《蝉》教学设计（共五篇）

第一篇：《蝉》教学设计

《蝉》教学设计

第一部分：主题式导入：1、环顾教室四周。感慨，我们每一个人就像一只蝉，我们的教室就是穴呀，希望我们在这个小小的穴里快乐地度过一节课的光阴。板书“蝉”“法布尔”2、提醒孩子们课文长给每个自然段标上序号。以便上课时快速找到。

第二部分：感悟穴之美好

起：首先请同学们快速浏览一下课文(二)，说出蝉生命的三个阶段。

卵——幼虫——成虫

老师补充：还有一个环节——成虫交配产卵死亡

像人一样，经历受精卵——幼年——成年——老年，然后走向死亡。

请你用一种几何图形来形容

从个体看，是(线段)式

从种类看：是(圆形)式

你感悟出了什么?

教师说明生命的真相：如果不能突破自己的存在方式，那么生命仅仅是周而复始的种类循环繁衍中的一丝可有可无的存在。

承：(一)穴之初建：过渡：在蝉又漫长又短暂的一生中，相处时间最长的就是它的穴。请找出幼虫初挖穴的一段读一读，思考，最初的穴是怎样形成的?

课文：屏幕：它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就挖成了。这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。

“找到”、“扒掘”“挥动”“掘”“抛”

“挖”“钻”“隐藏”——蝉的穴是怎样拥有的?(靠自己!靠自己!靠自己!重要的话说三遍)

小结：

基于生命的本能

基于危险的存在基于生存的需要

基于自身的挖掘

屏幕：了解一些有关穴的知识典故

穴，土室也。——《说文》

有穴窈然，入之甚寒。——王安石《游褒禅山记》

狡兔三窟(穴)

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。——先秦 佚名

小结：穴，天生具有限制性。天生具有吸引力;天生具有保护作用，天生具有身份地位的标识作用

(二)穴之修建

请仔细阅读，按照自然段顺序小组内分工合作找出以下穴的建筑参数

穴的外部环境

穴的位置

穴的深度

穴的内部装修

穴的建筑结构特点

穴的功能指标

穴的舒适安全系数

明确：

顶干燥、阳光顶多

建筑在含有汁液的植物根须

深十五六寸

在隧道的墙上涂上灰泥

孔约一寸在隧道的墙上涂上灰泥

能够很随便地在穴道内爬上爬下

温暖严谨

小结：这就是蝉的故宫，这就是蝉的生命的石拱桥，这就是蝉的苏州园林，这就是蝉的物质家园。

第三部分：感悟穴中艰难

(三)穴中之蝉

请你从课文(一)找出穴中的蝉最常使用的一个动作，预设

爬

请你说说蝉爬着都做了些什么?体现了什么品质?

精读填空：它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样——，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。

它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。聪明说明了什么?蝉有解决问题的智慧，作者对蝉的喜爱。

比较原句和改句，你发现了什么?

原句：它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。

改句：它先知道外面的气侯是怎样的，才能决定出去晒太阳的日子来到没有。

原句：它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下

改句：它就小心谨慎地爬(退)(回)到温暖严紧的隧道底下

原句：所以它工作好几个星期，甚至几个月

改句：所以它工作很长时间

原句：地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上。

改句：地穴建筑在含有汁液的植物根须上。

预设：蝉——

有高超的劳动智慧

有讲究的生活品位

有坚韧的毅力恒心

有吃苦耐劳的精神

有理智的思维头脑

有强大的自律精神

有善避危险的机智

有防患未然的意识

有善抓机遇的敏锐

作者

喜爱蝉的富有智慧、吃苦耐劳、机灵理性

作者是通过哪些途径和技巧说明蝉的?

