一年级数学教学设计：10的认识（最终定稿）

第一篇：一年级数学教学设计：10的认识

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的一年级数学教学设计：10的认识，欢迎阅读与收藏。

一、故事导入：

师：今天老师为大家带来一个有趣的故事：数学乐园里来了许多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商量了一个好办法，你们猜是什么好办法？

生：1和0合起来变成了10，就比9大了。

师：你们真是聪明的孩子，今天我们就来认识10。（板书课题）

二、新授1、10的数数

师：我们已经认识了0—9，我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发现了什么？

生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）

师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

生：10个手指、10个脚趾等等

师：同学们都是爱观察的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。

生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。

师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？

生：用0来表示。

2、教学10以内数的顺序

师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？

生：还差0和10。

师：再来两名学生（学号是10的和最后一名学生）。请你们按从小到大的顺序排排队，加油！

生：学生拿着数卡站队。

师：我们一起来数数，他们站得对不对。

师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）

生1：9的后面是谁？

生1：7和9中间是谁？

师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？

生：9小于10,10大于9。（板书）

3、教学10的组成师：同学们这节课认真思考，积极发言，摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）

生：一共10个。

师：如果把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。

生：学生汇报，教师板书

师：要想分的公平，应该选哪个方案呢？

生：5和5

师：对歌游戏。我说3

生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习）

三、课后总结。

师：其实生活中还有许多数藏在我们周围，只要你用心观察，就会发现他们。

教学内容：教材第64-65页。

教材目标:

知识与技能:

（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。

（2）培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

过程与方法:

引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

情感态度与价值观:

引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

重点、难点

重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。

难点：使学生掌握10的写法。

一、创设情境，导入新课

（1）故事引入

数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。同学们，你们能帮0想想办法吗？

（2）让学生说出自己的办法。

（学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大……）

（3）教师总结：今天我们就来认识10（板书课题：10）

二、动手操作，探究新知

（1）教学数数和认数

1生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。（出示主题图。）

2老师和同学们在做什么呢？ 生：喂鸽子。

3你能找出图中藏着的10吗？

生1：有10个人，其中9个小朋友，1位老师。

生2：10只鸽子。

4谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。（指名2个人）

5同学们真了不起，通过按顺序数，这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。

6学生动手摆学具：如果按照图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆）

7同桌互相检查一下摆的对不对，如果摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。

8同学们动作真快，老师非常喜欢数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟老师一起数一数。（师生共同边拍边数）

9你们喜欢10吗？想一想你能用什么方式来表示数字10，看谁的想法最有创意，想好了吗？谁愿意来展示一下，指名5个人（拍手10下，跺脚10下，拍肩膀10下）

10同学们看老师给你们带来了什么？（五角星）漂不漂亮，这些五角星老师要送给认真听讲的同学们，你们有信心得到吗？

11快来数一数老师准备了几颗五角星（9颗），我们的新朋友10着急了，怎样才能有10颗星星？

生：（再贴一颗五角星）

12那我们一起来验证一下，一起来按照从小到大的顺序数一数。

师小结：看来9增加1个就是10，我们再按照从大到小的顺序数一数。

13同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数（10颗），题卡中有几个问题，看看谁是小博士能独立完成智慧卡。

