第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿

第一篇：第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿

由于我们处于信息不发达地区，大部分学生在初中和小学从来没有接触过计算机。虽然，经过近三个月的学习，他们初步掌握了WORD的使用及上网，但还不能熟练掌握、运用这些技能。这就为网上探究活动的开展带来了一定的困难。

三、说教法

在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。

在多个活动中出示明确的、可操作性强的教学任务，同时辅之以任务驱动教学法，以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。

讲授法也是一种比较重要的、常用的教学方法。本节的部分内容，也采取教师讲授的方式进行。

四、说教学准备

教师在课前可以根据教材中活动要求，1、事先制作好一个html网页，把本节的活动全部输入进去；

2、准备好本节所需的软件：文通智慧小灵鼠、汉王文本王、金山词霸、金山快译等；

3、下载好机器人Alice的有关视频。

五、说教学过程

(学者来讲，汉字录入仍是他们感到非常头痛的一件事情。手写板的出现使汉字输入不再是一般人使用计算机的关卡。下面就让我们一起来体验一下手写输入汉字的神奇功能，这里我们借助慧视小灵鼠来模拟手写板的功能。思考

你输入哪十个汉字？计算机总共识别出多少个汉字？识别率为多少？ 怎样书写汉字可以提高识别率？ 什么是导致识别率不高的原因？ 回答问题

在刚才的活动中你输入哪十个汉字？ ___________________________ 计算机总共识别出__________个汉字，识别率为__________% 影响汉字识别率的主要因素：

提高识别率的因素：___________________________ 导致识别率不高的因素：_____________________________________ 对慧视小灵鼠的识别率你是否满意：___________________________ 归纳总结

１、原理总结：

智能手写输入所采用的是模式识别技术。

模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。２、智能手写输入汉字的工作流程

３、应用价值总结：

智能手写输入汉字的识别率虽然还不足100%，但它在现实生活中已具备了使用价值，广泛应用于各个领域，特别对于手疾人士，语音输入使汉字录入对于他们来说，不再是可望而不可及的事情。

活动2：

王主任走进了办公室，一眼看到宇飞正在看报纸，二话不说拿过了宇飞的报纸，把一本书放到了宇飞面前。“把     文字识别

OCR软件在识别什么内容时是相对准确的？它不能识别什么形式的内容？ 影响OCR软件识别率的有哪些主要因素？ 使用OCR软件识别汉字一般有哪几个步骤？

(从纸张的质量、扫描效果等方面分析识别率差异的原因)

活动3：

卡塔尔半岛电视台不久前再次播放了据称是本拉丹的讲话录音。本拉丹在讲话中号召阿拉伯人民“利用各种方式”对美英占领军进行“恐怖袭击”。美国中央情报局官员随后发表声明称，中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后，认为录音带上的声音“十有八九出自本拉丹本人”。---语音识别在军事领域的作用。

思考：加深对模式识别的理解。

（a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)

b、原理：在词库中搜索

c、提高质量：进一步完善软件

活动3：

◎访问自然语言处理网站: http://

◎选择其中一个机器人，与其对话，寻找其“谈话”的破绽。

◎观看下载的视频。

通过网络与机器人对话，我们可以感受到，这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：语言理解、思考和语言生成。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。

由于技术上的问题，人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的。

3、翻译系统。

一种语言的文章输入到系统中，系统就会把句子变成单词，辨别词性并查阅存储在计算机里的单词字典，找出另一种语言的对应词。在查存储在计算机里的语法词典，分析语法，确定语法结构，再找出另一种语言中与之对应的语法结构。最后，把文章以另一种语言文字的形式输出。

机器翻译的工作流程

（三）信息智能处理的应用价值

信息智能处理的应用改善了我们的学习和生活。与所有的新生事物一样，人工智能在被揭开了神秘的面纱之后，则需要更多人为之投入和付出，希望我们就是这样的新生力量。

要想了解更多人工智能方面的知识和应用的同学可以参阅人工智能相关的书目。

课堂讨论：信息智能工具的意义与应用价值，可以通过网上查找相关的人工智能方面的资料，共同探讨一下。六说小结

这二节课我们了解了人工智能的概念。知道“自然语言处理”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。初步了解“自然语言处理”、“模式识别”的概念与分类。体验了人工智能技术的两个应用----与机器人聊天，使用光学字符识别软件。

