学会倾听 教学设计[精选多篇]

第一篇：学会倾听 教学设计

学会倾听 教学设计

教学目标 评论（0）

1、引导学生感受倾听从而注重倾听的重要性,并发掘自身存在的问题。

2、通过做实践倾听训练,让学生掌握正确的倾听技巧并能够从中获得良好体验。

2学情分析 评论（0）

初中学生渴望友情,却又缺乏正确的人际交往技巧,步入青春期之后,情绪波动较大

3重点难点 评论（0）

倾听的技巧,在实践中的应用

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】暖身游戏——说字成组 评论（0）

学生在场地围成一个圆圈。老师说一句话或一个词,学生按照说出的字数分组,听到几个字就与几个人组成一组,教师拍手示意分组活动停止,即使没有找到同伴也要停止动作。

活动2【活动】感受倾听 评论（0）

教师提问:刚才的游戏结束了,大家有什么感受?(选取三位同学回答,教师故意不认真听,目光游离,打岔,做别的事)体验分享:(1)刚才回答问题的同学们,你们的感受如何?(学生回答)教师小结:是的,我们每个人都渴望被人倾听,如果倾诉时不被倾听,会感到不受尊重,被忽视,非常的难过甚至痛苦。所以我们应该学会倾听。(2)不认真倾听的表现有哪些?(学生回答)教师小结:目光游离,身体摇摆,做无关的事,打断别人、插话等

(3)请想一想自己平时在学习和生活中有不认真倾听的经历吗?对你有什么影响呢?(提醒同学们在讨论的时候要注意听他人的发言)学生讨论并发言,教师小结:“看来不认真倾听真不可小视:上课不认真听会导致成绩下降,生活中不认真听会产生误会,同学间会产生矛盾。那么我们就要尽量避免这种不认真听的行为”

活动3【活动】实践倾听 评论（0）

既然倾听如此重要,我们就要培养良好的倾听习惯。下面我们将通过两个练习帮助大家更好的倾听。

1、音乐倾听练习

首先,请大家认真仔细的听一段音乐,音乐结束老师将会提问。播放音乐片段,学生倾听 结束后提问:(1)你听到哪些乐器发出的声音? 学生回答后教师给出标准答案。(2)听完这段音乐你有什么感受? 学生回答后教师小结——倾听不仅是听见声音,而且是用心去聆听,去感受。刚才这段音乐大家都听出了不同的感受。说明我们都是带着内心丰富的情感来倾听的,倾听是带有感情的。

2、角色扮演——做个合格的倾听者

学生分为四人一小组,每组四位同学分别为A、B、C、D号,其中A为叙述者,B/C是倾听者,D是观察者。游戏开始将A同学带到教室外排队,其他人留在座位上。教师要求A号的同学:每人回想这一周最开心难忘的事,等回到座位后,绘声绘色的向对方描述。要求B/C同学:认真倾听A同学。D同学则默默观察他们的表现。(1)提问A:当别人认真倾听时,你有什么感受?(2)提问B/C:当你认真倾听完别人后,你有何感受?(3)提问D同学:“你观察到B/C认真倾听时在动作表情方面有哪些具体的表现?”

学生回答后教师小结:合格的倾听者都有以下的共同特点:真诚友好、神情专注、眼睛注视对方、面带微笑、身体前倾、不随意打断和插话、做出点头、“嗯”、“喔”等反馈等。

(4)提问:倾听有什么好处呢? 学生回答后教师小结:倾听的益处有增长知识、得到尊重、取长补短、分享快乐等。时间允许时小组中的A、B、C、D同学轮流扮演叙诉者、倾听者和观察者的角色。

课堂实录 评论（0）

录制教师：周凤 微课 查看（0）

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背景音乐1 音乐倾听 背景音乐2

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倾听父母的心

第二篇：学会倾听教学设计

学会倾听——《白发的期盼》教学设计

【设计思想】

教育学中有一条基本原理：知识可以传授，能力必须训练。所以语文教学中的听、说、读、写能力必须经过训练才能习得，而长期以来我们的语文教学中一直忽了倾听能力的培养。另外，教学中一个不争的事实是要学生在整堂课（45分钟）中全部集中注意力听课是不可能的，所以课堂上能紧跟着老师进行积极思考的学生是很少的，很多时候他们处于一种思维游离状态。基于以上两点思考，本堂课尝试开拓语文的教学方式，设计的主导思想是用倾听来获取信息，欣赏作品。将语文课程的“工具性”和“人文性”结合在一起，通过老师准备的文本的数段录音剪辑，让学生在活动中学会倾听，在倾听中学会欣赏，在欣赏中获得感悟。

【教材分析】

学会倾听，主要体现在三个层面，一是正确倾听，二是善于倾听，三是思考和感受。教师要能够在课堂上引导学生一是明确倾听的要素，掌握倾听的技巧，二是要通过自主的分析与判断，准确领会并表达出倾听文本的内涵。作为一则新闻分析，《白发的期盼》主要探讨了“老年人精神需求”的问题，对于广播节目的制作者本身的意图，学生必须在倾听、思考和感悟后才能有所收获，同时能够做出自己的表达。考虑到广播节目所特有的听觉感染力，在学生倾听、理解、表达的基础上，设计还要求学生能够初步学会赏析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想感情。

