《雾凇》教学设计五篇

第一篇：《雾凇》教学设计

《雾凇》教学设计

教学过程：

一、导入解题：

1．同学们，这个月的22日就是是我国传统的二十四节气中的冬至。古人从冬至起每九天算作一个“九”，从“一九”数起，“二九”“三九”一直数到“九九”为止，其中最冷的时候正是“三九”，所以《九九歌》中这样说：一九二九不出手，三九四九冰上走。（出示，读）同学们，你知道这句话的意思吗？（是呀，一九二九天冷了，我们的手都不敢伸出来，到了三九四九的时候更冷了，河里的冰冻结实了，我们都可以在上面走了。当然这句谚语，更适合北方地区，我们南方地区温度并没有那么低）

2、我们一起把这《九九歌》来读一遍吧。

2．是呀冬天到了，万物凋零，一切都显得豪无生机。但大自然是位神奇的魔术师，尽管三九严寒，大地冰封，在我国北方的吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。（板书课题：注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是„„ “凇”字是两点水加一个松树的松。

3．一起把课题读一下。

二、初读课文，检查生字词：

1． 课前同学们已经进行了预习了，那这些词语你们会读吗？ 夜幕降临

零下

俗称

摄氏度

十里长堤

淹没

模糊

凝结

用心读！

（1）谁来读读第一排词语呢？

评价：读得真准！如果读得自信些就更好了！谁再来读一读！评价：恩，字正腔圆，自信大方。让我们一起这样地读一读！

▲同学们，这里的“摄氏度”

通常用“℃”表示。文中有两个带有这个词的句子，出示：

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

▲ 你能把这些句子读正确吗？

评价：如果你在预习的时候能够用心地多读几遍，这句话你肯定能读好。

这位同学不仅把这句话读正确了，而且啊还读出了这句话的意思呢！你听了什么意思呢？（你是他的知音）

对呀，用心用情去读它，文字就会是你的朋友。我们一起试试看。

（2）谁再来读读第二排词语呢？

（2）提醒学生注意读音。▲对呀，十里长堤读“di”，不是读“ti”，模糊是轻声。

▲真了不起！这四个词语中的多音字都读准了。你发现这些多音字了吗？ 评价：我们一起读一下这些多音字组成的词语。

（3）这些词语会读了，那你会写吗？有哪些需要提醒大家注意的？（在学生交流的基础上，师范些“摄”和“凝”，生练写一遍。）

▲这些词语中“摄”和“凝”比较难写，我们一起来看一下。“摄”字是左右结构，“提手旁”写在田字格的左边，右半部分是“聂耳”的“聂”，写在田字格的右边。其中我们要注意的是这个是一“点”。第二个是“捺”。

▲“凝”是由“两点水”和“疑问”的“疑”组成，但在写的时候，“疑问”的“疑”的左半部分和“两点水”都要写在田字格的“左边”。

（好请同学们打开书本，在书上把这两个字描红，描红好了坐端正示意。）

2．同学们预习得很充分，表现得非常出色！老师要奖励你们。奖励你们什么呢？再奖励你们一组词语。谁会读？

松花江畔

洁白晶莹

缀满霜花 银光闪烁

雾气缭绕

千姿百态

琼枝玉树

情不自禁

▲“情不自禁” 是什么意思呢？同学们还记得吗？在前面学过的《珍珠鸟》一课中有一个词和它是近义词。▲送进课文里读读，出示：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

