《青蛙卖泥塘》教学设计大全

第一篇：《青蛙卖泥塘》教学设计大全

《青蛙卖泥塘》是鄂教版教材选进的一篇有趣的童话故事，那么，《青蛙卖泥塘》教学设计怎样写？下面给大家分享《青蛙卖泥塘》教学设计，一起来看看吧！《青蛙卖泥塘》教学设计1

教材分析：

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

学情分析：

在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。

教学目标：

1.认识11个生字，会写生字“泉”。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

教学重点：

1.识记生字词。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

教学难点：学习课文，理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

教学方法：谈话法 朗读法

教学过程：

一、导入

1.师：同学们，有一只小青蛙不愿意住在烂泥塘里（师板书 烂泥塘），准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

二、学习课文3~9自然段

1.师：青蛙太想卖掉烂泥塘了，我们来帮他吆喝吧！（指名读）

2.师：人多力量大，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”这么卖力的吆喝，真的吸引到小动物啦！请同学们翻开书，快速浏览课文3~8自然段，看看是谁被我们的吆喝声吸引来了！（生答）

3.老牛和野鸭来到泥塘边，说了什么？请大家用“——”画出来，青蛙听了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”画出来。

4.生画出句子，生交流汇报。

5.学生模仿读，全班读。

6.师：青蛙听了野鸭的话，去山里引了水，什么水？生答。指导生字书写“泉”。

6.师：青蛙的吆喝声虽然吸引了老牛和野鸭来到泥塘边，可是他们都没有买泥塘，我们再来读读他们为什么没有买泥塘。

师生合作读。

三、学习课文10自然段

1.师：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。于是，又开始吆喝起来了“卖泥塘喽，卖泥塘！”卖出去了吗？

生模仿小动物回答问题。

2.师：听了小动物们的建议，青蛙是怎么想的呢？

全班齐读。

四、学习课11~12自然段

1.师：这一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来。师范读。

2.师：青蛙说到这里怎么不说了？生答，愣住了。

师讲解词语“愣住”

3.师生合作读青蛙的想法。

三、课堂小结。

青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。通过自己的劳动把烂泥塘，改变成了一个美丽的池塘。在生活中，我们小朋友也要珍惜爱护环境，美好的环境是由我们勤劳的双手创造的。

四、以文带文。

1.师：有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事《一袋花生米》里，看看他现在怎么样了！

2.出示自学提示。

五、作业布置。

请同学们自由组合，选择自己喜欢的角色，演一演故事。

教材分析：

《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。

教学目标：

1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。并和同学演一演这个故事。

3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。

4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

教学重点：

认识生字词，了解课文主要内容。

教学难点：

通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。

教学课时：

2课时

教学目标：

1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

教学过程：

一、情境引入。

1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解了哪些知识？

2、学生观看视频。

3、学生自由汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。

4、师小结：售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。这样，才能吸引更多的顾客，才能更好卖。

5、揭示课题：今天，青蛙也来凑热闹，那它卖什么呢？对，它要卖自己的泥塘。揭示课题《青蛙卖泥塘》。

二、初读课文，检查预习情况。

1、自由读课文，要求：

（1）自由读课文，注意文中的生字，做到三不：不错字、不添字、不漏字。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自由读课文。

3、检查学生的预习情况。

（1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。

（2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。

（3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。

（4）分类识字。

A加一加：十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。

B减一减：茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。

C与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。

（5）将这些生字送入词语中，让学生再认。

（6）说说哪些词语不太好理解。

三、再读课文，了解课文主要内容。

1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。请12名同学来开火车读课文，每人读一个自然段。其他同学思考：课文主要讲了一件什么事。

2、学生汇报交流。

3、师引导：课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？

四、书写指导。

1、出示生字：蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应

2、学生自由观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。应该注意哪些地方？

3、学生汇报。

4、根据学生的汇报，老师小结：

（1）左右结构的字有：蛙、籽、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布均匀。

（2）左中右结构的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。

（3）上下结构的字有：卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。

（4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外面再里面。

5、学生描红，老师巡视指导。

6、学生书写生字。

五、老师总结。

今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。期待下节课，我们的继续研究。

六、作业。

1、书写生字。

2、抄写词语。

3、有感情地朗读课文

教材分析：

《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。语言活泼明快，富有童趣。故事讲述的是一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让泥塘变成环境优美的好地方。故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好事物。

学情分析：

低年级的学生对故事十分感兴趣，课堂上，我将组织学生进行情景表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。