【教学目标】

知识与能力：

1.掌握倾听的要素，掌握倾听的技巧，学会倾听，能准确把握并表达听到的信息。

2.能通过自主的分析与判断，准确表达听到文本的基本观点。过程与方法： 1.情景教学法，通过录音创设生活情境来引导学生沉浸在作品所创设的意境中。

2.问题探究法，以问题形成对话和探究，分析理解作品内涵。

3.体验法，联系自身成长中的体验，感悟生活，思考如何回报父母之爱。情感态度与价值观

1.引导学生体会父母对子女爱的深度。2.启发学生以理性的反思来行成感恩教育。

【教学重点与难点】

1．学生能够在倾听活动中掌握倾听技巧，准确把握信息并予以表达。2．对于广播作品能有自己的独特的体验、思考和理解。

【课时安排】： 一课时 【教学过程】

一、导入

同学们都习惯于用眼睛去获得信息，欣赏作品。今天，我们要换一种形式，用耳朵来获取信息，欣赏作品。只有目明耳聪，才算得上聪明。现在我们来一起进入倾听，请大家认真听一段录音，看你听到了什么。

二、倾听文本

倾听第一步——从态度开始：态度端正、注意力集中、进入状态 1.第一段录音剪辑（从“我有一个老领导开始——），引出话题1分18秒 ⑴设定目标：学生能在态度和方法上进入状态，迅速抓住听到的关键信息点。⑵方法指导：学生认真倾听，态度端正、注意力集中、进入倾听状态。⑶对话交流：

问：刚才的这段录音材料中你都听到了哪些声音？

提示：两个人声音，一个是一位被采访的女士，一个是女主持人。

有一个老人，他有许多孩子，但是都不在身边，他整个一星期下来，仅仅说了两句话，一句话是在街上漫步的时候，别人问他几岁，他回答了，另外一句是别人送东西到他家门口，他说了声“谢谢”。

⑷小结：大家听得很好。俗语说：听话听音，大家抓住了这段录音的主要信息，一个老人，一个礼拜讲了两句话，这个我们可以把它称为典型的事迹，它突出地告诉我们，老年人生活得怎么样？ ——孤单、孤独、无趣。2.第二段录音剪辑，（林女士：一个人在家里闷死了——张女士：身外之物我都不想要了）深化认识 47秒

⑴设定目标：学生认真倾听，并能准确传达出所听到的客观信息，能概括复述录音中人物的说话内容。

⑵方法指导：在倾听复杂文本的时候，要能迅速进行客观判断，全面而准确的记录并表达所听到的主要信息。⑶对话交流：

问：这段材料中你总共听到了几个人物的声音？每个人物是怎样说的？他们的语言反映出了一个什么样的共同问题？

提示：三位老人，他们的语言反映出他们生活得很孤独，很不开心。问：生活不开心是因为生活不富裕吗？ 提示：不是，“看着钱有什么用啊?身外之物我都不想要了。所以应该不是。⑷小结：对这段稍为复杂的材料大家听到的内容就有些不同了，主要是信息复杂我们的记忆就显得不够用了，俗语说：好记性不如烂笔头。这说明在倾听的时候应及时迅速的对关键词语进行记录。

过渡：那这些老人们到底缺什么呢？下面我们再集中来听一段较长的录音，看看录音里发生了怎样的事情？里面的人物又分别在做些什么和想些什么？在声响和故事的背后又传递出一种怎样的情感呢？大家注意从“人物身份”“家庭状况一日常生活”三个方面来记录关键词语。

倾听第二步——在倾听中进行记录，对复杂信息进行判断分析，抓住实质 3.第三段录音剪辑（记者：我认识这样一位老人，她叫吴永慧，——吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话。），深入探究

2分39秒 ⑴设定目标：学生认真倾听，对复杂的倾听材料，能根据关键词语概括录音中人物说话的主要内容。

⑵方法指导：在倾听中能找到关键词语，对每个人物的谈话内容能分类整理，并记录每个人物话语的主要内容的关键信息词。

⑶对话交流：

问：有谁能用一句话来概括说一下，录音记录了怎样一件事？要交待清楚时间、地点、人物、事情几个要素。（一个星期天记者到北大退休教师吴老师家里采访她）

问：通过倾听，如果想请你就人物身份、家庭状况、日常生活三个方面简要叙述一下吴老师的基本情况，你准备怎样说？（帮助学生整理听到的信息，做到表达清晰、有条理）人物身份——北大退休教师；

家庭状况——丈夫早逝，两个女儿都在美国工作； 日常生活——平时养花种草，每天都到学校做实验。

问：这段录音中你印象最深的是什么（话语、声音）？为什么？

（学生回答不一定指向一致，也不需要一致，三到四个信息表达之后老师可以把它们串联起来。指向录音所表达的一种情感——父母对子女的牵挂与关爱。）A:吴老师对子女没有一点点物质上的索求，一人独居不愿拖累子女，却又为什么如此锲而不舍地拨两个女儿的电话呢？是因为有事还是因为别的？ B:吴老师退休了，物质上又不缺什么，为什么还要每天到学校去做实验？ ——因为孤独与寂寞，所以吴老师原意每天去学校做实验“玩”；因为孤独与寂寞，到了周末，吴老师就不由想起了国外的女儿，要拨打她们的电话——对那时的吴老师而言，能听到女儿们的声音可能就是对她心灵最大的安慰了——她需要精神上的慰藉,亲情的慰藉。

