新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教学设计

第一篇：新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教学设计

10的认识教学设计（定稿）

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。

2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点：10的组成教学难点：10的组成记忆方法指导

教学方法：指导学生读图、读题。

教学过程

一、故事引入，激发兴趣。

有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付

9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。（板书课题）

二、创设情境，活动中感悟。

（一）学习10的含义

1、学习主题图： 老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？

生：小朋友与鸽子

师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页，生：用小手点着去数

师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。

生：10个

师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。

师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？

2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。

师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？

师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。

（二）10的数序。

1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只小棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只）

2、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你

能用10来说一句话吗？

3、同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10个的哦。。

1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮

帮他数一数。

生：先拨9颗。

师：9再添几就是10？

生：9再添1就是10.师：用数字10来表示。（原来啊10确实比9大，大几?大1.所以啊，这件事情后

9再也不神气了，因为10比他还要大，而且他知道了。同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（出示尺

子图）

2、出示尺子上的数字

2、提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）10 应该在什么位置呢？

生：从小到大读一遍，再从大到小读一遍。

师：9在哪儿？10在哪儿？

生：用准确的数学语言告诉老师。

师： 9后面有哪些数字？10前面有哪些数字？

生：10前面有1、2、3„„9,9后面有10、11„„

师：10前面的数字都比10怎样？（小）

学生在书62上填写。投影显示评讲学生的答案。课件出示齐读。（全对的举手。）

4、师：出示点子图：打开书本第59页。生：根据点子图完成9 和10。

提问回答，齐读一次。

（四）、10的组成1、老师这里有一些扑克牌，请一个小朋友随便抽几张，老师能猜出他抽了几张？

谁想来试试。

老师厉害吧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？

其实老师手里一共有10张扑克牌，老师是根据10的分成想出来的，如果你

们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？

2、那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两堆，看10可以分成几和几？

3、根据学生汇报板书10的组成。提问：当你看到10分成1和9时你还能想到

什么？（10分成9和1）

4、对口令。

师：我们进行拍手我们拍的手一共10下。师拍1，生拍9，师拍2生拍8„„

然后男女生对口令拍手记忆

有时间就做书本62 第2题和60页的做一做。

（五、）10的写法。

1、师示范。

2、学生练习写，书60页写10。展示

三、师：今天你们又认识了哪位朋友？今天我们学到了什么知识，你能说说吗？（同

桌交流，提问）

第二篇：2012最新人教 一年级上册认识钟表教学设计

认识钟表

张郭

教学目标

1、是学生认识钟表的组成部分，尤其是分针时针的认识

2、使学生能认识整时，并指导整时的两种表示方法

3、培养学生的观察能力，初步建立时间观念 教学重点：会辨认整时

教学难点：使学生初步建立时间观念 教学准备：课件、实物钟、纸制钟面 【教学过程：】

一、导入

今天老师给小朋友们带来一本特别的书，想不想看？（出示幻灯片，并带有钟声）。

师：哇，书中还有声音，这是什么声音？继续看，哦，是蓝猫的钟表店，这里有各式各样的钟表。

师：钟表有什么用呢？ 学生自由发言

师：既然有这么多用，那我们这节课就一起来认识他们（板书：认识钟表）

二、新授

1、认识钟面

张老师从蓝猫钟表店买来了一面钟，（出示实物钟）同学们仔细观察，钟面上有些什么？

生自由发言

师总结，并说，这两根针有个自我介绍，想不想听（课件播放，认识时针和分针）

拿纸制钟面让学生再认一次并板书（分针、时针）

师：刚刚时针、分针的自我介绍中说到，时针走得比分针慢，我们来看看是不是这样（出示实物钟，拨针）

他们是朝哪个方向转的，谁能用手比划一下（请一生比划，再全班比划）

2、认整时

钟的最大作用是告诉我们时间，但是发挥作用的前提的是人们能认识钟面上的时间，比如说这个钟面你知道它是几时吗？（指着白板上的钟面图问）

生回答，师板书并追问，你们是怎么知道的？（指名答）课件出示3个钟面图，并追问怎么知道的。

师：这些时间都是整时，整时的时候，时针和分针有什么特点？（指名答）师总结并板书：分针指向12，时针指向几就是几时。

练习巩固：出示纸制钟面图，3时，6时，9时，让学生认。并板书 老师这里还有一个钟面，你们看（课件出示12时）他有点特殊，只能看到一根针，有小朋友说它坏了，你们觉得呢？

