口语交际：商量
1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
重点
要用商量的语气把自己的想法说清楚。
难点
在与他人商量时，用商量的语气把自己的想法说清楚。
1.借助例子，创设情境，学习商量的方法
以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围（元元要和小丽调换值日时间），在交际的过程中，感受人与人之间商量时的语言、语气、语调及人物表情。以讲代评，渗透“大方应对、彬彬有礼”，初步学习用商量的语气，将事情讲述清楚。
2.模拟交际，设置障碍，在实践中形成能力
沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在情境中机智应对，以此培养口语交际的应对能力。
3.联系生活，再设情境，在实践中提升能力
再设情境，营造略带紧张的交际氛围，使学生感受不同情境下人物的语气、语调、语速变化，产生不同的交际体验，在实践中提升能力。
4.还原生活，演绎故事，在实践中运用能力
以故事情节为教学环节，层级推进，螺旋上升，在“现场表演”的情境中，让学生把每个情境中发生的故事连起来，在实践中运用能力。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
一、提问导入，揭开课题。
1.导入：同学们，今天我们要上一节口语交际课，在口语交际课上，我们有许多说话的机会，老师想问问大家，当别人说话的时候，我们该怎么做呢？当我们自己要说话的时候，又应该注意些什么？
2.学生回答，相机指导，清楚表述。
3.小结、过渡：今天老师想和大家商量一件事情，在接下来的课堂上，我希望大家既能做到认真聆听，又能做到自信地发言。你们能做到吗？（能）真好，同学们，像老师刚才这样把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫商量。（板书：商量，给“商”字注上拼音，认读“商”字）
设计意图：
以提问为课堂教学的切入点，以学生的回答来激发学生学习的兴趣和倾听的意识，借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过教师随机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。
二、借助例子，创设情境，初学商量。
1.过渡：在生活中，我们经常要和别人商量事情。大家看，（出示课件）有个小男孩他叫成成，他有些苦恼：今天是成成的生日，他想早点回家，于是就去找同学小丽商量，想调换值日时间，他是这样和小丽说的：
课件出示：
成成：“嗨，今天我生日，要早点回去，你和我换一下值日时间吧！”
小丽：（好像没听见，理也不理他）
2.成成真的很苦恼，可是，问题到底出在哪儿呢？
（1）同桌交流。
（2）情境表演。
（3）渗透方法。
3.小结：原来和别人商量事情的时候，要学会打招呼，要问好，要用“行不行”“好吗”。要用征求别人意见的话，要用商量的语气。（板书：商量的语气）在大家的帮助下，成成明白了和别人商量事情要用（生齐读板书：商量的语气），所以他很自信地又去找小丽了。
小结：原来我们和别人商量事情，除了要用商量的语气，还要把事情说清楚，同学们，现在成成知道该怎么说了，你看，他是这样说的。（课件出示）
成成：“小丽，我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点回家，你看行吗？”
设计意图：
以情境为依托，营造贴近孩子生活的交际氛围（成成要和小丽调换值日时间），在交际的过程中，感受人与人商量时的语言、语气、语调及人物表情。以奖代评，渗透“大方应对、彬彬有礼”，初步学习运用商量的语气，清楚讲述事情。
三、模拟交际，设置障碍，在实践中形成能力。
以“和小丽换值日”为例子，学生模拟交际。
1.课件出示“会商量”技巧清单：
1.要有礼貌地说，运用商量的语气。
2.要说清楚理由，不能吞吞吐吐。
3.根据实际礼貌应对。
2.学生找小伙伴模拟交际。
3.情境表演交际，全班评价。
4.设置障碍，灵活应对。
（1）商量的结果有时候是征得了对方的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。我们应该怎么应对被拒绝的情况呢？讨论交流。
课件出示：
学会理解他人，不勉强他人。遇到问题多想想办法，学会多角度思考问题。
学生模拟被对方委婉地拒绝的情境，进行交际并评议。