三、精读感悟课文一、三自然段

过渡：那人们为什么会情不自禁地发出这样的赞叹呢？轻轻地拿起书本，听老师读课文的第一自然段。

1． 学习第一自然段 ① 出示第一自然段。

（教师范读）同学们，你们想走进文字，感受这美丽的雾凇奇观吗？

② 那就请同学们自由朗诵第一自然段，抓住关键语句好好体会品味，把你感受到的心中 “雾凇美景”，用文字表达出来吧！

③你都体会到了什么呢？

（A 多

十里长堤

缀满

▲一里有多少米，你们知道吗？500米，十里——仅仅只有五千米，十里长堤只是一个大概，也许远远超过。谁来读？

评价：这真是一眼望不到尽头的堤坝呀，满眼都是雾凇。

雾凇真多啊，我仿佛都看不到头了。▲缀满，你能用朗读告诉我，缀满的意思吗？

评价：你听出来了吗？缀满的意思其实就是“挂满”。（你真是他的知音，你能读好吗？）

对呀，那我们这里是用“挂满”好，还是“缀满”好呢？

（当然是缀满，让我们感觉仿佛是给这些树镶嵌着珠宝，熠熠发光）

B 颜色美

洁白晶莹

银光闪烁

▲板书：洁白晶莹，银光闪烁

从这两个词语，你想到了什么样的画面？（这洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下，一闪一闪的，漂亮极了）

（我仿佛到了一个雪的世界，银光闪闪，安静无神）

（读得多么精神饱满啊，好像是开满银花的雾凇在冬日的阳光下快乐地绽放）(哦，你又读得那么轻柔，是不是害怕声音大了，缀满指头的霜花会掉下来呢？)

这么美，这么多的雾凇你能读出来吗？谁来试试？真美，我们学着他的样子一起来读读第一自然段，再次感受一下雾凇的美。

过渡：同学们，文字是多么神奇美丽啊！不用的人读，就会有不同的感受和理解。刚才你们就和老师一起分享了“心中的雾凇美景”，你们想不想亲眼看看这与众不同的美景呢？

好，闭上你们的眼睛，让我们满怀期待之情，音乐响起，就请你睁开双眼美美地欣赏！

▲怎么样？一个字“美”！无需再多说什么，让我们把心中满满的感动静静的美，放在文字中读出来吧！

学习第三自然段。2．过渡：

（1）清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在（出示引读第三自然段）。

（2）出示四幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。它们有的像，有的像

„„

你看到的雾凇是什么样的呢？指名美读自己作品（注意评改）。

（3）这真是千姿百态的琼枝玉树啊！（板书：千姿百态

琼枝玉树）

（4）观赏着这千姿百态的琼枝玉树你想说什么？（学生交流：）

难怪漫步在松花江畔的人们会情不自禁地赞叹它，（出示引读：这真是“忽如一

夜春风来，千树万树梨花开”呀！）

3．多美的景观啊，简直美不胜收。让我们也一起漫步在松花江畔，再一次感受一下这如诗如梦的美景吧！（配乐朗读第一、三自然段）

4．这么迷人的雾凇奇观，让我们永远的把它记在心里，好吗？值得我们把它背诵下来。自己试着背一背看。（现在在课堂上你可以背诵你最喜欢的句子）

(学生练习背诵；出示第二组词语：老师给你点提示，根据这8个词，会背吗？配乐齐背。)

四、小结

雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延数十里。它的形成过程更是神奇美丽。课后我们可以收集相关资料，了解一下它的形成原因，下节课再来探讨。

板书设计：

雾凇

晶莹洁白

银光闪烁

千姿百态

琼枝玉树

第二篇：《雾凇》教学设计教学

《雾 凇》教学设计

一．导入

同学们，今天老师要带领大家去观赏一种独特的自然景观——雾凇，（师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，淞是两点水旁，不要写错了。）大家想看吗？ 2．整体感知

看了之后觉得雾凇怎么样？

师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，此时，你们一定有很多的词要送给雾凇，谁来？ 3.学习生字词

课文也有很多好词呢！让我们一块来读读这些词吧。(屏示生词)二．精读感悟

1．同学们说的都很好，看来大家对雾凇都很喜爱，你知道这个奇观是什么地方的吗？（出示课件）谁能告诉我“奇观”是什么意思？

那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？ 请看课文的第一自然段，你觉得吉林雾凇有什么特点？（大屏幕出示第一自然段）多 美

读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？

刚才同学们说到雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？

⑴指名读 ⑵齐读

听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗？你从哪里感受到的？（他抓之了重点词语，并读得很有感情）2．你们说的这些老师也感受到了。多么美丽的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？现在请大家看大屏幕。（大屏幕出示学习要求）