14你们回答非常准确，作为奖励老师送给你们每人一颗五角星。现在同学们看，其它五角星下面藏着数字几？

生：这是3（这颗星星送给你）

（2）比大小

1同学们看这是一把直尺，10个数字就在这把直尺上，那么根据这张直尺图，你能比较出老师拿出数字卡的大小吗？

8﹤9 9﹤10 10﹥7

2你发现了什么？生：在直尺上，排在后面数字比排在前面数字大。

（3）数的组成1看这是什么？（苹果树）有几个果子（10个）谁能把这10个果子分成两堆，可以怎样分？（指名3个人）

2这么多同学都想说，那有没有什么好办法，把所有分的情况都说出来？试着在题卡上写一写，写完后，读给你的同桌听。

3好，我们拍手齐说一遍数的组成。

4下面我们玩对口令游戏：

师：我说2 生：我说8 2和8组成10（拍手3组~4组）

5关于10的组成老师编了一个小儿歌，试着来读一读。（儿歌在题卡上）

（4）10的写法

我们认识了10，而且在生活中找到了10，看谁能把10写的最漂亮

1观察10跟以前学的数字有什么不同？（它是由2个数字1和0组成的。）

2教师边讲解边书写：

写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”先写“1”，再写“0”，两个数字不能离得太远。

3学生练习写：请同学们在P65描写10。

4老师这有一张智慧卡，要请同学们利用今天的知识填好它。填好后，作为礼物送给家长。

[教学目标]

1． 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。

2． 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。

3． 使学生掌握10的'组成。

一、故事导入

教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了非常吃惊。

导入：数字娃娃１说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。（课题：10的认识）

二、进行新课

（一）认识10

１．出示教科书上的主题图，指导学生看图：

我们来看看这幅图上都画了些什么？

还有什么呢？

2．在生活中，我们在哪里还看见过10？

这些10 都是一样的吗？

请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）

3．10与所学的数进行大小比较。

（１）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺图（在数的顺序中，也是这样，10在9的后面）

（２）那么到底9和10，谁大谁小呢？

三。出示图，9○10

出示手势（大口对大数，尖尖对小数）

刚才，数字娃娃１说的话对吗？

除了9以外，还有哪些数比10小呢？

（二）10的组成和分解。

1． 摆红花卡片

请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。

看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

“如果这样乱摆的话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”10 10 10 109 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 巩固组成：

（1）小老师领读；

（2）去掉部分数，（开火车）

四、课中休息

五、写数字10

我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）

10占两个字格，顺序是先写1，再写0，小学数学教案《数学教案－10的认识》。

（1）请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。

（2）打开书P55，在书上描写10。

六、巩固发展

今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？

去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。

如果这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。

好，现在可以出发了。

我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊？

好，下面我们来看看有些什么题目呢？

在○里填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。

我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。

老师先给你们示范：

下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）

接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）

七、课堂小结

今天大家玩得开心吗？我们学到了什么？

（认识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）

教学内容：

人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点与难点：

10的分解和组成教学准备：

多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境

师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。）

二、交流，动手操作，探究新知

（一）.10的含义。

师：在图上你看到了什么呢？

师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？

师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）

师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）

师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？

小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。

设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。

师： 刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）

师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！

小结： 10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）

师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。

（二）、10以内数的顺序

师： 老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。

师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？

师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？

师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。

师：能把第10颗找出来吗？

设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。

（三）、比大小。

师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？

师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小。

（根据学生的回答板书）

师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。

小结：通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。

设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

（四）、10的组成。

1、游戏激趣

师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。

设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

（学生动手分一分）

2、动手分一分

师：分好了吗？ 老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）

师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）

师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？

3、游戏巩固

（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？

（2）对口令

师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）

设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。

（五）．学习10的写法。

1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。

三、巩固练习

1．练习九的第1题。

先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

2．练习九的第2题。

先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

3．学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。

4、补充练习

圈一圈。

（1）圈出左边的１０个图形。

（2）从右边数起给第１０个图上颜色。

通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

四、小结

今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

【一年级数学教学设计：10的认识】相关文章：

1.数学《10的认识与组成》教学设计

2.数学《10的认识》教学设计参考

3.数字10的认识教学设计

4.关于《10的认识》教学设计

5.数学《比的认识》教学设计

6.一年级数学《10的认识》优秀说课稿

7.一年级数学《6和7的认识》教学设计

8.《10～20各数的认识》教学设计

9.一年级数学《1~5的认识》教学设计

第二篇：一年级数学《10的认识》教学设计

一年级数学《10的认识》教学设计

一年级数学《10的认识》教学设计

教学内容：数学教科书59--60页的内容。教学目标：

1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。教学重、难点：掌握10的组成。教学过程：

一、复习引入

1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？ 3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知