布置作业：通过因特网或其他资料，查找更多资料，自行解答“学习任务单”上的疑惑，完善自己的新想法。

第二篇：《4.2用智能工具处理信息》说课稿

《4.2用智能工具处理信息》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我叫李彦，来自吴忠高级中学信息技术组，今天我说课的内容是粤教版高中信息技术基础（必修）第四章第二节《用智能工具处理信息》。本次说课我将从以下四部分说起：即说教材、说教法学法、说教学程序和说板书。

一、说教材

1．教材分析 本章内容主要包括编写程序解决问题及使用智能工具处理信息等，这是信息的加工与表达的延续，也是选修模块《算法与程序设计》基础内容的衔接部分。课标对本章的定位在体会、体验与了解。

本节使用智能工具软件处理信息，只是要求学生了解并体验其工作过程及实际应用价值，提高对信息智能处理内容的学习兴趣，从而为选修《人工智能初步》提供准备。

2．教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：(1)知识与技能

 认识常见的智能工具，知道智能工具的工作流程；

 初步理解模式识别和自然语言理解的概念及其简单的工作原理；  知道智能处理工具与一般处理工具的区别。(2)过程与方法

 通过“手写板”和“OCR”软件识别文字，知道模式识别技术的应用，体验其简单的工作原理和使用价值；

 通过在线翻译网站进行中英文的翻译，通过与机器人聊天体验自然语言理解技术的应用。(3)情感态度与价值观

 通过智能工具的使用，感受人工智能技术对日常生活的影响及其魅力；

 能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。

3．教学重难点(1)初步理解模式识别技术和自然语言理解技术的概念；(2)能应用智能处理工具解决实际问题，体验其使用价值。

通过四个体验活动，让学生操作、观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出概念及工作流程，来突破重点和难点。

二、说教法学法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强学生间的互动探究。因此本节课以活动体验、交流讨论为主，在充分准备教学资源如OCR软件、在线翻译软件、手写输入、在线人机对话网站、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

三、说教学流程

一、创设情境，激发学生的学习兴趣 教师以回忆儿时玩具为题，引入时代不同，儿时的记忆也不同。让学生体会过去和现在的玩具的不同处，学生会回答现在的玩具更加高级、智能了。老师设问，到底智能工具的工作原理是什么？它与一般信息处理工具又有那些不同？由此引出本节课的课题。【目的：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。】

二、活动体验，探讨模式识别和自然语言理解的概念以及工作流程 通过分组进行体验活动，循序渐进的探讨本节课的重难点。因为时间有限，所以将全班分为四大组，每组完成不同的任务，然后与全班同学进行交流展示。

活动1 主要体验OCR（光学字符识别）软件的使用。这是模式识别中的图像识别，其实生活中学生们已经有过类似操作体验，比如扫描二维码添加好友、淘宝百度进行图片扫描查找物品、手机指纹识别、商店售货员扫条形码等，通过本活动可以激发学生回忆起有关智能工具使用的体验。并总结出，此类智能工具是模式识别技术中利用计算机对（图像）进行的自动识别。

活动2 主要体验手写输入。通过问题设置：在用搜狗进行拼音书写，当遇到不认识的字的时候，应该怎样解决这个问题？学生就会想到手写板的使用，学生都有过手写输入的体验，但对其工作原理还是一知半解，教师先展示手写板的工作流程，为了学生更好的理解，通过两人一组背后写字猜字游戏，让学生体验猜字的过程，然后再对比手写板的工作流程，重点理解预处理的含义。此时，学生就能够理解，如果想要提高手写板的智能性，就要从预处理和特征库入手。

活动3 主要体验机器翻译。通过中英翻译，学生可以体验到机器翻译对于长篇文章的翻译来说其速度和效率要远胜与人工翻译，但与此同时，要想提高其智能性，就要从单词库和语法库入手，因为对于一些诗文的翻译，机器翻译还处于初级水平。老师通过展示一个简单的句子：If you do not leave me ,we will die together.翻译出不同水平的文字来：翻译一：你若不离不弃，我必生死相依（六级水平）；翻译二：问世间问世间，情为何物，直教生死相许（八级水平）；翻译三：山无陵，天地合，乃敢与君绝。（专家水平）；翻译四：你在或不在，爱就在那里，不增不减（超宇宙水平）。学生感慨高水平的人工翻译，并体会机器翻译技术还是不断的发展中。

