莫高窟教学设计(五篇模版)

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第一篇:莫高窟教学设计

莫高窟

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文,了解课文主要内容,理清层次。

4、自读课文第二自然段,了解彩塑的特点。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,在我国甘肃东南有一个著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代,均有修建。今天,我们来一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,注意生字的读音,想想课文主要写了什么?

2、学生自学课文。

3、检查自学效果。

(1)生字词正音。

(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

(3)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?

师板书:彩塑

壁画

藏经洞

4、给课文分段。

(1)提问:课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段?

(2)学生标出分成的三段。

三、精读课文第二段

1、指名读,思考:这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“——”画出来。

2、自由读第二自然段的其它语句,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方可以提出来。

3、学生读后质疑,教师相机点拨。

①我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片,他们中有力士,有菩萨,有天王。请你们来猜一猜他们分别是谁?并说一说你的理由。(出示图片)谁来告诉大家第一位是谁?为什么这样猜呢?

是啊,你的理由多么充分,这尊彩塑眼睛微闭,嘴角带笑,慈祥可亲,一看就是一位救苦救难,慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢,又是谁?说一说你的理由吧!你很会观察,你看他身披铠甲,怒目圆睁,看上去多威风啊,一定是一位天王了。再看这尊彩塑,为什么呢?你真是一个善于分析的小朋友,是阿!你看他他肌肉发达,块块隆起,浑身上下充满力量,毫无疑问,他就是力士了。

引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子,对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子,从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

②这尊卧佛真像课文所说得那样吗?想不想看一看?(出示图片)真的像你们说的一样,再看看图片,从哪儿看出神态安详呢?对啊,你们看,他眼睛微微地闭着,嘴角往上翘起,已经甜甜地进入了梦乡。16米多长?读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的?

③“惟妙惟肖”说明了什么?游人们啧啧赞叹时会说些什么呢?

我们为有这样宝贵的遗产而感到自豪,想不想通过朗读把这种感情表达出来?

朗读体会,指导背诵。

4、小结学习第2自然段的方法。

读课文画出中心句——读课文质疑,讨论——朗读体会直至背诵

四、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。

五、检测反馈

1、实施检测,各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

第二篇:莫高窟教学设计

《莫高窟》第2课时教学设计

宝应县城中小学 李红松

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2—3自然段。

2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”,增强民族自豪感。

3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。教学重点、难点:

1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、引读课题,复习导入(3分钟)

1、读题。

师:同学们,在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠,蕴藏着一颗璀璨的明珠 ——生读:莫高窟。

2、复习

⑴出示词语:

断崖绝壁

惟妙惟肖

威风凛凛

宏伟瑰丽

漫天遨游

精妙绝伦

啧啧赞叹

腐败无能

举世闻名

师:这些词语谁会读?(指名朗读 一人读一行)谁能选1-2个词语说一句话介绍莫高窟留给你的印象。(指名说)(出示中心句:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。生齐读)

师:这是课文的中心句,课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺 术宝库的?(板书:彩塑

壁画

藏经洞)⑵引读过渡句,导入新课

师:文中哪句话既概括了彩塑的特点,又概括了壁画的特点?(出示过渡句:“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”)师:这是一个什么句?(过渡句)承上的部分是——(生读:莫高窟不仅有 精妙绝伦的彩塑)总结了彩塑的特点——精妙绝伦;启下的部分是——(生读:还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。)概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的?请默读课文第2自然段。

二、精读第2自然段,感悟彩塑的“精妙绝伦”(10分钟)

1、自读感悟

师:默读第2自然段,思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的?(彩

塑的神态)作者是怎样描写这些彩塑的神态的?(指名朗读2-4句)具体写了哪几种神态?(慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详)想不想看看这些神态各异的彩塑?(课件展示彩塑图片)

2、感情朗读。

师:谁能通过朗读,让我们看到这些神态各异的彩塑?(指2名朗读)