1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】

5、数字顺序。

（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。

（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）

（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

6、比较10与9的大小。

（1）10和9谁大呢？为什么？（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？（3）用式子表示。

【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】 7、10的组成

（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？（2）学生汇报分法，教师板书。

（3)看到每一组算式，你还能想到什么？（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？（5）游戏：找朋友。

【设计意图：创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的掌握“10的组成”，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

8、指导书写10.三、巩固练习

1、练习：60页做一做。

2、总结全课：这节课你有什么收获吗？

第三篇：一年级数学《10的认识》教学设计

一年级数学《10的认识》教学设计

教学内容：数学教科书9--60页的内容。

教学目标：、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

教学重、难点：掌握10的组成。

教学过程：

一、复习引入、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的堂上，让我们喊出它们的名字吧！

2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？ 3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学我们就来认识10。（板书题）

【设计意图：利用儿歌引入题，激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知、出示主题图。师：今天10也来到了我们的堂上，但是它藏在我们数学书9页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第9页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】

、数字顺序。

（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）

仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。

（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）

（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

6、比较10与9的大小。

（1）10和9谁大呢？为什么？

（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？

（3）用式子表示。

【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】

7、10的组成

（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？

（2）学生汇报分法，教师板书。

（3)看到每一组算式，你还能想到什么？

（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？

（）游戏：找朋友。

【设计意图：创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的掌握“10的组成”，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

8、指导书写10

三、巩固练习、练习：60页做一做。

2、总结全：这节你有什么收获吗？

第四篇：一年级(上)《认识10》教学设计

一年级（上）《认识10》教学设计

黄艳坤

2014年6月25日 教学内容：苏教版一年级数学（上）《认识10》 教学目标：

1、让学生经历数10的认识过程，会读、写10；掌握10以内数的顺序；区分清10的基数序数意义;会比较10以内数的大小。

2、初步培养学生的动手操作能力、抽象概括能力、语言表达能力、观察能力、数学交流意识和数学问题意识。

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣提问

每个小朋友都有生日，我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？（10月1日，就是国庆节），过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都欢庆祖国妈妈的生日。（挂图）这些小朋友也唱歌跳舞地庆祝国庆。

（设计意图：根据一年级儿童的心理特点创设情境，调动学生的学习兴趣，使学生自然地进入到新知识的学习中。）

二、探究新知。

1、教学数数、认数。

在这里，一共有几个小朋友在跳舞呢？我们一起按顺序数出来。（全班数数）

10个小朋友可以用数字“10”来表示。今天我们就学习“10的认识”（板书课题：10的认识）

（设计意图：利用挂图让学生观察数数，使学生获得对数10的感性认识，建立10的数概念。）

2、提出以下问题，让学生思考回答，进而加深理解10的含义。

（学生数数，先拨9颗珠子）师问：计数器上有几颗珠子？可以用什么数字表示？怎样才能变成10颗？（再拨一颗）。

这说明了9和10谁表示的珠子多？多几个？谁少？少几个？所以10比9大，9比10小。

3、小结10的含义。

10颗算珠我们也可以用数字“10”表示。凡是数量是10的事物都可以用数字10表示。

（设计意图：通过用算珠表示，用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。同时向学生渗透了10以内数的大小。）

4、生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

（举例：我的生日是10月5日。

2、我们两只手有10个指头）指名几个学生答后，小组合作交流，师巡视了解和机动指导。（设计意图:培养语言表达能力、观察能力和数学交流意识，让学生体会生活中处处有数并产生对数学的积极情感。）

5、教写10。

①我们以前学过的从0—9这些数的组成结构都是由1个数字组成，所以都是一位数。今天学的10很特别是由“1”和“0”两个数字组成，所以10是一个两位数，也是最小的两位数。以后我们还会认识很多很多的两位数。