问：这些老人们缺钱吗？ 他们生活不快乐是因为没钱，生活拮据物质贫乏吗？ 提示：不缺钱。物质上并不需要子女的关照。

问：通过我们刚才听到的信息来判断是缺少什么? 提示(众)：精神上的。

问：你们的爷爷奶奶、外公外婆，年龄和这些被采访老人们差不多吧?作为子女对自己的父母应该具有什么义务？我们有一个专门的名词，叫做什么? 提示(众)：赡养父母。

问：对，“赡养父母”，非常好。但是，许多父母，他们现在不仅仅需要物质上的赡养，更需要的是—— ？

提示(众)：精神上的——精神赡养。

过渡：对，精神赡养。下面就要考考你们的听力了，什么叫精神赡养？我们听听专家的解释是什么？注意，因为那个专家说得太快了，根本没有办法把它全部记忆在大脑中。所以你这会儿只能采取什么办法呢？对，用手中的笔记录关键词。4.第四段录音剪辑（记者：那么，老人想要什么呢?）

⑴设定目标：对倾听的材料能能进行分析判断，概括出主要内容 ⑵方法指导：在倾听中理解和思考所听到的内容 出录音：记者：那么，老人想要什么呢?专家用四个字回答我——“精神赡养”。(北京大学人口学博士陈功)陈先生：老年人的精神赡养就是指外界用很好的表达方式去满足老年人的精神需求，从而保持老年人持续的一种完好的精神状态。(录音止)⑶对话交流：

问：这位专家是谁？他是怎样解释精神赡养的？

提示：陈功，说的好像就是以合适的表达方式满足老年人的精神需求。

评：满足老年人的精神需求，非常好。尽管他说的话和专家说的距离很大，但只是语言形式上距离很大，他把实质内容一下子抓住了。我们也就明白了，白发的期盼，这些白发的父母期盼的是什么呢？——子女的精神赡养。

过渡：专家的术语是精神赡养，那么对老人们来说他们的期盼具体来说是什么呢？我们来一起听采访录音。

录音剪辑：（《常回家看看》的歌曲）3分24秒

⑷小结：到这里我们就明白了，白发的期盼，白发的父母期盼什么呢？——儿女常回家看看，一家人团团圆圆、共享天伦之乐。

过渡：记者最后问道：老人们的团团圆圆、天伦之乐的愿望能实现吗? 我们来听一段材料。

倾听第三步——在倾听中思考、理解，用心灵感受声音，用情感体验情感。5.第五段录音剪辑（记者：有人形容说，孩子像风筝——我的概念现在也不是特别清楚）2分10秒 对话交流：很显然这位大学生并没有深刻体会到父母对自己的深爱，他对父母爱的理解就是“需要”，现在当他长大了，上了大学，离开了父母，出了经济上的需要，他从来没有认真思考过父母现在需要什么？怎么去回报父母之恩？像这样的子女，他们父母会是怎样的境遇呢？

6.出示第六段录音剪辑（记者：我的一位朋友，他父亲已经去世5年了——做儿女的你，也有悔之晚矣的叹息吗?）3分4秒

记者：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待也”。有些事情永远不能追回，有些遗憾永远无法弥补。做儿女的你，也有悔之晚矣的叹息吗? 交流：

问：这是记者在采访她的一位朋友魏先生，魏先生的父亲已经去世五年了。魏先生看到了自己父亲的孤独没有？老人的孤独表现在哪里？（唠叨，要喝水——只是希望儿子能多陪他一会）——生前没有看到，死后才明白。

问：当明白了父亲的孤独之后，他心情怎么样？他又做了什么？

——心情沮丧，十分后悔。他忠告所有父母都还健在的人要多陪陪父母，要多和父母聊聊天。

问：你怎么理解魏先生的忠告？ ——他的醒悟是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的叹息，是失去之后的悔恨。这样的忠告也是为了弥补自己情感上的缺憾。

——用他的人生体验得出父母老了需要子女的关怀和安慰，忠告所有的子女都应关注父母的精神需求，全社会都要关心老年人的精神需求。

7.谈谈听完这期节目，你最感动的是什么？学生自由谈论。面对我们的父母的恩情，我们在感动之余可曾想过回报？我想大家通过今天的课堂关于这一问题一定有了思考，下课后可以在写作时把它们写出来。学生习作：

自从进入高三以来，我便尝到了苦的滋味，我为数理化的考试成绩而忧愁，为记不住英语单词而苦恼。此时，家成了我心中久久期盼的温馨的穴巢。周六放学，我如野马一般奔向校门口的公交车站。可在回家的路，我又在踌躇，担心周日的离别时的不舍与无奈。

那又是一个平凡的周日下午，而在我心中是那般的不平凡。我恋恋不舍地离家去学校，我背个包，母亲跑到前面去给我挡去徐杨的公交车，夕阳斜照，把我们母女两个人的影子拉得好长好长。突然几缕亮眼的白发在夕阳的映照下刺入我的眼帘，穿透了我的心。“噢，妈妈真的老了！”可我却一样让她为我操劳，心中还不觉愧疚万分。

我坐上车，看见车窗外的母亲拢了拢额前的头发，轻轻朝我抬了抬手臂，目送我离开„„ 这，就是母爱。

母爱，是一缕阳光，一缕温暖人心的阳光。母爱，是一支火把，一支照亮人生的火把。

这样深沉的爱，让我们这些做儿女的何时才能够报答得完呢？

三、课堂小结：

1.赏析广播的特殊表达效果

有人说70后是听着广播长大的，80后是看着电视长大的，90后是在敲着电脑键盘、点着鼠标中正在长大，相对于文本而言，广播录音有什么特别之处？你能结合文本说说这段录音中你印象最深的是什么吗？文字和声音的表达效果（1）真实的声音比文字更具有感染力。比如说，文中关于魏先生与父亲度过的那个夜晚的描述，文字很平常，而录音却可以让我们从魏先生叙述的语气语调中更真切地感受到他的懊悔之情。