从途径看：

通过蝉的居所写蝉

通过蝉的同类写蝉

通过蝉的行为写蝉

通过蝉的外形写蝉，通过情感表达写蝉

从技巧看：

通过直接描绘写蝉

通过侧面衬托写蝉

通过对比类比写蝉

通过直接评价写蝉

通过文学语言写蝉

通过人格化妆写蝉

通过我的感受写蝉

过渡：小小的蝉爬着爬着，爬在命运的穴里，爬在自己挖就的穴里，它臃肿地爬着，没有潇洒的姿态，它肥重地爬着，没有好看的体型，它爬着，没有魅惑的颜值，它爬着，没有漂亮的衣服，它爬着，没有亲人的照顾，它爬着，没有朋友的安慰，它爬着，甚至没有光，也绝少空气，它爬着，也没有招摇撞骗的诡计，它爬着，没有哗众取宠的虚荣，它爬着，没有顾影自怜的自恋，它爬着，甚至忘了自己有没有一个梦想

它爬着，辛苦地劳作，它爬着，不屈地地奋斗

它爬着，谨慎地观望

它爬着，敏感地打探

它爬着，坚韧地等待，过渡：就像我们学生

我们听课

我们做作业

我们忍受蜗行的艰难

我们咀嚼寂寞和迷茫

我们被分数涂抹上愁容

我们被批评夺去欢笑

我们日复一日走在上学的路上

搜索枯肠写作文

绞尽脑汁做数学

口干舌燥背英语

我们竭尽全力摘取表扬

我们千方百计上下求索

我们渴望着美好

我们却承受着重压

我们每一个人都是一只小小的爬行的蝉

不止蝉和我们，世间有许多爬着的生命状态啊

现实中——凌晨三点起来卖包子的大嫂、修鞋的残疾人、寂寞的孤寡老人、可怜的留守儿童、甚至旧中国的所有人……

文学作品——杨绛写的《老王》里的老王，安徒生童话里的丑小鸭、《孤独之旅》里的杜小康，《孔乙己》里面的孔乙己，《故乡》里的闰土等，《祝福》里的祥林嫂等……

李老师也有过爬的经历啊……曾经穷得常年穿露脚指头的鞋子，穿着屁股上打补丁的裤子，甚至一年洗一次澡，过年才吃上一顿肉，冬天没有棉袄穿，不过这都不算难，最难的是有了自己的家庭，要兼顾工作，养育子女，赡养老人，照顾弟弟妹妹，攒钱为老家盖房子，连一件衣服也舍不得买，连同事邀请去吃顿饭都要拒绝，因为怕回请不起，那个时候，我觉得世界就是一个穴，我在自己的穴里挣扎，没人看见，没人安慰。甚至还有人嘲笑。可是李老师知道在这艰难的世界上，爬行的岂止是我一个人!

而小小的蝉

其实比我们更伟岸

没有父母陪伴

没有师长教导

没有朋友帮助

甚至没有光亮、声音、空气

除了四周厚不可测的泥土

什么都没有

一个生命该怎样生存

蝉给了我们答案

即使一无所有

也要坚持活着

哪怕一息尚存

也要打通希望

正因身处黑暗

自己才变成光

过渡：苦难是人生的必修课啊，孩子们!

第四部分：感悟穴之深意

转：穴之悟

请找出蝉爬出穴的段落感情朗读认真朗读

于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。

接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。

请用一个字概括蝉此时此刻的人生选择：预设

裂

填空：它与什么决裂，又裂出了什么?

与灰色的日子决裂

与狭隘的空间决裂

与丑陋的姿态决裂

与辛苦的劳作决裂

与黑暗的岁月决裂

与孤独的处境决裂

裂出精彩的自我裂出自由的世界

裂出美丽的形象

裂出轻盈的姿态，裂出光明的前程，裂出辉煌的新生、这里是课文最精彩的一段，也是蝉的精神最动人的一段，是一场由蝉独奏的安塞腰鼓，是挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞的那么一股生命自我革命的劲，是二战的诺曼底登陆，史铁生开始写我的地坛，司马迁开始写史记，曹雪芹开始写红楼梦……