指名读要求：①雾凇的形成需要哪两个条件？

②为什么在吉林能形成怎么壮观的雾凇呢？ ③吉林雾凇形成的过程是怎样的？）

自读第二自然段，思考大屏幕上的问题，然后同桌交流答案，看你们的答案是一致的吗？谁的答案更好？

3.提问：雾凇形成的原因是什么？你们找到了吗？谁来说说？（出示）

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?（什么是饱和的水汽？ 凝结是什么意思？）4.为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢？

（1）学生回答（出示课件）这一部分符合哪个条件呢？哪个词具体体现出了水汽的饱和？（弥漫）（2）出示课件

这几句话又符合了哪个条件呢？

师补充：从丰满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上开始有雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。

（3）这时雾凇开始形成了。那么雾凇的形成是一个怎样的过程？（出示：雾凇的形成是个_______的过程。）5．你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢？

慢慢地：写出了什么？（说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形）这个词语应该怎么读？（语速要慢）

②

轻轻地：写出了什么？说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。这个词语应该怎么读？（语气要轻）

③ 一层又一层：第一层的时候，好象在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

谁能读好这一部分？看谁能读出感觉（要抓住重点词语来读）

这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的，慢慢地凝结成的，需要一个很长的过程。课文中的那句话更形象地说明了这一点？

引读：最初------，逐渐-------，最后------------。

④银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更

形象的说明了这一点？（引读：最初————，逐渐————，最后————。）能把这些词读好吗？谁来试试？指名读。

听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？ 生齐读

5读得多好啊！听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上，看到雾凇在我的面前形成，欣赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞叹？

6．大家说的都太棒了，引得老师也想赞叹一番了，你想知道老师是怎样赞叹的吗？ 雾凇，你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。

老师为什么说“冬天里的春天”呢？你从课文中可以找到答案吗？（课件出示）

什么是千树万树梨花开？你知道这句话的意思吗？

这一句话写出了雾凇的什么特点？

在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点，你能找到这些词吗？

理解“寒风吹拂”：天气这么冷，人们不呆在家里，躲在被窝里，却一大早就在松花江边漫步，也间接说明了雾凇的美。

正因为雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞叹（引读）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 7．令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最后一自然段。生齐读

我越来越觉得听大家读书也是一种美好的享受了。

这么美丽的雾凇，却还有人不了解它，现在老师想聘请大家做一回广告策划，为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。

第三篇：《雾凇》教学设计

《雾凇》教学设计

一、教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．理解雾凇形成的原因和经过。

3．感受雾凇奇景的壮美，激发学生探求大自然奥秘的欲望，增强学生的民族自豪感。

二、教学重点：

引导学生通过对课文语言文字的感悟，感受到雾凇的美。

三、教学难点：

雾凇是松花江畔特有的奇景，江南的小孩子从未见过，更无法通过语言文字的感悟而理解。因此，根据这一学情特点，理解雾凇形成的原因和经过是本文的难点。

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程

（一）复习导入

1．同学们，这节课我们继续学习《雾凇》。通过上节课的学习，雾凇给你留下了什么印象？请你说？（很美、美丽动人、奇特壮观、千姿百态……）是呀！雾凇这么美、这么神奇，真不愧是闻名全国的吉林雾凇奇观。

（二）学习课文内容，感受雾凇的美、奇。１．吉林雾凇它究竟奇在哪儿，美在哪儿？

①打开书，认真读一读课文，一边读一边画出描写雾凇美的句子。②（学生画好后，师提醒学生：同学们，我们要学会品读词句，画出句子后要反复读一读，在你认为最能说明雾凇美丽的词语后面加上着重号。想一想：透过这些词句，你能体会、感受到些什么？ ③同桌交流。

２．全班交流。（下面我们来交流一下，谁先来说？）

（1）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

a．“洁白晶莹”能说得具体些吗？你仿佛看到了什么？说得动情！棒极了！（引导认识银光闪烁、美丽动人）

“十里长堤”、“缀满”我仿佛看到了松花江畔的两岸都是雾凇，霜花缀满枝头，那情景真是壮观呀！这么美的情景，你能把它美美地读出来吗？ b．指导朗读：（自由读—指名读—齐读）