（2）录音不可以重来，不注意或是没听清，都只能这样过去，文本可以反复读。（3）录音能够表现文字以外的许多文字无法表现的东西，语气语调、音乐音响甚至包括沉默等都很真实，比如魏先生的那一声叹息。

（4）真实的声音让人如身临其境，可以激发人无限的想象力。

2.倾听能力的概括 倾听不仅是对这样的广播作品而言，在人际交往中倾听更是一种礼貌，是人们获得尊重的一个重要途径。同时也是一种学习，它能使我们获得更多的信息。作为一种技能，我们必须学会倾听。只有会倾听的人才会思考，才能学会准确表达自己的意思。学会倾听，我们首先要有一个专注的态度，要听仔细；要有一个适当的方法，要习惯记，同时进行分析和判断，保证听到并传达出的客观信息完整和准确。最后就是在倾听的过程中要用心灵去感受声音，用情感去体验情感。概括起来一句话就是：倾听要用耳、用手、用脑、更要用心。

3.作品介绍

《白发的期盼（节选）》是由中国广播电台录制的一期关注中国当下老年人生存状态和深层的精神需求的广播作品，作品中展现了作为普通的民众的老年人的原生态的生活。曾获得2 O O O年亚广联信息节目奖，亚广联的评语说，这期节目“主题好，内容丰富，体现了很高的制作水平”。原作品时长26分钟，而我们今天课堂上老师只是根据教学的需要对原作品进行了剪辑，希望大家在课后可以就原作品在网上去收听、去学习和体会它深沉的人文内涵与社会意义。

学会倾听——《白发的期盼》教学简案

【设计思想】

教育学中有一条基本原理：知识可以传授，能力必须训练。所以语文教学中的听、说、读、写能力必须经过训练才能习得，而长期以来我们的语文教学中一直忽了倾听能力的培养。另外，教学中一个不争的事实是要学生在整堂课（45分钟）中全部集中注意力听课是不可能的，所以课堂上能紧跟着老师进行积极思考的学生是很少的，很多时候他们处于一种思维游离状态。基于以上两点思考，本堂课尝试开拓语文的教学方式，设计的主导思想是用倾听来获取信息，欣赏作品。将语文课程的“工具性”和“人文性”结合在一起，通过老师准备的文本的数段录音剪辑，让学生在活动中学会倾听，在倾听中学会欣赏，在欣赏中获得感悟。

【教材分析】

学会倾听，主要体现在三个层面，一是正确倾听，二是善于倾听，三是思考和感受。教师要能够在课堂上引导学生一是明确倾听的要素，掌握倾听的技巧，二是要通过自主的分析与判断，准确领会并表达出倾听文本的内涵。作为中央广播电台的一期节目，《白发的期盼》主要探讨了“老年人精神需求”的问题，对于广播节目的制作者本身的意图，学生必须在倾听、思考和感悟后才能有所收获，同时能够做出自己的表达。考虑到广播节目所特有的听觉感染力，在学生倾听、理解、表达的基础上，设计还要求学生能够初步学会赏析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想感情。

【教学目标】

知识与能力：

1．掌握倾听的要素，倾听的技巧，学会倾听，能准确把握并表达听到的信息。2．能通过自主的分析与判断，准确表达听到文本的基本观点。过程与方法： 1.情景教学法，通过录音创设生活情境来引导学生沉浸在作品所创设的意境中。

2.问题探究法，以问题形成对话和探究，分析理解作品内涵。

3.体验法，联系自身成长中的体验，感悟生活，思考如何回报父母之爱。情感态度与价值观：

1.引导学生体会父母对子女爱的深度。2.启发学生以理性的反思来行成感恩教育。

【教学重点与难点】

1．学生能够在倾听活动中掌握倾听技巧，准确把握信息并予以表达。2．对于广播作品的赏析能够有自己的独特思考、体验和感悟。

【课时安排】： 一课时

“上帝给人类创造了两个耳朵，两个眼睛和一张嘴巴，就是要人多听，多看，少说。”

——苏格拉底 【教学过程】

一、导入

二、倾听文本

倾听第一步——从态度开始：态度端正、注意力集中、努力进入状态 1.第一段录音剪辑（一位老领导的故事）——引出话题

时长1分18秒 ⑴设定目标：学生能在态度和方法上进入状态，迅速抓住听到的关键信息点。⑵方法指导：学生认真倾听，态度端正、注意力集中、进入倾听状态。⑶对话交流：

对老年人的生活状态进行讨论交流 ——孤单、孤独、无趣。2.第二段录音剪辑，（对三位老人的采访）——形成认识

时长47秒 ⑴设定目标：学生认真倾听，并能准确传达出所听到的客观信息，能概括复述录音中人物的说话内容。

⑵方法指导：在倾听复杂文本的时候，要能迅速进行客观判断，全面而准确的记录并表达所听到的主要信息。⑶对话交流：

老年人生活的孤单、无趣不是个例，而是中国当下的一个普遍状况。倾听第二步——在倾听中进行记录，对复杂信息进行判断分析，抓住实质 3.第三段录音剪辑（吴永慧老人的故事）——引发思考

时长2分39秒 ⑴设定目标：学生认真倾听，对复杂的倾听材料，能根据关键词语概括录音中人物说话的主要内容。

⑵方法指导：在倾听中能找到关键词语，对每个人物的谈话内容能分类整理，并记录每个人物话语的主要内容的关键信息词。

⑶对话交流：

不同阶层的老人都有一个共同的需要——精神赡养。

4.第四、五段录音剪辑（专家访问，老人们的采访）时长3分48秒 专家解释：精神赡养是指外界以合适的表达方式满足老年人的精神需求。老人们的共同愿望——儿女常回家看看，一家人团团圆圆、共享天伦之乐。（破题“白发的期盼”）

