生本教学设计

第一篇：生本教学设计

约分(二)教学内容：教材第85 页的内容。教学目标

1、通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。

2、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

3、培养学生思维的简洁性。

重点难点：进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

一、共同探讨

241、出示P85例4 ：把30化成最简分数（多种方法进行约分）

（提示）方法1：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。

______________________________________________ 方法2：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。______________________________________________

2、像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

约分时还可以怎样写呢？看教材第85 页的例4，试着自己写一写。

3、思考：怎样约分比较简便？

小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。

4、完成教材第85 页的“做一做”。

（独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数）

二、当堂练习

1.香香花店一天早晨进货72枝玫瑰，48枝百合，要扎成一束一束的出售，每束花里的玫瑰与百合数量相同，把花都用完最多能分成几束？ ____________________________________________________ 3.动物园饲养员买来275个梨，572个桃，准备平均分给小猴，最多可分给几只小猴，每只小猴能分到梨和桃各几个？

____________________________________________________

三、课堂小结

本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。

在约分时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止；也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。

四、作业布置

完成练习册

第二篇：《暖流》生本教学设计

《暖流》课堂实录

周村中和街小学 夏秀文

教学目标

1.有感情地朗读课文四、五自然段。

２.通过江主席的动作、神态、语言，体会江主席关怀青年学生，热爱古典文学。

3.通过“小练笔”的形式，深入理解“暖流”的含义。

4.通过“七嘴八舌话领袖”这一环节，了解我国伟大领袖的高风亮节。教学理念

自2009年我校大力推行以小组合作探究为主的生本课堂以来，我潜心小组建设及合作的研究，把信息技术和生本课堂结合起来，把学生制作的ppt课件引进课堂，逐步形成了“三段八步两课时”的教学法，在不断实践的过程中，“三段八步两课时”教学法不断完善。本课堂实录是“三段八步两课时”教学的课中段，第二课时，努力体现“八步”的教学过程。（八步：课前自学、小组互学、小组展示、全班同学、抓点导学、精练升华、拓展资料、推荐阅读）前置性学习

1.小组先学，并选一名同学代表小组把先学的成果制成ppt课件，发到老师邮箱。（课件内容：读后感悟、走进文中、思考历程、思绪飞扬）2.学习毛泽东爷爷、邓小平爷爷、胡锦涛爷爷的事迹，并选择一个事迹概括成200字左右的文字写在前置性作业本上。教学过程

师：同学们，暖流的本义一般是指水温显著高于流经海域的海流，它也用来比喻心里感受到的温暖和感激。那么我们要学的第二课《暖流》又是指的什么呢？让我们继续学习这篇课文。请同学们回顾一下这篇课文写了一件什么事？

琪：这篇课文写了在1994年，江主席到南开大学看望师生员工，并和同学们交谈，一起背诵中国古代优秀文学作品的事。

师：很好，概括记事文章的主要内容时抓住了什么时间，什么地方，什么人做了一件什么样的事。请坐。

师：接下来请同学们把昨天自学的成果再次在小组里交流一下，做好展示的准备。

师：（三分钟过后）停！请张立栋小组来展示，我们一起用心听。

栋：我们小组读出了江主席和蔼可亲，关心青年学生，热爱古典文学。

晴：我们小组是从课文的第四和第六自然段读出来的：

江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”王辉说：“《中国古代文学史》。”江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非常好。江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”王辉说：“这是我们必读的书。”江主席又问：“能背诵一些吗？”王辉没敢肯定地回答。虽然不少名篇名段他能背诵，但又怕江主席当面指定内容让他背，就告诉江主席：“我都熟读了。”江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。他背得抑扬顿挫，当背到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，大家情不自禁地鼓起掌来。

江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”王辉作了详细的回答，江主席听了频频点头。他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。

琳：我们是这样读懂的：从“和蔼地问”和“鼓掌致意”中读出了江主席和蔼可亲；从江主席的问话中读出了江主席关爱青年学生；从“抑扬顿挫”“兴致勃勃”中读出了江主席非常热爱古典文学。

