【高中信息】4.2,用智能工具处理信息教学设计5篇范文

第一篇：【高中信息】4.2,用智能工具处理信息教学设计

4.2 用智能工具处理信息

一．教材内容分析 本节课是广东教育出版社高中信息技术必修《信息技术基础》第四章第 2节，学生通过部分信息智能处理工具的使用，体验其工作过程，了解其原理及应用价值，初步掌握用智能工具进行信息处理的基本方法。

由于教材是 03 年旧版的，相关智能工具已取得突破性进展，因此在教学内容的选择上舍弃教材中列举的智能工具开展活动，而选择日常生活中便捷，常用的智能工具处理信息，以期学生获得更好的体验效果。

二．学情分析 对象是高中一年级学生，这些学生已经具备操作工具软件处理信息的能力，有的学生对智能工具有过感知经历，比如能熟练使用智能手机上的智能工具，在教学中，选择接近生活的实践活动，使学生在自主探究的过程中加深对信息处理的理解。

三．教学设计思路

本课以“情境引入→激发兴趣、体验魅力→了解原理、感性认识→应用展望、深入探索”为教学思路。

四．教学目标：

1.信息意识：学生通过学习，知道人工智能的“模式识别”和“自然语言理解”，能根据需要合理使用智能工具解决问题。源 2.数字化学习与创新：学生借助数字化学习环境，操作体验部分信息智能处理工具，了解智能工具工作过程和简单原理，初步掌握用智能工具处理信息的方法。

3.信息社会责任：学生通过体验智能工具处理信息的实际效果，认识到信息智能处理的应用能力，激发学习探究人工智能新技术，新知识服务社会的动力。

五．教学重难点 重点：

应用和体验智能工具处理信息 难点 理解智能工具的工作原理 六．教学方法 教法：从“学会操作”的课堂价值取向转向“形成学科核心素养”的价值诉求。参照新课标采用活动式教学法，案例剖析法，并根据学生需要采用个性化教学的指导方式。

学法：利用教师提供的资源，开展体验活动，自主探究和协作学习，在解决问题的过程中整合知识，促进思维发展。在交流与评价中，提升信息社会责任。

七．教学策略选择 在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，；让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验，完成学习任务。

本课以“情境引入→激发兴趣、体验魅力→了解原理、感性认识→应用展望、深入探索”为教学思路。通过三个活动、教师讲授、学生思考和讨论，完成教学任务，达到教学目标。

八．课前准备 教学环境：多媒体网络教室 教学资源：教学课件、微课、自主学习记录单 九．课时安排 1 课时 十．教学过程：

教学环节 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 视频导入 激发兴趣

[ 播放视频]撒贝宁反被百度机器人调侃 思考：视频中的小度让你想到了什么？或者说感受到了什么观看视频 思考问题 学生回答

通过视频里面的机器人幽默机智的回

引出课题 技术？ 师：是的，人工智能就是 AI，Ai 就是人工智能的缩写，小度就是百度公司研发的人工智能工具。我们这节课就要学习“用智能工具处理信息”，那么什么是智能工具，智能工具是如何来处理信息的呢？那么，带着这个问题先来开展一项体验活动。