（2）班主任来了，我们突然想到可以找老师商量。老师是长辈，我们又该如何与他商量呢？
（生生合作，模拟情境练说。）
（师生合作，实践中引导学生对比发现：商量的对象变了，商量的语气和表达是否也需要改变？）
课件出示：
根据商量的对象，调整自己的语言及语气。
设计意图：
沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在情境中机智应对，以此培养口语交际的应对能力。
四、联系生活，再设情境，在实践中提升能力。
过渡：下面我们来看看成成的其他难题。
课件出示：
1.向同学菲菲借的书没有看完，想再多借几天。
2.最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球赛。
请大家与同桌商量商量，选择其中的一种情况合作演一演，一人演成成，另一个演菲菲或爸爸。（情境1可以按“同意”和“不同意”两种情况进行交际；情境2可以按“爸爸特别好说话，爽快答应”“爸爸同意足球赛节目结束后换频道”“爸爸比较强硬，直接回绝”等表现进行交际）
1.同桌讨论，随机采访。
2.情境表演，机智应对。
3.相机颁奖，渗透方法。
小结：现在成成明白了，和别人商量事情时，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。成成的难题解决了，请听听他是怎么说的。（课件出示）
与人商量有学问，语气委婉又诚恳，理由充分且具体，商量未成别气馁，文明修养最重要。
设计意图：
再设情境，营造略带紧张的交际氛围，使学生感受不同情境下人物的语气、语调、语速变化，产生不同的交际体验，理解“冷静思考、清楚讲述”的道理。
五、还原生活，演绎故事，在实践中运用能力。
过渡：下面老师带大家去二年级的小学生龙小可家去看看。（课件出示）
他叫龙小可，正在写数学作业，他想静下心来思考难题，可是家里太吵了，爸爸在大声地打电话，奶奶在看电视，音量开得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。
龙小可应该怎样和家人商量呢？大家小组间讨论讨论，过会儿现场表演。
1.观察画面，好友互讲。
2.演绎故事，完整讲述。
3.引导评价，学夸优点。
4.相机颁奖，渗透方法。
设计意图：
以故事情节为教学环节，层级推进，螺旋上升，在“现场表演”的情境中，让学生把每个情境中发生的故事连起来，继续进行“清楚完整、大方自信”的交际实践。
六、课堂小结，升华课题。
今天这节课，我们不仅学会了运用商量的语气和别人商量事情，还学会了把事情有礼貌地说清楚。老师希望大家今后不管何时何地，和什么人商量事情，都要带着一颗真诚的心。（板书：心）
设计意图：
画龙点睛，升华课题。课外延伸，运用实践。从一节课延伸到一门课，从课堂延伸到课外拓展，语文即生活，生活即语文。口语交际最终回归生活。
1.创设交际情境，让学生乐于交际。
创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务，特别是对于年龄小、注意力易分散的低年段学生，只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境，并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际的训练，才能激发交际的兴趣，习得交际的方法，进而开启交际习作的大门。本设计以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围（成成要和小丽调换值日时间），引导孩子进入角色，想角色所想，思角色所思，同时开展自主学习、模拟交际、同桌合作进行角色扮演、演绎故事等，在对话情境中自然而然地开始“商量”，积极探索帮助角色解决问题的方法。2.交给方法，互相学习，让学生善于交际。
在口语交际的过程中，学生最缺乏的就是交际的方法。口语交际是听与说双方的互动过程，必须让学生明确如何听、如何说，并在动态的交际过程中反复训练、体会，才能提高口语交际能力。在本课的教学中，学生听、说方法的获得，不是老师生硬的讲解，而是通过老师对学生正面的评议、学生相互间的评议及以奖代评而获得。在各种互动过程中，如：借助例子，创设情境，初学商量；模拟交际，设置障碍，在实践中形成能力；联系生活，再设情境，在实践中提升能力等环节中渗透“大方应对、彬彬有礼”的交际原则，学习运用商量的语气，清楚讲述事情的方法，并在各种实践中不断地提高口语交际能力。
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