倾听第三步——在倾听中思考、理解，用心灵感受声音，用情感体验情感。5.第六段录音剪辑（一个大学生的故事）时长2分10秒 讨论：很显然这位大学生并没有深刻体会到父母对自己的深爱，他对父母爱的理解就是“需要”，现在当他长大了，上了大学，离开了父母，出了经济上的需要，他从来没有认真思考过怎么去回报父母之恩。

6.第六段录音剪辑（魏先生的故事）时长3分4秒 交流魏先生的忠告——作为子女都应关注父母的精神需求。

三、课堂小结

1.赏析广播的特殊表达效果 2.概括倾听能力 3.布置作业

语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。”

——美国教育学家华特·科勒涅"

第三篇：学会倾听教学设计（范文）

心理健康教育教学设计——学会倾听

山丹二中

雷秀萍

设计意图：

倾听是学习的一种基本方式，也是一种学习的习惯。学会倾听，做一个合格的倾听者是一个中学生成长和发展中的一种良好心理状态，是当前新课程改革中实现高效课堂的重要保障，也是实现中学生精神生命主动发展的基本素质。然而在日常生活以及我们的教学实践中发现，我们的初中学生在日常的人际交往和学校的课堂学习中，并没有认识到倾听的重要性，他们虽然能够很好的表达自己，但却不善于倾听他们人，课堂上不认真听课，别人发言他乱说话，甚至起哄嘲笑发言的同学，和别人交流总是以我为中心，不是插话就是抢话甚至于无理取闹扰乱别人说话。他们不懂得哪些行为是不良的倾听行为，哪些行为是良好的倾听行为。设计这堂课的目的，就是想通过课堂上的活动让学生亲身体验和感悟倾听的重要作用，掌握倾听的基本态度和方式方法，学会倾听，养成倾听的习惯，做一个积极的倾听者。[活动目标] 1．认识倾听，感受倾听的重要性。2．养成倾听的良好态度和习惯。

3．掌握倾听的方法技巧，做一个积极的倾听者。[活动重点]感受倾听的重要性；学会做一个合格的倾听者。[活动难点]积极有序的参与活动，认识积极倾听的表现。掌握倾听的技巧。[活动形式]心理训练、悄悄话游戏、情景剧表演、听音乐、小组讨论、讲故事、小组合作 [活动时间]45分钟

[活动对象]山丹二中七年级（7）班学生 [活动准备]制作多媒体课件 [活动过程]

一、根据名言引出课题，预设问题。

有一句名言：“上帝分配给人两只耳朵，而只给我们一张嘴巴。”你知道这是为什么吗？学生回答“多听少说。”在实际生活中，人们在人际交往和学习的过程往往忽视了倾听，不懂得倾听是什么 ？为什么要倾听？怎样去倾听？所以倾听需要学习，这节课老师和同学们一起来学习一种轻松学习的方法“倾听”。

能给同学们上课我非常荣幸，我先来介绍一下自己：我的名字叫雷秀萍，你们可以叫我雷老师，我特别喜欢“倾听”，因此你们也可以叫我“倾听老师”。这节课我给同学们带来了一个神秘的礼物，是“倾听的魔法”。你们要是学了这个魔法，学习就非常轻松了，你会觉得上课很有趣，回答问题一点儿也不难。但是要想学这个魔法，老师有个要求：只有能回答我问题的学生才有资格学这个魔法。同学们能做到吗？（能！）那太好了！倾听是世上最美的动作（出示幻灯），请同学们用最美的动作大声回答我的第一个问题：我的名字是？你们可以叫我——老师？我特别喜欢——？因此还可以叫我——老师？同学们听得可真准确，说明同学们用心的听了，并且听懂了，听明白 了，这就是倾听。

接下来是一个头脑风暴的游戏，什么是头脑风暴呢，那就是有多少答案都可以说，越多越好，看看我们能想出多少答案。游戏的题目是：耳朵能帮我们做什么？谁来说？请举手。（听、挂眼镜、戴口罩、戴耳环）

大家回答的非常全面，耳朵能帮我们做这么多的事啊！但它最主要的作用是倾听。这说明什么最重要？“倾听”！所以说倾听特别重要。

同学们想知道怎么倾听吗？下面我就来教你们这个倾听魔法吧。

二、倾听魔法。

第一个魔法：古老的智慧，古老的汉字凝结着中华民族倾听的智慧。这个魔法告诉我们怎样倾听。请同学们举起你的右手，和老师一起写一个汉字，“左边，耳朵弯弯一个王，右边上半部分，十字头下是眼睛，下半部分，一颗心在稳稳坐。”教师让几个学生把字写在黑板上。如果不正确，就引导学生再写一遍。

这是什么字？（学生回答）然后教师出示多媒体课件上的繁体字“听”，说明刚写的字是“听”的繁体。这个“聽”字很有意思，你能知道各部分的含义吗？教师指着字的每一部分让学生说，然后教师概括：耳，用耳朵去听；王，说者为王，就是要尊重正在跟你说话的人；十，头要正，态度要端正；四，代表眼睛，眼睛要看着对方；一，一颗平稳的心；心，专心、用心。总的来说，“听”要做到：“头正、身直、一心一意、眼看、耳听。” 同学们真棒，很快学到了第一个魔法，恭喜你们！

第二个魔法：“快速反应部队”，这个魔法非常重要，它告诉我们不能只会听，听后还要做出准确的反应。

倾听游戏规则：

“当我说起立时，你们不要动，当我说坐下时，你们也不要动，当我说全体起立时你们就起立，当我说全体坐下时你们再坐下，我说清楚了吗？好，现在开始，看哪个小队做到准确无误，是真正的快速反应部队。”我们就封他们为英雄小队。

