《有趣的成语》教学设计[范文]

第一篇：《有趣的成语》教学设计[范文]

设计理念

本课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,把创设情境自主识字自主写字熟读成诵拓展积累这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住趣字,让学生在读中悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。

教学目标

1认识本课16个生字，会写10个字。

2通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。

3感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。

教学重、难点

识记生字，积累成语。

教学准备

1学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。

2教师：多媒体课件一组，生字卡片。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1[出示蓝猫]配音：嗨！小朋友们好！我是蓝猫！今天，我将和大家一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝，大家想和成语交上好朋友吗？只要你们在学习中能顺利闯过三关，你的愿望就一定会实现！

2闯关行动现在开始，首先进入第一关：我会认。

二、初读课文，自主识字

1想不想去读一读这些成语？如果在读的过程中遇到了不认识的生字，你打算怎么办呢？

2现在请你们用这些方法自己试着读一读成语，遇到红拼音的生字多读几遍。3同桌合作读一读这些成语。

4看着大家这么团结友爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。

5现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗？请抢读生字。

6老师交给小组长一个任务，想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。

7游戏：蓝猫钓鱼（将每个生字写在鱼身上，学生每读对一个字，那条小鱼就被钓起来，甩进桶里，同时发出咚的声音）。

8现在我郑重宣布：你们已经顺利闯过第一关了，爱学习的孩子们，让我们向第二关我会写前进吧！

三、指导写字

1请认真观察这些字有什么相同的地方？(左右结构，左窄右宽)

2（出示神字，礻红色）这个部首叫什么名字？你能再说出几个带礻的字吗？

3要写好神字，你还想给大家提个什么醒？

4咱们来比比看，谁能把这个字写得既正确又漂亮。

5同桌都写完的孩子交换书，互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好，就在这个字的头上画一朵小红花，并告诉他好在哪里。

四、精读成语，领会感悟

1请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想你知道了哪些成语的意思？

2请把你读懂的成语的意思说给小组内的伙伴听一听。

3谁来说给大伙听听？你是怎么知道的？

4老师也想帮助大家来认识一个成语朋友，请看大屏幕。

5还有几个成语大家不了解，就请你们选择最喜欢的方法去了解一下它们的意思吧。

6知道了成语的意思，我们再来读一遍成语，你肯定会发现自己比刚才有进步！

7出示蓝猫：祝贺你们顺利闯过三关！请接受我送给大家的礼物吧！

五、拓展积累

孩子们，除了今天我们认识的以数字开头的成语外，成语王国里还有许许多多的成语，你们想去认识它们吗？老师给大家推荐几本课外阅读资料，并提供有关成语的网址，希望你们能和成语交上好朋友，学好成语，用好成语！

第二篇：《有趣的成语》教学设计

《有趣的成语》教学设计

《有趣的成语》教学设计

本课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,把“创设情境—自主识字—自主写字—熟读成诵—拓展积累”这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住“趣”字,让学生在读中悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。

1.认识本课16个生字,会写10个字。

2.通过朗读,记住12条成语,了解成语的意思。

3.感受自主识字的乐趣,感受汉字的形体美。

识记生字,积累成语。

1.学生:搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。

2.教师:多媒体课件一组,生字卡片。

1~2课时。

1.配音:嗨!小朋友们好!我是蓝猫!今天,我将和大家一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝,大家想和成语交上好朋友吗? 只要你们在学习中能顺利闯过三关,你的愿望就一定会实现!

2.闯关行动现在开始,首先进入第一关:我会认。

1.想不想去读一读这些成语? 如果在读的过程中遇到了不认识的生字,你打算怎么办呢?

2.现在请你们用这些方法自己试着读一读成语,遇到红拼音的生字多读几遍。

3.同桌合作读一读这些成语。

4.看着大家这么团结友爱,成语里的生字娃娃急着要和大家见个面,你们看,他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节,检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。

5.现在字娃娃摘掉了拼音小帽,你还能认识他们吗? 请抢读生字。

6.老师交给小组长一个任务,想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。

7.游戏:蓝猫钓鱼(将每个生字写在鱼身上,学生每读对一个字,那条小鱼就被钓起来,甩进桶里,同时发出“咚”的声音)。

8.现在我郑重宣布:你们已经顺利闯过第一关了,爱学习的孩子们,让我们向第二关“我会写”前进吧!