①让我们连起来读一读课文的第一段，争取把雾凇的神奇和美丽读出来。觉得读得不错后再读给同桌听，同学之间互相帮助，取长补短。②谁愿意来读给大家听听？其他同学要认真听，待会儿要请你来评的。③组织同学评议。（要引导学生抓住重点词句来评，还可以让评的学生读一读）（同学评议：我觉得他读的，特别是把，我仿佛看到了。④下面就请你（评议的同学）来读，老师给你配上音乐，相信你会读得更棒！读得真好！为他鼓掌。

⑤同学们，听了你们的朗读，老师仿佛看到了那神奇、美丽的雾凇，你们想不想亲眼看一看那雾凇？（欣赏雾凇图片，师范读）⑥下面我们一起读，通过你们的朗读把雾凇的美表现出来。过渡：你还找到哪些描写雾凇的美的句子？

（2）“渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”

我从“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层”感受到了雾气形成雾凇是个很轻、很慢、也是个很美的过程。

这句话的确写出了雾凇很美，除了现在我们可以用肉眼看到的颜色、形态外，我们还可以有更多的体会。待会儿老师将带领大家细细品味这段文字。

（3）“清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

我从“千姿百态、琼枝玉树、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这个词感受到雾凇形态万千，觉得她很美。

点评：同学们真会读书！一下子就抓住了关键词说出了雾凇的美，真棒！

（三）学习第二自然段。这么美的雾凇是怎样形成的呢？我们一起来学习第二自然段。１．先请同学们默读第二自然段，然后找出概括说明雾凇形成的句子。你找的哪一句？

（出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）

①这句话用极其准确、科学的语言概括说明了雾凇形成的主要原因，是这一段的总起句。像课文第二自然段所采用的“先总后分”的写作方法在以后的习作中要经常运用。

②再读这句话，你脑海中产生了哪些疑问？ a．“空气中过于饱和的水汽”哪来的？ b．“水汽遇冷是怎样凝结而成雾凇的？”

③要想解决这两个问题，就必须细细地去读第二自然段中的其他句子，老师也整理了一份补充资料，它可以帮助你们更好地解决疑难问题，了解雾凇的形成过程。下面请同学们认真读第二自然段，当然别忘了也要读读老师提供给你的资料。

读完以后，你知道了什么？明白了什么？到四人小组里讨论讨论。④全班交流。

（１）谁来说说“空气中过于饱和的水汽”哪来的？

ａ。（从当年１２月至第二年２月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在４摄氏度左右。这样，松花江在流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。）ｂ。对，这阵阵雾气就是课文前面提到的空气中过于饱和的水汽，让我们一起来看一看雾气缭绕的情景。

（２）还有谁来汇报自己的学习收获？“水汽遇冷是怎样凝结而成雾凇的？

ａ。雾气遇冷凝结形成雾凇是很奇妙的，想看一看吗？（播放ｆｌａｓｈ，定格在“大片的银松雪柳的”图片上。）看了雾气遇冷凝结形成雾凇的过程，你有什么感受？这么奇妙的景象能不能通过朗读表现出来？ ｂ。指导朗读。①谁先来读？

（点评：我觉得这雾气凝结的过程读得不够慢、不够轻，注意了，它是“慢慢地，轻轻地，一层又一层”地给松针、柳枝镀上了白银。谁再来读？

②点评：听了你的朗读，老师听出了一种特殊的美感、奇特的感受，雾气很慢很轻地笼罩到树木的上面，把我们带入了一个飘飘欲仙的境界。谁再来读这句话？读得太棒了！再接下去读。

老师觉得“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了”要是能读出变化来，那就更好了！还有没有谁想读这里的第二句话？