②写10的时候，“1”和“0”不能离远要靠近也不能太近。“10”分别占两个“日”字格，左边写“1”要稍倾斜，右边写“0”要写得圆滑饱满。

③请同学们书空一遍“10”边写边说（左边“1”，右边“0”），再利用课本里的田字格写“10”。

写完让学生互相欣赏和评价。

（设计意图：先观察了解10的结构，突出10和以往学过的数的不同点，加深对10的认识，再进行临摹写数，互相欣赏评价，使写出的数合乎规范。）

6、做听口令游戏。选10名学生排一列。第一位举手，第二位举手„„

真正的游戏开始了，大家要细心观察做裁判，对的打“√”错的打“×”。（手势表示）

第五第五挥挥手 第三第三跳一跳 第八第八双手摸耳朵 10个同学请蹲下 第十第十站起来

都是10，表示的意思相同吗？（不相同，10个同学表示的是这一行一共有多少人，第10表示这行排在第10个位置的这个同学）

(关注全体学生学习，注重全体学生的参与，让学生在游戏中感悟10的基数序数意义，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。）

7、借助直尺图，玩“读数”游戏（男生顺着读，女生倒着读，读两遍。）和“抢答”游戏。（游戏规则：老师提问题，谁想出答案就马上站起来说出答案，看谁反应最快。）

①什么数字在10的前面？ ②10和9比谁大谁小？

③比10小的数是谁？（生答后整理，读0—9）④在0—10 这些数里，比9大的数是谁？ ⑤比7大的数是谁？ ⑥比0大的数是谁？

（设计意图：一年级小朋友特别喜欢做游戏，抓住这一心理特点，对促进他们的学习，激发他们的兴趣，形成积极主动的学习态度，提高学习效率等各方面都非常有益。这里通过游戏让学生在愉悦气氛里认识10以内数的顺序，10以内数的大小。）

三、组织练习（课前学生准备小棒和皮筋）

1、同学们认识了“10”，老师请大家数出10根小棒。（数数）现在我们把这10根小棒捆成一捆。

学生捆好后，同桌互相检查。

谈话：在生活中这样捆扎物体的例子很多。像工厂或商店里的铅笔很 多，一般是10根捆成一捆。这样捆，既容易存放，又便于拿出来，拿时不用再数，拿一捆就知道是10根。

（设计意图：让每个学生经历数出10根小棒，再捆成一捆的活动过程，感知10个一也就是1个十。并联系生活中的事例，让学生感知“10个

一、1个十”在生活的应用，感受数10与实际生活的密切联系，也培养学生动手操作能力。）

2、①只要同学们细心观察，就会发现我们生活中处处有数学。请看第2题，数一数，根据数量写数。

②指名学生回答，用数字几表示山楂果个数？请你再数一遍，大家想听听你数数的过程。

（生答后）刚才这位同学是一个一个地数，有谁有不同的数法能更快地把10个山楂果数出来吗？„„（这题放开让学生按自己的想法数数，如果学生不会，老师可说：我们还可以2个2个地数）。

③指名数手指：可以用什么数字表示？老师也想听听你是怎样数两只手的手指数。„„

（设计意图：让学生体会2个2个地数以及5个5个地数的方法，从不同角度感受10的含义，共同体验数数策略的多样化，体验10的分与合。）

3、请看第3题。请同学们细心观察格子数，把相应的数字填在□里。生做后，师讲评。为什么在这里填„„（因为从数字0到这里有

格）生按从小到大，从大到小各读一遍。

（设计意图：加深对10以内数的顺序、数的大小的认识。）

4、游戏 ①课前准备：让学生把0—9各数写在小卡片上，（一张卡片上写一个数）。师准备75张写有10的小卡片分发给同学。

②游戏开始：听准老师提问题，把正确答案的卡片举高，比一比，看谁的反应最快。

问题：在我们认识的数中，比6大的数是谁？比6小的数是谁？3接近1还是接近10？和9相邻的数是谁？

③四人为一小组玩游戏，一个提问题，另外三个按问题要求举卡片。要轮流提问题。

（设计意图：通过小组合作，培养学生“学会问，善于问”的能力，并促进学生爱思考的习惯，也让学生在游戏中快乐地巩固了知识。）

四、全课小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？学得愉快吗？

第五篇：人教版一年级数学上册《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计

一、教学目标

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。

4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

二、教学重难点

教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。教学难点：熟练掌握10的组成。

三、教具

多媒体课件、小棒、小花学具、数学书

四、学情分析

由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，1

根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：猜谜语游戏。同学们猜一猜是哪个数字？（课件）生：猜数字。师：我们已经认识了这些数字，谁能把它们按照从小到大的顺序，排排队？ 生：回答。