活动4 主要体验人机对话。通过网络在线与机器人进行交流，学生天马行空的问题会体现机器人小i的智能性，让学生在轻松愉悦的氛围下理解人机对话的工作流程。

通过这四个活动，让学生先对智能工具的使用有所体验，然后教师总结活动1、2属于模式识别技术的应用，活动3、4属于自然语言理解技术的应用。学生通过体验已然对它们的概念有了认知，自然就可以结合课本总结出模式识别和自然语言理解的概念了。最后，通过对比，总结出一般信息处理工具和智能处理工具的异同点，本节课的重难点也由此突破。课下，学生通过网上在线测评，进而更好的巩固新知。而对于智能工具的应用价值，下节课一起来探讨。

四、说板书

本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：

以上就是我的说课内容，请各位评委老师批评指正！谢谢！

吴忠市吴忠高级中学 李彦

2017年11月22日

第三篇：4.2用智能工具处理信息

高一信息技术第四章学案

4.2用智能工具处理信息（2）

编写 王永俊 审核 张琳琳 2011年3月7日

学习目标：(1)能从上节操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。(2)会使用教材中出现的智能信息处理工具。

（3）了解智能信息处理工具的工作原理及应用。学习重点：能应用和体验智能信息处理工具。学习难点：智能信息处理工具的工作原理。学习过程：

一、课前预习

案例分析：阅读3个智能工具应用的案例，分析案例中所提及问题的解决手段，即用到何种智能工具？

案例1：王主任走进办公室，把一本书放到宇飞面前。“把第二、三章的内容打出来，准备作为公司职工培训教材”。宇飞可真急了，虽然只有两章内容，但是文字量足有70多页，怎么办？

案例2：2003年8月1日，卡塔尔半岛电视台再次播放了据称是伊拉克前总统萨达姆的讲话录音。萨达姆在讲话中号召伊拉克人民“利用各种方式”赶走英美占领军。美国中央情报局官员随后发表声明称，中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后，认为录音带上的声音“十有八九出自萨达姆本人”。

案例3：“把窗帘拉上，看看体育频道”；“查查北京的天气情况”„„随着演示人员用嘴发出一道道指令，开着的窗帘自动合上了，电视自动转到了中央电视台的体育频道，与此同时，电脑屏幕上立即更换上了显示北京当天天气预报的网页。这是中科院自动化研究所中科模式科技公司的演示现场。演示人员与机器的“对话”变成了真正的语音了，不过这是单向的对话。

回答：案例1使用的智能工具是 ；

案例2使用的智能工具是 ； 案例3使用的智能工具是 ；

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。高一信息技术第四章学案

二、课内探究

探究

（一）智能工具与一般的处理工具的区别

1．智能工具也是通过计算机程序来实现的，但是，智能工具与一般的处理工具的区别主要表现在处理问题的、、、和 等方面。

2．一般处理工具通常是处理那些有固定算法的问题，处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确定的结果。智能处理工具通常处理的问题是、、，处理的过程是___________的过程，最终得到的结果常常是不太确定的。探究

（二）主要研究领域

__________和______ ___是人工智能的两个研究领域。

1.模式识别是利用计算机来模拟人的各种识别能力，包括对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术，其一般过程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

举例：①语音识别技术（ASR：Automatic Speech Recognition）：是指将人的声音信号与计算机中已存储的声音信号进行比较，识别后转换成相应的文字并显示出来。（如案例2）②语音合成技术（TTS:Text to Speech）：是将文字信息转变为语音数据，以语音方式播放出来的技术。③手写识别

④光学字符识别（OCR技术）（案例1）⑤指纹识别

2.自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。自然语言理解过程可以分为三个层次：、和。

举例：①机器翻译系统：机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。用以完成这一过程的软件叫机器翻译系统。如金山快译、在线翻译、译星、万能对译等。

②通过网络与机器人对话

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。高一信息技术第四章学案

探究

（三）简单原理

1、用手写板输入汉字。

用手写板输入汉字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通过网络与机器人对话。

这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：、和。

3、翻译系统

机器翻译的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

探究

（四）、信息智能处理的应用及价值

·智能机器人：可以根据感觉到的信息，进行独立识别、推理，并做出判断和决策，不用人的参与就可以完成一些复杂的工作。如机器人足球比赛、机器人灭火比赛、机器人服务员等。