3、练习背诵。

师:能看着这些四字词语把这几句话背出来吗?(出示:个性鲜明 神态各异

威风凛凛 强壮勇猛 神态安详,指名背诵)能不看这些词语背出来吗?(自由背 指名背 齐背)小结:抓重点词语记忆法。

4、领悟写法

师:这3句话虽然都是描写彩塑的神态,但每句的表达方法却不同。想一想,这3句话在写法上有什么不同?为什么要这样写?(在学生交流的基础上,师小结:这3句话都是描写彩塑的神态,但不同的是第1句话概括描写了彩塑神态的特点,这叫总写;第2、3句话具体描写了彩塑的不同神态,这叫分写;第2句话一般介绍了三类彩塑的不同神态,这叫面的描写;第3句话具体描写了一尊彩塑的神态,这叫点的描写。这样有总有分,有面有点,点面结合,既对彩塑有了整体印象,又对某一尊彩塑留下深刻印象。)

5、引读中心句

出示:看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。(生齐读)师:这句是总写,还是分写?这是总写感受。因此第2自然段的结构是总分 总的写法。同学们,看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,我们又怎能不啧啧赞叹——生读:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

三、精读第3自然段,感悟壁画“宏伟瑰丽”(12分钟)

1、引读过渡句

师:莫高窟是举世闻名的艺术宝库因为——(出示过渡句,生齐读)

2、自读感悟

师:这句话中哪部分是对第3自然段内容的概括?(生读:“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”)这是总写,还是分写?(总写)围绕这句,作者又是抓住什么具体写出壁画的宏伟瑰丽的?请默读第3自然段。(读后交流:壁画的内容和壁画上的飞天。)

3、感悟壁画内容之丰富

出示:“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反 映民间生活的,还有描摹自然风光的。”(指名朗读)

师:你从这句话体会到什么?(壁画内容丰富多彩

壁画宏伟瑰丽)这句是 从内容上对壁画所作的一般介绍,是面的描写,还是点的描写?(面)这面的描写,让我们从内容上感受到了壁画的宏伟瑰丽。我们再来听听莫高窟导游的

讲解。(播放录音:敦煌壁画中,各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有。古代的艺术家们用他们特有的方式——各种绘画,连续记录了一千多年中国社会的变迁,其内容之丰富、技艺之精湛无与伦比。因此,有人把莫高窟称为“画在墙壁上的图书馆”。)

4、感悟飞天姿态之优美

师:如果说莫高窟是“画在墙壁上的图书馆”。那么,飞天就是这个图书馆 的名片。作者是如何具体描写壁画上的飞天的?请大家读一读文中描写飞天的句子。(生自由朗读)

出示:“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银 弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞„„” ⑴朗读感悟

师:(指名朗读)读了这句话,你觉得壁画上的飞天怎么样?这么多的飞天,谁能用一个四字词语概括?(千姿百态 姿态优美 宏伟瑰丽 栩栩如生)谁能读出飞天的姿态优美?(指名朗读)

师:再读一读这句话,你觉得这句话在语言表达上有哪些特点?(生交流)师:(小结)这句话用排比这种整齐的句式,和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写,展示的是一种静态的美,那么这段写飞天是抓住什么描写?(动作)展示的是一种动态的美。谁能读出这种美?(指名朗读)⑵欣赏壁画

师:想不想欣赏这些飞天的优美姿态?(课件展示画面,师引背:壁画上的 飞天,有的 ;有的 ;有的 ;有的 ;有的 „„)

师:壁画上的飞天是不是就是这几种姿态?你是从哪儿看出来的?(省略号)

飞天还会有哪些优美的姿态呢?(播放课件展示飞天的不同姿态,出示练习:有的,„„学生先在书中写再交流。交流后出示师范例:有的手握玉箫,轻轻吹奏;有的头戴花环,上下翻飞;有的横卧身子,自由飘浮;有的手持彩练,载歌载舞„„)

师:飞天是莫高窟壁画的典型代表,作者对飞天的描写,是面的描写,还是点的描写 ?(点)作者抓住飞天这个点进行具体描写,给我们留下了深刻的印象,让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。读——“看着这些精美的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”这是总写,还是分写?(总写感受)

师:这些精美的壁画大多出自隋唐时期,距今已有两千多年的历史。在两千多年前,我们的祖辈就能画出如此宏伟瑰丽的壁画,是多么了不起啊!所以,我们骄傲地说——生:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5、领悟写法

师:请同学们比较一下,第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。(生交流后,师小结:这两段都采用了总分总的写法,先用一句话概括特点,再围绕这句话进行具体描写,最后总写感受。分写时,先从面上作一般介绍,再选择一个点进行具体描写,有面有点,点面结合。既获得了整体印象,又对某个点留有深刻印象。板书:总分总