生答：搜索引擎 百度，人工智能，机器人，AI

认真听老师分析

答引起学生对人工智能的兴趣。

通过老师的提问的问题学生回答引出本节学习内容的关键字。

体验活动一 ：使用手写输入

情境一：展示 tu1.jpg 图片上的消息。

师：有两个字“妫汭”不会读，用什么办法可以解决？ 务 体验任务 1：在搜索引擎中，用手写输入“妫汭”二字，查出读音。

务 任务 2：在搜索引擎中用语音输入“2019 北京世园会妫汭剧场” 思考：1、软件识别的正确率与什么有关？2、该软件是如何识别出相关文字符号的？

生答：手写输入

生答：传图识字 OCR 光学字符识别

操作完成 2 个任务思考问题，并填写任务单

通过创设生活中的遇到的情境，让学生设身处理地思考解决问题的办法。

在实践体验中掌握知识。

游戏互动 类比思考

[ 游戏互动，类比 思考]：

你是如何识别出老师所写的字，经过了哪几个过程？通过游戏类比，思考计算机识别手写文字的过程。

师生共同梳理手写识别的过程：手写输入→信息读入→预处理→笔画识别→特征匹配（与特征库匹配）→显示汉字。

师：手写识别率与什么有关？

师：我们再来看看语音输入识别是怎样的。

电脑屏幕切换到老师手机投屏：演示“语音输入：2019 北京世园会归类剧场”，为什么出现的是归类，而不是“妫汭”？ 当点击搜索时，为什么会出现相关的“妫汭”信息。

这主要是因为百度 APP 搜索引擎有强大的搜索功能又有云端支持，使用过程中可根据语境，热点进行自动修正。这点应归功于目前人工智能深度学习，其核心就是自动学习的特征，然后精准匹配。

学生一人上台，老师在学生背后写字，学生猜出所写何字。

理解手写输入的过程。

生答：与书写规范有关。

生答：出现常见字

以类比游戏帮助学生理解手写输入工作过程，形象生动。

提醒学生平常书写时应注意书写规范。

语音识别率与什么有关？ 师：语音输入识别的过程：采集语音样本→将人声转换成数字化信息号→处理杂音→提取特征信号→与标准语音信号比较→分类识别。

师：是的，利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术称为模式识别技术。它是人工智能学科中重要的研究领域。