鑫：我们小组还想到了江主席一段资料： 2000年，江泽民提出“三个代表”重要思想，集中概括了党和国家的全部理论活动、实践活动，包括一切工作的根本方向、根本准则、根本依据，成为指引党和国家新世纪伟大进军的行动指南。从这段资料中，我们能读出江主席知识渊博、并用他渊博的知识为国家为人民做出了巨大的贡献。

栋：我们小组汇报完毕，请每个小组讨论一分钟。

师：停!开始全班交流。琪：我们小组还能从第三自然段中的“他满面春风，向同学们致意”读出江主席和蔼可亲。栋：谢谢你的补充。请你来。

师：你能抓住写江主席神态的满面春风”这个词来体会，你真会学习。

华：从“江主席拍着王辉的肩让他坐下”也能读出江主席和蔼可亲和平易近人。

师：对，你能抓住江主席的动作来体会，一个“拍”字拍出了江主席的高风亮节。

晟：从“江主席拍着王辉的肩让他坐下”也能读出江主席关爱青年学生。

栋：谢谢，请你来。

杰：我们小组还能从“大家情不自禁地鼓起掌来”读出江主席江主席背《滕王阁序》背得好。

师：背得好是因为学得好，是因为热爱古典文学。是吗？

杰：是的。

师：哪个小组还知道有关江主席的故事，想补充一下。彭绍轩小组。请你们小组选出一人到前台展示课件并进行讲述。

轩：1991年初，江泽民同志听说傅积宽同学从台湾到北京来了，便邀请他到家里做客，同时还邀请了曹天忠和王嘉猷作陪。多年不见的老同学如约来到中南海。谈话中，江泽民同志回忆起40多年前在大学里读书、生活的峥嵘岁月时，对一些同学的情况都记忆犹新，甚至连他们的业余爱好和专长也纤芥不遗。由这段资料，我们也了解到江主席和蔼可亲、平易近人。师：是啊，还是个生活的有心人。哪个小组还想来补充资料？好，王星薄小组。

薄：在经历“文化大革命”等历次运动的反复折腾后，郭常让珍爱的毕业照被造反派抄家时撕碎了，他小心翼翼地收集、珍藏起来，一直想好好修复，却苦于无法实现。得知同班的江泽民同志在上海做市长后，郭常让便把自己的想法和盘托出。结果，不出所料，江泽民同志欣然接受了修复残照的“任务”，还感谢郭常让为大家做了件好事。随后，江泽民同志设法找到有经验的技师，对破碎的照片进行了拼接、翻拍，使照片的原貌基本上得到恢复，放大后又进行了复制，分寄给班上同学。当再次拿到这张失而复得的毕业照时，同学们的心情都无比激动，因为这张照片不但留驻了青春的记忆，更承载着深厚的情谊。由以上的这段资料同样能读出江主席平易近人、和蔼可亲。

师：是啊，身为上海市长，还乐意做这样的“小事”，可见他的高风亮节。

师：让我们用掌声感谢刚才发言的同学，感谢张立栋小组，请留下一下同学提炼出关键词“热爱古典文学、关爱青年学生、和蔼可亲”进行板书。

师：同学们，江主席和南开大学学生一起交谈和背诵古代优秀文学作品给我们留下了深刻的印象。请我们再走进这个情景中。

出示：

师：请同学们在小组里分角色练读一下，读时体会人物的动作和神态，把你的感受通过你的声音体现出来。（在小组里练读）

师：对话中有江主席、王辉、旁边一同学、许多同学几个角色，接下来请开荆怡然、张子青、卢雅琪小组各推荐一名同学演一演江主席、王辉和旁边一同学，其他小组演南开大学的其他同学，让我们再来读以上人物对话。