点面结合)

四、总结升华,指导练笔(15分钟)

1、总结升华

师:同学们,当你看到莫高窟里精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,怎能 不发出这样的赞叹:(出示最后一自然段。生齐读,读出赞美和自豪。)作者赞美莫高窟,实际赞美谁?(古代劳动人民)

师:同学们,莫高窟是艺术宝库,是文化瑰宝,是写不完的史书。此时此刻 千言万语都说不尽对莫高窟的赞美,都表达不了心中的激动与自豪。让我们带着这份激动与自豪再一次读一读课题——生齐读:莫高窟

2、指导练笔 ⑴领悟写法

师:同学们,作为小学高年级学生,读课文,不仅要读懂课文思想内容,还 要领悟课文表达方法。从这篇课文你领悟到了哪些表达方法?(生交流后,师小结:一是总-分-总的构段方式;二是点面结合的描写方法;三是中心句、过渡句、排比句、四字词语的运用。)⑵学生练笔

我们家乡宝应是个风景如画、物产丰富、人杰地灵的地方,请你仿照本 课第2、3自然段,采用总—分—总的构段方式,点面结合的表达方法写一段话,介绍家乡的风景名胜。(播放宝应风光视频。师:宝应湖,水光潋滟 波光粼粼;纵棹园,典雅清秀 别具一格;八宝亭,飞檐翘角 古色古香;荷园,接天莲叶 清香扑鼻 碧波荡漾;生态园,树木葱茏 鸟语花香 ;周恩来少年读书处:历尽沧桑 书香弥漫;宁国寺,香烟袅绕

雄伟庄重;宝应大道:宽阔气派

风景宜人

灯火璀璨

是宝应精神的象征 创造了宝应速度,代表了宝应形象。如诗如画的自然风光,古朴典雅的人文景观,雄伟气派的现代建筑)示例:我的家乡宝应

。有

,有

,有

,还有

。最

的是。

。看到宝应

,游人

。⑶交流点评,重在表达方法。板书设计:

彩塑

总分总 莫高窟

壁画

点面结合

附学生优秀习作:

我的家乡宝应风景如画。有接天莲叶的荷园,有香烟袅袅的宁国寺,有空气清新的生态园,还有清秀典雅的纵棹园„„最引人注目的是宝应湖。夕阳西下,落日的余辉洒在波光粼粼的湖面上,美不胜收。平静的湖面偶尔有几艘轮船驶过,湖面泛起一波波涟漪。看到宝应如此迷人的的风光,游人无不啧啧赞叹。

(五(4)

陈艺琳)

我的家乡宝应景色宜人。有古色古香、别具一格的八宝亭,有香烟袅袅、雄伟庄重的宁国寺,有绿树成荫、鸟语花香的生态园,还有碧波荡漾、鱼欢虾跳的宝应湖„„最引人注目的是生态园。一棵棵大树枝繁叶茂,数不胜数,直刺蓝天。林中不时传来清脆的鸟叫声和人们的欢声笑语。看到宝应如诗如画的风光,游人无不流连忘返。

(五(4)

于咏涛)

我的家乡宝应风景如诗如画。有雄伟庄重的宁国寺,有林深叶茂的生态园,有景色秀美的纵棹园,还有宽阔气派的宝应大道„„最令人流连忘返的是荷园。每到夏天,荷园里就开满了亭亭玉立的荷花,白的、红的、粉的,色彩缤纷,千姿百态,散发出沁人心脾的清香。荷叶挨挨挤挤,碧绿碧绿。真是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”啊!看到宝应迷人的的风光,游人情不自禁地赞叹:“宝应真是个风景如画啊!”

(五(4)

朱海)

我的家乡宝应景色迷人,美不胜收。有古色古香的八宝亭,有弥漫书香的周恩来少年读书处,有雄伟壮观的宝胜电缆城,还有鸟语花香的正润生态园„„最值得一看的是宁国寺。宁国寺香烟袅袅,古朴典雅。里面的佛像数不胜数,神态各异。有顶天立地的罗汉,有慈眉善目的菩萨,还有威风凛凛的天王。看到宝应美丽迷人的风光,游人都赞不绝口。

(五(4)

韩明浩)

第三篇:莫高窟教学设计

18莫高窟

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

2、凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠夺的历史,增强学生的自豪感和自信心。

教学重难点:体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

一、激趣导入。

1、诠释“明珠”,引入课文:

今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游,想去吗?我们去哪儿?(敦煌莫高窟)她被称为:出示:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。(读句子)

2、通过上课堂的学习,你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗?学生说,教师相机板书。

过渡:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!