师：模式识别技术还有哪些应用？课本 P86 左边的小字部分请同学们划出来并记住。

师展示图片：人脸识别 CSS 课堂呵护系统（行为识别平台）好，人工智能模式识别技术体验就到这里。

生答：音量、语速、发音、网络、嗓音、与话筒间的距离等

与老师共同梳理语音识别的过程。

生答：与手写输入，语音输入过程是一样的，“提取特征数据”与“标准模式进行” 生答：手写输入、语音输入、OCR 光学字符识别

提醒学生平时注意发音标准，注意语速，提高与人交流能力。

体验活动二 二 人工智能还有一个研究领域就是自然语言理解。

任务 1：利用搜狗输入法工具箱中的 “在线翻译” 或“百度翻译” http://fanyi.baidu.com/，翻译成英文：

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

操作任务

以问题怒驱动学生，调动思考，记忆更深刻，理解更深入。

在机器操作中感受

再把翻译的英文译成中文。

并进行 译前 译后

对比。

任务 2：登录网站http://i.xiaoi.com 与中文小机器人“小 i”对话，用心体验机器人的智能之处 思考：

1、在与小爱机器人的对话中，你有没有碰到答非所问的现象？你对机器人的回答满意吗？ 电脑屏幕切换到教师手机投屏 展示：手机语音助手使用 语音助手呼唤：

问 1：关闭闹钟。

问 2：附近有加油站吗？ 问 3：用微信短信给女儿，中午去外婆家吃饭。

翻译系统 工作原理：

：

A（单词（单词库匹配）→语法（语法库匹配））→翻译→B 人机对话 工作原理：包含三部分：语言理解、思考和语言生成。

机器人改变我们的生活：

参与体验

认真观看老师演示使用手机语音助手，并思考其工作原理

与人工翻译原理一样：先看单词、短语，再分析语法。

生答：（当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成文字，给出回答）

翻译软件的成熟度，加深体会。

在实践中感受人机对话的智能信息处理过程

通过创设现实生活中遇到的情境，让学生设身处地思考解决问题的办法。

展示图片：儿童陪伴机器人、扫地机器人、分拣机器人。

小组分享记录单，交流探讨 请同学们分享记录单，并相互讨论刚刚解决问题过程中遇到的问题。

请小组代表分享一下交流探讨：1、生活中还有哪些采用了模式识别和自然语言理解技术的智能工具？ 2、智能处理工具有哪些不足之处。

师：手机智能助手，识花君，旅行翻译官 生答：百度地图 翻译软件 机器人回答有时是正确的，有时答非所问，问答不会有序进行，可见人工智能还有很多改善地方。

课堂小结

与老师共同回忆总结本节学习的内容 帮助学生梳理课堂学习内容，加深印象。

未来展望 展示互联网大会照片，引出互联网大会最常出现的关键字：

：5G、AI、、大数据、物联网 生活场景图：AI+ 智能家居 AI+ 医疗保健、AI+ 教育、AI+ 农业（同学们，智能工具正深刻地改变观看图片，展望信息技术前沿，应用智能工具处理信息的前景。

开阔学生视野，让学生感受到智能工具的魅力，激发学习热

我们的世界，电影中智能场景正慢慢变为现实，未来人工智能与我们生活将更加的融合，那如何使智能工具更好，更安全地服务于我们的社会，有待同学们共同的努力。！

未来已来，等你们来！）

情。对未来智能生活展望。

板书设计

课题：4.2 用智能工具处理信息

教学反思：

第二篇：4.2用智能工具处理信息

高一信息技术第四章学案

4.2用智能工具处理信息（2）

编写 王永俊 审核 张琳琳 2011年3月7日

学习目标：(1)能从上节操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。(2)会使用教材中出现的智能信息处理工具。

（3）了解智能信息处理工具的工作原理及应用。学习重点：能应用和体验智能信息处理工具。学习难点：智能信息处理工具的工作原理。学习过程：

一、课前预习

案例分析：阅读3个智能工具应用的案例，分析案例中所提及问题的解决手段，即用到何种智能工具？

案例1：王主任走进办公室，把一本书放到宇飞面前。“把第二、三章的内容打出来，准备作为公司职工培训教材”。宇飞可真急了，虽然只有两章内容，但是文字量足有70多页，怎么办？

案例2：2003年8月1日，卡塔尔半岛电视台再次播放了据称是伊拉克前总统萨达姆的讲话录音。萨达姆在讲话中号召伊拉克人民“利用各种方式”赶走英美占领军。美国中央情报局官员随后发表声明称，中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后，认为录音带上的声音“十有八九出自萨达姆本人”。

案例3：“把窗帘拉上，看看体育频道”；“查查北京的天气情况”„„随着演示人员用嘴发出一道道指令，开着的窗帘自动合上了，电视自动转到了中央电视台的体育频道，与此同时，电脑屏幕上立即更换上了显示北京当天天气预报的网页。这是中科院自动化研究所中科模式科技公司的演示现场。演示人员与机器的“对话”变成了真正的语音了，不过这是单向的对话。

回答：案例1使用的智能工具是 ；

案例2使用的智能工具是 ； 案例3使用的智能工具是 ；

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。高一信息技术第四章学案

二、课内探究

探究

（一）智能工具与一般的处理工具的区别

1．智能工具也是通过计算机程序来实现的，但是，智能工具与一般的处理工具的区别主要表现在处理问题的、、、和 等方面。

2．一般处理工具通常是处理那些有固定算法的问题，处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确定的结果。智能处理工具通常处理的问题是、、，处理的过程是___________的过程，最终得到的结果常常是不太确定的。探究

（二）主要研究领域

__________和______ ___是人工智能的两个研究领域。

1.模式识别是利用计算机来模拟人的各种识别能力，包括对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术，其一般过程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

举例：①语音识别技术（ASR：Automatic Speech Recognition）：是指将人的声音信号与计算机中已存储的声音信号进行比较，识别后转换成相应的文字并显示出来。（如案例2）②语音合成技术（TTS:Text to Speech）：是将文字信息转变为语音数据，以语音方式播放出来的技术。③手写识别

④光学字符识别（OCR技术）（案例1）⑤指纹识别

2.自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。自然语言理解过程可以分为三个层次：、和。

举例：①机器翻译系统：机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。用以完成这一过程的软件叫机器翻译系统。如金山快译、在线翻译、译星、万能对译等。