生：......师：读得真好，把掌声送给我们自己。（掌声）同学们，说说你此时些的感受好吗？刘昌毅。

毅：我感到古典文学作品读起来很美。

师：是啊，听起来也很美，古典文学是我国传统文化中的瑰宝。江主席热爱，我们也热爱。李雨萌。

萌：我感到心里涌动着一股暖流。

师：暖流来自哪里？谁来帮帮她？刘昕昱。昱：来自江主席。师：江主席的什么？

琪：来自江主席对南开大学学生的关心，还来自江主席平易近人。师：掌声，我觉得还来自对江主席的敬佩，他是学工程的，却如此熟悉和热爱古典文学。

师：同学们，当我们听到关心的话语，得到他人的帮助或理解，心里就会暖暖的，就像一股暖流在身体里涌动。请同学们根据老师的提示拿起笔来写几句话：有一次，我处在什么样的情景下，老师（爸爸、妈妈、同学等）对我说了什么，为我做了什么，我觉得有一股暖流在我的身体里涌动着。（教师巡视）

师：哪个同学愿意把自己写的内容在班上分享一下。

桐： 在放寒假的一天，突然觉得肚子疼，我我就给爸爸打了电话,虽然爸爸的工作单位离家远，但爸爸居然不到半个小时就到家了。我看到爸爸额头上的汗珠，像豆子一样大。一滴，两滴，三滴„„那一瞬间，我忽然觉得自己好幸福！一股暖流瞬间涌遍我全身。

轩：有一次，我在帮妈妈刷碗的时候，不小心把碗给摔碎了。妈妈对我说：“没关系，你受伤了吗？犯错误也是难免啊！”我尝到了被原谅的滋味，此时此刻，我觉得有一股暖流在我的身体里涌动。

晴：有一次，我忘记带语文书了，老师让读课文的时候，我的同位把书推到我的跟前，和我共看一本，此时，我觉得有一股暖流在我的身体里涌动着。

薄：有一次，我感冒了，上课时很不舒服，夏老师发现了，问我：“你感冒了吗？我点了点头。老师又问我：“你吃药了吗？”我说：“我带着药，还没吃。”下课了，夏老师为我端来了水，看着我把药吃下去。这时，我觉得有一股暖流在我的身体里涌动着。

师：伟大领袖之所以能成为伟大领袖，在他们的身上一定有很多让我们学习和敬仰的地方，接下来让我们也走进“七嘴八舌话领袖”，学习他们，了解他们的故事。

晟：我搜到了毛主席小时候的故事：毛泽东少年时代和同伴放牛时，经常在山坡上玩耍，一玩起来往往就误了放牛，要么是到了时间牛还没有吃饱，要么是牛跑到人家的田里去啃庄稼。怎样才能既保证放好牛，又让大家玩得痛快？毛泽东和大家商量了一个办法。他把同伴们组织起来分成三班：一班看牛，不让它们吃了庄稼；一班割草；一班去采野果子。每天轮班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。这样，各人都有自己的工作。快到晌午的时候，大家都回到了原来聚会的地方。看牛的孩子们，让牛吃得滚圆滚圆的；割草的孩子们，都装满了一大篓子；采野果子的孩子们，从山里带回来大堆大堆美味的野果„„这时候，毛泽东就把草和果子拿来，合理地分给每个人。有时不够分了，他就少分一点。而有剩余的草，他就用绳拴起吊在树枝上，谁能跳起来抓着就归谁。和毛泽东一起，不仅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都乐意同毛泽东一起放牛，称他为“牛司令”。

辰：我搜到了邓小平爷爷的故事：1987年后，邓小平曾两次与外宾谈到自己这段“落起”的历史。他说，“我是三落三起”呀，他还说:“我参加共产党几十年了„„这期间做了不少好事，也做了一些错事。人们都知道我曾经‘三下三上’，坦率地说，‘下’并不是由于做了错事，而是由于办了好事却被误认为错事。”毛泽东曾对邓小平有过中肯的评价，说他:“人才难得，政治思想强。”外国人称邓小平是“永远打不倒的小个子！”

