月牙儿 教学设计5篇

第一篇：月牙儿 教学设计

月牙儿

教学目标：

1、能够借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识6个生字。

3、能让学生获得初步的情感体验,感受语言的优美.教学重点：有感情的朗读课文，后背诵.教学难点：能让学生获得初步的情感体验,感受语言的优美.教学准备:字卡 教学时间: 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1看着拼音读课文，不丢字，不加字注意读准每个字的字音。

2看汉字读课文,不认识的字可以看拼音。

3伙伴互动.与同桌或前后桌学习伙伴分节轮读课文.比一比谁度的正确流利.4赛读评议.个人与个人,小组于小组或男生于女生之间进行赛读.5想一想：读了课文知道了什么？还有什么不明白的地方？集体交流.三、自我展示

1．我会背-------争做小演员 把月牙儿这首诗背诵下来。并加上适当的动作进行表演。我会读-------争做小广播员

我会写-----争做小作家

活动过程：选择展示--------自由展示-------师生共同评出优胜者。

四、检查识字

1． 出示字卡，“开火车”认读或看文后自表认读。2． 读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字。板书设计：

教后记：

设计者：潘瑶 语文七色光一

教学目标：

1、练习给词语归类和不同句式的朗读。

2、积累有关天文的四字词语。

3、阅读星座短文，扩展知识面。

4、练习猜谜并说出自己的根据，激发学生的猜谜兴趣。教学重点：练习给词语归类和不同句式的朗读。教学难点：激发学生的猜谜兴趣。

教学准备：课前布置学生搜集有关星座的资料。教学时间： 教学过程：

一、导言

同学们，这节课老师和你们一起走进我们的快乐园地——《语文七色光》。老师相信，只要你们认真动脑筋，团结合作，就一定会有不小的收获。

二、进行各项语文活动 第一项：练。

1、学生读题，明确要求。

2、先让学生自己试读者三个句子。

3、引导学生能通过朗读体会出语气的不同即可。第二项：日积月累

1、让学生在小组内读一读。读熟即可。

2、教师讲解让学生了解词语大意。

3、扩展：你还能说出几个有关日月星的四字词语？根据学生回答板书，学生齐读。第三项：知识窗。

1、学生自读，互相交流读懂了什么。

2、学生交流课前搜集的有关星座的资料，加深对星座的认识和了解。

3、延伸：晚上观察星空，试着找几个星座，看谁找得多。

第四项：想

1、自读谜语，读通读顺。

2、小组互读，试猜谜底。

3、推荐代表，全班汇报。板书设计： 教后记： 设计者：潘瑶

找“快乐”

教学目标：

1、通过小山羊“快乐”的故事，懂得什么是真正的快乐，并学做快乐的人。

2、认识识的8个生字。

3、培养学生与人交流的愿望和积累词语的习惯。教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：引导学生体会课文最后山羊妈妈说的话。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1． 谁来说说什么是“快乐”？学生自由交流，教师不做总结性讨论。

2． 导入新课，阅读提示，明确要求，认认真真读课文。

二、初读课文，整体感知。

1看着拼音读课文，不丢字，不加字注意读准每个字的字音。2小组讨论：(1)小山羊找到的快乐是什么？你有过这样的快乐吗？（2）除此之外，你还知道了什么，还有什么问题？ 3看汉字大声的读课文，边读边用笔标出自然段。交流阅读感受。让学生子曰地说说读后的感受。可联系实际课文中具体段落，如联系上扬妈妈最后说的话，让学生说说读了之后有什么感想。

三、指导朗读，读中感悟。

1．指导朗读：同学们，你们喜欢这篇课文吗？你能把你最喜欢的自然段有感情的读给你的同桌听吗？好了，现在开始了。读课文

①指名回答问题。老师适当讲解。

②我们应该怎样读好这一段，大家试着读一读。③指名读。老师：读的时候其他同学仔细听！一会儿提出他的优点和不足。

3拓展延伸，陶冶情感。

四、指导认字。

板书设计：

教后记：

设计者：潘瑶

小猴栽树

教学目标：

1、通过小猴栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心、不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利：否则，到头来只能两手空空。

2、认识10个生字，会写10生字。

3、正确、流利地朗读课文，复述课文。教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过小猴栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心、不要见异思迁、朝三暮四。

3、复述课文 教学准备：教学挂图 教学时间： 教学过程：

一、激发兴趣导入

二、初读课文

1音。

23读了课文知道了什么？还有什么不明白的地方？

4自然段。想一想：5读边想，这篇课文写了一件什么事？

三、指导朗读，读中感悟。

1、小组合作学习：默读课文，照例子填空。

2、完成课后讨论题。

3、读好课文。

4、复述课文。

四、识字大比拼

1、看谁找的快。出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

2、看谁记得好。请你小组读一读这些生字，并把你记字的 好办法说给小组的其他同学听。

3、看谁说的好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。

4、看谁读得准。“开火车”读字卡。

五、写字指导 总结： 板书设计： 教后记：

设计者：潘瑶

学会识别假货

教学目标：

1、通过交流使学生了解生活中识别假货的小常识.2、学会用普通话与人进行交流.教学重点：了解生活中识别假货的小常识.教学难点：学会与人交流,了解辨别假货的一些常识与方法.教学准备:几种常见的与学生生活密切相关的伪劣产品.教学时间: 教学过程：