②通过网络与机器人对话

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。高一信息技术第四章学案

探究

（三）简单原理

1、用手写板输入汉字。

用手写板输入汉字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通过网络与机器人对话。

这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：、和。

3、翻译系统

机器翻译的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

探究

（四）、信息智能处理的应用及价值

·智能机器人：可以根据感觉到的信息，进行独立识别、推理，并做出判断和决策，不用人的参与就可以完成一些复杂的工作。如机器人足球比赛、机器人灭火比赛、机器人服务员等。

·计算机博弈：与机器下棋（P87练习），如中国象棋、国际象棋、五子棋等。·智能代理技术：Office助手、搜索引擎中的“机器人”或“蜘蛛”程序等。·专家系统：指模仿人类专家来解决专门领域问题的软件系统，如医疗专家系统等。·比较典型应用还有机器证明、数据挖掘等。

三、拓展练习：

1、课本84－85页要求操作体验的5个活动分别属于人工智能的哪两个领域？

2、王老师在教学与生活中经常使用电脑。请判断他利用了哪些技术不属于人工智能技术应用范畴？（）

A.使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑文件。B.上QQ与李老师对手下五子棋。

C.经常上网与计算机下中国象棋。D.利用金山译霸翻译英文科技资料。

3．（高考题）指纹锁的工作原理是通过提取指纹图像的特征进行身份识别。指纹锁的工作流程可以分为下列几个步骤，正确的顺序应该是

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。3 高一信息技术第四章学案

①指纹图像采集 ②指纹图像处理 ③控制门锁开启 ④指纹图像特征值的匹配 ⑤指纹图像特征提取

A．①②⑤④③ B．①⑤②④③ C．①②③④⑤ D．①④⑤②③

4．（高考题）目前在机器人足球比赛中，足球机器人通过自身的摄像系统拍摄现场图像，分析双方球员的位置、运动方向以及与球门的距离和角度等信息，然后决定下一步的行动。下列说法正确的是

①足球机器人具有图像数据的获取、分析能力

②足球机器人的研制采用了人工智能技术

③足球机器人具有人的智能

④足球机器人既有逻辑判断能力，又有形象思维能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

课外阅读提升： “更深的蓝”的战胜了什么

1997年5月12日，轰动全球的第二次人机大战宣告结束，“更深的蓝（深蓝II代）”以3.5:2.5微弱的优势战胜了国际象棋之王卡斯帕罗夫，这一结果又一次掀起了自20世纪50年代开始的人工智能高潮。

卡斯帕罗夫被人们认为是人类有史以来最伟大的棋手，那“更深的蓝”是何许人也？原来它是美国IBM公司生产的一台超级国际象棋电脑，1996年时它的前身“深蓝”曾经以2：4败给卡斯帕罗夫。那么是什么使它战胜了人类最伟大的棋手呢？卡斯帕罗夫曾慨叹道，仿佛有一只“上帝之手”在帮助“深蓝”。

其实何止一只“上帝之手”，在“深蓝”背后有5位计算机专家在为其编写程序，有一位美国的国际象棋特级大师在做它的专职顾问，还有许多棋坛高手在为它出谋划策。“更深的蓝”有32个大脑（微处理器），存储了一百多万局棋谱，可以看12步棋，每秒钟可以计算2亿次，即下一步棋就可从10的120次方可选择的步骤中选出一个最佳方案。准确地说，卡斯帕罗夫与“深蓝”之间的比赛不是“人机大战”，而是许多国际象棋大师在软件专家的帮助下借助一台超级计算机联手对付他一个人。所以，他的对手并不是“深蓝”，“深蓝”只不过是一个工具而已。他真正的对手是“深蓝”背后的棋坛高手和计算机专家，甚至还包括他自己。