超：我搜到了胡总书记的故事： 在甘肃考察期间，胡锦涛总书记又是下田间，进工厂，与人民群众，促膝而坐，嘘寒问暖。他总是要通过零距离地与人民群众接触，以聊天的方式，达到全面了解目前人民群众在想什么，以及党和政府的政策在实行过程中存在有什么问题，是不是符合现实社会生活的实际等等，直接能够听听人民群众的意见，以便于及时地完善与改正，更好地为人民群众服务。特别是胡锦涛同志在这次考察期间，在了解党和政府制定的农村政策的实施情况时，他是这样对人民群众掏心说的：“这些政策，你们说好，我们就继续办；你们说还不行，我们就改进”的话，不仅让人动容，而且更是让人感动不已的。

师：好，同学们，通过刚才同学们讲的故事，我感受到毛主席小时候就显露出领导才能；邓小平爷爷有着厄运打不跨的信念；胡总书记是一位关心人民疾苦，深受人民爱戴的伟大领袖。

师：最后向同学推荐《江泽民传》，请同学们课下阅读，下课。生：老师再见！师：同学们再见！

第三篇：《生命生命》生本教学设计

《生命 生命》 生本实验课教学设计 郑州市中原区郑上路小学 王坤

一、教材分析

《生命 生命》处于教材第五单元，引导学生通过对语言文字的学习，产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。本文语言简洁朴实、思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟人生的文章。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。

二、设计理念

自从接触、研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又将信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。本课的设计理念有：

1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

2、充分发挥班班通学习的平台的的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。

三、教学方法

1、充分发挥班班通学习的平台的优势，让学生利用电子白板，体验教师角色，交流学习收获，产生学习兴趣。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读写结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。

四、学习目标

本节课为第二课时，依据课标、单元目标及学生学情，我制定以下学习目标：

1、复习生字词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句，理解上下文和生活实际，理解三个事例的蕴含的道理。（教学重点）

3、借助资料感悟作者对生命的思考，在此基础上联系生活，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。（教学难点）

五、学习准备

（一）前置性作业

1、三个事例中，我们小组感触最深的事例是，认真阅读这一个事例，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，多读几遍，并与小组成员交流自己的理解。

2、收集杏林子的资料。

3、收集热爱生命的名人名言或名人资料。

这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。

（二）教师准备

根据学习流程制作ppt课件。

六、学习流程

为达到本课的教学目标，我把本课的学习过程分为：复习回顾——品读感知、小组交流——小组汇报、集思广益——读写结合、相遇“生命”几个环节。

(一)复习回顾

1、导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成为一只五色斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。——杏林子”这节课，我们将再次走进台湾女作家杏林子的文章。（板书课题）

2、复习生字新词。

3、回忆作者是从哪些事例中引出对生命的思考？生回顾讲述，师板书。

（飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、静听心跳）

（二）品读感知、小组交流

新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。引导学生，就自己感触最深的事例深入学习，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，多读几遍，并与小组成员交流自己的理解。

（三）小组汇报、集思广益

这一环节是本课的重点所在，学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，运用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法组织学生学习。

1、飞蛾求生

（1）交流引导预设：

①只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

“只要„„就„„”体现出飞蛾生命的脆弱。也可以联系生活中见到的飞蛾。

②但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

从“挣扎、极力鼓动双翅”可以感受到飞蛾在生命面临着严重威胁时候的一种抗争。无论怎样危险、无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让我们分明感受到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。

（2）读写结合，写中抒怀

人们都说“言为心声”，很多时候，行动也能代表一个人的心声，飞蛾一边挣扎着，极力鼓动双翅，一边暗暗地对自己说说： ； 或者飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，仿佛在对作者说：。