教学目标：

1.认识15个生字，会写生字“蛙、卖、籽、倒”。

2.朗读课文，能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

教学重点：

1.认识15个生字，会写生字“蛙、卖、籽、倒”。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

教学难点：

能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

教学准备：PPT。

教学过程：

活动一：揭课题。

1.我猜你演。

动作篇：大摇大摆。

表情篇：生气、高兴、惊讶。

2.出示课题《青蛙买泥塘》，齐读课题。（强调“买”和“卖”的区别）

3.学写生字“卖、蛙”。

（1）观察需要注意的书写要点。

（2）师范写，生描一写一。

（3）展评。

活动二：我会读。

1.出示《语文课堂作业本》第71页“读一读，记一记”中难读的生词：

guàn pái tng

灌水 牌子 挺舒服

bs lèng yohe

播撒 愣住 吆喝

2.请小老师带读。

3.重点学习生字“牌、播撒、愣住、喝”。

牌：生活中还见过哪些牌子？并出示相关图。

播撒、愣住：谁来演一演？

喝：多音字，在“吆喝”一词中读轻声。

4.去掉拼音认读。

（1）抢读。

（2）齐读。

活动三：我会说

一、自读全文。（要求：读课文，读正确读通顺）。

1..青蛙为卖泥塘，做了哪些事？用“”画出来。

2.学生汇报，师相机板贴（示意图）：

种草、灌水、栽树、种花、修路、盖房。

3.看着示意图，把青蛙为卖泥塘做的事情讲清楚、讲完整。

青蛙

二、学习第3至5自然段（种草片段）

出示课文第3至5自然段，请生读一读

1.出示老牛的话“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

（1）请生有感情地朗读句子。

（2）老牛为什么不买泥塘？（没草）难道泥塘在他眼中一无是处？（有水坑）

（3）通过老牛对泥塘的评价，你有什么发现？（先说优点后说缺点）

（4）全班齐读。

2.想像说话

（1）出示野鸭子的话“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”说说野鸭子说的话和老牛说的话有什么共同点？（先说优点后说缺点）

（2）依次出示小鸟、蝴蝶、小白兔、小猴、小狐狸的话。

（3）试用 来了，看了看泥塘，说：“。”的句式说一说。

活动四：我会演。

1.出示步骤。

第一步：分好角色。

青蛙 老牛 旁白 导演

第二步：了解要求。

青蛙：会吆喝，做好“想”的表情。会表演 “采集”“播撒”等动作。

老牛：注意说话的语气和表情。会表演“走”“看”等动作。

旁白：读好提示语，做好动作提示。

导演：指导表演，负责介绍角色，谢幕等。

第三步：合作表演。

2.小组合作表演故事。

3.推荐小组上台表演。

4.大家评议。

活动五：我会写。

1.认读生字“籽、倒”。

2.观察生字，提示注意点。

3.生描一写一，师巡视指导。

4.展评。

5.师范写，生再写。

作业布置：

1.抄写生字。

2.给爸爸妈妈讲讲这个故事

板书设计：

21.青蛙卖泥塘

种草 灌水

盖房 青蛙 修路

栽树 种花

第二篇：《青蛙卖泥塘》教学设计

《青蛙卖泥塘》教学设计

【教学内容】

《青蛙卖泥塘》是一篇生动、有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等建议，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方的奇妙过程，让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物，从中受到启发和熏陶。

【设计理念】

这篇课文的语言活泼优美，故事情节非常有趣，适合学生朗读、表演，因此，在教学中，运用“读、画、说、演”的教学模式，指导学生在读书时抓住重点词句展开想象，使学生在生动活泼的课堂上认识到美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

【学情分析】

低年级的学生对故事十分感兴趣，课堂上，将组织学生进行情景表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。

【教学目标】

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、朗读课文，能分角色表演故事。

2、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。情感态度、价值观：

通过感受故事中角色的感情，使学生感悟到美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文。

难点：领悟课文内容。

【课前准备】

多媒体教学课件。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、教师以青蛙的身份与学生问好，（课件出示：小青蛙及一幅光秃秃的烂泥塘及凄凉的音乐。）“青蛙”（师）诉说自己住在烂泥塘的苦处。

2、“青蛙”（师）：是呀，这里真是太糟糕了，哎呀！我陷进烂泥塘里了，谁来救救我？只要能读对这几个词语，我就能跳上来了。

出示词语，指名学生读词，齐读。

【识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求。因此，从教学需要出发，依据课文内容创设了“营救小青蛙”的识字游戏，激发和吸引学生主动识字，复习巩固上节课学的生字词。】

3、创设情境：“青蛙”（师）：我终于得救了，你们真棒！谢谢！我想把这个烂泥塘卖掉，搬到城里去？谁愿意帮我吆喝？（出示“卖泥塘哟，卖泥塘”的句子。）

平时生活中听到过“吆喝”吗？别人是怎么吆喝的？（读后师生评议。）

谁能让森林里更多的小动物都听到吆喝？（引导学生读出“吆喝”）

（2）这么多小伙伴想帮忙，让我们一起来“吆喝”吧。

以手作话筒，师生一起大声吆喝。

【在教学“吆喝”一词时，引导学生联系自己的生活经验，说说平时在什么地方听到过吆喝。根据学生模仿能力强的特点，让学生学着吆喝几声，体会区别吆喝与平时说话的不同，顺势引出下文，可谓一举数得。】

