第一篇：称赞教学设计
教学目标：
1、巩固字词。
2、正确流利朗读课文，学习把对话读好。
3、体会相互称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。教学重难点：体会相互称赞带来的快乐。教学准备：课件、小刺猬图片、小獾图片。教学过程：
一、谈话导入
师：有句话说：“好孩子是称赞出来的。”称赞不仅能产生好孩子，还有其他神奇的力量呢！不信，学了小刺猬和小獾的故事，你就能明白。今天，我们继续来学习18课《称赞》。
板题、读题。
二、复习字词
1、出示课件苹果树：刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、瞧一瞧、椅子留下。
2、指名读。
3、全班齐读。
三、理解课文内容
1、出示课件（图一）
师：看，小刺猬回到森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说什么呢？请同学们自己读一读一至四自然段。
生读完了课文 师：同学读完了课文，然后用自己的坐姿告诉了老师，说明你有一个良好的学习习惯，那么，谁来说说，他们在说什么呢？是谁称赞了谁？
指名说
出示小刺猬和小獾的图片
师：你能看图说说小刺猬为什么称赞小獾吗？
师：出示三个小板凳，请同学们看看这三张小板凳，小獾的板凳做得特别好吗？你从哪里看出来的或从哪个词可以看出来？
师：理解粗糙，那请同学们看看这幅图，粗糙是什么意思？ 师：摸摸我们的桌子，感觉怎么样？（光滑）对，不好看，不光滑用一个词来说就叫——粗糙
师：出示句子（板凳做得很粗糙）让我们一起来读读这句话吧（生齐读）师：小獾正学做木工呢？虽然做得很粗糙，但是你看他做得多认真啊，让我们来做小刺猬称赞他吧，谁先来。
师：让老师也来称赞称赞它好不好？谁能像老师这样读读（指名读）师：小獾听到了你的称赞，一定高兴坏了，来，我们一起来学学她得样子读读
师：现在，你们来当小刺猬，我来当小獾，你们来称赞称赞我。（师生对读）师：当然啦，小獾的板凳就是做得一个比一个好！我发现我们班的同学上课一个比一个认真，出示句子：一个比一个好
一棵比一棵壮
我相信你也会说：一 比一 怎么样 学生自由发言 师：小獾的板凳做得一个比一个好，同学们的发言也一个比一个精彩。
2、出示课文插图二
师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。
一晃，太阳快要落山了，这个时间就叫做——傍晚，傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心做的椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的呢？出示小刺猬说的话，谁来读读？
师:小刺猬说话时的语气是怎么样的？
师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情？请看老师读读。师：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家自己读读这这段话然后通过你的朗读，你的动作表达出来，开始吧！谁来读读
指导这里有两个儿话音，让老师也来读一读吧，读完，请同学再练练。师：现在请同桌两个扮演小刺猬和小獾，合作读一读它们的对话，如果你能加上自己的动作，那就更好了。
哪个同桌来展示展示，师读旁白，下面有那组加上动作来挑战他们。
师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬当成小獾，体会它们的心情，就可以当成小刺猬当成小獾，体会它们的心情，就可以帮助我们读好对话，那接下来就请同学们用这种方法结合插图，自己来读读八、九、十自然段吧，（出示课文三、四、插图）生自己练读。
下面请男同学来当小獾，女同学来当小刺猬，老师来读旁白
师：原来称赞有这么大的力量。它的力量到底有多大呢？谁知道（指名回答）师板书：消除疲劳、充满自信
四、表演朗读
那下面谁愿意来当小獾，谁愿意来当小刺猬，表演朗读。
五、小结
得到别人的夸奖，小动物需要，我们需要吗？我们也要多注意观察，学会称赞别人。请你来观察我们的同学有哪些优点，请你来称赞称赞他一下
同学自由说
请你回去以后多观察观察身边的人有哪些优点，请你也来称赞他一下。
六、板书设计 称赞
刺猬图片 小獾图片
消除疲劳 充满自信
第二篇：称赞教学设计
18《称赞》教学设计
教学目标：
１、理解“能干、泄气、自信、消除疲劳”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。
3、反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。
4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。教学重点：
找出文中小刺猬和小獾互相称赞对方的话，并读出称赞的语气。教学难点：
体会称赞带来的神奇作用，并学会发现别人身上的优点。教学准备： 实物（苹果）、（木板）、课件 教学过程：
一、随即表扬，激情导入
1、根据学生课前表现对学生进行称赞。
2、听了老师的称赞，你们心里怎么样？
3、是啊，称赞不仅能使人感到快乐，还有其他神奇的作用呢！这节课我们就来学习第十八课：称赞（板书）这事一篇非常有趣的童话故事。
二、观看动画，整体感知
1、(课件播放情境朗读)生认真听，听完后回答认识了几位动物朋友。（两位）板书：小刺猬、小獾。
2、（课件出示动物图片）同学们和小刺猬小獾打招呼，重点读“刺猬”
三、读中感悟，理解课文
1、生自由读课文，找出他们互相称赞的句子，用“——”划出刺猬称赞小獾的话，用„„划出小獾称赞刺猬的话。并标出自然段。（出示句子）指名读，小刺猬和小獾分读
2、小刺猬为什么要称赞小獾呢？生读1——4自然段。小刺猬要去森林里采果子，他看到小獾做成了三个怎样的小板凳？（粗糙）粗糙的板凳看上去怎么样？（课件出示粗糙的板凳）这样的板凳看起来怎么样?坐上去是什么感觉？
3、出示粗糙的木板，让学生摸完之后说感受。
4、课件粗糙是说明小獾的板凳做的不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢？（做得很认真）小刺猬为什么能发现他做得很认真，说明小刺猬也是爱仔细观察的好孩子。那我们就来做细心的小刺猬来称赞一下认真的小獾吧！（课件出示句子，指名称赞，男生称赞、女生称赞、带上动作称赞）