游戏开始：进入一级战斗准备，我们是“快速反应部队”。游戏结束：问做的好的学生 “你反应正确又迅速，老师太佩服你了，说说你是怎么做到的呀？”问做的慢的同学：“你做错的原因是什么？可以告诉我们吗？”

接下来我们再学习第三个魔法，这可是最高级的魔法。第三大魔法：放松倾听。这个魔法教我们放松可以听到奇妙的声音，可以提高我们的听觉注意力，能考验我们倾听的能力。

1．闭上眼睛，做深呼吸，放松，听音乐，等音乐结束再把眼睛睁开。

2．音乐结束，请同学交流。“你听到了什么？”

小结：三大魔法我们已经学完了，现在我们一起来回顾一下倾听的三大魔法都告诉我们什么了？一是中华民族古老的智慧告诉我们要全身心的参与倾听，这是用心的听。二是听到后要迅速做出反应，这是敏锐的听。三是倾听时要放松自己，会放松才会专心，这就是放 松的听。

三个魔法告诉我们要怎样来倾听呢？就是用心的听，敏锐的听，放松的听。

接下来通过游戏和情境剧表演检验一下你们的倾听魔法吧。

三、体验感悟 1．游戏《传悄悄话》 游戏规则：

按座位每小组为一组，全班分成四组，老师给每小组第一个同学一张纸条，纸条上是一句语音相似又富有意义话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能让其他同学听到内容，请最后一位同学说出他听到的话。（传话速度最快最准确的那个小组获胜。）四句话如下：

小良赶着一群羊，半路遇到一只狼。妈妈赶马，马慢，妈妈骂马。

天上的老鹰追麻雀，地上的麻雀钻草窝。

水中映彩霞，水面有花鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。交流与分享：

⑴你们小组成功或失败的经验是什么? ⑵做完这个游戏你有什么感受?（首先要用心倾听，听清楚、听明白同学说的话；然后要作出迅速的反应，准确的把话传给同伴。游戏中必须保持安静等。）

前面的游戏中同学们已经很好的掌握了倾听魔法，然而倾听是一种习惯，我们要养成倾听的习惯，做一个合格的倾听者还必须得注意 一些倾听的细节。下面是一个情景剧表演，大家认真仔细的观察，看谁是不合格的倾听者，谁是合格的倾听者。

2．情景剧《倾听者和不倾听者》表演 角色：

学生甲，讲述者（受伤者）学生乙，不倾听者 学生丙：不倾听者 学生丁：倾听者

情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，不笑也不玩，非常沮丧。对同座位的学生乙诉苦：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且上课也听不进去-„„”乙一边收拾东西，一边东张西望，好象在听，但又面无表情，并问学生甲：“你刚才说什么呢？”

情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又转身后的学生丙诉苦求助：“我最近很烦恼，我的„„”丙一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”甲说：“我的数学„„”丙又插嘴说：“数学作业又没有交吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的„„”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？„„”甲看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地转过身去。

情景3：坐在甲旁边的学生丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听 听吗？”甲：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来„„”（丁边听边点头。）

交流：

⑴ 看了情景剧后的感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友。⑵合格的倾听者的行为应该是怎样的？

情景4：（多媒体展示）在课堂上,老师正在组织学生讨论问题，一个同学在发言，有两个同学不断地插嘴，争先恐后急于表达自己的意见，不让对方把话说完，在课堂上就和发言的学生发生争吵；同时，对待他人的发言，有一个同学，面无表情，看起来好象很认真，其实却没有任何反应；有一个同学手里转着钢笔，脸朝窗外；有一个学生面带微笑，摇头晃脑，还轻声哼着歌，不断地翻书，看手表。

小结：当人们认真倾听我们说话时，对我们来说就是一份特殊的礼物，做个合格的倾听者，你就会有更多的收获。

五、分享故事，感悟倾听

1．老师给同学们讲“三个小金人的故事”。讨论为什么第三个小金人最有价值？（这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。人际交往是从倾听开始的，倾听也是现代人的基本素养。）

2．学生讲故事（感悟倾听的重要价值，学习倾听，养成倾听的习惯。）

五、课堂小结

这节课同学们都表现的非常好。通过学习我们明白了，什么是倾听，倾听的作用和倾听的方法。我们一定要学会倾听，养成倾听的习惯，做一个善于倾听的人。

结束语：最后请同学们跟老师说：“魔法倾听，学习轻松！”祝同学们学习轻轻松松，快快乐乐，天天开心！谢谢同学们的倾听！

第四篇：学会倾听教学案例

《学会倾听》晨诵教案

永安小学：马媛媛 教学目标：（1）、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。（2）、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。（3）、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

教学难点：能将感受到的表达出来。教学过程

一．谈话导入

今天的天气格外明媚，太阳公公起了一个大早，在等待着孩子们早早的到来。太阳公公最喜欢爱思考、听话的孩子。让我们一起深呼吸，吸收这新鲜的空气吧！

二．师生问候 师：早上好，孩子们！生：早上好，老师！

师：整个早晨我一直看着你们。生：整个早晨我们一直看着你。三．复习诗

有一颗小石头非常地调皮，它在乡下的小路上不知摔倒了多少小朋友、小动物。可是呀！这颗小石头，却满不在乎地照样躺在路上，被太阳公公照着、温暖着。相信孩子们肯定还记得这首小诗吧！咱们一起来复习一下吧。