1.创设情景，引入新课（板书课题）

2.自读提示明确本次口语交际话题和基本要求.3.自由交流

（1）前后桌交流,可讲讲自己亲身经历的事例。（2）师生交流.通过交流,共同总结出识别假货的几种常用的方法.认清注册商标的标识 仔细查看外包装的标识 检查特有的标识

仔细查看商品包装的封口处.对比货色

4.自由组合,进行创造性表演.5.师生评说 6.教师总结 板书设计：

教后记：

设计者：潘瑶

《狼和小羊》教案设计

教学目标： 学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是„„不是„„”说一句话。理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学会本课生字新词。分角色朗读课文。课前准备：生字、新词卡片。教学时间：两课时。教学过程：

一、谈话导入新课。

同学们，有一种动物和狗长得相似，你们知道它是谁吗？狼在我们的印象中，它的性情怎样？羊又给人什么样的印象呢？狼和小羊在今天碰到了一块儿，将会有什么故事发生？

现在，我们来学一个寓言故事，题目是〈〈狼和小羊〉〉。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。学生齐读课文。要求读准每个字的读音，读通句子，看看这篇课文有几个自然段。检查自学生字情况。（开火车认读生字卡片。）

三、指导朗读，理解课文。1 自由小声读课文。思考：狼找了几次碴儿？为什么说它是故意找碴儿？ 2 理解课文。

（1）狼在哪儿看见了谁？小羊在干什么？（齐读第一自然段）

抽学生回答。

（2）狼第一次找的什么碴儿？读读第二自然段。（板书：弄脏水）

为什么说狼是故意找碴儿？女生读读第三自然段。

出示放大插图，让学生观察狼和小羊的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，它又在下游，狼在小羊的下游，就算小羊把水弄脏了，脏水也流不到狼那里去，可见狼是在故意找碴儿。（3）指导朗读第一次对话。

狼十分凶恶，狼的话要读得稍快些，语调高些，要读出横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心地据理力争的语气。（请学生范读、齐读。）

指导学生用“是„„不是„„”说句子。

（4）狼第二次找小羊的什么碴儿？请一组学生读第四自然段。

抽学生回答，并板书：说坏话。理解“背地”。

为什么说狼又是在故意找碴儿？读读第五自然段。学生回答。（板书：没出生）（5）指导朗读第二次对话。

狼生气了，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。（让学生范读、齐读）通过对第二次对话的朗读，让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢？可见狼又在故意找碴儿。

（6）狼找了两次借口，都没吃着小羊，它发怒了，它又是怎么做的？读读第六自然段。

让学生说说这段话的意思。

理解“争辩”。表演“龇牙”、“逼近”、“扑”。

第三次狼为什么不再“争辩”了？（因为它自知理亏，不管小羊说没说它的坏话，它最后还是露出了凶恶的本性，扑向小羊。）

指导朗读。狼找了两次借口都没吃着小羊，它非常愤怒，要读出狼穷凶恶极的语气。

四、小结。这篇课文讲的是什么？ 狼找了几次碴儿？为什么说它是故意找碴儿？ 这则寓言说明了一个什么道理？（像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。我们对这样的坏家伙只讲道理是不行的。）

五、分角色朗读课文。

六、给文章续尾巴。

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，然后把自己最希望出现的结果写下来。板书设计: 教学反思: 设计者:潘瑶 语文七色光四

教学目标：

1、完成三道语文基础知识训练题目.2、积累名言警句.3、阅读知识短文,了解关于戏曲脸谱的简单知识,热爱民族文化.4、热心参与公益活动.结合活动用多种方式表达自己的见闻和体会.教学重点：完成三道语文基础知识训练题目.教学难点：了解关于戏曲脸谱的简单知识,热爱民族文化.教学准备：京剧脸谱的图片资料 教学时间： 教学过程：

一.导言 :同学们，这节课老师和你们一起走进我们的快乐园地——《语文七色光》。老师相信，只要你们认真动脑筋，团结合作，就一定会有不小的收获。二.进行各项语文活动 第一项： 语文基础知识训练 1用偏旁组字,在组成词语.(1).学生读题，明确要求。

(2).学生根据平时识字的积累独立完成。(3).小组交流并整理。

(4).开展“偏旁组字竞技场”活动，比一比哪个小组写的又多又快。（奖励优胜小组）读所组成的字和词。

2.读一读,想一想,填一填.学生读题，明确要求。3.把括号中的词语放在句中合适的地方.第二项：日积月累

1、让学生在小组内读一读。读熟即可。

2、教师讲解让学生了解大意。第三项：知识窗。

1.学生自读，互相交流读懂了什么。2.学生交流课前搜集的资料。第四项：献出你的爱 板书设计： 教后记： 设计者：潘瑶

《古诗二首》

教学目标：

1、通过朗读,读董诗句,借助诗中意象，2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；

3、认识10个生字.教学重点：朗读背诵古诗

教学难点:借助诗中意象，体会夏日山体和田园风光.教学时间: 教学过程：

一、导入

1、今天我们就来学习《古诗二首>释题：齐读课题，二、图文结合、初知大意 1． 2． 3． 出示插图，自由读,借助拼音感知古诗大意.自由读,全处不理解处.小组合作学习,解决提出的问题.三、再读古诗