3、记录整时

这些时间我们还要学会把他们记录下来，像7时，我们除了这样写外，还可以写成7:00（板书7：00）你们能像老师这样写吗？小小手拿出来，全班一起书空，请学生上台示范写3时，6时，9时

（课中休息，课件播放滴答声音乐）

4、小明的一天

休息好了，我们继续来看书，（课件出示：小明的一天）师：小明的一天会是怎样过的呢，我们一起来看看

（课件演示小明的一天，请同学说说小明在什么时间做什么，这里提醒学生注意表达完整）

学生举手回答

师：小明的一天安排的好不好，好在哪里? 生1：他按时起床，按时睡觉 生2：他时间安排的很好 生3：他学习了也锻炼了

师：是的，小明时间安排的很合理，学习了，锻炼了也娱乐了，做到了劳逸结合，我们要向小明学习。

师：老师刚刚发现在小明的安排里，有两个9时，可是却在做不同的事情（课件演示）这是为什么？ 生答：一个是晚上，一个是白天。

师追问：小明晚上9时睡觉，再过1小时会是几时？ 师再追问：白板上的几个时间再过1小时会是几时？

5、大约及时 咱们继续来看书

天气晴好，懒洋洋和小灰灰一起出去游玩（出示课件），相约七时在羊村门口见，小灰灰早早得就到了，看看他有没有迟到？（没有）没有到7时就是7时还差一点点，那时针和分针都指着哪呢？

可是懒洋洋比较贪睡，在路上睡了一会觉，看看他有没有迟到?(迟到了)刚过7时就是7时刚过一些。时针和分针的指向如何？

(分针不到12，就是7时还差一点点；分针超过12一点，就是7时刚过一点。)我们把这两个钟面都看作是大约7时。

你能说出下面的钟面大约是几时吗？（指名说）

6、知识拓展

这本书咱们快看完了，还有最后两页，会是什么呢？（课件出示酒店不同地区的时刻图）解释这是因为时区不同，比如我们现在在教室上课，在美国的孩子还在家里睡觉了。

三、巩固练习

想知道这本书的最后一页会是什么吗？ 课件出示两个谜语，让学生猜猜是什么时间。

四、总结

今天我们看的这本书有点特别，特别在什么地方呢？（指名答）

是的，在这本书里都是关于时间的知识，读完这本书，你有收获了哪些关于时间的知识？（指名答）

师总结：这节课结束了，这40分钟已经过去，将不会再来，所以我们要珍惜时间上好每一节课，利用好每一点时间好吗！

五、布置作业

请大家自己回家与父母一起设计一份合理的作息时间表，下节课用口头表达出来。

第三篇：人教版一年级数学上册《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计

一、教学目标

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。

4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

二、教学重难点

教学重点：掌握10的数概念和10的比较大小，体验数学在身边。教学难点：熟练掌握10的比大小。

三、教具

铅笔、数字卡片、数学书

四、学情分析

由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。

五、教学过程

（一）复习导入，1、师：同学们，你们会数数吗？我们一起来数一数我们学过的数字。（学生数一个老师把数字粘贴在黑板上）生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 师：同学们数的非常好。我要考考同学们的掌握情况，我在黑板上写几个数字，然后请几位同学用老师手上的铅笔表示出来。（师板书：3、5、8）再请学生上台来用铅笔把数表示出来。那“10”要怎么表示呢？

2、小结：今天我们就学习10。10是由1和0一起组成的，有两个数字，这就是两位数。

3、拿出你们的小手跟老师一起写写吧！

（课题板书：《10的认识》）

（二）观察比较，探究新知

1、学习10的写法。

师：我们会数

10、会读10，那么10在田字格里应该怎样书写呢？

师：请同学们看看10的结构：10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？

师：先写“1”再写“0”的顺序非常正确！那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？

（预设：学生若说写在1个“日”字格里，要否定。若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。）

师：下面看老师来书写10，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。生：在课本上描红练习写10。

师：巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。（然后再请学生上来写并且指正错误）

2、比较“10”的大小。

师：为了帮助同学们认识10，计数器也来帮忙了。我们一起数一数计数器上拨了几个珠子？ 生：一起数。

师：再拨几个珠子，就是10个珠子？ 生：再拨一个。

师：大家看，9个珠子，再添上1个珠子，就是10个珠子。

师：这些数字娃娃都想比一比谁最大，同学们来帮帮他们吧。（教师板书两排苹果做比较）请同学们先数一数两排苹果，再比一比。（4<5，10>9）

师：同学们真棒！下面再请同学们根据老师的提示画一些物品来比较大小。(9<10)师：我们现在认识了11个数字了，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己找不到家，你能帮帮它们吗？下面，我们一起做个游戏：给数字娃娃找家。按图的顺序，把直尺上的数字填完整。生：填数字。