透过飞蛾的动作，我们读懂了它遇险境，也决不放弃的求生欲望，杏林子也读懂了。震惊之余，她也感觉到自己手中捏的不是一只小小的飞蛾，而是一个顽强的生命。

（3）读写结合，回扣主题

小结：原来，生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力鼓动的双翅，生命是飞蛾，生命是飞蛾。

2、砖缝中生长的瓜苗（1）交流引导预设：

①墙角砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

“砖缝”写出了香瓜子生活环境的恶劣，“竟然”写出作者的出乎意料。

②那小小的种子里，包含着一种多么强的的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

“多么强的的生命力”以及感叹号写出作者的惊讶，“竟”瓜苗不可思议的顽强生命力。“没有阳光、没有泥土”写出了瓜苗生长环境的恶劣。引导学生联系生活实际深入思考。

（2）感情朗读

纵然环境恶劣、困难重重，也要不屈生长的生命力。让我们带着惊叹的心情，通过朗读，再次感受这份顽强的生命力。

（3）读写结合，回扣主题

我仿佛看到了在一个阴暗的墙角，一截小瓜苗在迎风起舞，作者杏林子正坐在墙角，深深地感叹：

原来，生命就是香瓜子冲破僵硬外壳的勇气，生命就是瓜苗，生命就是瓜苗。

3、静听心跳

（1）交流引导预设： ①我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。

“糟蹋”是浪费的意思。作者用“可以„„也可以„„”强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。可以引导学生联系生活展开讨论。

②一切全由自己决定，我必须对自己负责。

“必须”表达作者珍惜生命的决心。自己的人生态度决定自己的人生价值。

（2）结合资料，聆听心声。

其实，杏林子是最有理由放弃自己生命的人。幻灯出示杏林子的资料及手的照片。

杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，杏林子就是凭借这样一双手，再忍受病痛折磨的同时写下四十多本著作。

了解了杏林子，你觉得生命仅仅是沉稳而有规律的跳动么？ 生命是杏林子，生命还是杏林子。（3）感情朗读第四、五自然段。

在课堂上对知识的重难点，老师要有计划地组织学生开展充分自由的讨论，为他们提供思维碰撞的环境，为学生的学习搭建更为开放的舞台。鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。

（四）读写结合，相遇“生命” 生命是“野火烧不尽，春风吹又生”的小草，生命是海伦凯勒用指尖感知世界的乐观，生命是路边那一株随风摇摆的小草，请你打开积累的宝库、生活的大门，可以联系搜集的名言、故事或生活中印象深刻的细节，深入思考，生命是什么？

（五）课堂小结

杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走她，但她也知道，自己的生命应该像想瓜苗那样顽强，哪怕只能活几天。正是因为知道生命的不易，所以杏林子对自己的生命格外珍惜，对身边的生命，哪怕是骚扰她的一只小小的飞蛾，一颗小小的瓜苗都心存敬畏。

（六）板书设计

板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书： 生命 生命

珍惜 敬畏 飞蛾求生

砖缝中生长的瓜苗

静听心跳

第四篇：认识钟表 生本教学设计

认识钟表

干沟明德小学

张付军

学习目标：

1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时。

2、结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好的习惯。

3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养学生的探究合作的学习意识。学习重点：

学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。学习难点：

学会两种表示时间的方法。

教具准备：自制钟面若干个，实物钟，小黑板。教学环节

一、课前准备 1.课前口算:

10-8= 10-2= 10-3= 10-4= 5+4= 3+6= 2+7= 3+5= 3+4= 2+6= 3+2= 5+1=

2、师：羊村里的小羊们今天来到了我们的课室和我们一起上课呢?看，村长慢羊羊想给我们出个谜语，大家猜猜它是什么？

小 马 不 停蹄，日 夜 不 休 息。嘀 嗒 嘀 嗒响，催 人 早 早起。

（打一日用品）

生：闹钟。

师：对。钟表的作用可大了!今天老师就和大家一起来认识钟表。（板书课题）通过运用猜谜来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造了一种积极活跃的学习氛围。

二、自主学习

二、新授——认识钟面

1、师：我们每个人已经在家长的帮助下做了一个钟面，（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？

生1：有12个大格 生2：有两根针 生3：有数字1-12

2、师：分针和时针长得一样吗？ 生：不一样，一长一短、一粗一细

师：又短又粗的叫什么？又细又长的叫什么？

生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针（板书：分针，时针）

师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗？用你的小手来表示一下。生：分钟和时针是按照这边的方向走的（做手势）