1．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

2．自由组合与学习伙伴合作读.3．学生自由练习，老师巡视指导。

四、感情朗读，背诵

1．自由背诵。

2．小组比赛背诵。4． 我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

五.检查识字（下一首同上）

1．正字音。

2．学生自由练习，老师巡视指导。

3．出示要求认读的字。开火车读。板书设计：

教后记：

设计者：潘瑶 11.小乌龟找工作

教学目标：1.通过阅读课文，使学生知道袋鼠、小猴、狐狸、乌龟等动物的特点。学习小乌龟不怕失败不灰心的进取精神。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.学写汉字，理解一些词语的意思。

教学重点：重点阅读第五自然段，明确小乌龟是如何发挥自己专 的。

教学难点： 理解小乌龟不怕挫折、勇于进取的精神。教具：电脑课件 教学过程：

第一课时

同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，故事的名字是小乌龟找工作。

1.看拼音自由读课文，要读的流利、正确。2.看汉字读课文，不认识的字看拉音。3.指名读课文，想想文中写了谁的什么事。

4.小组讨论：课文主要写了谁的什么事？讨论后指名说一说。1.指名读第一自然段 小乌龟从哪里获得了招邮递员的信息？

小乌龟先到哪儿找工作、遇到了谁？他们工作的怎么样？找一找、画一画、读一读结果怎样。

请你读一读鸵鸟说的话，要读出有礼貌的语气。

听了鸵鸟的话小乌龟怎样表示的？读一读小乌龟说的话。这段话体现了小乌龟的什么精神？ 2.指名读第二自然段。

用同样的方法阅读 小乌龟又来到了哪儿？ 信息来源于哪里？ 遇见了谁？ 应招什么工作？ 他们是怎样做的，结果怎样？ 考试的项目是什么？ 结果怎样？ 熊队长是怎么说？小乌龟说了什么？从小乌龟的话中可以看出什么？ 3.指名读第三自然段

让学生按学习第1、2自然段的方法自学这段。让学生明确以下几方面的内容。信息的来源 什么工作 考试项目 结果怎样 4.指三个同学分读第1、2、3自然段。

小乌龟做什么去了呢？去找工作了吗？还会失败吗？它的朋友都不知道，所以说它怎么了？ 5.指名读第五自然段。“四处”是什么意思？小乌龟的朋友来看杂技表演看到了什么？ 观众为什么一起鼓掌？谁表演了什么节目？ 表演得怎样？

指名读一读大家发现了小乌龟表示很惊讶的语句 为什么这个工作最适合小乌龟？ 为什么大家都来祝贺小乌龟 6.引导学生明白小乌龟的进取精神。第二课时

1.分角色朗读课文

说一说课文赞扬了小乌龟的什么精神？ 出示六个汉字，让学生认读，注音、读词语、生字、字音、字形 2.指导学生书写

（1）说结构（2）书写应注意什么？（3）教师示范

3.组词、造句。板书设计:

教后记：

设计者:潘瑶 看连环画，讲故事

教学目标：

1、根据图画情景写故事，讲故事.使学生懂得每个人都有自己的长处和短处，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。

2、培养学生会看连环画，常造型的讲故事。

3、培养学生认真倾听并能正确地讲故事。教学难点：理解“尺有所短，寸有所长”的道理。教学重点：能挥发想象，创造性地讲故事。教学过程：

一、导言（创设情境激发兴趣）（板书课题）

二、观察图画。

指导逐图观察，启发想象。

三、指导学生主图仔细观察，自由练说。

1、自主练说。

2、先个人练说，再同桌练说。

3、在小组内说，最后说给全班同学。

4、评议：看说得是否有顺序、有条理、是否完整、通顺。

5、小猪推荐讲得好的同学完整讲故事，师生评议。（1）根据自己的理解，发挥丰富的想象，加上适当的表情和动作进行表演。

（2）认真听，仔细看，对同学的表演做出自己的评价。

三、总结

1． 同学们的表现。2． 明白道理。

教后记：

设计者：潘瑶

识字一2 教学目标：

1、引导学生学会用多种方法识字。

2、正确、流利的朗读“三字歌”，懂得做人的道理。

3、认识6个生字，会写11个生字。教学重点：激发学生在生活中识字的愿望。教学难点：学会写11个生字。教学时间： 教学过程：

一、发兴趣导入

以“在日常生活中我们应该怎样做才能成为一名优秀的学生“为课题组织恶声自由谈话，导入新课。

二、尝试识字

1、引导学生自由读“三字歌“，找出不认识的字，用自己喜欢的方法记住他。指导学生反复诵读”三字歌“，最后比赛背诵。，对照“三字歌“说一说自己在日常生活中是怎么做的。

2、由读教科书上本课的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。3、4、5、指名读注音词语，注意正音。“开火车”读不注音的词语。