二、自主合作、相互交流

1、思考：青蛙的吆喝声吸引了谁？同学们用自己喜欢的方式读课文的3——11自然段，边读边想，用笔做上记号，教师巡视辅导，了解学情。

2、学生在小组内相互交流学习成果。

三、精读探究，自主感悟

1、小组派代表在班上发言。（将合作成果在班上进行一个展示。）

展示后，相机板书：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴。

2、当学生谈到老牛说的话时，教师顺势引导学生朗读第3自然段。

巡视指导学生边读书边画句子。

出示句子：“嗯，这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。”生（2）

读句子

体会理解“舒服”。

指名读句子，男女生比赛读句子。

根据学生的回答，相机板书：没有草。

原来，老牛嫌这个泥塘周围没有草，那儿没有草，有什么不好？（7）

学生展开想象来说一说。

指名学生读，加上动作表演读。

【针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在阅读教学中，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容。这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。】

根据学生的回答，师：心动不如行动，青蛙是怎么做的呢？

指名学生读相关的句子。

3、谁愿意帮助小青蛙采集草籽，播撒草籽？

指名学生表演采集、播撒草籽的动作，同桌合作，一人读句子，一人表演动作。

4、发挥想象，感悟理解。

草籽播撒下去了，小青蛙经常施肥，浇水，它的辛勤劳动让泥塘变了（1）样吗？请你闭上双眼，伴随着这优美的曲子来猜一猜吧！（播放《劳动最光荣》的歌曲）

让我们来看看（课件播放优美音乐及绿草如茵的泥塘）——放眼望去，（3）你感觉怎么样？

现在泥塘周围长满了绿油油的小草，远远望去，就像铺了层绿地毯似（4）的，可真美呀。书上有一个词语就描写了这个美景——（出示词卡：“绿草如茵”）指名读词。

是呀，小青蛙通过自己的劳动使泥塘变美了，它可高兴了：这回泥塘（6）一定能卖出去了，咱们一起来吆喝吆喝吧！

师生一起吆喝：“卖泥塘哟，卖泥塘。”

5、自由合作，有感情地朗读第6、7自然段。

野鸭被吸引过来了（课件出示野鸭），他会买下泥塘吗？让我们按照刚（1）才的学习方法，和小组伙伴一起读一读，画一画，说一说，演一演。

学生在小组内相互交流学习成果。

同学们在小组内讨论得十分热烈，把你们小组讨论的结果向大家汇报（2）一下。

学生读句子，“嗯，这个泥塘好是好，就是塘里的水太少了。”师：（3）原来野鸭嫌塘里的水太少了。（板书：水太少。）

生评议。

男女生合作读。

学生畅所欲言。

猜一猜，青蛙的泥塘卖出去了没有？我们明天接着学习。

【抓住重点的词句来表演，再根据表演展开评说，这样学生运用语言的能力就会得到提高，情感受到熏陶，还有利于培养学生批判性思维和创新意识。】

三、指导书写。

1、（出示课件：星星，月亮的画面）“青蛙”时间不早了，我该回家了，回家后我一定要靠这双手把泥塘装扮得更美些，那样我就可以卖掉它了，感谢大家的帮助，我要把这几个生字宝宝送给你们，快叫出它们的名字吧！（课件出示生字：烂、城、塘、站，学生齐读生字。）

2、你有什么好方法记住这些生字宝宝？

指名说，对于学生说的不同方法要给予肯定。

3、这些字宝宝里还藏着一个秘密，只有观察仔细的孩子才会发现，你找到了吗？（都是形声字，左右结构，左窄右宽。）

教师范写“塘”，学生练写，教师提醒写字姿势，进行辅导。

【创设情境，引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，发现生字与熟字的联系，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法识记汉字。】

四、作业超市。（以下活动可任选一项课后完成）

1、你是个表演家的话。课后请邀上你的伙伴演演这篇课文。

2、你是个小作家的话，发挥你的想象，想想青蛙的烂泥塘最后卖出去了吗？可以说一说或写一写。

【语文作业要有层次性，要注意学生的个体差异，改变作业的命令性，强制性，让学生在“作业超市”中找到自己的空间，让每个学生在作业中都有所收获。】

【板书设计】

22、青蛙卖泥塘

老牛挺舒服没有草绿草如茵

野鸭

挺好水太少？

（劳动改变环境）

【教学反思】

低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。因此，在本节课上，我努力创设情境，引导学生自主读书，自主思考，自主领悟与发现老牛、野鸭不买泥塘的原因。

1、创设情境，品析词句。

兴趣是最好的老师、课堂开始，就以“营救小青蛙”的游戏复习课文中的词语，使学生在巩固知识的同时获得胜利后的喜悦，紧接着，抓住“吆喝”一词，启发学生回忆：平时生活中听到过“吆喝”吗？别人是怎么吆喝的？引导学生联系生活中所看到的商贩们推销商品时的样子，感知什么叫“大声吆喝”，顺势让学生演一演青蛙吆喝着卖泥塘的样子，以营造一种叫卖的氛围。

针对低年级学生活泼好动，模仿能强的特点，抓住重点句子中表示动作的词语“采集、播撒”，让学生读一读，演一演，用肢体语言帮助学生了解词意，并引导学生在《劳动最光荣》的歌曲中，感受劳动的艰辛。