·计算机博弈：与机器下棋（P87练习），如中国象棋、国际象棋、五子棋等。·智能代理技术：Office助手、搜索引擎中的“机器人”或“蜘蛛”程序等。·专家系统：指模仿人类专家来解决专门领域问题的软件系统，如医疗专家系统等。·比较典型应用还有机器证明、数据挖掘等。

三、拓展练习：

1、课本84－85页要求操作体验的5个活动分别属于人工智能的哪两个领域？

2、王老师在教学与生活中经常使用电脑。请判断他利用了哪些技术不属于人工智能技术应用范畴？（）

A.使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑文件。B.上QQ与李老师对手下五子棋。

C.经常上网与计算机下中国象棋。D.利用金山译霸翻译英文科技资料。

3．（高考题）指纹锁的工作原理是通过提取指纹图像的特征进行身份识别。指纹锁的工作流程可以分为下列几个步骤，正确的顺序应该是

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。3 高一信息技术第四章学案

①指纹图像采集 ②指纹图像处理 ③控制门锁开启 ④指纹图像特征值的匹配 ⑤指纹图像特征提取

A．①②⑤④③ B．①⑤②④③ C．①②③④⑤ D．①④⑤②③

4．（高考题）目前在机器人足球比赛中，足球机器人通过自身的摄像系统拍摄现场图像，分析双方球员的位置、运动方向以及与球门的距离和角度等信息，然后决定下一步的行动。下列说法正确的是

①足球机器人具有图像数据的获取、分析能力

②足球机器人的研制采用了人工智能技术

③足球机器人具有人的智能

④足球机器人既有逻辑判断能力，又有形象思维能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

课外阅读提升： “更深的蓝”的战胜了什么

1997年5月12日，轰动全球的第二次人机大战宣告结束，“更深的蓝（深蓝II代）”以3.5:2.5微弱的优势战胜了国际象棋之王卡斯帕罗夫，这一结果又一次掀起了自20世纪50年代开始的人工智能高潮。

卡斯帕罗夫被人们认为是人类有史以来最伟大的棋手，那“更深的蓝”是何许人也？原来它是美国IBM公司生产的一台超级国际象棋电脑，1996年时它的前身“深蓝”曾经以2：4败给卡斯帕罗夫。那么是什么使它战胜了人类最伟大的棋手呢？卡斯帕罗夫曾慨叹道，仿佛有一只“上帝之手”在帮助“深蓝”。

其实何止一只“上帝之手”，在“深蓝”背后有5位计算机专家在为其编写程序，有一位美国的国际象棋特级大师在做它的专职顾问，还有许多棋坛高手在为它出谋划策。“更深的蓝”有32个大脑（微处理器），存储了一百多万局棋谱，可以看12步棋，每秒钟可以计算2亿次，即下一步棋就可从10的120次方可选择的步骤中选出一个最佳方案。准确地说，卡斯帕罗夫与“深蓝”之间的比赛不是“人机大战”，而是许多国际象棋大师在软件专家的帮助下借助一台超级计算机联手对付他一个人。所以，他的对手并不是“深蓝”，“深蓝”只不过是一个工具而已。他真正的对手是“深蓝”背后的棋坛高手和计算机专家，甚至还包括他自己。

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。4

第四篇：用智能工具处理信息学案

4.2用智能工具处理信息

学习目标：

(1)了解智能信息处理工具的基本工作过程。(2)会使用教材中出现的智能信息处理工具。（3）了解智能处理工具的工作原理。学习重点：

学会应用和体验智能信息处理工具。学习难点：

智能信息处理工具的工作原理。学习过程：

一、课前预习

案例分析：阅读3个智能工具应用的案例，分析案例中所提及问题的解决手段，即用到何种智能工具？

案例1：王主任走进办公室，把一本书放到宇飞面前。“把第二、三章的内容打出来，准备作为公司职工培训教材”。宇飞可真急了，虽然只有两章内容，但是文字量足有70多页，怎么办？