组织学生仔细观察教科书各种要求写的范字，分析绳子的结构特点和关键笔画并讨论交流。

三、识字大比拼

6、看谁找的快。出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

7、看谁记得好。请你小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。

8、看谁说的好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。

9、看谁读得准。“开火车”读字卡。

四、写字指导

1、教师范写，学生练写。注意指导“度“重”的笔顺。

2、根据学生书写情况进行评议、修改。总结： 板书设计：

教后记：

设计者：潘瑶 贝多芬和《致爱丽丝》

教学目标：

1、通过阅读，体会人世间真善美的情感。

2、能够借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识10个生字。

教学重点：有感情的朗读课文，认识10个生字。教学难点：

1、体会备多芬帮助雷德尔老爷的原因

2、用多种方法帮助雷德尔老爷的原因。

教学准备：教学挂图：钢琴曲《致爱丽丝》 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、出示贝多芬的图片，让学生根据自己都记得资料向大家做简单的介绍，并用自己的话评价贝多芬。

2、可边放《致爱丽丝》的曲子让学生欣赏，便介绍贝多芬在创作这首曲子时的一段动人的故事，以此来激发学生的读书兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1看着拼音读课文，不丢字，不加字注意读准每个字的字音。

2看汉字读课文。不认识的字可以看拼音。

3看汉字大声的读课文，边读边用笔标出自然段。想一想：读了课文知道了什么？还有什么不明白的地方？

4说说课文共有几个自然段。

5现在老师要读课文，同学们可以跟老师轻声的读，大家边读边想，这篇课文写了一件什么事？

6我想通过读课文大家已经找到问题的答案了，那就和你小组的同学探讨一下，老师看一看一会儿回答问题的时候谁的声音最宏亮，说的最流利。

三、指导朗读，读中感悟。

1．指导朗读：同学们，你们喜欢这篇课文吗？你能把你最喜欢的自然段有感情的读给你的同桌听吗？好了，现在开始了。读课文 ①指名回答问题。老师适当讲解。②我们应该怎样读好这一段，大家试着读一读。③指名读。老师：读的时候其他同学仔细听！一会儿提出他的优点和不足。④教师指导读。

3、指名读课文。

4、联系生活，升华感情：什么样的人需要我们去帮助？

四、指导认字。板书设计： 教后记： 设计者：潘瑶 语文七色光一

教学目标：

1、字词训练,夯实语言文字基础.2、积累成语,在语言环境中学会恰当的运用成语.3、阅读知识短文，扩展知识面。

4、增强语感,读好绕口令,训练普通话。教学重点：字词训练,夯实语言文字基础.教学难点：在语言环境中学会恰当的运用成语.教学准备：组词迷宫投影片

教学时间： 教学过程： 一.导言

同学们，这节课老师和你们一起走进我们的快乐园地——《语文七色光》。老师相信，只要你们认真动脑筋，团结合作，就一定会有不小的收获。二.进行各项语文活动 第一项：练。

1.学生读题，明确要求。2.让学生说一说每个偏旁的含义.3.将掌握相同偏旁的汉字写一写.4.组词迷宫:引导学生观察画面,再用必将能够他陪在一起的词语连一连.第二项：日积月累

1、让学生在小组内读一读。读熟即可。2.教师讲解让学生了解词语大意。3.让学生多读几遍.并开火车检查背诵情况.第三项：知识窗。

1.让学生在阅读前谈谈对世界名著卡通片<米老鼠>的感受.2.学生自读，互相交流读懂了什么。3.引导学生从迪斯尼的故事中受到启发.第四项：开心一笑

1、学生自读，读通读顺。

2、小组互读.3、推荐代表，全班与行一次读绕口令比赛.。板书设计： 教后记： 设计者：潘瑶

指南针

教学目标：

1、通过阅读课文,使学生了解指南针的发明和发展的历程,体会中国古代劳动人民的智慧才智.2、认识8生字。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

1、了解指南针的发明经历的几个阶段,并且知道他的用处.2、体会我国古代劳动人民的聪明才智.3、认识8生字。教学准备：教学挂图 教学时间： 教学过程： 一.激发兴趣导入

你知道指南针吗?下面就谈我们共同走近今天的”快乐读书屋”,去了解一下我国古代四大发明之一的”指南针”.二.初读课文

123读了课文知道了什么？还有什么不明白的地方？

4,比一比谁度的正确流利.5三.指导朗读，读中感悟。,了解学生自主读书情况.1、出示课文插图,引导学生通过看图和读一读,议一议,画一画的方式,理解指南针发明的三个阶段.2、完成课后讨论题。

3、联系课文内容,体会古代劳动人民的聪明才智.四.拓展延伸

1.除了可稳中的指南针,你还见过什么样的指南针? 2.你还知道有什么样的好方法也可以向指南针一样只是方向.五.识字大比拼

1.看谁找的快。出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

2.看谁记得好。请你小组读一读这些生字，并把你记字的 好办法说给小组的其他同学听。3.看谁读得准。“开火车”读字卡。

总结： 板书设计： 教后记：

设计者：潘瑶

手捧空花盆的孩子

教学目标：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。教学重难点：认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备：

1、多媒体课件

2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程：第一课时

教学环节教师指导活动学生活动设计意图 激趣导入:

1、情境引入

2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文随文识字(1)、指导读书，提示读书要求(2)、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

3、指导读通顺课文(1)、自读课文，读准字音

(2)、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字(3)、同桌互相指认生字，互相教读。

4、当小老师读生字

5、游戏：“花盆蹦字”

6、四人小组内接读

7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落 •第三段用“有的说

，有的说

有的说

”句式 引导想象孩子们在议论什么？

• 第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ • 第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