学生齐读《小石头》可以加上相对应的动作。四．学习新诗《学会倾听》

孩子们的耳朵可神奇啦！能听出老师讲的所有内容，今天我就考考大家，看看哪位小朋友的耳朵最神奇。能听到别的小朋友所听不到的话。

1.师：范读

要求学生认真倾听。

师问：相信孩子们已经从老师的诵读中听到了很多内容。

生：汇报

2.学生模仿老师的声音读，听听谁是小小模仿家。3.分男女读。比一比看看谁的声音最响亮。

4.指名读

马老师知道咋们班的孩子个个都很能干，相信你们也能一个人完整的来诵读这首小诗吧！

5.当当小老师

我们一年级一班的孩子都聪明能干，个个都是模仿小能手，相信你们也能来模仿，当当小老师，来教教大家读吧！五．绘画

孩子们都有一个聪明会思考的小脑袋，也有一双明亮善于发现的眼睛，更有一双灵巧的双手，就让我们用五彩的画笔，画出你们听到的、看到的和想到的。

六．小结

今天我们学习了《学会倾听》这首小诗，孩子们也知道了做什么事情都要先倾听，听清楚然后再去做。希望孩子们在生活中、学习中也要时刻注意学会倾听!

《 学会倾听》教学案例

永安小学：马媛媛

在周一下午得知要去别的学校上一节晨诵课时，我便开始准备，心想一定要好好上，但是应该选取怎样的题材呢？由于面对的是一年级的孩子我想得从行为习惯入手。就选取了《学会倾听》这首小儿歌，这首儿歌的大致内容讲的是怎样培养好孩子们的倾听习惯、坐姿、举手发言以及回答问题声音响亮等方面。在准备中我用了精美的ppt来呈现，想的就是让孩子们在漂亮的图画中来轻松学习。

我们一行的有教师发展中心的徐校长、梁老师以及我们学校的校长和一个同事。在上车时徐校长就说让我上完课后说说我为什么要选择这首诗，选择的目的是什么。当时我脑袋中就在想这次对我来说是一次挑战，也是一次重要的机会，我肯定会好好上，给孩子们留下深深的印象。车子在山路上缓缓而行。看见山上的一草一木我就在想哪些孩子们。我到底该如何上，用哪些方式，用哪些语言来吸引她们，她们会不会喜欢我带来的这首儿歌。想着想着就到了目的地马槽小学。下车后我发现这是一所红军小学，每个孩子都穿着迷彩服多像一个个小军人啊！我便不由自主来到了我要上课的班级一年级，在进入班级的一刹那我发现班上只有八个孩子，她们直直的坐在自己的座位上，悄悄地可乖了。我当时就告诉自己一定要和她们交上朋友。让他们喜欢上我以及我的课。

由于我带来的晨诵课中有一首复习诗她们没有学过，所以我用了一节课与他们交流，来到她们身边我就告诉她们今天我想和她们交朋友，他们高心的欢呼起来，我知道她们开始喜欢上我了。我就把《小石头》这首诗送给她们，当我深情的读出“昨天摔着了娃娃，今天拌着了驮马”学生立刻有着浓厚的兴趣她们很快爱上了这首诗，还说小石头可真调皮啊！在阳光的照耀下我们还唱了歌、背了诗。我感觉这一刻真是太幸福啦。

在与她们的沟通中我发现李伟小朋友字写的可漂亮了、曾婷婷是一个内向的孩子、蒋雯丽带着一副眼镜非常的文静与甜美。还有一个孩子给我留下深刻的印象，他是一个小男孩名叫王军，长得活泼可爱，声音也很洪亮。我就叫他起来为大家起一歌，可就在这时其他的孩子哄堂大笑让我不知所措，在得知情况后知道了这个小男孩在学习上遇到一些困难，说他不学习、也不会写字，更别说会唱歌跳舞了。同学们也都不喜欢他，也不想和他玩。但是他脸上总是带着笑容，就在这时我却发现他的一处闪光点，就是不管我们做什么他都会自觉的来参与其中，虽然他说的不怎么对，这也是他的优点啊！我就在想待会上课时一定要给他自我展示的机会让同学们对他另眼相看。

上课铃声响了，开始我的晨诵课了，我偷偷的看了看他，这时的他还在看后面的老师们，我快速的开了课，在师生问候之后我用了一些孩子们喜欢听的儿童语言例如：有一颗小石头非常地调皮，它在乡下的小路上不知摔倒了多少小朋友、小动物。可是呀！这颗小石头，却满不在乎地照样躺在路上，被太阳公公照着、温暖着。相信孩子们肯定还记得这首小诗吧！咱们一起来复习《小石头》吧。孩子们一听就被吸引进去，当然也包括王军，我心里别提多高兴了。听见她们那稚嫩的声音看见她们那洋溢的笑容我知道她们喜欢上了今天的课堂。就在这种满心欢喜时我让孩子们闭上眼睛去听老师读，看看哪个孩子的小耳朵最灵。能听到一些什么内容。读完后孩子们都把小手举的高高的争着来回答道。王军也举手了但是他没有说对，同学们都笑话他，他脸一下就红了，头低低地。我知道他心里很难受。对同学们说：“其实我们回答问题不一定每次都全对，只要有胆量举手就像成功进了一大步，你们看王军同学举手了，我们应该对他表示祝贺。”话音刚落教室里就响起了为他鼓的第一次掌声，我看见他有一点笑容了。就在第一次的鼓励中他更加地认真听讲，目不转睛地看着我，慢慢地我一步一步进行下去，用了不同的方式让他们朗读比如说：范读、学生模仿老师的声音读、听听谁是小小模仿家。