5、怎么理解“一个比一个好”（课件出示板凳）给板凳排顺序。
6、“用一个比一个好”练习说话。现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾的板凳做得不好，而是说他有进步，同学们都是细心的小刺猬，老师忍不住也想受到小刺猬的称赞了，老师来做小獾，同学们来称赞。
7、到了傍晚，小獾做出了什么？（课件出示一把椅子）
一句称赞的话竟让他有了这么大的变化，这是为什么？默读读课文5-7自然段，画出小獾说的话。指名读。
8、什么叫泄气？指名做动作，全班一起做动作。这时候小刺猬称赞了你，让你有了自信，终于学会了做椅子。（课件出示句子）瞧：我已经会做椅子了。这句话该怎么读？指名读，全班齐读。
9、小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是什么？（苹果）课件出示小獾称赞小刺猬的话，如果你是小獾，你想用什么样的语气来称赞小刺猬？ 老师这儿有两个又大又红的苹果，让生闻。这么香的苹果，谁来夸夸？ 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 和同桌拉起手来看着屏幕读读这两句话，要求读正确、读通顺。
10、小刺猬受到小獾称赞之后怎么样？怎么说的？（课件出示小刺猬开心的图片）让学生带着高兴的语气来读。
11、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为称赞让他由泄气变得——有了自信。（板书）听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为这称赞让他——消除一天的疲劳。
12（出示课件）你们看，称赞还让他们成了——好朋友。你们觉得称赞神奇吗？
13、平时，你也可以称赞你的朋友或者爸爸妈妈等。比如：（课件出示句子）
四、拓展文本，延伸课堂
1、（出示课件）假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他，结果会怎样？
2、(出示课件)我们也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。
五、课外拓展，升华主题
1、（课件出示句子）我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。
2、称赞就像神奇的魔棒，带给我们勇气和自信，带给我们进步，带给我们成功和喜悦。因此在日常生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。让我们带着这份感受，看着书本和老师再来读读课文，细细地品一品，回味回味。
第三篇：称赞教学设计
《称赞》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信，小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们，在人际交往中，称赞能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析：
1、仔细观察我们身边的学生，我们会发现，很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错，对他人缺少宽容之心、欣赏之意。
2、浅显简短的童话很受学生的喜欢。相信学生学了这一课之后，他们会在生活中改变自己的想法 设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学思路：
1、在学课文时，进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
3、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、细细品味重点语句，感受课文中的真情。
3、学着发现别人身上的优点。教学重点：
有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。教学难点：
学着发现别人身上的优点。教具准备： 多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，复习导入：
1、（板书：称赞）随机表扬：你的坐姿真端正！老师称赞你！你的眼神真专注！老师称赞你！你的精神真饱满！老师称赞你！听了老师的称赞，你的心里感觉怎么样？（高兴、快乐、兴奋„„）
2、拓展：称赞真神奇啊！你们能不能给“称赞”换个意思相近的词呢？（表扬、赞扬、夸奖„„）
3、出示词语：这节课，我们继续感受称赞的神奇，你们还记得上节课认识的字词宝宝吗？（师生复习生词）
二、走进课文，细细品味：
师：上节课，我们已经知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了一件小刺猬和小獾他们互相称赞的事，（板书：小刺猬、小獾）他们为什么要互相称赞呢？今天我们去大森林里弄明白好不好？
（一）、听课文录音，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句，用横线划出来。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：你们能根据老师提示的重点词，带着自己的感觉读一读这两句话吗？（能）
（二）、生自读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因的句子读一读。
“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”
“清晨，小刺猬去森林里采果子。„„傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”
1、出示图片，理解“粗糙”一词。
2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、师：既然我们了解了他们的劳动都不容易，我们该不该称赞他们的劳动成果？引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
（三）、生快速浏览一遍课文，找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子，用波浪线划出来。