1.请认真观察这些字有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)

2.(出示“神”字,“礻”红色)这个部首叫什么名字? 你能再说出几个带“礻”的字吗?

3.要写好“神”字,你还想给大家提个什么醒?

4.咱们来比比看,谁能把这个字写得既正确又漂亮。

5.同桌都写完的孩子交换书,互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好,就在这个字的头上画一朵小红花,并告诉他好在哪里。

1.请用你自己喜欢的方式再来读读成语,边读边想你知道了哪些成语的意思?

2.请把你读懂的成语的意思说给小组内的伙伴听一听。

3.谁来说给大伙听听? 你是怎么知道的?

4.老师也想帮助大家来认识一个成语朋友,请看大屏幕。

5.还有几个成语大家不了解,就请你们选择最喜欢的方法去了解一下它们的意思吧。

6.知道了成语的意思,我们再来读一遍成语,你肯定会发现自己比刚才有进步!

7.出示蓝猫:祝贺你们顺利闯过三关!请接受我送给大家的礼物吧!

孩子们,除了今天我们认识的以数字开头的成语外,成语王国里还有许许多多的成语,你们想去认识它们吗? 老师给大家推荐几本课外阅读资料,并提供有关成语的网址,希望你们能和成语交上好朋友,学好成语,用好成语!

第三篇：《有趣的成语》教学设计

有趣的成语 教学设计 河南镇平察院小学 王蕴

一、激趣导入，揭示课题

（老师）在我们的生活中，有很多有趣的词语。大家看这些成语：（多媒体出示成语的图片）让学生猜。有口是心非、一目十行、四脚朝天、丢三落四，它们大都是由四个字组成的，而且形式固定不变，人们把这样一些词语叫做成语。（板书课题。）大家看看这些成语都有什么共同的地方？他们有趣吗？

今天，我们将学习《有趣的成语》。请同学们打开书，仔细观察一下，这些成语有趣在哪儿？ 参考资料

成语是人们长期以来约定俗成的、形式简洁而意思精辟的定型的词组或短句。它有极强的概括和表现能力，既生动形象又精练深刻，为人们所喜闻乐见。成语大多由四个字组成，一般都有出处。

二、学习课文

1.学生活动。

⑴ 读书观察，这些成语有趣在哪儿？说一说。

⑵ 对照生字表，勾出本课的生字并自学。

⑶ 自由朗读课文。

2.师生共同活动。学习生字、生词。

⑴ 师生齐读课文。

⑵ 检查自学情况: 读词语卡片，读生字卡片。

可抽读、小组读、开火车读。建议各学习小组之间开展竞赛，比一比，哪组小朋友读得整齐，读得准确。获胜的小组奖励一朵小红花。

⑶ 指导学生学习生字生词。

方法: 可请小老师教。

老师主要是调动学生学习的主动性、灵活性，把学习与生活实际联系起来。

如: 教学“一望无际”的“际”，老师可提问:

⑴ 谁能读准这个汉字的读音？教同学们读三遍。（启发积极性，读准字音。）

⑵ 想一想，用什么样的方法能帮助我们记住这个字呢？（鼓励学生主动学习。）

⑶ 同学们还在哪些地方见过这个字？（加深印象。）

老师对难点、重点加以强调。

3.师生共同活动，学习课文。

⑴ 朗读课文。齐读，抽读，开火车读。

⑵ 简单理解一些常用成语的意思，并练习说话。

成语意思的理解方法: 用图示或讲故事（有典故的成语）的形式。

如: 教学“一望无际”，可这样帮助学生理解词语的意思。

首先展示图画: 看不到边际的一片田野

一望无际的星空

一望无际的沙漠 一望无际的大海

老师指图讲解:

