概括。不幸；善良

③老王的不幸表现在哪些方面？ ④老王的善良表现在哪里？ 品位探究(二)说作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？

同情、关心、爱护、帮助老王。

2、具体体现在那些方面? A、照顾老王生意，坐他车； B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； C、关心老王的生活；

D、老王再客气，也付给他应得的报酬； E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

3、由此可以看出作者是怎样的人？ 善良的人。

3、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？ 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？（小组讨论）

明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。

5、这篇文章的主旨是什么? 明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。(三)说自己

1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）

2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。

3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。

例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ” 假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一棵树,就为不幸的人送去 假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去.； 王好珍2014年10月

第五篇：老王教学设计

《老王》教学设计

【摘要】

在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”

【关键词】 老王生活境况

我与老王的交往

关爱

同情

人道主义

【教材分析】

1、教材地位及作用

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

（1）、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

（2）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

（3）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心

3、教学重点难点：

重点：

1、引导学生理解老王的“苦与善”，2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

难点：探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。

4、课时安排：一课时

【学情分析】：

我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

【教学策略】

总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。

【教学过程】：

一、激情导入（大约2分种）

以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境，欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。（幻灯片1--7）

教师激情导入（配乐）：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。

二、检查预习、扫清障碍。

1、作者、背景简介。（播放幻灯片9、10）

2、投影显示生字词，检查学生的预习情况。（播放幻灯片11）

（1）注音

塌败（tā）

取缔（dì）

伛（yǔ）

翳（yì）

骷髅（kū lóu）

绷（bēng）

滞笨（zhì）

愧怍（zuò）

（2）释义

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

三、整体感知，走近老王。

面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。

快读课文，初步感知老王，研讨以下问题：（幻灯片12）

1、文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概括他的命运最恰当。

2、文章写了我与老王交往的几个片断？是什么？用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的性格？

明确 ：（幻灯片13、14）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是从三方面来写的：

生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；

居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；

职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔。

2、生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

四、合作探究，品味老王。

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：（幻灯片15—18）

（精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批）

1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

（老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节）

细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。（链接到幻灯片23、24）

2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，表现在_________________”的形式表达出来。（目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。）

3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？

（逻辑顺序，时间顺序；作者与老王的交往）

五、再读文本，怀念老王。（幻灯片19）

善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（抓住“愧疚”一词）她为什么能这样想？（对老王的关心、照顾不够；纳森钱去侮辱他）杨绛又是个什么样的人呢？

通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。

（在此基础上进行第六个环节的教学。）

六、拓展迁移，关注“老王”（幻灯片20 有链接flash短片）

我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

播放flash短片后，（有链接）让学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟,注重对学生思想的启迪.七、结合板书、进行小结。（幻灯片21

这个环节,师生共同对本节所学内容进行回顾总结，我将以赠言结束本节课的教学：（幻灯片22有配乐）送人玫瑰,手有余香。

假如我是一团火,就为他人送去温暖;假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;假如我是一颗星,就为他人送去光明;不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通幸福的道路吧！

板书设计：

老

王

苦

老

王

善

杨

绛

善

心地善良

老实厚道，关心他人

知恩图报，