小组合作讲故事指导、评价

1、小组合作再讲故事

2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

一、回顾全文，有感情地朗读。

二、复习生字

1、利用生字卡读生字

2、生字开花组词游戏

三、指导书写重点指导：左右结构的字“浇”左右结构的字“挑”

四、开故事会

1、自由交流故事

2、评出故事大王 板书设计: 教后记: 设计者:潘瑶 小燕子没说错

教学目标：

1、培养学生在较集中有文明的态度和文明的语言.2、培养学生把想说的事情说清楚,说明白的能力。教学难重点：认真倾听,会与人对话,把自己想说得说清楚,说明白.教学准备:教学挂图 教学时间: 教学过程：

一.导言（创设情境激发兴趣）（板书课题）二.引导学生读文,读提示.明确本次口语焦急的内容与要求.三、自由练说。

3、自主练说。

4、先个人练说，再同桌练说。

5、在小组内说，最后说给全班同学。

6、评议：看说得是否有顺序、有条理、是否完整、通顺。

7、小组推荐讲得好的同学完整讲故事，师生评议。（1）根据自己的理解，发挥丰富的想象，加上适当的表情和动作进行表演。

（2）认真听，仔细看，对同学的表演做出自己的评价。

五、总结

1． 2． 板书设计:

教后记：

设计者：潘瑶

同学们的表现。明白道理。古诗二首

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读古诗,背诵古诗.2、能用自己的语言说出诗的大意.3、学会书写11个生字.教学重难点：1.朗读,背诵两首古诗

2.学会书写11个生字.3.通过诵读展开想象,获得初步的情感体验.教学准备:教学图片 教学过程：

一、导入

1、今天我们就来学习《古诗二首》让我们带着冬天的气息，一起走进宋代诗人尤袤的《雪》和中唐诗人柳宗元的——《江雪》（生齐读）

2、释题：齐读课题，二、图文结合、初知大意

1． 出示插图，说说你看到了什么？

2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

1．正字音。2．指导书写。

3．学生自由练习，老师巡视指导。

4．出示要求认读的字。开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

学习一、二句

1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2．指名说，老师补充。

3．齐读第一句。指导停顿.4．全班读第二句。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

5．指名反复该。老师指导。

6．全班齐读一二句。

学习三、四句

1．指名读。老师解释个别词语.2．四人一组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

3．指名朗读。老师相机指导。男女比赛读。小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

五、背诗练说

1．自由背诵。

2．小组比赛背诵。

3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4．指名上台说。小结：诗人短短的几句诗就写出了冬天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。（下一首同上）板书设计：

教后记：

设计者：潘瑶 家乡的冬天

教学目标：

1、抓住一两个特点,写出家乡冬天的景色.2、培养学生的观察能力和想象能力.教学难重点：抓住特点写出家乡冬天的景色.教学准备:介绍本地冬季的图片.教学时间: 教学过程：

一.导言（创设情境激发兴趣）（板书课题）

外地的一个旅游团要来我们这里旅游了,却不知道我们这里的冬天是什么样的.请你们写一份旅游介绍,专门介绍一下我们这里的冬天的主要特点.二.出示题目明确要求.(1)板书写话题目家乡的冬天.(2)讨论题目,明确写画的范围-------我们这里冬天的景色.(3)明确本次口语焦急的内容与要求.三、观察讨论抓住特点.2、自主练说。

3、先个人练说，再同桌练说。

4、在小组内说，最后说给全班同学。

5、评议：看说得是否有顺序、有条理、是否完整、通顺。

6、小组推荐说得好的同学师生评议。四.想说后写降低难度.` 五.朗读欣赏,评比奖励.六、提高要求,拓展延伸.七、总结

1． 同学们的表现。2． 明白道理。

板书设计: 教后记：

设计者：潘瑶

第二篇：课文《月牙儿》教学设计

教材简析：

《月牙儿》是第一单元“快乐读书屋”的一篇课文。以“月牙儿像什么”这句富有情趣的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形象的感悟，语言朗朗上口，具有很强的节奏感。设计理念：根据学生身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个性得以张扬，释放每个个性世界的潜能。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2、认识8个生字。

教学重、难点：熟读成诵。

教学准备：字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、自读感知。

1、自读课文。用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。

2、伙伴互动。与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。

3、赛读评议。个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。读后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有不足。

4、集体交流。了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受？有什么发现？有没有不懂的地方？

二、自我展示。

给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美、内容的美、大自然的美。

1、我会背：争做小演员。把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。

2、我会读：争做小播音员。有感情地朗读课外儿童诗歌《云》。

3、我会写：争做小作家。题目《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。要求自选一题，模仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把你对它们的喜爱表现出来。可以课后找一两个好朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。活动过程。选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。

三、检查识字。

1、字卡开火车认读或看生字表认读。

2、读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字成果。（微风中，兔爸爸翘起短尾巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了一篮子。）

四、推荐作业：课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。

第三篇：月牙儿[范文模版]

《月牙儿》中的母女

小说以“月牙儿”为题，既为人物的出场，故事的发展提供了背景环境，又构成了小说的线索。小说中月牙儿多是“带着寒气的”，为全文营造了一种凄冷，悲凉的氛围，也是大多数时候女主人公心境的写照。