观看视频《蝉之新生》

说说感悟，请用上：腾跃、翻转、倒悬、翻上、脱出其中至少两个词。

齐读：

腾跃，腾跃，腾跃，摆脱臃肿

翻转，翻转，翻转，告别肥重

倒悬，倒悬，倒悬，倒空过去

伸直，伸直，伸直，伸直自由

张开，张开，张开，张开梦想

翻上，翻上，翻上，翻上蓝天

脱出，脱出，脱出，脱出新我小结：

过渡：顾惟蝼蚁辈，但自求其穴。——杜甫《自京赴奉先县咏怀》让我们继续在穴中感受蝉的伟大，也感受蝉的渺小。

用心朗读(一)中的第一自然段和(二)中的第六自然段，从穴的角度思考蝉统治性歌唱和在危险面前无动于衷的原因。蝉为什么不顾一切地歌唱?真的是统治世界了吗?它大而锐利的眼睛既然能看见蚋为什么无动于衷?预设——

长久被压抑，长期陷于沉默，只是释放，何谈统治

从来没见过，从来不知道，只是遇见，何谈防范

语文活动1、体会两对关联词：

……并不是……然而……

要……容易，不过…………

2、一组含“不”的词语：

并不是看不见

不怀好意

不过

不能改变

(不!不!不!作者惊呼，作者拒绝，作者感叹，作者哀婉，作者伤感，作者绝望。)

体会一个“竟”字

它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。

体会两组形容词

可怜————大、锐利

可怕————不怀好意(思考：可怕的究竟是什么?是蚋的不怀好意，还是蝉的视而不见，熟视无睹，麻木不仁，迂滞呆傻??)

第五部分：感悟穴外之爱。

过渡：有形之穴容易突破。无形之穴如影随形。蝉爬出了有形之穴，却爬不出无形之穴。它的认知还停留在穴中状态，对外界一无所知。自以为是地歌唱，不管别人爱不爱听，无动于衷地产卵，不管旁边有没有危险。即使如此，法布尔也爱这只蝉，但世界上总有人爱你却不能救你。作者看着心爱的蝉在“不怀好意”的蚋面前“无动于衷”，心里会怎么想?请你用上课文中的词语模拟作者的心理对蝉说一段话。

蝉啊蝉……

预设：你这个可怜的小生命，你这呆呆的大怪物，你是在穴中待久了的缘故吗?你不知道这世界上有多少危险等着你!你大而锐利的眼睛难道看不见不怀好意的蚋?你只需要伸出一只脚踏扁它，就可以保全你的儿女不受伤害。你为什么做不到呢?你太受制于本能了!你该更新升级你的本能了!你这让人担心的小生命!

同学们说得真精彩。这样读课文很有意思。同学们还可以蝉和蚋的世纪对话，揣摩两种生命状态的本质。突破本能很困难，世界从来不缺少苦难，也从来不缺少神奇。

作者擅长用各种方式表达对蝉的喜爱：

如1、它的动作简直像矿工或铁路工程师。(惊叹)

蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥(赞美)

它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。(敬佩蝉思维主导行动的品质，谨慎周全的生活态度)

所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。

接着，它表演一种奇怪的体操。

(用人类社会的语言系统去描绘叙述蝉的行为，赋予蝉生命的庄严)

2、第一段：……比较困难(同情生命之初的脆弱)

第二段：……懒洋洋在线端摇摆(像在写一个摇篮里的婴儿)

第三段：……再没有比这个更奇妙(感叹生命的新生)

第四段：……危险重重(沉重的担忧)

第五段：……许多在没有找到以前就死去了。(由于翻译的缘故，这还是个病句请同学们帮忙修改。疼惜)

第六段：……小生物……钻下去隐藏自己(称呼前加小，一是写实，二是怜爱。)

第七段：……秘密……大概(对蝉地下生活的想象与好奇)

第八段：……苦工……享乐……不应当讨厌……歌声……因为……才……漂亮……沐浴……温暖…………

(用了充满感情的词语，串联起诗一样的语言，深情地为蝉作世间的维护者，为蝉主持公道，为蝉呼唤同情。为蝉高唱赞歌。)

小结

通过直接赞美表达爱

通过生动描绘表达爱

通过赋予人格表达爱

通过议论抒情表达爱

通过对比类比表达爱

同过同情担心表达爱

第六部分：拓展人生之穴

一千个人眼里有一只蝉的样子：

李商隐的《蝉》

“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。”——抒发薄宦清贫之穴的凄苦

骆宾王的《在狱咏蝉》“露重飞难进，风高响易沉，无人信高洁，谁为表予心”