二、走近“彩塑壁画”,领略魅力。

1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧!请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子,写一写你的感受,再美美地读一读。

2、交流:

欣赏了这些彩塑,哪些句子引起了你的注意?(可结合资料说)

(1)“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的,你还知道哪些词语形容人神态的?

指导朗读:这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?

(2)这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,看!——(视频:莫高窟彩塑图片)你能用“有„„有„„还有„„”的排比句式来描绘这些彩塑吗?

(3)这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?

(4)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人——(无不啧啧赞叹)作为游人的你,会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气,配乐朗读。

4、过渡:欣赏了精妙绝伦的彩塑,我们该去看看——(宏伟瑰丽的壁画)了。

(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(1)联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是——;启下的部分是——。

(1)再读过渡句:哪个词可以看出“宏伟”

(2)“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。(3)相当于500多个这样的教室一字排开,多么宏伟啊!再读这句话。

5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。(1)壁画内容:用心读,大胆想象,把文字读成活动的画面:你仿佛看到了什么?(出示第三节内容)

“壁画的内容丰富多彩„„”一句,这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。

我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。(出示壁画图片)

(2)本小节中还有一个排比句,谁喜欢?指导朗读:读出画面,读出美感,读得让我们身临其境。

(3)(出示飞天图片)真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。

(出示写飞天的句子。)

(4)同学们,发现这个句式有什么特点了吗?

6、壁画上的飞天还有什么样子的,作者用什么标点符号?省略了什么? 请同学们大胆想象,仿照文中的排比句式写一写飞天。出示:壁画上的飞天,有的,有的;有的,„„

7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。(配乐)

8、看到这些精美的壁画,就像是——

所以我们说——(出示,引读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞,激荡情感。

1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞,只是一个普普通通的小洞,里面黑黑的,什么都没有,人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?请同学们默读课文第四节,你能从中找到答案吗?

2、指名交流。提示:抓住关键词:“大量”与“仅存”“曾”字

3、出示资料、图片:1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年,法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年,日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年,俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本,还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液,粘揭盗走莫高窟壁画26块„„

看了这个资料,你想说什么?

4、如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?为什么?

让我们带着这些情感,再读第四节。(齐读。)

5、这么多的珍宝被掠夺了,同学们,敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?

讨论交流:为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”?

四、总结全文,升华情感。1、1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的……智慧的结晶。

2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?

看看其他段落,你还发现了什么?

五、拓展延伸,学以致用。

1、本节课,我们畅游了西北明珠----莫高窟,还学会了如何把事物写具体,下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法,以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题,任选一个将它写具体。(指名读题)(相机提示)

提示:我们的真。有,有,还有。其中我最喜爱,„„生活在(沉浸)如此,我(人们)。

2、交流展示,相机点评。

3、今天大家学得非常扎实,能学以致用,还能学有所得,是件多么快乐幸福的事呀

五、布置作业,课后延展。

板书:彩塑精妙绝伦

莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

藏经洞藏品丰富

第四篇:《莫高窟》教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文,了解莫高窟彩塑和壁画的特点。

3、理解课文内容,凭借课文具体的语言文字,体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点:

精读课文,了解莫高窟彩塑和壁画的特点。体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位。教学难点:

体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、谈话导入,直奔中心。

1、这节课我们继续走进莫高窟。

2、翻开课文,请同学们快速找出文中高度评价莫高窟的两句话。(板书贴教具)莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

3、轻轻读读这两句话,你能提出什么问题?

4、快速浏览课文,看看哪一部分让你感受到莫高窟是祖国西北的一颗明珠?是举世闻名的艺术宝库?指名答:(板书:彩塑、壁画、藏经洞)

二、品词析句,感受魅力。

(一)走近彩塑

1、哪个自然段介绍了彩塑?(第2自然段)

2、自由读读这个自然段,看看莫高窟彩塑有什么特点?