③此时，十里长堤上全都是银松雪柳了，多么令人感到新奇（在奇字下加点）、兴奋呀！一起来读这段话。

２．现在你能根据老师的提示，把雾松形成的神奇过程说一说吗？（出示：从当年１２月至第二年二月间，松花江湖水经过水电站发电机组后温度就有所升高，再顺流而下，这样，江面上非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气，雾气随风飘荡，笼罩着十里长堤，树木被雾气淹没了，雾气、、给松针、柳枝镀上了白银。最初像，逐渐像，最后。

（四）学习第三自然段

①（音乐起）师引读：“清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是（齐读）“”

（出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）

②同学们，这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹，此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（齐读）③让我们饱含赞美之情齐读最后一段。

④雾凇仅仅就像盛开的梨花吗？还像什么呢？（出示图片）现在请你拿出笔来，展开想象，以“吉林雾凇真美”为开头写几句话，来描绘这些琼枝玉树的姿态，赞美这大自然的杰作，赞美这美丽的雾凇。你可以用上课文第一自然段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。为了便于同学们写话，老师将连续不断地播放一些画面，大家可以先看看想想，然后动笔写。⑤播放配乐的画面，学生动笔写话。

⑥刚才，老师看了一下，同学们写得非常美，谁愿意把写的读给大家听？（提醒学生有感情的朗读）同学们的想象真丰富！描绘也很精彩！让老师领略到了雾凇的神奇和美丽！

（五）、拓展

1．1990年1月9日，江泽民爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。

显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”

2．同学们，自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。告诉大家一个好消息：再过几天，吉林的雾凇冰雪节又要开幕了，课后请同学们到网上搜索搜索，同时关注新闻、媒体的介绍，你会了解更多有关雾凇的知识吧！老师先给同学们推荐一个网站，同学们可以从这个网站中了解到许多有关雾凇的知识！（http://

（六）、布置作业：

大自然中像雾凇这样的奇观还有很多，课后搜集资料，准备开展“大自然的奇观”的语文实践活动。

四、学习第三段

吉林雾凇闻名全国，吸引了众多的游客。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们漫步在松花江边，观赏这千姿百态的琼枝玉树。出示“千姿百态的琼枝玉树” 1．这千姿百态的琼枝玉树，同学们想欣赏一番吗？

2．多美的雾凇呀！你能结合刚才看到的画面告诉大家“琼枝玉树”的意思吗？

3．让我们一起再来看看这众多的姿态，这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿态都像什么？

4．同学们都被陶醉了，现在请你拿出笔来，展开想象，以“这儿的琼枝玉树真美”为开头写几句话，来描绘这些琼枝玉树的姿态，你可以用上课文第一自然段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。为了便于同学们写话，老师将连续不断地播放这些画面，大家可以先看看想想，然后动笔写。

5．播放配乐的画面，学生动笔写话。

6．交流：刚才，老师看了一下，同学们写得非常美，谁愿意把写的读给大家听？（提醒学生有感情的朗读）评价：

出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

7．这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹，此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（齐读）让我们饱含赞美之情齐读最后一段

五、拓展 1．1990年1月9日，江泽民爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。

显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”（学生齐读）雾凇,这大自然的杰作,使人陶醉,令人赞叹.让我们再次赞美它!(学生再次齐读)2．自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。告诉大家一个好消息，再过几天,冰雪节就要开幕了，课后请同学们到网上搜索搜索，同时关注新闻、媒体的介绍，你会了解更多有关雾凇的知识！老师先给同学们推荐一个网站，同学们可以从这个网站中了解到许多有关雾凇的知识！（http://

（六）、布置作业：

大自然中像雾凇这样的奇观还有很多，课后搜集资料，准备开展“大自然的奇观”的语文实践活动。

第四篇：雾凇教学设计

教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。教学过程：

一、导入

出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图？（雾凇图）板书课题并齐读。

二、初读课文

1、默读课文，思考：什么是雾凇？用课文里的一句话来回答。（生回答）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件？（生回答）

三、学习课文第二自然段

1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗？从哪里可以看出？（交流）

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文第二自然段。（交流）

3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。（1）自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的？（2）交流（3）个别读