师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起来做运动。边指边说顺时针。（全班跟做手势）

师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗？ 生：分针

3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，当然还有更细更长的秒针，以后我们会慢慢地学得到。

4、师：你们有什么好办法记住这12个数字的位置呢？ 生1：是按顺序的123……到12 生2：12在中间

5、师：同学们，刚才我们认识了钟面的秘密，美羊羊说要现在要考考大家，让我们一起看看。生：好

指一指：在你的学具钟表上指一指，哪个是时针，哪个是分针，说给你的同桌听一听。说一说：

分针和时针有什么区别？

师：美羊羊很高兴，它很满意我们的回答。

1、要求学生眼到、心到、口到仔细观察，并按照“占有表象”——“比较差异”——“筛选要点”等步骤引导学生观察，符合学生的认知心理特点。

2、让学生做手势，感受分针与时针运动的方向，调动了学生的多种感觉器官参与到学习中。

3、在讲授完钟面的知识后出示小练习可以及时巩固新知。

三、认识整时

1、师：咦，听，是什么声音呢？原来是懒羊羊家的闹钟响了,催他起床去大肥羊学校上学啦!我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。师：现在是什么时间？ 生:7点

师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应该说7时。师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着7

2、师：（出示课件）一群羊正在午休了，现在是几时呢？ 生：1时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着1

3、师：（出示课件）经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时呢？ 生：4时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着4

4、师：（课件重现7时、1时、4时），看一看这三个钟表都有什么共同的地方？ 把你想到的认识整时的方法介绍给大家听听。小组讨论

生：分针都指着12。生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：聪明的班长暖羊羊跟我们说：“分针指着12，时针指着几就是几时”。

5、师：暖羊羊现在要考考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧！（出示课件），看钟面，说时间

生1：6时 生2：9时 生3：8时

1、卡通人物“懒羊羊”上学引入，并以羊羊们在学校的生活贯穿教学，充满趣味。

2、卡通人物班长暖羊羊的个性是聪明善良，采用有特色的卡通人物作小结对识记认整时的方法有着重要的辅助作用。

四、教学整时的两种写法

1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢？ 生1：能

师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写“7时”吧？（师示范板书）师：后面的两个钟谁会写呢？ 生1：到黑板上板演

师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写“时”字就可以了。

2、师：还有一种表示方法（课件出示电子钟）。这是什么？ 生：电子表。

师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。师：谁上来写一写1时和4时的数字表示法？ 生：到黑板上板演 师小结：（出示课件）班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。（生跟读）

（强调两个小圆点不能写成句号）

3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间呢？

4、师：下面老师给大家玩一个小游戏“喜羊羊对战灰太狼”，灰太狼说如果喜羊羊回答错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊羊，好吗？

练习相对比较简单，设计有层次的练习，让中下层有发挥的机会，体验成功的喜悦。

三、共研活动

五、巩固练习

1、师：在同学们的帮助下喜羊羊终于战胜了灰太狼，逃离了被吃的命运。灰太狼不服气，要求老师再来考考大家，看看同学们学会了这节课的内容没有。

2、练习1：老师拨一拨，学生说一说（2时、5时、12时）（大道具钟）

1、看老师动作猜一猜是几时

2、请你用手做一个3时、6时、9时

师：老师提一个小小的意见，你把分针可以完全指着12，就更棒了。你们想不想自己拨一个时间啊？

师：好，现在你们自己拨一个喜欢的时间，想一想在这时间里你在做什么。（结合情景进行时间教育,让学生到展台上展示）

3、练习2：学生甲拨整时，学生乙说一说

4、练习3：写一写，用两种表示法写出时间。

5、练习4：画一画，（出示钟面，时刻），学生画出分针或时针。用投影更正答案

六、总结

爱睡觉的懒羊羊对我们同学们说，时间是宝贵的，我们利用了40分钟学习了如何看钟表，还有两种表示时间的方法，对于我们来说，时间就是知识。希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