小说中的母亲因丈夫早逝不得不和年幼的女儿相依为命，过着食不果腹的日子，“她们的锅有时干净的像个体面的寡妇”。她不断地典当东西，整天帮人洗衣服，她不能再忍受这样的日子。于是，她给女儿又找了一个爸。给了女儿一个再嫁好像是为了女儿的理由：不能叫你饿死！确实新爸让她们不再挨饿，也对她们很好。然而幸福没能长久，新爸忽然走了，而女人的生活也随之改变，她没有像以前一样帮人洗臭袜子，而是做起了不正当的事。起初她还在意女儿的感受，到了后来，她的屋里常有男人来，她也不再躲避女儿。随着时间的流逝，她快老了，精神上来不及伺候很多男人了。此时，她让女儿在步其后尘，替她挣钱，和娘儿俩各奔东西间做选择。女儿选择了后者，而她便跟了馒头铺掌柜。后来，掌柜回了老家，没告诉她，偷偷地走了，没给她留下一个钱。她去寻找女儿，可女儿已是个暗娼。而她，在经历了那么多以后，已变得麻木无情。对女儿没有丝毫安慰，也从不提让女儿别干这一行。她饿怕了，已沦为金钱的奴隶，不顾母女亲情，不管体面与否。她什么都要管，见了钱眼就发光，抢客人皮夹或什么值钱的东西。她对女儿说：能多弄一个是一个，咱们是拿十年当一年活着，等七老八十还有人要咱们吗？在她身上充分展示了“肚子饿是最大的真理”的原始残酷性的生活经验。

小说的女主人公是一个逐渐走向堕落的女孩。她的命运是可悲的，她原本想靠自己的知识或是双手生活，然而生活的残酷一步步将她逼向母亲的道路，最终也没有好的归宿。她年幼失去父亲，跟着母亲生活，日子并不好过。之后，母亲再嫁，新爸对她很好。在学校里她接受了新式的教育，受到西方精神文明的洗礼，潜意识里相信恋爱神圣，婚姻自由，道德责任。所以当后来新爸走了，母亲做那种事，她接受不了，恨她的母亲，当母亲要她选择时，她果断地选择了干净的道路。毕业后，她出去找事，走了两天，可总是抱着希望出去，带着尘土和眼泪回来，她这才明白了妈妈，原谅了妈妈。妈妈所走的道路是唯一的。学校里教她的本事与道德都是笑话，都是吃饱了没事时的玩艺。后来她遇到了一个青年，她失去了自己，像妈妈一样。但她有吃有喝有新衣服穿，她后悔过，挣扎过。然而瓷人儿似的少妇的出现，让她又回到先前的生活。后来，她做了小饭馆的第二号女招待，靠自己的双手挣钱。可是她不开通，闯不开脸儿干，最后拿了钱，回家了。最后，她彻底堕落了，她不想把自己专卖给一个男人了，她决定玩玩了，不再管什么道德责任。当她发现自己有了病，就想找母亲寻求安慰。可母亲的出现，没有安慰，有的仅是对金钱麻木地追求。她不再挣扎，只剩下为钱而活。一天一天地活下去，变成妈妈的影子，卖一辈子的肉，剩下的只是一些白头发与抽皱的黑皮。她已根本忘记什么是爱。最后因为新官要扫清暗门子被抓了，可她冥顽不化，被换到了狱中。这便是她的结局。

小说中女孩一再看到月牙儿，从父亲的死，到最后自己在狱中，那带着寒气的月牙儿，就好像女孩的人生，凄冷悲凉，永远只是残缺，没有完满的时刻。

小说写了两代烟花女子的故事，在两代人生活道路的分离与相聚背后，隐伏着精神的分离与合一。老舍先生通过该小说表达了对西方个性解放思潮的批判。

第四篇：《月牙儿》读后感（通用）

《月牙儿》读后感范文（通用5篇）

认真品味一部名著后，大家一定都收获不少，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那要怎么写好读后感呢？以下是小编精心整理的《月牙儿》读后感范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《月牙儿》是我国著名文学艺术家老舍创作的中篇小说。我喜欢这部文学作品，因为它平实生动的语言，因为它感人的情节，也因为自己在阅读过程中获得的感悟。

《月牙儿》以简洁的语言勾勒了一位旧社会女性的悲惨生活。“月牙儿”这一意象贯穿全文，它带着种种不同的感情在斜挂在她记忆中的碧云上，守候着她的孤独，见证着她的苦难。

月牙儿无情，赋予它感情的是人的心境。

她的苦难开始于父亲的病重和去世，熬药时，葬礼上，幼小的她看到了月牙儿，“带着寒气的月牙儿确是带着寒气”，寒冷袭入了她的生活。幼小的她不理解月牙儿为什么就是那这么歪歪着，斜着，但无情的现实就是这样，畸形的社会在等着她，悲苦的命运在等着她。凄凉的坟头上，冷漠的当铺外，月牙儿照着她的泪。母亲改嫁，她又看见了月牙儿，轿子前面那个月牙冷漠地看着她对未来和未知的恐惧。接下来三四年的时间里她“似乎没再看见月牙”，这几年温饱的生活中她感受到了快乐，受到了教育。但好景不长，继父没了，母亲做了妓女，她的生活又陷入了悲苦，孤苦伶仃地挣扎在生存的边缘，她“心中的苦处假若可以用个形状比喻起来，必是个月牙儿形的”，她不敢看清冷的月牙儿，但月牙儿成了她痛苦时心灵的寄托。