“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”
1、想一想，他们在受到对方称赞后的心情怎么样？（高兴）那人在高兴的时候脸上都是什么样的表情呢？（板画出笑脸）
2、那么，就让我们带着这种高兴的心情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
（四）、让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
（五）、分角色朗读课文。
（六）、生生之间互相称赞。
三、课堂小结：
是呀，“称赞”的魅力真大呀，它让小獾有了自信，帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步和快乐，称赞带给我们成功和喜悦。在生活中，我们要善于发现别人的优点，给予周围人更多的称赞。
四、布置作业：
请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并称赞一下自己的爸爸妈妈。
小刺猬小獾
五、板书设计：
称赞
第四篇：《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
赵店镇中心小学
司美群 【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体。
教学过程：
一、前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生 +老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①谁称赞谁？ ②是怎样称赞的？ ③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
、出示带拼音的词语。（）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍文就和文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。
六、布置作业
后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书： 18
称赞
小刺猬
小獾
（消除疲劳）
（带来自信）
第五篇：称赞教学设计
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榔桥中心小学 甘霖
18、称赞
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。教学重难点：
重点：认识生字，会写生字。方法：小组合作探究识字。难点：体会称赞的重要性。
方法：通过朗读感悟法，激发学生体会赞扬的好处。教法与学法： 师：引导法。
生：朗读法、合作探究法。教学准备：ppt课件。教学时间：2课时。第一课时（略）
第二课时
教学目标：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。教学过程：
一、导入
知识改变命运
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1、同学们，你们做得真端正！老师这是在表扬学生，也就是称赞。ppt出示称赞的句子，学生读好语气。
2、ppt出示生字词，学生开火车认读。
二、初读课文
1、出示课文录音，请同学们仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？划出来。
2、出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读试试吧！
3、指名读。
4、师生配合读。
三、再读课文。朗读感悟
1、学生自由读课文，思考：这样的称赞会起到怎样的神奇效果，找找相关的语句。
简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
知识改变命运
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理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
2、请同学快速读读1-7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了？(课件出示有关句子。)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读第二自然段。
3、小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？
4、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了椅子。
5、当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
6、谈体会：你称赞过别人吗？别人称赞过你吗？当你听到别人的称赞时，你有什么体会和感受呢？
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。因为称赞能带给我们__________________________________ 课件出示:
知识改变命运
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称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、板书
18称赞
小刺猬 小獾
称赞
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
知识改变命运
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江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，大雕。
俱往矣，数风流人物，克
知识改变命运还看今朝。
只识弯弓射
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