3、交流。(彩塑的特点:数量多、个性鲜明、神态各异)▲数量多:

“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”读好“两千多”突出数量多。▲个性鲜明、神态各异:

课件出示:“这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。”

(1)“慈眉善目”给你怎样的感觉?指导朗读。

(2)“威风凛凛”“强壮勇猛”又让你感受到什么?指导朗读。(3)想去看看这几尊彩塑吗?出示图片,边看图边读。

(4)咱们再来看看这尊彩塑。(出示卧佛图)谁来描述一下这尊彩塑?(5)找出文中描写它的句子。

有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。(1)16米有多长?(和教室的长度比较)

(2)其实这是佛祖涅盘时的塑像,涅盘就是死亡,瞧,它涅盘时的神态是多么安详!可见他有多么宽广慈悲的胸怀啊!指名读。齐读。

4、莫高窟中的彩塑就这四尊吗?(不是),还有很多,想去看看吗?播放众多彩塑图片。

5、看到这一尊尊彩塑,你想用哪个词来赞叹它们?(精美绝伦、惟妙惟肖、栩栩如生„„)

游人看到这一尊尊彩塑又会怎样赞叹呢?

6、看到游客们惊诧的神情,听到他们由衷的赞叹,我们怎能不自豪怎能不骄傲?,带着这种感情一起读这一自然段。

7、这么多惟妙惟肖、神态各异的彩塑,难怪作者说(指着板书)莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

(二)走近壁画

1、莫高窟不仅有(精妙绝伦)的彩塑,还有四万五千多平方米(宏伟瑰丽)的壁画。

1、这句话在文中起什么作用?(承上启下)是的,这是个过渡句,这句话不仅概括了本自然段的意思,还把前后两个自然段很自然地连了起来。齐读。

2、这句话告诉我们莫高窟的壁画有什么特点?(宏伟瑰丽)

3、哪里写出了壁画的宏伟?理解“四万五千多平方米”

同学们,“四万五千多平方米”到底是多大啊?我们学校的前操场大约是1800平方米,莫高窟中的壁画大概是操场的25倍!多么宏伟的画面啊!

4、哪些句子又让你感受到壁画的瑰丽?

“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”

(1)这是个什么句?(排比句)

(2)这个排比句告诉我们莫高窟的壁画中有记录佛教故事的,有„„

5、莫高窟的壁画中最引人注目的是什么?(飞天)什么是飞天?(飞天就是神佛形象中能歌善舞的仙女)

6、找出文中描绘飞天的句子。

课件出示:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨

银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘浮,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞„„

(1)这也是一个什么句?(排比句)自由读几遍吧!(2)读着读着,你仿佛看到了什么?

读着读着,你仿佛听到了什么? 读着读着,你又仿佛闻到了什么?(3)配乐引读:

壁画上的飞天,飞得那么美,给我们带来了动人的舞蹈,请你读„„ 壁画上的飞天,飞得那么美,给我们带来了美妙的音乐,请你读„„ 壁画上的飞天,飞得那么美,给我们带来了迷人的花香,请你读„„ 壁画上的飞天,飞得那么美,化作了我们眼前这段优美的文字,一起读„„

7、莫高窟壁画中的飞天就只有这五种吗?不是。从哪可以看出?(省略号)

8、想不想去欣赏更多的飞天?(想)播放更多飞天图片

9、壁画上的飞天还化作了一段优美的舞蹈,来到了2008年的春节联欢晚会,咱们一起去看看。(播放2008年春晚飞天舞蹈)

10、小练笔

飞天各有各的姿势,各有各的美,其实还远远不止这些呢,请同学们发挥想象,依照课文中的写法,用“有的„„有的„„”的句式把更多的飞天写下来。

课件上方显示飞天图片,下方出示:壁画上的飞天,有的,有的,有的。

10、多么宏伟瑰丽的壁画啊!作者情不自禁地赞叹:(指着板书说)敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

(三)走进“藏经洞”。

1、参观了精妙绝伦的彩塑,浏览了宏伟瑰丽的壁画,让我们去看一个面积不大的洞窟,那就是(藏经洞)。默读第4自然段,和同桌说说你读懂了什么?

2、汇报:你读懂了什么?