师：大家排得可真好，你们知道它们谁最大吗？ 生：9 师：是啊！这些数字中，9最大，它可骄傲了，瞧不起其它的数字。有一天，这些数字出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照从小到大的顺序排好队，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑的，和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，1说得话对吗？（听故事：电脑动画出现）

生：学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大……

师：我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？（课件）它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个

数字。（课题板书：《10的认识》）

（二）观察比较，探究新知

1、数10，认10，说10，摆10 师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上都有什么呢？

生：回答（鸽子、小朋友、老师、草地、楼）

师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。

生：交流后汇报（10只鸽子；10个人）

师：哪位同学愿意到前面来数一数，操场上有多少只鸽子? 生：到前面数一数。

师：同学们在数数的过程中，一定要注意数数的方法，按一定顺序点着数。下面，让我们一起按顺序数一数操场上有多少个人? 生：一起数。

师:像10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。（课件：10）同学们齐读。生：齐读10。

师：我们已经在广场上找到了10，10看到同学们这么喜欢她，3

很高兴，说要考考大家，请同学们找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。生：10个手指、10个脚趾。

师：同学们真厉害，从你们的身上找到了10，数字10已经和同学们是朋友了。

师：（课件出示：圆点图片）10给大家带来了一份礼物——一幅点子图，同学们拿出你们的小花也动手摆一摆，要求和老师摆得同样多。

生：在桌子上摆出10朵小花。师：巡视，反馈。

2、学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。

师：为了帮助同学们认识10，计数器也来帮忙了。我们一起数一数计数器上拨了几个珠子？ 生：一起数。

师：再拨几个珠子，就是10个珠子？ 生：再拨一个。

师：大家看，9个珠子，再添上1个珠子，就是10个珠子。师：我们现在认识了11个数字了，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己找不到家，你能帮帮它们吗？下面，我们一起做个游戏：给数字娃娃找家。（课件：出示尺子图）按图的顺序，把直尺上的数字填完整。生：填数字。

师：看0-8已经站好了队，谁来说一说9和10应该站在哪里呢？他们俩谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面呢？

生：9排在前面，10排在后面。

师：请把这句话说完整，谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面。

师：为什么10要排在9的后面呢？ 生：10大，9小。

师：请把这句话说清楚，谁比谁大，谁比谁小。生：因为10比9大，9比10小。

师：说得真好！很对！用手势表示出来。就是9<10，10>9。（课件9<10，10>9）

师：下面，同学们一边观察直尺，一边读一读数字。读9<10，10>9 生：读。

3、学习10的组成。

师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。10可以分成几和几呢？请同学们分一分小棒，一边分，一边填空。生：摆一摆。

师：走到学生中进行指导。

师：哪位同学愿意把自己是怎样分的告诉给大家？ 生：说自己是怎样分的，10可以分成几和几。师：课件展示。

师：我们的方法可真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？ 生：读10可以分成几和几。

师：现在请同学们把小棒放好，然后把小手放在桌上。看谁坐得

好？同学们动作真迅速！

师：下面我们来玩一个对口令的游戏：先听教师示范。老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。生：集体拍手做游戏。

4、学习10的写法。

师：我们会数

10、会读10，也知道了10的组成了，那么10在田字格里应该怎样书写呢？

师：请同学们看看10的结构：10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？

师：先写“1”再写“0”的顺序非常正确！那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？

（预设：学生若说写在1个“日”字格里，要否定。若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。）

师：下面看老师来书写10，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。

生：在课本上描红练习写10。

师：巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。

（三）应用新知，巩固练习

1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看 6

看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。

师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。

（预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）

师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。

2.师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示67页第2题）看一看火箭发射前数数，有什么特别之处？（倒数）生：一起完成。

3、师：同学们填得很对，这里有一个表格请同学们填写，请看课本67页第3题。

学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你们都知道了什么？谁能说一说。