在希望和失望两极徘徊着，在生存线上挣扎着，终于，她不再自悒自怜，她知道自己年轻好看，她要活着，新的希望在心中升起，她看见了清亮而温柔的月牙儿在向自己微笑。生活似乎有了转机，微笑的月牙儿见证了她纯洁的爱情。然而她也早知道，一点云就能把月牙遮住，春梦过去，爱情破碎了，她也更加清楚地认识了现实，“最后的黑影”一步步迈近了，想保住清白，靠劳动挣饭吃又举步维艰，她明白了社会现实，“和母亲一样了”

贯穿《月牙儿》全文的，还有矛盾。人物内心的矛盾几乎无处不在，爱与恨，悲与喜，记恨与原谅，坚守与屈服┅┅在矛盾中主人公成长和沦落。社会与人的矛盾也随处可见，社会满足不了她的需要，社会没有回馈她的努力，社会没有同情她的凄苦，然而，她就是生活在这样一个社会里。矛盾塑造了她，矛盾毁掉了她，矛盾引起了我的共鸣，让我感叹，让我惋惜，让我感悟。

她每次看见月牙儿的心情都是不同的，因为她的生活状态的改变，月牙儿伴随了她的孤独和痛苦。我每次阅读《月牙儿》，感受也是不同的，因为伴随着成长，对社会的认识也在渐渐变化。虽然我理解能力有限，不能完全弄懂小说的思想内涵，但在生活和成长在新的社会里，透过《月牙儿》叙述的故事，我还是感悟到了很多。

看过《月牙儿》，首先看到的是旧社会的黑暗，在那个吃人的世界里，没有男性的支撑，女性便难以维持生活，即使勤劳能干，即使聪慧过人，但除了委身于男人 ── 一个或多个，她便难以生存。她恨过母亲，恨她为维持生计所做的事，她害怕也不愿意走上母亲的路，他想靠自己的努力生活，也曾因单纯而受到了男人的愚弄，当爱情的迷梦破灭后，她还是走上了母亲的道路。

旧社会千千万万劳苦大众生活在水深火热中，男女老少都在为生计奔波，为了生存，甚至要“卖掉一切”，包括肉体，包括尊严，包括梦想。我同情她的遭遇，另一方面，也感受到了自己的幸福，同样生于百姓家庭，虽无权势，但我们有机会追求自己的'理想，有权利捍卫自己的尊严，可以不辱人格地活着，生存并创造自己想要的生活。

再读《月牙儿》，感受到的常常是另一个层面 ── 关于坚守和改变。《月牙儿》里主人公很早便隐约看见了自己的未来，但她没有轻易屈服，而是尽自己最大努力去“推迟那个日期”。她努力过，挣扎过，有过理想，也憧憬过爱情，她一度看到了希望，但最终也只是推迟了“那个日期”而已。她认识到“体面、道德是有钱人说给别人听的，女人，得承认自己是女人，得卖肉”，黑暗的社会并没有给这个抗争的心灵任何出路，她没能走脱宿命，她屈服了。不禁要问：“人生真有命运安排吗？”

我是个性格内向但追求完美的人，我对自己不满意，想去改变自己，希望自己能开朗一些，热情一些，希望自己能很好地融入自己所在的每一个集体并成为其中活跃的一份子。于是来到大学后很积极地投入到各种各样的活动中，加入了很多社团，但是在热闹中我真的很难找到自我，经常在熙熙攘攘的人群中给自己留一份清静，对自己说：“热闹是他们的。”于是几年下来，发现自己并没有改变，然而，自己为什么还在努力逃出自己现在的生活呢？如果清净简单的生活是我的宿命，那么这么多年来我一直在挣扎着要摆脱，“推迟着那个日期”。也许，性格决定的发展趋势并不是我真正想要的，所以我还会努力让自己变得开朗大方一些。也许，终会有一天，我会听从心的召唤，静静打造自己的天空。我们的选择不会有她那么痛苦，但也常常会徘徊在“宿命”和坚守之间。

即便自己改变不了社会，也不要让社会改变了自己。但在碰了很多钉子吃过不少苦头之后渐渐明白，如果你不能改变社会就必须要适应它，而且在适应了社会之后，便也逐渐感觉世界很美好。又有这样的说法：你只有适应了社会才可能有能力去把它变得更好，否则，你只能做一个孤独的理想主义者。但问题是，当我们适应了社会，还有心思有锐气去改变它吗？

从《月牙儿》中我学到了很多，阅读《月牙儿》后我感悟了很多。它让我珍惜现在的美好生活，也提醒我注意社会的影响，它让我更好地面对生活。

老舍笔下的那轮月永远只是月牙儿他唤醒了主人公的记忆像一阵晚风吹破一朵欲睡的花月牙儿仿佛以为有血有肉的女子向无情黑暗的社会作无声胜有声的暗诉。

孩童时代月牙儿带着寒气用他那微软的光映照着我的泪。

饥饿与丧父的巨大不幸降临到知道冷饿和没人理的主人公此时的她虽然知道在城外某个地方埋着父亲的棺木可又像落在地上的一个雨点似乎永难找到当我拿着母亲金剩的唯一不可挡的银簪坐在地上的严严关闭的大门前月牙儿在天空中歪歪照着我流泪月牙儿的出现揭示这主人内心凄凉的世界的悲惨命运为全文铺出冷亲寂寞的情调。