小学生的思维活动富有幻想，如果我们能在语文课堂上，抓住有利的契合点，营造想象的思维空间，将对培养学生的创新思维起到推动作用。教学中，引导学生插上想象的翅膀，猜一猜“泥塘周围长出绿油油的小草”的景象，与“烂泥塘”进行对比，体会并读出“绿草如茵”的美，以使学生活化对“绿草如茵”一词的认识。通过泥塘前后画面的对比，潜移默化地渗透“美好的环境是靠劳动创造的”观点。

2、指导学法，自主阅读。

对于低年级学生的扶助与引导应比高年段学生更多一点，高段，多一点运用，适当放手，让学生自己，是可行的；但在低段，则应该更多点积累，应多牵着学生的手前进，只有这样，学生才能逐步提高自主学习的能力，才能逐步由“学会”转变为“会学”。因此，在教学中，运用“读、画、说、演”的教学模式，培养学生初步的阅读能力。

有层次地读，让学生在一次次的读中激发情感。第一个层次读的要求（1）是：初读课文，要求整体感知课文内容有哪些动物来买泥塘，分别画出老牛、野鸭说的话。在课堂上，老师通过指导读，正音，同桌合作读互相检查来达成第一层次读的要求；第二个层次读的要求是：读美，读出韵味。通过引导学生与作者，与文本一次次地对话，体会作者的内心感受，结合自己的生活经验读出自己的内心感受，从而使个性在阅读中得到张扬。

引导学生画出自己感受最深的句子，画出描写动作等能帮助学生理解（2）课文的词句，在书上写下自己的阅读感想，养成读书即动笔的习惯，以增强学生的目的性。

鼓励学生说出自己的阅读体会，尊重学生的独特感受，如教学“舒服”（3）一词，引导学生回忆：你觉得什么时候很舒服？有的学生说：“我觉得晚上睡在床上的时候很舒服。”我及时肯定：“瞧，你的眼睛已经眯起来了！”有的学生说：

“我觉得洗澡的时候很舒服。”学生将文中的词语与自己的生活经历相结合，更好地理解课文内容。

文本是一个小小的世界，特别是低段语文课文更是生动，深深地吸引（4）着学生。教学中，启发学生模仿文中人物的神态、动作，扮演老牛、野鸭分角色朗读，这种生动有趣的教学方式，唤起了学生主动参与的欲望，在帮助学生深入理解文章内容的同时，也发展了他们的思维和语言，获得了意想不到的教学效果。

整节课情趣盎然，学生们在读一读、画一画、说一说、演一演中提高了听说读等语文能力。

第三篇：20、青蛙卖泥塘教学设计

20、青蛙卖泥塘

学习目标：

1、学会课后田字格中的8个字，会认双横线中的7个字，认读新词，适时理解“绿草如茵”的意思。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，感受到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的。教学重点：

1、识字、写字、朗读。

2、懂得青蛙没有读掉泥塘的原因。教学难点：

1、懂得劳动创造美好的生活，知道劳动的辛苦。

2、想象青蛙的所想、所为，填补文中空白，续编故事。教具准备：

生词卡、CAI、头饰 课时：两课时

第一课时 教学内容：

认读生字，初读课文，品读课文1——2自然段。学习写5个左右结构的字。（教学过程略）

第二课时

一、设境诱情，回忆导入。

1、同学们，上节课我们认识了想要卖掉泥塘，搬到城里去住的小青蛙，这节课咱们又见面了，瞧，它还给咱们带来了老朋友呢！（课件出示词语：吆喝、舒服、草籽、播撒、水坑坑、打打滚儿、绿草如茵）

2、指名读词。齐读。（来，咱们一块儿来读读，每个字娃娃读两遍。）

3、复习课文内容：森林里传出了小青蛙大声的吆喝，咱们也去帮帮忙吧！（出示“卖泥塘哟，卖泥塘！”全班齐读）这叫声引来了小动物——（生述，师相机板书：老牛、野鸭），可他们并没有买泥塘，这是为什么呢？请大家带着这些问题去读一读课文的3—8自然段吧！

二、入情入境，探究原因。

1、生自由地大声读课文3—8自然段，读通句子，初步了解文意。过渡：我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧！

2、细品3—8自然段

（一）品读3、4自然段。

（1）指名读3、4自然段。

师导：同学们，对这个泥塘，老牛看法怎样？指名说。

谁能用你的朗读声告诉大家，在水坑坑里打滚是件挺舒服的事？

指名读，师评。（1还是只小牛呢！嗯，干活累了之后来这儿打打滚儿，会感觉舒服多了！2哇，打打滚了，身上的寄生虫也全没了，真舒服。）

生活中你们有感觉舒服的地方吗？谁来说一说。带着你的感受来读一读。是呀，此时老牛的感觉和你一样舒服呢！请你再来读读。指名读。师过度：这么好的地方，老牛为什么不买呢？