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。4

第三篇：《4.2用智能工具处理信息》说课稿

《4.2用智能工具处理信息》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我叫李彦，来自吴忠高级中学信息技术组，今天我说课的内容是粤教版高中信息技术基础（必修）第四章第二节《用智能工具处理信息》。本次说课我将从以下四部分说起：即说教材、说教法学法、说教学程序和说板书。

一、说教材

1．教材分析 本章内容主要包括编写程序解决问题及使用智能工具处理信息等，这是信息的加工与表达的延续，也是选修模块《算法与程序设计》基础内容的衔接部分。课标对本章的定位在体会、体验与了解。

本节使用智能工具软件处理信息，只是要求学生了解并体验其工作过程及实际应用价值，提高对信息智能处理内容的学习兴趣，从而为选修《人工智能初步》提供准备。

2．教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：(1)知识与技能

 认识常见的智能工具，知道智能工具的工作流程；

 初步理解模式识别和自然语言理解的概念及其简单的工作原理；  知道智能处理工具与一般处理工具的区别。(2)过程与方法

 通过“手写板”和“OCR”软件识别文字，知道模式识别技术的应用，体验其简单的工作原理和使用价值；

 通过在线翻译网站进行中英文的翻译，通过与机器人聊天体验自然语言理解技术的应用。(3)情感态度与价值观

 通过智能工具的使用，感受人工智能技术对日常生活的影响及其魅力；

 能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。

3．教学重难点(1)初步理解模式识别技术和自然语言理解技术的概念；(2)能应用智能处理工具解决实际问题，体验其使用价值。

通过四个体验活动，让学生操作、观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出概念及工作流程，来突破重点和难点。

二、说教法学法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强学生间的互动探究。因此本节课以活动体验、交流讨论为主，在充分准备教学资源如OCR软件、在线翻译软件、手写输入、在线人机对话网站、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

三、说教学流程

一、创设情境，激发学生的学习兴趣 教师以回忆儿时玩具为题，引入时代不同，儿时的记忆也不同。让学生体会过去和现在的玩具的不同处，学生会回答现在的玩具更加高级、智能了。老师设问，到底智能工具的工作原理是什么？它与一般信息处理工具又有那些不同？由此引出本节课的课题。【目的：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。】

二、活动体验，探讨模式识别和自然语言理解的概念以及工作流程 通过分组进行体验活动，循序渐进的探讨本节课的重难点。因为时间有限，所以将全班分为四大组，每组完成不同的任务，然后与全班同学进行交流展示。

活动1 主要体验OCR（光学字符识别）软件的使用。这是模式识别中的图像识别，其实生活中学生们已经有过类似操作体验，比如扫描二维码添加好友、淘宝百度进行图片扫描查找物品、手机指纹识别、商店售货员扫条形码等，通过本活动可以激发学生回忆起有关智能工具使用的体验。并总结出，此类智能工具是模式识别技术中利用计算机对（图像）进行的自动识别。

活动2 主要体验手写输入。通过问题设置：在用搜狗进行拼音书写，当遇到不认识的字的时候，应该怎样解决这个问题？学生就会想到手写板的使用，学生都有过手写输入的体验，但对其工作原理还是一知半解，教师先展示手写板的工作流程，为了学生更好的理解，通过两人一组背后写字猜字游戏，让学生体验猜字的过程，然后再对比手写板的工作流程，重点理解预处理的含义。此时，学生就能够理解，如果想要提高手写板的智能性，就要从预处理和特征库入手。

活动3 主要体验机器翻译。通过中英翻译，学生可以体验到机器翻译对于长篇文章的翻译来说其速度和效率要远胜与人工翻译，但与此同时，要想提高其智能性，就要从单词库和语法库入手，因为对于一些诗文的翻译，机器翻译还处于初级水平。老师通过展示一个简单的句子：If you do not leave me ,we will die together.翻译出不同水平的文字来：翻译一：你若不离不弃，我必生死相依（六级水平）；翻译二：问世间问世间，情为何物，直教生死相许（八级水平）；翻译三：山无陵，天地合，乃敢与君绝。（专家水平）；翻译四：你在或不在，爱就在那里，不增不减（超宇宙水平）。学生感慨高水平的人工翻译，并体会机器翻译技术还是不断的发展中。