（4）范读（这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。）

（5）齐读

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段

1、配乐出示图片（指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受？）

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

（1）轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大？（2）个别读（3）男女赛读

（4）小结（板书：闻名全国）

过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的？

五、学习课文第三自然段

1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的？

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开（1）齐读

（2）自读思考，你是如何理解这句话的？（3）交流（4）齐读

3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？ 出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。

4、同学们，江泽民爷爷也到吉林欣赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。（出示江泽民的话。——齐读。）

六、交流资料：

课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧！

七、试试做做。

吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番

第五篇：雾凇教学设计

一、导入新课

1.今天我们一起来学习第23课《雾凇》（师板书课题，生跟书空。）学生齐读课题。

2.听写词语：水汽、雾气、霜花、雾凇 ①重点纠正“水汽”的“汽”是三点水。

②用课文中的词语来形容这些事物：（）的水汽、（）的雾气、（）的霜花、（）的雾凇 ③“凇”是什么偏旁？

【设计意图：听写的四个词语其实就是雾凇的形成过程，意在让学生初步感知雾凇过的形成过程，为学习课文的难点打下基础。】

二、感受雾凇的美 1.同学们见过雾凇吗？

2.在这里老师搜集了一些雾凇的图片，请同学们欣赏。（教师出示雾凇的图片，学生欣赏，）你可以用哪些词语来形容雾凇？ 3.教师出示词语：洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态、冰天雪地、银装素裹、心旷神怡、美不胜收

4.学生自由读—齐读——男女生分读——齐读——有感情的读 【设计意图：唤起学生词汇积累，感悟雾凇之美。】

5.课文中是怎样描写雾凇的美呢？请同学们小声浏览课文，把描写雾凇美的句子用“——”画下来，美美的读一读，相关的词语圈点出来。预设： ①第一自然段。（课件出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。）a学生读句子感受雾凇的美。

b重点词语 ：洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人，感受雾凇的美。c理解：奇观

d学生有感情的朗读。

②第三自然段。（课件出示：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）a学生读句子感受雾凇的美。b重点词语：千姿百态、琼枝玉树

c理解“琼枝玉树”。查字典“琼”的意思是美玉。学生用自己的话理解“琼枝玉树”。教师出示图片辅助理解。

【设计意图：画句子找词语是帮助我们理解课文的好方法，学生在词中体会雾凇的美之后，进入文本从句子中体会雾凇的美感，在此基础上有感情的朗读课文，加深对课文的理解。】

三、学习雾凇的形成

1．这么美的雾凇是怎样形成的呢？请同学们默读第二自然段，画出最能表述雾凇形成原因的句子。2.学生交流读句子：

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

3.请同学们仔细读，武松形成需要那几个条件？

①严寒季节

②过于饱和的水汽

③遇冷凝结 4.默读第二自然段，课文是怎样具体描写武松形成的？试着复述一下。

①学生默读。

②学生交流，教师引导点拨：水汽——雾气——霜花——雾凇 ③这雾气是怎样形成霜花挂到树上的？ 课件出示句子：

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

a指生有感情的朗读。

b理解白银，为什么把它比喻成白银？（比喻中蕴含着对雾凇的喜爱。）

c把句子去掉“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”比较，那句更好，为什么？ 课件出示句子：

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这蒸腾的雾气，给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。d学生有感情的朗读。

e课件出示补白，学生试着背诵。课件出示：

这蒸腾的雾气，________，__________，____________地给松针、柳枝镀上了白银。最初_________，逐渐__________，最后十里长堤上_______________________。

【设计意图：通过比较，让学生感知作者用词的准确，描写雾凇形成过程直观、形象。】

④再读第二自然段，第一句和后面几句是什么关系？ ⑤学生有感情的朗读课文。

四、拓展阅读《黄山奇松》

黄山奇松

被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

1.学生自读，课文主要描写了哪几种松？ 2.第二自然段的表达方法好在哪里？ 3.课文采用了什么样的结构方式？

五、补充介绍中国四大自然奇观

吉林雾凇，桂林山水，云南石林，长江三峡。

六、布置作业：背诵课文