指生反驳：1可是这儿没有草，老牛会饿死的呀！（相机引导：老牛，老牛，草对你真的那么重要吗？）

师评：是呀，这可真是一大遗憾，来，把你的苦恼读给大家听听！

如果这儿能种上些草，解决老牛的温饱问题，那该多好呀！谁再来读读。这泥塘真是叫老牛为难啊！你们能把老牛的话连起来读一读吗？试试看。（生自由读第3自然段）

指名读。

（3）师小结：所以老牛——（生接读：没有买泥塘，走了。）（板书：没草 走了）

过渡：听了老牛的话，青蛙是怎么想，怎么做的呢？请同学们自由读一读课文的第5自然段，用横线划出写青蛙怎么想的句子，用波浪线划出写青蛙怎么做的句子。

（二）品读第6自然段。

1、指两名同学读。

2、师导：青蛙听取了老牛的意见，于是他开始行动了。他是怎么采集草籽，播撒在泥塘周围的地上的呢？请大家边读第2句话，边想象青蛙的动作。

3、谁先来说说青蛙是怎么采集草籽的？

师相机引导：如果你看见草籽在树上，你就——。指多名学生引导说动作。师生一起做动作。（来，咱们一起来做做动作：摘一摘，捧一捧，捡一捡，选一选„„）

师结：原来，像你们这样通过摘一摘，捧一捧，捡一捡，选一选„„的动作把草籽收集起来，就叫采集。（出示词卡：采集）谁来读一读这个词。指名读。齐读。

那怎样播撒呢？指名描述或做动作。师引导：播撒种子应该在地上，不能朝天，一行一行地撒，种子便能落地生根了！这就叫播撒呀！相机出示词卡：播撒。指名读。男女生一块儿来读一读。

就让咱们一块儿边做动作边来读一读课文的第6自然段吧！

师评：真是一群勤劳的小青蛙呀！大家辛苦了，闭上眼睛休息休息！（师配乐讲述：时间一天一天的过去了，小青蛙每天都来浇水施肥，春姑娘悄悄地送走了冬婆婆，春雨滋润着这些小芽，轻声催促它们快些长大。来，睁开眼睛看一看）

（1）谁来说一说你看到的景象。指名说。（相机指导：你看到了怎样的小草呢？这是一片怎样的草地呢？）

师：你们刚才说的泥塘变绿了，变美了，第六自然段用了一个词来形容这绿地毯似的草地，是哪个词呀？

（2）生找、说词，适时出示：绿草如茵。

谁来读一读。（师评：真绿呀！真漂亮！）指名读。齐读。过渡：谁能把泥塘边长满小草的好消息告诉小伙伴们？

（3）出示：“到了春天，泥塘周围绿草如茵。”指生读，评读（泥塘周围铺满了绿油油的小草，远远望去，就像盖上了一层绿地毯似的，可真美呀！谁还想把这美景送给大家。）

师导：看到这样的美景，青蛙又会怎么想？（预设：泥塘一定能卖出去„„）过渡：于是，青蛙又站在泥塘周围，开始大声（师提示语）地吆喝（生）：——（卖泥塘哟，卖泥塘。）你为什么喊得这么大声呀？瞧你的脸都涨红了。（生：池塘变美了，青蛙更加自信了。）难怪青蛙大声地吆喝„„

让我们也带着这份自信，再来吆喝一声吧，“卖泥塘哟，„„”

（三）品读7—8自然段

过渡：这次，青蛙这响亮的吆喝声把野鸭给吸引来了，它是怎么说，怎么做的？请大家自由读一读课文的最后两个自然段。

1、生自由读课文的最后两个自然段。

2、指名读段7、8。野鸭为什么没有买泥塘呢？

3、孩子们，如果这儿有了水，野鸭可以干什么呢？

指名想象。相机感情朗读野鸭说的话。（来，把你的愿望读出来。诚恳地向好朋友表达你的建议。）

4、师结：所以，野鸭也没有买，飞走了。（相机板书：水少 飞走）

四、整体回顾: 孩子们，通过今天的学习，相信这个有趣的故事深深地印在了我们的脑海里。听，森林里传出了青蛙大声的吆喝：（），他的叫卖声引来了老牛，老牛发表了自己的看法：（），所以他没有买，走了。青蛙听取了老牛的意见，采集草籽，播撒在泥塘周围，转眼春天到了，往日的烂泥塘周围如今已变得绿草如茵，青蛙又开始了叫卖：（），这次，野鸭来了，他诚恳地建议：（），最后他也没有买，飞走了。

五、拓展延伸：

1、同学们，森林里还会有哪些小动物来买泥塘呢？他们又会怎么说呢？

2、出示句式：蝴蝶飞来了，说：“（）”

（）爬来了，说：“（）”

（）（）来了，说：“（）”

3、同学们，你们的金点子真多呀！来，也读读我的金点子吧！（出示儿歌）

六、识写“卖、采、觉”四个生字。

过渡：那你们也有金点子来帮助我们写好今天的这三个生字宝宝吗？

1、出示“卖、采、觉”三个生字，生齐读。

2、咱们先来观察这个有代表性的“觉”字吧！请大家认真观察字帖，看看怎样把这个字写规范呢？指名交流。（师概括：两点一撇并排摆放，中间的秃宝盖写得宽，盖住下面的见字，见字的最后一笔是竖弯钩。）