——抒发获罪入狱之穴的悲苦。

虞世南的《蝉》 “垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”——抒发学而优则仕之穴的得意

小结：“以我观物，物皆着我之色彩”

观看视频《尼克胡哲》

介绍法布尔的人生之穴

法布尔的人生之穴

十年荒石园，一部昆虫记。

贫穷、偏见如影随形

长女长子周岁而夭的隐痛

精通物理化学生物却因没钱被歧视被拒进大学执教

昆虫界荷马、昆虫界维吉尔、罕见的观察者

九十二岁去世，螳螂等昆虫送行

小结：在生命的旅途上，每个人都是一只蝉。每个人都有自己的精神之穴需要我们长久用心经营，也需要我们关键时刻勇敢打破。

第七部分：洞穿时代之穴。

时代是我们所有人一起创造的穴，优秀的人目光穿透了时代之穴。比如预言家。比如马克思，毛泽东，等一些阅读广泛见识卓越的人，他们的目光射向遥远的未来。

比如反映我国古代殉葬制度的诗歌《黄鸟》

交交黄鸟，止于棘。谁从穆公?子车奄息。维此奄息，百夫之特。临其穴，惴惴其栗。彼苍者天，歼我良人!如可赎兮，人百其身!

交交黄鸟，止于桑。谁从穆公?子车仲行。维此仲行，百夫之防。临其穴，惴惴其栗。彼苍者天，歼我良人!如可赎兮，人百其身!

交交黄鸟，止于楚。谁从穆公?子车针虎。维此针虎，百夫之御。临其穴，惴惴其栗。彼苍者天，歼我良人!如可赎兮，人百其身!

小结：秦穆公死，百姓目睹忠臣能臣大将被活埋，愤怒呼号，质问苍天。但除了奄息，仲行，针虎三大良臣名将外，还有174个奴隶作者并没质疑!即使如此这首诗仍然是当时历史的进步!

观看视频《鹰之重生》

小结：同学们，我们这个苦难深重的中华民族也在重生。我们也应该时时有重生之警才是啊!最后祝愿在场的每一个人都能——

打造美好的精神之穴。

打破陈旧的认知之穴。

布置作业：阅读法布尔《昆虫记》其他有关蝉的描写篇章。推荐阅读弗兰克《活出生命的意义》。

下课!同学们再见!老师们再见!

附：穴之悟思路简介：

起：穴的必要性及其形成(挖)

穴的建筑参数(多种)

承：穴中之蝉的特点(优点、缺点)

转：穴之悟(不止是物质之穴也是精神之穴;不止是自由之穴，更是禁锢之穴)

穴之生活的后遗症

在生命的旅途中，每个人都是一只蝉。每个人都有自己的精神之穴需要我们用心经营再勇敢打破(拓展)

合：时代是我们所有一起创造的穴，优秀的人目光穿透了时代之穴。比如预言家。比如马克思，毛泽东，等一些卓越的人，他们的目光射向遥远的未来。

结语：拥有完美的精神之穴。打破陈旧的认知之穴。

第二篇：《蝉》教学设计

《蝉》教学设计

学习目标：

1、语文基础知识积累目标：

积累“收敛”“知知不休”“聒聒”“宽恕”的含义。

积累句子“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”

2、口语交际的训练目标： 揣摩人物心理，转换成语言表达； 直接替文中的蝉说话。

3、阅读训练问题：

怎样理解：哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。如何理解：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。

4、写作训练的借鉴目标：运用抑扬结合写一个动物或植物或一个人。教学课时：一课时 教学过程：

一、导入。

教师出示蝉的图片，简介蝉的习性。

二、沉浸文本，整体感知。

学生散读课文，或者请学生听朗读录音，思考：这篇文章叙述了怎样一件事？

学生简要概述课文内容：作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒聒的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解，进而联想的人类的生命历程，提示人们：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，好好滴生活。