⑴ 这是一望无际的田野，它一直向远处延伸，没有尽头。一望无际就是一眼看不到边，非常辽阔。

⑵ 除了田野一眼望不到边之外，还有什么也是一望无际的？

“两全其美”、“五彩缤纷”、“六神无主”、“八面玲珑”、“九霄云外”、“百尺竿头，更进一步”这几个成语可简单讲解。

“三顾茅庐”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配图讲故事的方法帮助学生初步理解成语的意思。

关于成语意思的理解不求深刻，学生只要大致了解即可，不能理解也不强求，千万不能死记硬背词条。

4.课堂游戏。

比一比，看谁说得快。

方法: 老师手持数字卡片（一、两、三、四、五、六、七、八、九、十、百）学生看到一就说一字开头的成语。以小组为单位，一个接一个进行。哪一组接得最快，所用时间最短，哪一组就取胜。

5.课堂作业。完成课后第二题、第三题。

三、自主实践，知识迁移。

收集数字开头的成语，告诉小伙伴。

阅读有趣的成语故事，讲给小伙伴听。

“一”开头:

一败涂地 一本万利 一本正经 一笔勾销 一笔抹杀 一臂之力

一表人才 一波三折 一步登天 一尘不染 一成不变 一触即发

一刀两断 一帆风顺 一干二净 一鼓作气 一呼百应 一落千丈

一举两得 一马当先 一毛不拔 一鸣惊人 一模一样 一目十行

一日千里 一面之词 一穷二白 一身是胆

“两”开头: 两败俱伤

“三”开头:

三长两短 三纲五常 三姑六婆 三教九流 三令五申 三生有幸

三思而行 三人成虎 三头六臂 三言两语 三心二意

“四”开头:

四分五裂 四海为家 四面八方 四平八稳 四通八达

“五”开头:

五谷丰登 五光十色 五湖四海 五花八门 五马分尸 五体投地

五颜六色 五十步笑百步

“六”开头:

六根清净 六亲不认

“七”开头:

七步之才 七零八落 七拼八凑 七窍生烟 七上八下 七嘴八舌

“八”开头:

八拜之交 八面威风 八仙过海，各显神通

“九”开头:

九牛一毛 九泉之下 九死一生 九五之尊 九霄云外 九牛二虎之力

“十”开头:

十恶不赦 十拿九稳 十年寒窗 十全十美 十室九空

十万火急 十字街头 十年树木,百年树人

第四篇：成语教学设计

《成语：中华文化的微缩景观之“成语世界”》教学设计

课题：《成语：中华文化的微缩景观》系列活动之“成语世界” 课型：活动课 教学模式：“交流、合作、延伸”活动课模式

一、教材与课型

本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环——检测、巩固所积累的成语。教学这一课，应该构建一个动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习。语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课型。它在形式与内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高学生学习语文的兴趣与语文素养。

二、学情分析

高一（17）班作为普通班，在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，误用成语的情况经常发生。在高考的巨大压力下，学生对成语的积累与学习缺乏主动性与积极性。根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：

三、教学目标

1、知识与技能目标：帮助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累。

2、过程与方法目标：①帮助学生正确理解、使用所学的常用成语。②锻炼学生的逆反思维能力。

3、情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识与合作能力。

四、教学重点和难点

1、复习、巩固、积累成语。

2、正确理解、使用所学的常用成语。

3、进一步提高学生的语言表达与写作能力。

五、教学方法

合作探究法、讨论法、交流法

六、教学时间：1课时。

七、课前准备：

1、学生做好提前预习，了解成语的定义、来源与结构。

2、以小组为单位分类积累成语，并做成幻灯片在班内课前交流。

八、活动过程：

（一）导入：

同学们，在汉语的广阔天地里，有—个成语世界。那里风和日丽，山青水 秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅„„请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?