①奇珍异宝多:播放各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像的图片。(最后一张空白)

可是,现在藏经洞什么也没有了,那些珍贵的文物到底哪去了? 由于清王朝腐败无能,大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。

②是啊,清政府的腐败无能,导致大量的文物流失了。我们来看一段资料:(打字机形式出示)

英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱,近万卷,完好的绢画和丝织品等

五箱近百件。

法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品,总数约一万件。日本人吉川小一郎有低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方,共计3.2060万平方厘米。

看了这些资料,你想说什么?

3、藏经洞见证了中华民族的屈辱、懦弱和沧桑,也激发了我们奋发向上的动力。

让我们带这份激荡的情感,再读第四自然段。(齐读。)

4、尽管藏经洞失去了那么多奇珍异宝,但莫高窟依然是(指着板书说)

莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

三、拓读延伸,开阔视野

1、莫高窟——我国古代劳动人民智慧的结晶!1987年,它被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。每一个中国人都会自豪地说: 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。让我们大声地告诉全世界: 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

2、在我国,像莫高窟这样的“世界文化遗产”还有很多。你能说几个吗?我们一起去看看吧!

万里长城、北京故宫、天坛、颐和园、秦兵马俑、苏州园林、拉萨的布达拉宫、杭州西湖、江西庐山、乐山大佛

同学们,就让我们带着这份自豪和骄傲结束今天的课!板书设计:

莫高窟

莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

彩塑

惟妙惟肖 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

壁画

宏伟瑰丽

藏经洞

第五篇:莫高窟教学设计

莫高窟教学设计

江苏省赣榆县罗阳镇中心小学 任小香

一、复习导入,理清结构

1、通过上节课的学习,莫高窟给你留下了怎样的印象?

2、想想课文是从哪几个方面来介绍莫高窟的?

二、学习彩塑段

1、指名朗诵第一自然段,找出中心句,说说彩塑的特点。

2、作者是怎样具体介绍彩塑的点的?

(借助图片,理解体会“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”等词语的意思。)

3、交流其他描写人物神态和体态的四字词语,交流后出示相关词让学生朗读,以便今后灵活运用。

4、观看彩塑录像。然后仿照文中的句式练习说话:有()的金刚,有()的仙女,还有()的罗汉,还有()的()„„(相机介绍什么是金刚,什么是罗汉,丰富学生的知识)

5、出示卧佛图,谁来介绍一下他的形态,指名朗读。

6、出示句子:看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧称赞。理解“惟妙惟肖”,并要求把句子换个说法使意思不变。

如果你是游客,你会怎样赞叹?如果你是外国游客,你又会怎样赞叹?(想插英语调动一下课堂气氛)

7、齐读第2自然段。

三、学习壁画段

1、指名读过渡句,想想这个句子在文中起什么作用?(承上启下)这句话写出了壁画的什么特点?(宏伟、瑰丽)

2、结合句子“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”了解壁画的内容,利用大量壁画图片,相机补充介绍佛教故事:《九色鹿》《五百强盗归依佛门》《舍身饲虎》;民间生活:婚嫁仪式、一种七收等;供养人画像、帝王出行、猎人骑射、建筑彩绘和澡井故事等等。

3、通过大量图片了解飞天,要求学生结合文中的句子,把自己最感兴趣的一种 飞天介绍给大家。然后利用省略号想象练说其他形态的飞天。

4、置身于如此瑰丽的飞天前,你的心情怎样?有什么想说的吗?

引用著名作家余秋雨先生说的一句话“我们是飞天的后人。”作结。

5、配音齐读第三节。四.学习藏金洞段。

1、自由读读这一自然段,说说你从中获得了哪些信息?

2、从“曾”字中你知道了什么?

3、观看帝国主义分子掠走莫高窟大量文物的录像。

4、此刻的心情又是如何?你想说什么?

5、引导学生带着悲愤的心情齐读第4自然段。

五、总结延伸

1、小结引读最后一个自然段。

2、请同学们用最精练的语言写出自己的心里话!(当堂交流)

六、布置作业

1、到敦煌的网站上去浏览阅读,更多的了解敦煌,了解莫高窟。

2、背诵课文指定段落。

3、学习课文2,3自然段的写法,写一写我们家乡的旅游胜地。

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