3、师范写，相机描述三个要点。

4、生描红练写“觉”字，师巡视纠偏。

5、展示台展示优秀作品。

6、同学们，今天的这三个字宝宝还暗藏玄机呢！大家仔细观察，这三个字中都有放在一块儿的两点，它们的摆放方式一样吗？指名交流。

7、指导书空“卖”和“采”字，生练写。

七、总结、升华。

看烂泥塘在小青蛙的辛勤劳动下变样了，可是现在它还是没有卖出去。泥塘最终卖出去了没有呢？我们将在第21课里找到答案。板书

青蛙卖泥塘（上）

老牛 没草

走了

烂 绿草如茵（贴词卡）

野鸭 水太少 飞走了

第四篇：青蛙卖泥塘教案

《青蛙卖泥塘（下）》教学设计 【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并和同学演一演这个故事。

2、理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

3、通过对课文的学习，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。【教学过程】

一、激趣导入，复习生字：（三分钟）

1、同学们，在20课《青蛙卖泥塘上》这篇课文里我们知道了小青蛙觉得自己住的烂泥塘不怎么样，想卖掉它。在听了老牛和野鸭的建议后，往泥塘里播撒了草籽，引了泉水。现在它又开始卖他的泥塘了，那到底小青蛙的泥塘卖出去了吗？我们来接着学习——（手指PPT上的课题，学生齐读课题，老师板书课题）。1’

2、课前老师想考考同学们上节课学习的生字大家还记不记得？我们来开开小火车，比比赛吧！（出示PPT生字、生词）2’

二、学习课文：（三分钟）

1、小青蛙在给自己的泥塘撒了草籽引了泉水后，又开始叫卖他的泥塘了，这次小青蛙的泥塘卖出去了吗？

2、请大家自由读读第三自然段，看看都有哪些小动物来向小青蛙提建议了？

三、学习第三、四自然段，感受泥塘的变化：（八分钟）

1、自己读三自然段。（生自读）1’

2、学习第三自然段，了解小动物们又给青蛙提了哪些建议：

①交流：都有哪些小动物来向小青蛙提意见啦？

（指名回答，课件出示图片）

2现在老师是小青蛙，同学们来扮演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，来向我小青蛙提提要求吧！（创设口语交际的情景，教师与学生带头饰扮演小动物，可让学生自由发挥，带入肢体动作，训练朗读）

3师：可是我不明白大家为什么提这些意见，哪只小鸟、蝴蝶、小兔、小猴来告诉我原因呀？（引导学生自由发挥想象）（相机板书：“栽树”、“种花”、“修路”、“盖房子”等词）3’

4、那森林里还有其他小动物想向我提要求的吗？请四人为一小组讨论一下。（可让学生发挥想象自己说，同样可以创设口语交际的情景与学生交流）

5那同学们可不可以仿照书上这样并列的句子来填空？（出示课件，仿照第三自然段的结构方式说一段话，课件填空）

四、学习第四自然段，了解青蛙是怎么做的：（课件出示第四自然段）

①小青蛙听了动物们的建议后他是怎么想的呢？

（课件出示句子，指导读句子“每次听了小动物们的话，青蛙都觉得有道理。他想，要是那样的话，泥塘准能卖出去。”读出青蛙觉得泥塘准能卖出去的想法。）

②青蛙是这样想的，也是这样做的。（指导读“于是，他栽了树、种了花、修了路，还在泥塘旁边盖了所房子。”）读通顺，从中了解到青蛙所做的事。

③请同学们上台和小青蛙一起亲手改造泥塘吧！（用准备好的道具贴在黑板上）

4、师：曾经的烂泥塘在小青蛙和我们大家的努力劳动下，逐渐变了样，我们一起来看看劳动的成果吧！（出示改造后的泥塘）大家满意吗？

5、嗯，小青蛙我也很满意！于是，小青蛙再一次吆喝着卖泥塘了！大家看——（出示课件）

四、学习第五、六自然段，了解青蛙不再卖泥塘的原因：（十六分钟）

1、点学生扮演小青蛙来吆喝。

请问你为什么这么大声这么卖力呀？（指导学生进一步理解“吆喝”并且体会这一次，小青蛙对他的泥塘更有信心了。）

2、小青蛙的吆喝告诉了我们这个泥塘有多么吸引人呢！请大家读读第五自然段，看看小青蛙是如何吆喝现在的泥塘的吧！（学生自读）

3、（课件出示第五自然段前两句话）指名扮演小青蛙读青蛙的话，（课件重点出示“多好的地方！”）

4、这个地方到底有多好呢？看看我们的小青蛙是怎么说的吧！

预设：（1）“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。”

引导想像蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。指导感情朗读句子。（2）“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”

相机理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐。指导感情朗读句子。

5、小青蛙们，快把这泥塘的好，大声地吆喝出来吧。自由练读。指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！”（表扬方式让学生感受骄傲、自豪：从你的吆喝声中，我感觉到你多么骄傲呀！）