师：看0-8已经站好了队，谁来说一说9和10应该站在哪里呢？他们俩谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面呢？ 生：9排在前面，10排在后面。

师：请把这句话说完整，谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面。师：为什么10要排在9的后面呢？ 生：10大，9小。

师：请把这句话说清楚，谁比谁大，谁比谁小。生：因为10比9大，9比10小。

师：说得真好！很对！用手势表示出来。就是9<10，10>9。（课件9<10，10>9）师：下面，同学们一边观察直尺，一边读一读数字。读9<10，10>9 生：读。

师：板书展示。

（三）应用新知，巩固练习

1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看看课本62页练习十三第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。

师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。

（预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。

2.师：同学们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（翻开书62页第2题）看一看火箭发射前数数，有什么特别之处？（倒数）生：一起完成。

3、师：同学们填得很对，这里有一个表格请同学们填写，请看课本62页第3题。

（四）课堂总结

我们这节课学习了什么？谁能说一说。

（五）教学反思

第四篇：一年级数学上册公开课教学设计10的认识

一年级数学上册10的认识教案

一、教学目标：

1、认知目标：使学生学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。

2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的兴趣。

3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力。

教学重点： 学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成 教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。

二、教学用具：课件、计算器、尺子、红花、小棒。

由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。

教学设计：

一、谈话导入：同学们,我们都学习了哪些数字? 学生:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 师:在这些数字当中,谁最大 学生:9最大。师：谁最小？ 学生：0最小。

2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，没法和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1、出示主题图：

老师和同学们在一起喂鸽子，请小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你的同桌说一说。①同桌同学互相交流。②指名回答：你发现了什么？ 生：我看到了10只白鸽。

生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。③指名学生上台带着同学数。

2、摆一摆：1.1班的孩子真聪明，会数到10了，你能在桌上摆出10个学具吗？ 提问：你是怎么摆的？（一个一个地摆，两个两个地摆，五个五个地摆）

黑板上的学具真的可以用10来表示吗？（不管形状，大小，颜色相同不相同，只要他们的数量是10，就可以用10来表示）

3、举例：其实在我们的生活当中有很多的事物跟10有关，你能用10来说一句话吗？（星期天，妈妈买了10个苹果）（学生口头说）

4、指导写10：

小朋友们，我们已经认识了10，下面我们来学习它的写法，请打开书本60页，你有信心写漂亮吗？

问：谁来说说10应该怎样写呢？应注意什么问题呢？ 指名回答并出示10的写法课件。

强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。合起来读十。投影仪展示同学的书写并评价。

5、认识10以内数序和大小

①小朋友们，你们的字写得真漂亮，数字宝宝为了表扬你们，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）

②提问：看，它们是按什么顺序排列的？（从小到大）让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。

③提问：小朋友们这把尺子跟我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）你能填出（）的数吗？（出示62页练习十三第一题。）

④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。再出示再添上1颗珠，问：一共是多少颗珠子？

⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9”齐读）

6、学习10的组成

现在，我们已经知道了9和10的大小关系，下面我们以四个同学为一个小组，用10根小棒摆一摆，再填数，看看10和其他数字宝宝又有什么关系？（学生摆小棒，填数。）小组汇报，并评价。

出示这5种的组成，问：除了这5种组成，还有其他的吗？ 让学生自己推想出另外4种的组成。（边读边记）

小朋友们真聪明，一下子就把10的组成编出来了，下面，老师想考考你，哪两个数合起来是10呢？用线连一连。（出示书本60页做一做。）投影学生的答案，讲评。

三、巩固练习。

1、下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说“我出3”，学生说“我出7，齐说：“3和7组成10”。然后同桌互相对口令。请一对位演示。

2、真会表演，下面火箭也为我们表演发射了，请看：（出示火箭发射时倒计时数数的情景）（62页第二题）让学生一起倒数，填数。

3、数数在生活当中的应用真广泛。出示表格：（第三题）说：小朋友们，9和1组成10，那么2和几组成10呢？你会填吗？ 学生填数。汇报结果。

4、数字宝宝们都累了，我们一起唱儿歌欢送他们吧！出示拍手儿歌：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。”（学生边做拍手游戏边念儿歌。）