活动4 主要体验人机对话。通过网络在线与机器人进行交流，学生天马行空的问题会体现机器人小i的智能性，让学生在轻松愉悦的氛围下理解人机对话的工作流程。

通过这四个活动，让学生先对智能工具的使用有所体验，然后教师总结活动1、2属于模式识别技术的应用，活动3、4属于自然语言理解技术的应用。学生通过体验已然对它们的概念有了认知，自然就可以结合课本总结出模式识别和自然语言理解的概念了。最后，通过对比，总结出一般信息处理工具和智能处理工具的异同点，本节课的重难点也由此突破。课下，学生通过网上在线测评，进而更好的巩固新知。而对于智能工具的应用价值，下节课一起来探讨。

四、说板书

本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：

以上就是我的说课内容，请各位评委老师批评指正！谢谢！

吴忠市吴忠高级中学 李彦

2017年11月22日

第四篇：用智能工具处理信息教学设计

1、模块：《信息技术基础》4.2用智能工具处理信息第二小节

2、年级: 高一

3、计划学时：1学时(上机时间30’非上机时间15’)

一、教学内容分析

这节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，上节课通过介绍人工智能有关的软件使用，和介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性。同时，也为选修模块《人工智能》做好引领和知识铺垫；并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。要避免将本章节内容讲授成描述性的教学方式，而是要充分调动学生进行自主活动探究，通过丰富多样的多媒体素材和教材中所涉及到的智能工具软件，让学生在体验的过程中了解人工智能的知识和技能，使学生获得更多关于智能方面的前沿信息。

二、学生学习情况分析

其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对智能工具的理论知识。因此，在这节课中我们应该从学生日常使用的智能工具出发，让学生从认识上区分智能工具。设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘，播放关于人工智能的视频材料，能激发学习热情，增加课堂气氛。

三、设计思想

本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发为此：

1、采用 “情境引入——活动探究——了解原理——应用展望”的线索组织，运用观摩教学法，活动探究法，通过三个探究活动和教师的讲述及学生思考，完成教学目标。

2、辅以多媒体转播、学校资源网站、多媒体课件、互连网络等，增强学习效果。

3、注重探究过程和结果，给予学生及时总结和测试，促进学生发展。

四、教学目标(一)知识与技能

1、掌握计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征；

2、通过对几种智能信息处理工具软件的使用，体验基本工作过程和工作原理；

3、了解智能信息处理的实际应用价值。

（二）过程与方法

通过使用翻译软件进行英汉互译和与智能机器人对话，了解“自然语言的理解”相关知识

（三）情感、态度与价值观

感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。

五、教学重点和难点 教学重点：

1、信息智能处理的实际应用价值

2、智能工具的工作过程和工作原理 教学难点：信息智能处理的方式

六、教学过程设计

让我们一起来回顾一下上节课学习的内容，上节课我们学习了人工智能的第一个模块，模式识别技术提问，请同学们思考一下模式识别技术的代表案例有哪些？

刚才同学们回顾的只是人工智能的一个学科分支——模式识别技术，除此之外，利用智能工具处理信息的方面还有很多，例如：自然语言理解方面、专家系统方面。

这节课，我们就一起来体验一下人工智能用于自然语言理解方面的探究活动。体验活动1：学生分组与机器人对话 第一组：与小i机器人 对话 第二组：与小黄鸡对话

与机器人对话，并记录下对话的全过程，寻找与机器人对话的不足。展示对话记录。思考下：

1、机器人对于你所有的提问是否都能够给与正确的回答？请举例说明？

2、你觉得机器人聪明吗？他像你一样聪明吗？你满意他今天的表现吗？

总结：

1、人机对话这个活动主要采用的是：“自然语言理解”技术。自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。