三、体验文本，品味语句，理解课文。

生再读课文，圈画文中给自己留下深刻印象的语句，品味这些语句。请几位同学朗读第一段、第二段，第三段及最后一段。思考：作者对蝉的态度发生了怎样的变化？为什么？

学生明确：开始是“烦”的。因为蝉的聒噪声及病蝉的微小与病态。后来变化为“宽恕”，因为了解了蝉的习性：知道蝉为了这个夏天竟然要等17年。

四、分析品味课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题：

1、如何理解：“何必聒聒？那只不过是夏天罢了！“

2、如何理解：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。“秋风颜色”给了你什么感受？

3、本文的中心句是哪一句？有什么含义？

4、本文对蝉的态度变化，运用了先抑后扬的写作手法，与平铺直叙比起来，谈谈有什么好处？

五、适时穿插口语交际设计。

1、“我听了蝉的声音觉得很烦”请具体写出“烦”的表现。（运用语言、动作、神态、心理等方面的描写）。

2、想象蝉知道人们对它的烦人的聒聒声不喜欢后，它会对人类说些什么？

3、“秋风颜色”是什么颜色？请说一说。

4、我们从蝉身上得到什么启示？

六、延伸珍惜生命的内容。说说有关生命的名言警句。

请几位同学讲一讲名人珍惜生命，让生命过得有意义的故事。配乐朗读全文。

七、作业（1必做，2和3任选一题）

1、造句：知知不休

宽恕

2、学完本文，你对生命有了怎样的认识？（不少于50字）。

3、小练笔：运用抑扬结合的手法，写一个动物、植物或者人。

第三篇：蝉_教学设计

3．《短文两篇》（蝉，贝壳）【教学目标】 知识和能力

1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程和方法

1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点 情感与价值观

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【重点难点】

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。【教学设想】

1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。

2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。【教学设计】

一、新课导入

1．生活中有阳光雨露，也有风霜阴霾。追求美好的人生，是我们共同的心愿。自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？（生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天„„）。今天我们就一起走进课文，看看蝉会给我们带来什么样的感动？

二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。

三、整体把握，问题探究 《蝉》

这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2．作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。3．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。（秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生。）

3、写一写：仿照下列例子,你也写两句

生命就要像蝉一样,即使短暂,也

要固执地等待。a生命就要像彩虹一样，即使短暂，也要绽放自己的精彩。b生命就要像萤火虫一样，虽然弱小，也要发出自己的光芒。4．写作特点

结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

《贝壳》

作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。1．《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 2．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。4．这篇文章揭示了怎样的人生意义？

贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

四、比较阅读

相同点：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。2.对于生命的理解，都比较积极、认真。3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同点：1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

五、课堂小结

1．作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？

生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。

2．苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”

请大家结合自己的人生理想谈谈自己当如何奋斗人生，并写成300字左右的小短文。

4．实践作业：课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。

5．写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

第四篇：蝉教学设计

一、导入新课

板书

同学们好，当蝉这个字蹦着跳着来到我的面前的时候，我想到的不是图片中蝉的模样而是知了鬼儿。小时候一放学，就拿上手电筒，揣个小瓶子，到苹果园里去摸知了鬼，在树下钻来钻去，扫上扫下，不但不知疲惫，反而心里美滋滋：嘿！摸到了这么多，又可以大饱口福了！大家喜欢吃吗？（喜欢）这时候小思肯定会说：还是快来读一读我的文章吧！出示目标