少年时代的我很少看月牙儿不敢看虽然想看毕业后的主人公之呢过为自己挣钱了。

月亮的真实面目是圆状形的，但我不喜欢这样的月亮。因为她太臃肿，让我觉得她似乎是一位十分富有的人家，整天无所事事。况且她也太盛气凌人了吧：一个月才出来一次，未免自己也太“贵重”，太高傲了。

相反，我更喜爱由残缺形式出现的缺月。她那娇弱的身姿更容易博得人的爱怜。缺月婀娜多姿的身形在天空中摇曳，好似一条小船，在水平如镜的湖面上游荡。

这样的月亮，有一个十分亲昵的名字：月牙儿。

月牙儿在深蓝的天空中，孤身一人沉思，她不会引起人们的注意，人们觉得她很渺小，无法和满月相比。但月牙儿也有她的美处：在夜深风高的夜晚，一片月牙儿挂在天空，射出微弱的光线抚摸大地，宛如一条薄纱。在这时候去看待月牙儿，你就会发现她的美丽。

月牙儿又像一座做工精湛的小桥。要何等灵慧的人才能设计出、建造出这样巧夺天工的小桥啊！她横跨在银河之间，将银河两岸连接一体，这是何等美丽的桥梁啊！但，又一个问题在萦绕脑际：这么精细的桥梁是给谁建造的呢？是谁在上面行走呢？我左思右想，思考除了我自己认为合理的答案：应该是给星星们建造的桥梁吧，在深蓝的天空中，只有她们是行人，只有他们才有资格行驶在这巧夺天工的桥梁上。

我又为月牙儿愤愤不平。为什么古今中外的智者、诗人、文学家都只评论那臃肿的满月呢？在茫茫的赞美海洋中，又有多少是在描写月牙儿的呢？应是寥寥无几。这大概是应为她太害羞了吧，难怪她在阴雨天不会出来呢！

第五篇：《月牙儿》读后感

月是美好、纯洁的象征，但作者却取月缺时月牙之形，愈是美好的东西，愈容易破碎、残缺。月牙儿伴随着“我”，是“我”孤独寂寞时唯一而又不可缺少的伴侣，也正是人的心境，使得它有了感情。

起初，“月牙儿”天真、孤独，对自己所遭遇的不幸还没有任何准备和认识，在父亲病重后去时，只觉得“带着寒气的月牙儿确实带着寒气的”，而这股寒气在母亲改嫁的时候完全侵入到了心底，成为她不忘的感受。新爸在的时光，生活似乎变得美好了，她不再需要月牙的陪伴与安慰了，但“我的心像——还是像那个月牙儿，只能亮那么一会，而黑暗是无限的”，温暖是短暂的，痛苦是长期甚至是永久的。好景不长，新爸没了，母亲做了暗娼，她虽然知道要理解，但还是嫌恶，母亲给“我”的点心钱也不肯花，世俗不许她有这样的母亲！可后来妈也走了，只剩下了自己，而“月牙这回没出来，这回只有黑暗，连点萤火的光也没有”,“爱死在我心里”。她认为自己必须有用，不能嚼着人家的饭！怀着希望四处奔波，却带着尘土与眼泪回来。在希望和失望两极的不断徘徊中，终于认识到“羞耻不是我造出来的”，残酷的现实已把她纯净的心灵无情地涂上了污点，尤其是她还得养活已完全失去了挣钱能力的母亲。“我早知道，我没希望，一点云便能把月牙遮住，我的将来是黑暗”。

“月牙儿”有文化，有个性，善良正直，聪敏倔强，不遗余力地执着着飘渺的希望，她不甘心堕落，顽强挣扎，千方百计的不

走母亲的路，她为了生存，念过书，找过工作想办法自立，她宁愿吃苦受累都在奋力逃离着那个“黑影”，她本该有着美好的一切，然而最终她还是被黑暗的社会吞噬了。她憎恨母亲的所作所为，离开了母亲，却在饱尝了事态的炎凉后不得不向命运低头，承认了“体面和道德是说给有钱人听的，肚子饿才是最大的真理，女人得承认自己是女人，得卖肉。”开始从事当时自己绝不肯作的事。同时她也放弃了对爱情的幻想和美好的憧憬，“所谓的浪漫的爱情是只有吃饱饭的人们才能拥有的”，爱与不爱，穷人得在金钱上决定，“情种“只生在大富之家。

没有谁生下来就想堕落，没有谁堕落前没有经过挣扎，客观条件的恶劣让她们“万不得已”，一步步向命运低头。在文章的结尾，正当“月牙儿”打算嫁人不再继续堕落时却被送到了监狱里。此时在心灵经历了长期的摧残后，她深刻地认识到“狱里是个好地方，世界比这并强不了许多”，她甘愿在此了结一生。或许这是最好也是最无奈的结局，她可以在好朋友——月牙儿的伴随下，安静地走完最后的人生。