（二）、预习成果展示及评价

（三）学生活动——成语擂台赛

1、比赛规则介绍

2、独当一面——必答题（1）巧填同义词,组成成语。（2）巧填反义词,组成成语。（3）巧填成语，组成城市名。（4）说出三个以上带“牛”的成语

（5）巧填成语，组成有关学习的事物名称。（6）辨言语，填成语。（7）俗语换成语。

（8）你知道下面成语的正确读音吗？

3、一马当先——抢答题（1）方格成语游戏。（2）填成语，猜谜语。（3）看图猜谜语。（4）判断正误。（5）成语接龙。

4、众志成城——共答题（1）为广告成语消毒

（2）谈一谈：现实生活中经常看见“乐在骑中”、“默默无蚊”、“食全食美”等广告语。请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析。（2002年上海语文高考试题）

（3）写一写：反弹琵琶——用出新意

（四）师生小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括。

（五）布置作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础。

谢谢指导！

第五篇：成语教学设计[推荐]

篇一：成语教案设计

教学过程：

一、导语：中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起去看看它们都是些什么样的瑰宝。

二、赏宝——鉴别赏析

1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？l 估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的??师：大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起便于记忆。（板书——结构形式）老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？

2、读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？

如雷贯耳 暴跳如雷 挥汗如雨 掌上明珠

唇枪舌剑 酒囊饭袋 口若悬河 鼠目寸光 l 指名说。

l 估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？

师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨

3、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？

千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄 万无一失 l 默读，小组讨论，请两位同学说一说

l 估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的

l 若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！

若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马 上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。?? 齐读下列在词语的构成上都使用了夸张手法的成语。

千方百计 九牛一毛 立锥之地

入木三分 披星戴月平步青云

小结：成语使用了夸张的手法，确实给人留下深刻的印象，而且还非常形象。像这样使用了夸张的成语还有很多很多。（板书：表意方式 ——夸张）

l 小结过渡：当然，也有些成语中既用了夸张，也用了比喻的手法；如：弹丸之地、九牛一毛等。（板书：表意方式——比喻）成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，你能试着给大家讲一个故事吧！

4、读一读，说一说。

它们来自历史故事：

画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵

它们来自寓言故事：

拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威 l 齐读

l 师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说）l 师：知道现在用这些成语表达什么意思吗？（板书：来源——历史故事、寓言故事）l 小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。（板书：内容——说理）

读一读（齐读）

百闻不如一见 骄兵必败 防患未然 良药苦口 世上无难事，只怕有心人 愚者千虑，必有一得

一言既出，驷马难追 宁可玉碎，不可瓦全。

师：看看，听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可*。再比如“愚者千虑，必有一得”“宁可玉碎，不可瓦全”我们都是在积累与运用中学过的，它们的意思还记得吧？

小结过渡：相信读了这些成语，你一定深受启发！从成语我们不难发现，汉语是世界上多么优美、多么丰富的语言，汉语中表达的历史文化精神是多么博大精深。如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。

过渡：成语的确是丰富，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，就让我们进行第二项活动——寻宝。先让我们大家一起来画一张寻宝图吧！

三、寻宝——头脑扫描

1、整理分类

师：通过赏宝，我们已经将一些成语分了类，不过，这张寻宝图，还不完善，大家也可根据自己对成语的理解和掌握情况，画一张属于自己的成语寻宝图。

历史故事 寓言故事 夸张、比喻 说理

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来源 表意方式 内容

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成语寻宝图

3、学生活动：自由画自己的寻宝图。小组合作交流，并尝试用寻宝图找到更多的成语。教师巡视，进行指导。

4、小结展示学生的寻宝图。通过你的这种寻宝方法，你能找到哪些宝贝？（展示两三个学生的寻宝图）

若学生提到教材中学过的词语，师：这是教材中出现过，大家掌握得不错。

5、讨论：通过刚才我们画寻宝图，你对成语这个中华民族的瑰宝又有了什么理解？（引导学生对整个赏宝寻宝建立完整印象，感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生 对成语的热爱。）

小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展创新，如许多口头俗语中有大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，成语也就越来越丰富，可以说是生生不息，富有生命力。

四、用宝——回归生活

l 过渡：有一张寻宝图，掌握了这么好的寻宝方法，你们找到这么多宝贝，而且我们还知道尽管这些成语源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。几千年的锤炼，让这些成语非常完美，而且让我们常用常新。我们不能光觉得好，还要能用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？（发练习题）

第一阶梯：你能用吗？

师：大家刚才在制作寻宝图的时候，找到这么好的成语，如写人的动作的，写风景呀。这一阶梯，我们重点检查大家头脑中有没有这样一些成语，能不能在具体的要求下用一用。（要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。）