分男女读。比一比看谁的声音最响亮。指名读以及同桌一起读。在用这些不同的方式读时我下讲台来到孩子们身边，我惊喜的发现他也在认真的指着一字一句的读，但是有很多字他都不认识，我发现了他的困难也记在了心里。当请学生上台汇报时每一组都合作的非常愉快，该轮到他们这一小组了，他的同桌偏偏不想上去，或许是有点点嫌弃他，觉得他不会读会拖自己的后退，于是我便邀请他上台和老师一起读，他刚开始也不怎么愿意，我一直不停的对他说没关系老师会帮助你的。我便拉着他一起大步走向讲台，他的手还有一些哆嗦呢！我想，他平时应该很少有这种机会在全班面前展示吧。我一定要让孩子们觉得王军其实是不错的。就在他开口读第一句时我就肯定了他的朗读，同学们也不约而同鼓励了他，让他更加有信心读好。虽然我们的朗读一直断断续续，但是在我的陪伴下他勇敢的完成了。这是他第一次完成了一首小儿歌。同学们掌声不断，和他同桌的孩子也有点害羞，我知道大家会从心里佩服王军的，再也不会有人瞧不起他了。一节课中他都是抬头挺胸，坐的直直的学完了整堂课。我感觉很满足，紧接着我还让他们用手中五彩的画笔，画出他们听到的、看到的和想到的，孩子们画的很认真，分别还说出了自己画的内容，由于时间关系没有在课堂中把画图上颜色，只有课后添加。不管怎样这一刻我感觉他们长大了。

在走之前半小时，那群天真的孩子还特意把课堂中没完成的画拿来我看，看着他们手中的画，再看看那一双双灵动的眼睛我心里酸酸的，真心舍不得这八个可爱的孩子！

第五篇：学会倾听

倾听是一种美德，当倾听者在认真倾听的时候，他会把自己的注意力放在理解对方上，包括语言和表情传达的信息。这个时候，倾听者内心的评判机制暂停了，不会去思考对方话语哪些对哪些错，而是去思考对方话语有哪些值得我学习。当对方因为倾听者的认真倾听而感觉甚好，这会鼓励他们说出更多“干货”，而且会对倾听者产生一种特别的信任，而倾听者也觉得从对方的谈话中学到了很多东西。是的，别人没有义务要按照你的喜好给出你喜欢听的建议，只要你能从对方的言论中学到东西，你就应该感谢他的分享。

我们总是期望别人在了解你的真实情况之后给出针对性意见，但这样的人非常少，他们的建议总是从自己的经验出发，带有很多自以为是的成见。当一个人“暂悬”习以为常的成见和评判之心，开始认真地倾听和观察，他才能感知和理解事物的本质，思维、心灵和意志才会真正开放，智慧得以自然流现，产生新的方法。

做一个好的倾听者并不容易！一个善于倾听和观察的人，才能理解对方的情感和愿望，从而做到影响对方。

倾听是一种修养，不论讲话者，还是听者，都要学会倾听。学会倾听是加强人与人之间的沟通，促进形成良好的人际关系的有效途径。作为讲话者，通过倾听人们的意见和建议，使讲话者的话更有说服力；听者，通过与讲话者沟通把自己的看法表达出来，使讲话者得到更多的启示，丰富自己的思想内涵和处世修养。学会倾听，寻求好的建议，进行科学的决策，不仅需要一定的“水平”，还需要充分了解事情的全过程，再高超的医术，也不能“望一眼”而对症下药。要充分了解事情的经过，自然从开始就要认真倾听，如果未仔细倾听，那最后会显得很没有水平的。其实，要学会倾听，最主要的原因还是那句话：倾听下属心声，提供好的建议，是一个领导者必须具备的能力和应尽到的责任。

人们都希望自己说话有人听，自己的观点有人赞同，自己的意志有人执行，使“听我说”的懿旨无人问津吗。作为讲话者往往在各种场合中，常常以自己讲的问题有多重要，有多大分量，总是以我为核心，站在自己的立场上来讲事情，谈问题，提要求，殊不知，容易造成人们的逆反心理，形成抵触情绪，出现事倍功半的效果。

倾听是一种生活态度，每个人都受自己认知的局限，谁都不敢保证自己比他人知道得更多。因此，学会了倾听，你便有了第三只眼来看自己和这个世界。?

常言道：“当事者迷，旁观者清。”人都是很难看见自己的背面的，同样我们的性格中有缺陷的一面在自己的观察下是极难暴露的。学会倾听，我们可以用他人的眼光审视自己，以此完善我们的人格。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”倾听是完善自我审视的途径。

微软公司总裁比尔·盖茨在一次公司会议上被一名技术员指摘公司在网络浏览器的开发上落后于对手，盖茨在沉默了一会儿后承认了他的错误，并向其他与会人员道歉，但这也宣告了微软在经营方向上转型的开始。盖茨后来在说起这件事时说道：“我不想在面子这个问题上浪费时间，那是毫无意义的。”“特权确实会让人腐化，但我想保持前进的动力。”盖茨从当年的毛头小伙一跃而成为世界首富，这样的成功并无使他的耳朵被塞住，这是否也能够算做他成功的缘故之一呢？

倾听让我们的判断多了一条途径，但倾听却不能替代分析和判断，我们不光要学会去

“听”，还要有足够的能力去“择”。塞纳克说过，相信一切人和怀疑一切人的错误都是相同的。只要我们的判断建立在充分思考和分析的基础上，我们就有理由相信它，并坚定地付诸实践。走自己的路，让别人说去吧！