案例2：“把窗帘拉上，看看体育频道”；“查查北京的天气情况”„„随着演示人员用嘴发出一道道指令，开着的窗帘自动合上了，电视自动转到了中央电视台的体育频道，与此同时，电脑屏幕上立即更换上了显示北京当天天气预报的网页。这是中科院自动化研究所中科模式科技公司的演示现场。演示人员与机器的“对话”变成了真正的语音了，不过这是单向的对话。回答：案例

1使

用的智

能

工

具是 ；

案例

2使

用的智

能

工

具是 ；

二、课内探究

探究

（一）智能工具与一般的处理工具的区别

1．智能工具也是通过计算机程序来实现的，但是，智能工具与一般的处理工具的区别主要表现在处理问题的、、、和 等方面。探究

（二）主要研究领域

1.模式识别是利用计算机来模拟人的各种识别能力，包括对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术，其一般过程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2.应用模式识别技术的智能处理工具有哪些？

3.自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。自然语言理解过程可以分为三个层次：、和。4.应用自然语言理解的智能处理工具有哪些？ 探究

（三）简单原理

1、用手写板输入汉字。

用手写板输入汉字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通过网络与机器人对话。

这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：、和。

3、翻译系统

机器翻译的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

三、拓展练习：

1、王老师在教学与生活中经常使用电脑。请判断他利用了哪些技术不属于人工智能技术应用范畴？（）

A.使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑文件。B.上QQ与李老师对手下五子棋。

C.经常上网与计算机下中国象棋。D.利用金山译霸翻译英文科技资料。

2．目前在机器人足球比赛中，足球机器人通过自身的摄像系统拍摄现场图像，分析双方球员的位置、运动方向以及与球门的距离和角度等信息，然后决定下一步的行动。下列说法正确的是

①足球机器人具有图像数据的获取、分析能力

②足球机器人的研制采用了人工智能技术

③足球机器人具有人的智能

④足球机器人既有逻辑判断能力，又有形象思维能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

第五篇：用智能工具处理信息教学设计

1、模块：《信息技术基础》4.2用智能工具处理信息第二小节

2、年级: 高一

3、计划学时：1学时(上机时间30’非上机时间15’)

一、教学内容分析

这节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，上节课通过介绍人工智能有关的软件使用，和介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性。同时，也为选修模块《人工智能》做好引领和知识铺垫；并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。要避免将本章节内容讲授成描述性的教学方式，而是要充分调动学生进行自主活动探究，通过丰富多样的多媒体素材和教材中所涉及到的智能工具软件，让学生在体验的过程中了解人工智能的知识和技能，使学生获得更多关于智能方面的前沿信息。

二、学生学习情况分析

其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对智能工具的理论知识。因此，在这节课中我们应该从学生日常使用的智能工具出发，让学生从认识上区分智能工具。设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘，播放关于人工智能的视频材料，能激发学习热情，增加课堂气氛。

三、设计思想

本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发为此：

1、采用 “情境引入——活动探究——了解原理——应用展望”的线索组织，运用观摩教学法，活动探究法，通过三个探究活动和教师的讲述及学生思考，完成教学目标。

2、辅以多媒体转播、学校资源网站、多媒体课件、互连网络等，增强学习效果。

3、注重探究过程和结果，给予学生及时总结和测试，促进学生发展。

四、教学目标(一)知识与技能

1、掌握计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征；

2、通过对几种智能信息处理工具软件的使用，体验基本工作过程和工作原理；

3、了解智能信息处理的实际应用价值。

（二）过程与方法

通过使用翻译软件进行英汉互译和与智能机器人对话，了解“自然语言的理解”相关知识

（三）情感、态度与价值观

感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。

五、教学重点和难点 教学重点：

1、信息智能处理的实际应用价值

2、智能工具的工作过程和工作原理 教学难点：信息智能处理的方式

六、教学过程设计

让我们一起来回顾一下上节课学习的内容，上节课我们学习了人工智能的第一个模块，模式识别技术提问，请同学们思考一下模式识别技术的代表案例有哪些？

刚才同学们回顾的只是人工智能的一个学科分支——模式识别技术，除此之外，利用智能工具处理信息的方面还有很多，例如：自然语言理解方面、专家系统方面。

这节课，我们就一起来体验一下人工智能用于自然语言理解方面的探究活动。体验活动1：学生分组与机器人对话 第一组：与小i机器人 对话 第二组：与小黄鸡对话

与机器人对话，并记录下对话的全过程，寻找与机器人对话的不足。展示对话记录。思考下：

1、机器人对于你所有的提问是否都能够给与正确的回答？请举例说明？

2、你觉得机器人聪明吗？他像你一样聪明吗？你满意他今天的表现吗？

总结：

1、人机对话这个活动主要采用的是：“自然语言理解”技术。自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。