第五篇：生本的教学设计有感

生本的教学设计有感

课堂教学设计是教师在上课前依据学科和学生的特点，认真钻研教材、分析教学任务、分析教学对象，从而对教学材料进行再组织，设计出教学方案的过程，它是教学活动的准备阶段，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的前提和保证。随着新课程的实施和教育改革的深入，对课堂教学设计要求越来越高。但是，从现在教育的情况看，有的教师在课堂教学设计中仍然 “带着教材走向学生”，“心中有书，目中无人”，忽略了对学生的研究；有的教师以“剧本”的形式加以具体描述，有的甚至把整个教学过程中教师怎么问、学生怎么答都写得清清楚楚，形成的教案“剧本”化；有的教师过分迷信教材和参考资料，只局限于补充、调整，很少更改例题；有的教师撰写的教案基本上由教学目标、教学内容、教学准备、教学过程四部分组成，这样的设计千篇一律，呆板模式化。我们知道，不管教师如何精心组织教学，如何巧妙设计教学过程，如何有效地指导、启发学生学习等，其目的都是更好地为学生发展服务，务求可让学生得到可持续发展的能力，从而提高学生的全面素质。因而评价一节数学课的好坏，我认为可以从关注学生，以学生发展为本的角度去评价。

在教育过程中，学习是学生主动建构的过程，学生主体是唯一的内因，尽管教师起着主导作用，但属于外因，外因必须通过内因起作用。没有学生的积极参与，任何教育均不可能产生什么效果，学生主动积极地参与的程度如何，直接影响到课堂教学效率的高低。因而课堂教学要关注学生的主动参与。看一节课中学生的参与度如何，可从

三方面去评价：

1.学生的学习兴趣如何。

学生的学习兴趣直接影响一节课的教学效果，因为“兴趣是最好的教师”，“没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。课堂上看学生的学习兴趣如何，可从这几点观察：教师是否有创设各种情境诱发学生的求知欲；教师是否能提出矛盾的问题，引起学生的疑惑；教师是否以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象；教师是否有利用思辨问题或实验结论作引导，这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。

2.学生是否感受、体验、经历了数学思考的学习过程。

注重数学知识形成过程的教学，实际上是注重获取数学知识经历的体验，它彻底改变了传统教学中“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在具体的数学教学中，作为教师要精心设计数学知识的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经历这种心智运动所伴随的情感体验。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一猜能被3整除的数有什么特征？于是学生猜测个位上是3、6、9的数能被3整除；再引导学生举实际例子验证猜测是否正确；当学生发现猜测不正确后，引导学生在计数器上用“算珠”任意摆数、试除，由学生自主发现算珠个数是3的倍数时，摆出的数能被3整除；这时引导学生思考：摆出的数与算珠有什么关系呢？进而引导学生发现：

一个数各数位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样学生经历了猜测、验证、实验、发现的过程，自然能获得深刻的体验，获得自主探索的成功。

3.学生是否在学习活动中与他人合作。

小组讨论、合作交流在现行的课堂教学中是一个不可缺少的环节，但很多是流于形式、走过场，在课堂上我们经常看到这样一个画面：教师一说小组讨论，全班学生就以小组形式热热闹闹、七嘴八舌地交流着，气氛可真活跃，但没有真正达到小组讨论、合作交流的目的。评价学生在这环节中得益如何，可观察这三点：学生能否在独立思考的基础上提出问题；学生在合作中能否倾听接纳别人的意见；学生在合作时能否及时地修整自己的意见。

4.一节课下来，学生收获多少

数学教学不能摒弃对学生数学基本知识与技能方面的教育。我们应做到将以上几个观点贯穿在学生学习数学知识的过程中。(1)学生能否探索到、学到所要学习的知识技能并加以运用。(2)通过这节课，自主探索发展、合作交流、思维训练、口头表达等能力是否得到提高。(3)通过这节课，每个学生能否在原有基础上创新意识、实际应用能力，以及评价意识、数学价值观等得到发展与提高。其实，总的来说就是学生通过这节课是否具有可持续发展的能力。

当然，一节数学课要达到以上以学生发展为本的教育理念，需要教师负出更多的努力，不断更新理念，具备超前意识、创新意识，并充分尊重学生，努力以学生发展为本而致力于教学教育研究。相信，这样的老师必然会上出一节好课。