6、教师与学生合作读，教师引读“多好的地方！学生接读！

7、感受省略号的用法，(列举内容的省略，表示后面还有这样的话，让学生发挥想象力，小青蛙还会说些什么？)进口头表达能力的练习。

8、烂泥塘在青蛙的辛勤改造下，变得如此美丽，大家想象下如果是你住在这里该是件多么美的事呀！我们再来一起赞美下青蛙的泥塘吧！（再读）

9、“说到这里，青蛙突然愣住了，谁来表演下“愣”住了是个什么表情？

8、想一想，小青蛙为什么愣住了？他心里是怎么想的呢？（课件出示——这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？）

（指名回答，发挥学生的想象力，自由回答为什么小青蛙不再卖泥塘了？）

五、总结全文：3’

是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……把烂泥塘变成了好地方。原本是想卖泥塘的，现在却不卖了，这么好的地方它准备自己住。这说明美是可以通过——我们付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！（齐读全文）

过渡：青蛙用双手把泥塘越变越美，我们也能用小手把字越写越好看！

六、指导书写生字。10’（十分钟）

1、去拼音读生字。

2、学写“缺”、“盖”“应”“理”字，提醒关键笔画。

3、师范写。

4、生书写，师巡视反馈。

【板书设计】 青蛙卖泥塘（下）

撒草籽

引泉水

栽了树

多好的地方 种了花 修了路 盖了房子

第五篇：语文《青蛙卖泥塘》说课稿

语文《青蛙卖泥塘》说课稿

语文《青蛙卖泥塘》说课稿1

一、说教材

1、教材说明

《青蛙卖泥塘》讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。

2、教学目标及重难点

根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标，我将本课第一课时的教学目标定位为：

1.学习、书写生字词

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文内容，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。

4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

教学重点为：

1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学难点为：在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

二、说学情

二年级的学生已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

三、说教法

1.创设情景，游戏激趣。

针对低年级学生活泼、好动，思维活跃的特点，开课用小青蛙将孩子们情景带入，然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时，由于考虑到识字很枯燥，我用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字，轻松阅读。

2.读中有悟，习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律，如在识字过程中找到今天所学生字读音上具有相同点的地方，又如在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门等，授人以鱼不如授人以渔。

3.运用课件，整合资源。

根据本课设计的需要，我设计制作了简单实用的课件，适当的动画、精美的画面，试图为本课的童话色彩增加一笔亮色，也为孩子们的学习提供直观的感知途径。

四、说设计

我的教学流程为：导入新课→初读课文，识记生字→再读课文，理清内容→重点学文，感受变化→学写生字，交流评议。具体过程如下：

一)复习导入。

二)初读课文。

青蛙卖泥塘下中的故事就更有趣了，想读吗？

1.自由读课文，把课文读通顺，特别注意生字的读音，难读的字读完课文后多读几遍。（课件出示生字）

2.检查生字读音。

3.记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.检查读词

5.以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。

要求：读通句子，不要添字掉字，读出节奏。

6.整体读课文，做到通顺流畅。

识记生字是二年级阅读课第一课时的`重点，我在这一部分浓墨重彩，用各种方式调动孩子们的积极性主动识记。由字到词，由词到句，再由句到篇，层层落实读准字音，认清字形，读通课文的教学目标。将初读文，学生字落到实处。

三)快速阅读，理清课文内容。

在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议？

这一环节看似简单，其实是在向孩子们灌输整体感知，理清线索的观念，同时也是对多次读文的一次从形式到内容的考察。

四)学习课文1、2自然段。

1.我们先来看看野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗读课文第一自然段，分别画出想和做的句子。

2.指名朗读，重点指导青蛙是怎样做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙种了草，引来水，泥塘发生了怎样的变化？青蛙心里会想些什么？接下来青蛙又听取了其它小动物的建议，泥塘又有怎样的变化？我们下节课继续学习。

五)随文学写生字。

随文识字写字中体现老师的指导作用，培养学生认真的书写态度。课堂由动到静，才能显得张弛有度。

语文《青蛙卖泥塘》说课稿2

一、说教材

《青蛙卖泥塘》是人教版二年级下册第七单元的第三篇课文，是一篇有趣的童话故事，它主要讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树、种了花，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。

二、说教学目标

根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标，我将本课的教学目标定为：

1.学习生字词。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

教学重点：学习生字，培养初步品析课文的能力。

教学难点：能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

三、说学情

二年级上学期的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于寓言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段——中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

四、说教法

1、创设情境，游戏激趣。

针对低年级学生的活泼、好动，思维活跃的特点，开课用猜谜游戏将学生们与课本拉近距离，自然带入课文主题。通过多媒体图片等逐渐丰满不断变化的泥塘，让学生直观体会到文本故事的演变过程。识字教学时，用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字，轻松阅读。

2、读中有误，习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律，如寻找同音字、寻找形近字、寻找结构相近则字等，合作探究完成生字的认读学习，在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门，让学生自主掌握方法。

