《狼》教学设计

《狼》教学设计

武屯初中陈宁

教学目标

1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识，正确流利地朗读并理解背诵课文。（重点）

2、朗读积累重点文言词语，理解含义与用法（重点）

3、梳理故事情节，分析形象，把握主旨。（难点）

4、学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学过程

一

导入

关于狼的故事很多，请根据图片提示写出相应的作品或故事名称。

多媒体出示图片（喜羊羊与灰太狼

东郭先生和狼）今天，我们再来了解一个关于狼的故事，好让我们更清楚地认识狼的本性。

二

了解作者作品（多媒体出示，学生齐读）

蒲松龄

(1640-1715)

字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。

郭沫若曾这样评价:“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。“

《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是蒲松龄创作的文言短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，表达了人民的愿望。

三

品读探究

（一）自读释疑

1、学生默读课文，划出生字词。

2、教师范读课文，学生听读，正字正音。

3、学生自由朗读、指名朗读课文。要求读准读顺。

（二）互读释义

1、全班齐读课文两遍

2、结合注释，同桌合作翻译课文，积累文言词语。

（一人读原文，一人说译文，完成后互换）

（三）细读理事

1、通读全文，作者叙述了一个怎样的故事呢？请用简洁的语言概括。

明确：屠夫与两只狼斗智斗勇的故事。（人物+事件）

2、课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说期间经历了哪几次交锋。

明确：三次交锋。

第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随；

第二次：屠夫背倚麦秸垛，“弛担持刀”，与两狼对峙；

此处应读出怎样的感觉?（情势危急，屠户紧张）请同学们读。

第三次：屠夫奋起，杀死二狼。

这里怎样读？（“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股，亦毙之”语速快，语气重）集体读。

3、按故事情节的发展过程看，可以怎样概括？

遇狼——惧狼——御狼——杀狼

（起因、经过、结果）

（四）精读悟理

1、细读课文，结合课文内容，分析狼和屠户的形象。参照下面的句式回答。

我认为这是两只（）的狼，因为……

我认为这是一个（）的屠户，因为……

归纳：

狼

——凶狠

贪婪

狡猾

屠户——机智

勇敢

果断

2、找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。

明确：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”意思是人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。（齐读）

3、上面这句话属于什么表达方式？有什么作用？

明确：这句话属于议论的表的方式。点明了文章的主旨。

4、此句话适宜用何种语气来读？

讥讽、嘲笑。（齐读两遍）

5、“止增笑耳”的仅仅是狼吗？作者嘲讽的只是恶狼吗？你从中获得了怎样的启示？

明确：

不是，也指像狼一样的人。

启示：

要敢于斗争，一味退缩，只会助长敌人气焰。

要善于斗争，要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。

对狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争，善于斗争。

四

积累拓展

1、下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？

狼狈为奸

狼奔豕突

如狼似虎

狼吞虎咽

狼心狗肺

狼子野心

鬼哭狼嚎

引狼入室

补充：

杯盘狼藉

狼烟四起

豺狼当道

虎狼之势

驱羊战狼

这些成语大都是贬义词，体现了中国传统文化对狼的排斥。通过大多数成语可知，“狼”在人们心目中的形象是阴险狡诈、贪婪凶狠的。“狼”在人们心目中的“恶人”形象，应当随着时代的发展而有所改变，如对待朋友要摒弃“狼”一般的冷漠无情，对待恶势力则该像“狼”一般凶狠无比。

2、诵读积累以上成语。

七

作业

1、熟读成诵。

2、课外阅读《聊斋志异》。

板书设计：

狼：

贪婪

凶狠

狡猾

狼

蒲松龄

勇于斗争，善于斗争

屠户：

勇敢

机智

果断