2、自然语言理解的过程可以分为三个层次：词法分析、句法分析和语义分析。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段话，给出回答。

师：,请同学们帮助翻译一下,骆宾王的咏鹅。大家能翻译出来吗，下面我们通过活动请个小助手帮助我们做这件工作。体验活动2：

利用金山翻译软件和在线翻译网站，翻译在咏鹅。

原文

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。----Goose goose goose, crooked tiange.White floating green water,clear dial Anthurium wave.1、“机译”与“人译”的不同之处

2、你能体验出“机译”是怎样翻译的呢？

学生讨论：

1、为什么在翻译时会出现意思的差异？

2、同一文章在反复翻译会出现什么现象？学生上网搜索在线翻译网站完成任务，并将结果保存 归纳总结 5原理归纳：

在活动

二、活动三中，翻译系统、人机对话主要采用的是：“自然语言理解”技术，自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。自然语言理解的过程可以分为三个层次:词法分析、句法分析和语义分析。它与模式识别技术是人工智能的两个非常重要的应用领域。不足之处：

在对话中我们发现目前人工智能技术在自然语言理解这方面还存在一些不足之处。由于技术上的问题，翻译系统、人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的，但已经具有实用价值。了解智能工具的原理及工作流程，感受其实际应用价值。

、考考你

师：通过前面的活动，你对人工智能知识了解了什么？下面我们进行一个小测试：

提问: 1.手写输入和语音识别是属于人工智能的哪个应用领域()A 模式识别

B 自然语言理解

C 自动程序设计

D 智能代理

2．下列关于信息处理的几种方式，属于智能化处理的是（）A.人机博弈

B.语音识别

C.汉字识别

D.视频播放 3.下列工具，属于智能化的是（）

（多选题）A.手写板 B.OCR C.雅信

D.VB 4.1997年5月12日，轰动全球的第二次人机大战宣告结束，“更深的蓝（深蓝Ⅱ代）”以3.5：2.5微弱的优势战胜了国际象棋之王卡斯帕罗夫。这一结果说明（）（多选题）

A.机器人的智慧可以超越人的智慧

B.机器人的智慧永远超越人的智慧

C 机器人的智慧是人赋予的，尚不具备人一样的智慧

D.机器人的智能是通过程序设计实现的。

5、说出手写板输入汉字的工作流程主要包括以下几个环节，正确的对应关系是？意图： 通过知识点梳理、总结并巩固知识掌握。

学生：

1、思考并回答问题。

2、测试学生对本堂课知识的掌握程度。总结

及课后作业 3’教师总结：

1、常见智能信息处理工具的工作原理

2、智能工具与一般工具的区别

3、信息智能处理的应用价值及展望 课后作业：

学生搜集人工智能方面的资料，准备在第4节作为信息发布内容之一通过教学网页展示 帮助知识点归纳

七、教学小结与反思

小结：设计亮点之一：通过教学设计手写输入、与机器人对话、翻译软件使用的探究活动，来使学生切身体会信息智能处理的实际应用价值，通过教师讲解，学生讨论，体验思考来突破重点难点。

设计亮点之二：注重知识梳理和知识点巩固，能通过“考考你”环节及时对本节的重要工作原理和知识点进行课堂测试，加深了学生对知识的记忆。反思

这节课本着“体验信息智能处理”---“探究原理”---“应用展望”三个环节进行教学；内容主要让学生主观体验，让学生动手去做、去观察、去质疑；所以这要求要有更多的时间思考。但学生在上课过程中往往体验的多，思考的少，在探究工作工作原理时比较依赖教师，在今后的教学没计中应该更多考虑如何引导学生去思考，去质疑。

八、教学资源和参考资料： 资源准备：

2、多媒体课件、机器人视频、学生学习网页、智能小车、智能娃娃 3人工智能网站：