1、描写“说”的成语很多，下列成语侧重于表现说话时的情态。你能写出几个来吗？

不想说：

悄悄地说：

想说而说不出：

诚恳地说：

2、找有关于内容方面的课本上的意思接近的成语，然后根据释义写成语。

3、近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。

先小组议论，指名说。

第二阶梯：你会用吗？

师：我们有那么多成语在头脑中“随时待命”，在生活中应用，在运用中还要考虑 用得准不准，用得合不合适，所以第二阶梯，就要看看你会不会用？

（仍然要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。）

1、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来。

（1）文章已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？

（2）不管以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解，都只不过是掩耳盗铃的鬼把戏。

（3）这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包含的道理呀，就不知道了。

小结：只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。

过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们本册出现的。你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？

2、运用一个恰当的成语，评价下列人物。

（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的詹天佑，的宋庆龄，的诸葛亮，的周瑜，蔺相如，的廉颇。

（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？第三阶梯：你善用吗？

师：大家不仅对成语积累很丰富，而且用的也很准确，不仅如此，我们还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，这就是第三阶梯：你善用吗？下面请看一个小学生写的片断。他就缺乏使用成语的意识。大家还是先独立完成。

1、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？

昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。篇二：教学生积累成语教学设计

我发现我们学生的作文语言干涩，平淡乏味，原因是学生积累的词汇量少，特别是没有形成积累成语的习惯，更没有掌握积累成语的方法。为了帮助学生积累丰富的成语，提高运用成语的能力，因此，我在初一下学期开始利用课前三分钟，有意识地培养学生积累成语。经过几个学期的训练，大部分学生在收集成语过程中，深入了解了成语的实质内涵，了解成语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能正确自然地在写作中运用成语。这节课是对上阶段积累的归纳与总结，通过活动，对几个学期的成语积累进行回顾，让同学在活动中感受积累的快乐，也通过学以致用，让学生感受到学习的成就感，从而激发同学更高的学习热情，投入到下一阶段的成语积累中去。

教学目标：

1、激发学生积累成语的兴趣，引导学生坚持不懈地积累成语，运用成语

2、让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩，通过积累成语让学生深入了解祖国文化，从而热爱祖国文化，热爱语文。

3、培养学生自主、合作、探究的学习的精神。

教学重点：

正确理解和使用成语

活动形式：

成语竞猜 成语接龙 成语典故 成语纠错 成语运用

课前准备

1、让每个学生备好一本成语词典。

2、让学生自由组成四人小组。

教学实录：

师：今天老师请大家一起做一个游戏。我们的游戏叫做“呼之欲出——成语竞猜”，游戏一：“呼之欲出——成语竞猜”

游戏规则：首先抽两位同学上来，一同学背对黑板猜，一同学面对黑板作语言和动作的提示。老师把两个成语写在黑板上，—— 鬼鬼祟祟、怒目而视

生1： 形容一些人做了亏心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行动不敢光明正大。

生2：鬼鬼祟祟

生1：形容一个人对另一个人很生气，瞪着他的眼睛。

生2：怒目而视

师：其实在我们的成语积累和运用当中，还有很多方法。那么，现在老师遇到一个小麻烦，有一个同学的作文中有一段话，那么啰嗦的一段话，我想把它变得简洁些，请你们帮我用两个成语概括它。

（老师出示：“我们只有有福一块享，有罪一块受，有了甜的大伙分着吃，有了哭谁也跑不了，谁也别多，谁也别少，谁也别争，谁也别抢，只有这样，我们才能一个心眼，一个劲头，一个方向，一个目标，一个模样，一个德性奔小康。”）