2、自然语言理解的过程可以分为三个层次：词法分析、句法分析和语义分析。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段话，给出回答。

师：,请同学们帮助翻译一下,骆宾王的咏鹅。大家能翻译出来吗，下面我们通过活动请个小助手帮助我们做这件工作。体验活动2：

利用金山翻译软件和在线翻译网站，翻译在咏鹅。

原文

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。----Goose goose goose, crooked tiange.White floating green water,clear dial Anthurium wave.1、“机译”与“人译”的不同之处

2、你能体验出“机译”是怎样翻译的呢？

学生讨论：

1、为什么在翻译时会出现意思的差异？

2、同一文章在反复翻译会出现什么现象？学生上网搜索在线翻译网站完成任务，并将结果保存 归纳总结 5原理归纳：

在活动

二、活动三中，翻译系统、人机对话主要采用的是：“自然语言理解”技术，自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。自然语言理解的过程可以分为三个层次:词法分析、句法分析和语义分析。它与模式识别技术是人工智能的两个非常重要的应用领域。不足之处：

在对话中我们发现目前人工智能技术在自然语言理解这方面还存在一些不足之处。由于技术上的问题，翻译系统、人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的，但已经具有实用价值。了解智能工具的原理及工作流程，感受其实际应用价值。

、考考你

师：通过前面的活动，你对人工智能知识了解了什么？下面我们进行一个小测试：

提问: 1.手写输入和语音识别是属于人工智能的哪个应用领域()A 模式识别

B 自然语言理解

C 自动程序设计

D 智能代理

2．下列关于信息处理的几种方式，属于智能化处理的是（）A.人机博弈

B.语音识别

C.汉字识别

D.视频播放 3.下列工具，属于智能化的是（）

（多选题）A.手写板 B.OCR C.雅信

D.VB 4.1997年5月12日，轰动全球的第二次人机大战宣告结束，“更深的蓝（深蓝Ⅱ代）”以3.5：2.5微弱的优势战胜了国际象棋之王卡斯帕罗夫。这一结果说明（）（多选题）

A.机器人的智慧可以超越人的智慧

B.机器人的智慧永远超越人的智慧

C 机器人的智慧是人赋予的，尚不具备人一样的智慧

D.机器人的智能是通过程序设计实现的。

5、说出手写板输入汉字的工作流程主要包括以下几个环节，正确的对应关系是？意图： 通过知识点梳理、总结并巩固知识掌握。

学生：

1、思考并回答问题。

2、测试学生对本堂课知识的掌握程度。总结

及课后作业 3’教师总结：

1、常见智能信息处理工具的工作原理

2、智能工具与一般工具的区别

3、信息智能处理的应用价值及展望 课后作业：

学生搜集人工智能方面的资料，准备在第4节作为信息发布内容之一通过教学网页展示 帮助知识点归纳

七、教学小结与反思

小结：设计亮点之一：通过教学设计手写输入、与机器人对话、翻译软件使用的探究活动，来使学生切身体会信息智能处理的实际应用价值，通过教师讲解，学生讨论，体验思考来突破重点难点。

设计亮点之二：注重知识梳理和知识点巩固，能通过“考考你”环节及时对本节的重要工作原理和知识点进行课堂测试，加深了学生对知识的记忆。反思

这节课本着“体验信息智能处理”---“探究原理”---“应用展望”三个环节进行教学；内容主要让学生主观体验，让学生动手去做、去观察、去质疑；所以这要求要有更多的时间思考。但学生在上课过程中往往体验的多，思考的少，在探究工作工作原理时比较依赖教师，在今后的教学没计中应该更多考虑如何引导学生去思考，去质疑。

八、教学资源和参考资料： 资源准备：

2、多媒体课件、机器人视频、学生学习网页、智能小车、智能娃娃 3人工智能网站：

第五篇：《用智能工具处理信息》教学设计

《用智能工具处理信息》教学设计

洛南县石坡中学李斌

一、教材依据

1、模块：高中信息技术基础

2、年级：高中一年级

3、教材内容：广东教育出版社，<<信息技术基础>>第四章第二节“用智能工具处理信息”