五、说教学过程

《青蛙卖泥塘》故事具有承接性，因此我的教学流程为：导入新课——初读课文，识记生字——再读课文，理清内容——重点学文，感受变化——交流评议。本课学习分为两个课时。

1.猜谜导入。引导学生说说青蛙的特性，自然导入课文。

2.初读课文，学习生字。让学生自由朗读课文，给出自读要求，如标号自然段序号，读准字音，合作学习，互相正音，将课文读通读顺。请小老师带读或分组读。检查生字读音。引导学生用各种方法识记生字词，如归类法、组词法、寻找形近字小朋友法等，指导较难的生字书写，巡视学生的描红，并对写得较好的学生提出表扬。整体读课文，做到通顺流畅。

识记生字是二年级阅读课第一课时的重点，我在这一部分浓墨重彩，用各种方式调动孩子们的积极性主动识记。由字到词，由词到句，再由句到篇，层层落实读准字音，认清字形，读通课文的教学目标。

3.快速阅读，梳理脉络。在学生齐读课文时抛出疑问，青蛙为什么要卖泥塘，遇到了哪些动物？这些小动物又都给了青蛙什么样的建议？引导学生和我一起完成对课文情节的梳理，既能够向孩子们灌输整体感知，理清线索的观念，同时也是对多次读文的一次从形式到内容的考察。

4.品读课文，理解学习。在学生对课文有了整体认知后细讲课文。本课的情节前后相连，所以需要按照顺序讲解。先引导学生找出青蛙卖泥塘的原因、方式，通过指导学生朗读人物语言的语气来提高学生的课堂参与性。通过分析老牛的特性来了解老牛对泥塘的建议和语气，抓住青蛙的想法和行为，本课有一定的情节重复性，仔细分析第一个情节会对后文的学习有启发性。引导学生用学习第一小节的思维模式和方法探究学习课文后面的内容。

由老师引导学生分析情节、语气转变为学生采用上一节学习的方式，自主讲解讨论了解情节故事，教师适时补充或提醒其他同学补充完善。学生不可能一次性就能掌握课文的分析学习方法，所以我准备了多媒体的思路图，帮助学生分析和了解。同时为了避免课堂枯燥，在课中安排了扮演动物角色的游戏，活跃课堂，也能检查学生对课文的理解程度。

5.重点把握，合作交流。第11自然段是课文的难点，可以不必死板的讲解本段的意思，让学生比赛朗读这一段，适时点拨应该用什么样的语气吆喝，如果你是青蛙你会觉得这里怎么样，让学生读出恍然大悟、愉快喜悦的情感，在潜移默化间懂得青蛙用双手让泥塘变成了一个美丽的好地方所以不舍得再卖。因为本课的课后习题有要求口语交际，所以在教学过程中要求学生带感情朗读课文，对最后的口语交际有帮助。引导学生联系生活实际，既能够提醒学生关心生活，细心观察，也能够让学生养成好的习惯。

六、说板书设计

语文《青蛙卖泥塘》说课稿3

各位老师：

大家好！我说课的题目是《青蛙卖泥塘》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

首先谈一谈对教材的理解。《青蛙卖泥塘》是部编版小学语文二年级下册第21课的文章，是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

二、说学情

合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是二年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇，思维活跃，有着强烈的求知欲。在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想象，加强对语言的感悟。加强环境教育。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学目标：

1、有感情地朗读课文，学习本文生字新词。

2、通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

3、理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。难点是理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采用朗读法、角色扮演法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

首先是导入环节，在上课伊始我将采用谈话法进行导入。同学们，在遥远的田野里，有一只小青蛙。他想住进大城市里，买漂亮点的房子，不愿意住在烂泥塘里，准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。

（二）初步感知

对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下3个环节的问题。

1、大声朗读课文，圈画出不认识的生字词。教师利用多媒体讲解生字词。

卖泥塘、搬家、草籽、吆、挺、灌、缺

2、小组之间读一读课文，看谁读得正确、流利。（组内互读）

3、鼓励学生大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好全文。

这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深入研读环节打下基础。

（三）深入研读

在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节——深入研读。阅读是深入地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的认识和理解。因此此环节我会引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与讨论：

1、小青蛙太想卖掉泥塘了，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”有没有谁被我们的声音吸引来呢？同桌之间相互找找，看看都有谁来看了小青蛙的烂泥塘？

明确：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……

2、你能找找，他们都给了小青蛙什么建议吗？

明确：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。

3、两次都没有卖出去，第三次碰到小鸟，泥塘卖出去了吗？

明确：还是没有卖出去，很多小动物给小青蛙很多建议，小青蛙又对泥塘进行了整修。（种树、种花、栽树、修房子）

4、这一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。青蛙说这里多好啊！最终青蛙会卖泥塘吗？

明确：青蛙最后没有卖掉泥塘。

（四）巩固提高

巩固提高我采用开放式的问题展开。

看到现在的泥塘，你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？

学生学完文本一定会有很多自己的理解，在这一环节设计开放性问题是估计学生发言，积极由课内走向课外的很好的机会。这样的设计也会锻炼学生的概括总结和归纳的能力。

（五）小结作业

小结：教师总结，青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，让我们马上行动吧！

作业：分角色扮演创编一个情景剧，下节课一起演一演。

七、说板书设计

板书是一堂课的缩影，好的板书应该结构清晰，构思新颖，内容高度凝练。因此，我对本课的板书进行了如下设计。便于学生理解。

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）