（学生讨论）

生1：有福同享，有难同当

师：可以，但能完全概括了吗？不就把“有了甜的大伙分着吃”丢了吗？

生2：同甘共苦。

师：好！下半段用什么成语概括？

生3：同心同德

师：非常正确，（屏幕上显示：“我们大家只有同甘共苦，才能够同心同德地奔小康。”）只用两个成语八个字就非常精确简洁地概括了整段话。

成语语言精练，寓意深刻，是我们中华文化的精髓，也是我们中华文化几千年来的结晶，正确使用词语（包括成语）

（学生齐读）

师：让我们来看一下考察的目标。

（屏幕上显示“能在具体语境中选用形似字、多音多义字。能根据词的意义和感情色彩，正确选用恰当的词语。”）

（学生齐读）

3.依次填人下列横线处的词语，恰当的一组是（3分）①这场精彩的魔术表演，真是让人大开眼界、叹为观止，其丰富奇妙的变化简直（）。

②有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是（），这种观点失之偏颇。a.不言而喻不学无术 b.不可思议不务正业 c.不可思议不学无术 d.不言而喻不务正业

我跟大家来复习一下上阶段的成语积累的情况。马上进入第二个游戏：接二连三——成语接龙。

游戏二：接二连三——成语接龙。

游戏规则：老师说第一个成语，要求学生以最后一个字作下一个成语的开头接下去，连接五、六个。

师：今天，这么多老师和同学们济济一堂坐在同一个教室，但我们的同学镇定自若，若无其事，好！以“事”字接下去，看看哪组同学接得最快。

（学生分小组讨论）

师：时间到，接到三个成语的请举牌。四个呢？五个？好，看这组的成语。

（老师巡视，把完成的几组收上来。屏幕上显示“若无其事，事在人为，为富不仁，仁至义尽，尽善尽美，美不胜收”）

师：请全班齐读这些成语。

（学生齐读）

师：好，看下一组（屏幕上显示“镇定自若，若无其事，视而不见，见义忘利，历历在目，目不转睛”）。

（学生齐读）

师：嗯，不错，下一组。

（屏幕显示“若无其事，事在人为，为恶不作，作壁上观，冠冕堂皇，皇天后土，土崩瓦解”。学生齐读）

师：请找出最好的一组成语，请用这些成语写一段话或编一个故事，话中要用到三个以上的成语．以个人为单位写也成，以小组为单位也成．时间为五分钟． 篇三：成语教学设计

《成语：中华文化的微缩景观之“成语世界”》教学设计

课题：《成语：中华文化的微缩景观》系列活动之“成语世界”

课型：活动课

教学模式：“交流、合作、延伸”活动课模式

一、教材与课型

本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环——检测、巩固所积累的成语。教学这一课，应该构建一个动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习。语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课型。它在形式与内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高学生学习语文的兴趣与语文素养。

二、学情分析

高一（17）班作为普通班，在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，误用成语的情况经常发生。在高考的巨大压力下，学生对成语的积累与学习缺乏主动性与积极性。根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：

三、教学目标

1、知识与技能目标：帮助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累。

2、过程与方法目标：①帮助学生正确理解、使用所学的常用成语。②锻炼学生的逆反思维能力。

3、情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识与合作能力。

四、教学重点和难点

1、复习、巩固、积累成语。

2、正确理解、使用所学的常用成语。

3、进一步提高学生的语言表达与写作能力。

五、教学方法

合作探究法、讨论法、交流法

六、教学时间：1课时。

七、课前准备：

1、学生做好提前预习，了解成语的定义、来源与结构。

2、以小组为单位分类积累成语，并做成幻灯片在班内课前交流。

八、活动过程：

（一）导入：

同学们，在汉语的广阔天地里，有—个成语世界。那里风和日丽，山青水

秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅??请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?

（二）、预习成果展示及评价

（三）学生活动——成语擂台赛

1、比赛规则介绍

2、独当一面——必答题

（1）巧填同义词,组成成语。

（2）巧填反义词,组成成语。

（3）巧填成语，组成城市名。

（4）说出三个以上带“牛”的成语

（5）巧填成语，组成有关学习的事物名称。

（6）辨言语，填成语。

（7）俗语换成语。

（8）你知道下面成语的正确读音吗？

3、一马当先——抢答题

（1）方格成语游戏。

（2）填成语，猜谜语。

（3）看图猜谜语。

（4）判断正误。

（5）成语接龙。

4、众志成城——共答题

（1）为广告成语消毒

（3）写一写：反弹琵琶——用出新意

（四）师生小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括。

（五）布置作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础。