四、总结。

1、小朋友们，这节课你学会了什么？ 学生汇报。

2、师总结：

小朋友们的收获真大，这节课我们一起认识了10，知道了10大于9，还知道了10的组成有5组，共9个。如10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。

（齐读：10以内的数序和10的组成。）

第五篇：人教版一年级数学上册《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计

一、教学目标

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。

4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

二、教学重难点

教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。教学难点：熟练掌握10的组成。

三、教具

多媒体课件、小棒、小花学具、数学书

四、学情分析

由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，1

根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：猜谜语游戏。同学们猜一猜是哪个数字？（课件）生：猜数字。师：我们已经认识了这些数字，谁能把它们按照从小到大的顺序，排排队？ 生：回答。

师：大家排得可真好，你们知道它们谁最大吗？ 生：9 师：是啊！这些数字中，9最大，它可骄傲了，瞧不起其它的数字。有一天，这些数字出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照从小到大的顺序排好队，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑的，和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，1说得话对吗？（听故事：电脑动画出现）

生：学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大……

师：我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？（课件）它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个

数字。（课题板书：《10的认识》）

（二）观察比较，探究新知

1、数10，认10，说10，摆10 师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上都有什么呢？

生：回答（鸽子、小朋友、老师、草地、楼）

师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。

生：交流后汇报（10只鸽子；10个人）

师：哪位同学愿意到前面来数一数，操场上有多少只鸽子? 生：到前面数一数。

师：同学们在数数的过程中，一定要注意数数的方法，按一定顺序点着数。下面，让我们一起按顺序数一数操场上有多少个人? 生：一起数。

师:像10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。（课件：10）同学们齐读。生：齐读10。

师：我们已经在广场上找到了10，10看到同学们这么喜欢她，3

很高兴，说要考考大家，请同学们找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。生：10个手指、10个脚趾。

师：同学们真厉害，从你们的身上找到了10，数字10已经和同学们是朋友了。

师：（课件出示：圆点图片）10给大家带来了一份礼物——一幅点子图，同学们拿出你们的小花也动手摆一摆，要求和老师摆得同样多。

生：在桌子上摆出10朵小花。师：巡视，反馈。

2、学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。

师：为了帮助同学们认识10，计数器也来帮忙了。我们一起数一数计数器上拨了几个珠子？ 生：一起数。

师：再拨几个珠子，就是10个珠子？ 生：再拨一个。

师：大家看，9个珠子，再添上1个珠子，就是10个珠子。师：我们现在认识了11个数字了，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己找不到家，你能帮帮它们吗？下面，我们一起做个游戏：给数字娃娃找家。（课件：出示尺子图）按图的顺序，把直尺上的数字填完整。生：填数字。

师：看0-8已经站好了队，谁来说一说9和10应该站在哪里呢？他们俩谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面呢？

生：9排在前面，10排在后面。

师：请把这句话说完整，谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面。

师：为什么10要排在9的后面呢？ 生：10大，9小。

师：请把这句话说清楚，谁比谁大，谁比谁小。生：因为10比9大，9比10小。

师：说得真好！很对！用手势表示出来。就是9<10，10>9。（课件9<10，10>9）

师：下面，同学们一边观察直尺，一边读一读数字。读9<10，10>9 生：读。

3、学习10的组成。

师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。10可以分成几和几呢？请同学们分一分小棒，一边分，一边填空。生：摆一摆。

师：走到学生中进行指导。

师：哪位同学愿意把自己是怎样分的告诉给大家？ 生：说自己是怎样分的，10可以分成几和几。师：课件展示。

师：我们的方法可真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？ 生：读10可以分成几和几。

师：现在请同学们把小棒放好，然后把小手放在桌上。看谁坐得

好？同学们动作真迅速！

师：下面我们来玩一个对口令的游戏：先听教师示范。老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。生：集体拍手做游戏。

4、学习10的写法。

师：我们会数

10、会读10，也知道了10的组成了，那么10在田字格里应该怎样书写呢？

师：请同学们看看10的结构：10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？

师：先写“1”再写“0”的顺序非常正确！那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？

（预设：学生若说写在1个“日”字格里，要否定。若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。）

师：下面看老师来书写10，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。

生：在课本上描红练习写10。

师：巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。

（三）应用新知，巩固练习

1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看 6

看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。

师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。

（预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）

师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。

2.师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示67页第2题）看一看火箭发射前数数，有什么特别之处？（倒数）生：一起完成。

3、师：同学们填得很对，这里有一个表格请同学们填写，请看课本67页第3题。

学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你们都知道了什么？谁能说一说。