4、建议课时：1学时

二、设计思想

1、指导思想

通过教师引导学生实践活动，讨论交流，了解人工智能这一前沿技术，体验智能工具的智能性以及其实用价值，引导学生对未来智能事业确定自己的奋斗目标

2、设计理念

感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

3、教材分析

本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。

4、学情分析

作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。

三、教学目标

让学生在掌握知识的同时，获得技能，并且同时得到情感的熏陶。

1、知识技能目标

①了解智能信息处理的工作过程。

②了解智能信息处理的工作原理。

③感受智能信息处理的应用价值。

2、过程方法目标

①掌握几种智能信息处理工具的使用方法（手写版输入文字、翻译软件、QQ机器人对话）。②掌握“发现问题——研究问题——解决问题”的过程。

3、情感态度目标

①在实践活动中领略智能信息处理的智能性，形成对人工智能这一前沿技术的热爱与探索的希望。

②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的使用价值和经济价值。

③认识到人工智能是科学发展的重要方向，需要更多的人为之艰苦奋斗，为人类带来更大的价值。4.现代教学手段

运用多媒体投影机和网络机房，教师讲，学生实践，理论与实践相结合的方法。

三、教学重难点

1、重点：

通过实践操作,让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。

2、难点：

在活动中增强学生的问题意识，让他们在实践中掌握发现问题，分析问题、解决问题、合作实践，交流讨论，最终解决问题的方法。

四、教学准备

教师计划使用设备、资源有以下：（1）软件：翻译软件、腾讯软件。

（2）硬件：手写板，扫描仪，带手写功能的手机。

（3）其它：在线翻译网站资源，英汉翻译练习资料，教学内容演示文稿。（4）教学实施环境要求：多媒体电子教室转播系统或投影仪，具备上网条件。

五、教学过程 1.教学内容

通过实践操作,让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。

2、教学方法设计

本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。

针对以上因素，本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。

3、教学途径

关于教-学流程和教-学活动的设计思路

① 情境设置欣赏机器人短片，让学生感受智能信息处理的魅力，感受科技无穷的力量，在情感上对学生有所触动后，引入第一个学习探究活动：尝试使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。

② 教学内容第一部分介绍（学习与活动一）：

在第一活动结束后，介绍“手写板”的工作方式，人工智能的几大领域。在最后介绍“自然语言处理”领域时，引出第二个学习活动：“使用翻译软件或教师提供的在线翻译网站资

源进行英汉文本的互译”。

③ 教学内容第二部分介绍（学习与活动二）：

在第二个活动结束后，介绍“翻译软件”的工作方式，信息智能处理工具的特点。④（第三个活动）：

学生利用最熟悉的上网软件“腾讯QQ”，带着问题与QQ机器人聊天。在智能处理工具的使用过程中感受其趣味性和喜悦。⑤（讨论、总结）：

以问题讨论方式，让学生能客观地评价信息智能处理工具。了解人工智能的发展前景，激发学生学习选修“人工智能”的兴趣。

4、学生上机需要完成三个任务：

（1）观察教师如何使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。体会与使用键盘输入的不同。（2）利用翻译软件或根据教师提供的在线翻译网站功能，使用英汉互译功能。（3）使用熟悉的腾讯软件与QQ机器人聊天，观察与真人聊天的区别。

5、教学过程

六、教学反思

构建情境，引入新知是本节课成功的关键因素。

残疾女孩田甜的作品展示和她自强不息学习的精神在情感上触动学生，她用嘴咬着绑着手写笔操作电脑的方式更能震撼学生的心灵，自然过渡到体验使用手写板输入的探究活动中。认识、过程，情感三者有机结合，渗透到教学的每一个环节。学生对flash感兴趣，对某些活动的参与积极性不高，如扫描仪，手写板的使用，活动设置应该更巧妙合理。