1.朗读课文，把握作者情感，感悟生命。2.理解文章写作手法。

3.品读课文，揣摩词句，体会作者委婉轻柔、自然流畅的语言风格。那我们快去读吧，请大声朗读，找出字词障碍。学生自由提问

教师检测（出示幻灯片 读写）（提前画上格子）用田字格纸板书 一生读课文

三、初读课文 朗读感知

老师也来和你比一比听老师读课文，大家想一想本文作者的情感发生了怎样的变化？

学生回答（烦到恕）板书 为什么发生了这么大的变化？（引导学生照找中心句→（能用自己的话说一下吗）

因为悟出了一个道理。蝉的生命意义

教师总结：作者通过写蝉表达了对生命的感悟，为了更好的表达这种感悟。作者运用了一种写作手法叫先抑后扬，抑就是压制，扬是赞扬 指出先抑后扬的作用

三、品读课文

细读课文圈画自己喜欢的句子并写出喜欢的理由

边品边读

如果学生不能很好的品味出来，老师就及时补充。老师最有感触的是那句

四． 拓展延伸

一篇好的散文总是给人以深刻的启迪，能让人的心灵得以洗礼。现在我心情沉甸甸的，如果时光能倒流，我再不会拿个手电筒，揣个小瓶去摸知了鬼了。我很想对蝉说声对不起。对不起，蝉，你在黑暗中苦苦等了十七年，努力了十七年，希望可以早点来到这光明的世界，可是刚刚一出头还未曾见到一抹阳光 没有吸到一滴雨露便被我无知的。。学完了本文你想对蝉说些什么？

其实生活中有很多事物当我们去看他关注他的时候就会发现许多他不为人知的优点悟出人生的哲理 比如冰心

五、结束

同学们我们来到世上是大自然中的一个生命可能我们渺小哦，来到这个世界不容易。如果大家累了痛了请想一想那么小那么弱那么微不足道的蝉我们要向它一样唱着生命的赞歌勇往直前。

第五篇：蝉 教学设计

10、蝉 教学目的：

1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。过程与方法：

引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。情感态度与价值观：

感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。教学重点：

理解重点句子，学习怎样把课文写具体。教学难点：

学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。教学过程：

一、导入

1、回忆课文介绍了蝉哪些方面的特点？

2、复习5、6自然段内容

二、学习课文2-4自然段

1、自由读课文2-4段，边读边想这几段主要写了什么？

2、蝉是怎样脱壳的？默读2-4段，将描写蝉脱壳的词句画下来，并将你在读的过程中产生疑惑的地方后自己的体会在相应的地方 写下来。

3、小组交流

4、全班交流 ①学习第二自然段：

幼虫蜕皮是从背上开始的。外面的一层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来。先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠着翅膀，只留下腹部还在那旧皮里。

引导学生抓住先、接着、最后来感受条理的清楚，同时从文字中感受观察的细致，描写的具体。

②与其说蝉在脱壳，不如说它在表演。它在表扬——生答师板书。③指名说自己看过的体操表演。

④蝉脱壳表扬的是一种怎样奇怪的体操呢？ ⑤自己读读相关语句，可以做做动作。⑥小组内交流。⑦全班交流

抓住腾起、翻、倒挂、打开、伸直、钩住、蜕等动词，来感受作者是怎样把蝉脱壳写具体的。

生读前两句（蝉脱壳是从背上开始的，外面的一层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来）

师相机问：蝉从壳里出来了吗？（没有）对，它就是从背上裂开脱出来的。

师：裂口越来越大（生接着读后一句），先出来的是（），接着是（），最后是（）。师：作者用“先…接着…最后…”这些描写先后顺序的词将蝉从壳里刚出来的过程清晰的展现在大家的面前，咱们一起读读。

师：接下来，咱们再来玩一个文章游戏，同样是这段话，你能将“首先…接着…然后…最后”插入适当的得分想大家介绍蝉的蜕变？ 师：想不想亲眼瞧一瞧？

瞧，你们的研究看到多认真，作者就是像你们这样认真观察的，我们一起来介绍介绍。

4、师：留在旧皮里的腹部脱壳而出的过程，作者用这句话感叹到：蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。（指名读）师：读着读着，你们有什么疑问？（生：为什么说是在表演一种奇怪的体操？）

师：是呀！到底谁是怎样的一个过程让作者说蝉是在进行体操表演，而且用奇怪来形容，谁能说说？ 指名生说相机出示重点句子：

蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着的翅膀打开了，竭力伸直。接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来。哪些旧皮就只剩个空壳，成了蝉蜕。师：怪在哪里？

生：动作怪，运用了一系列的动词 生：蝉脱壳时动作难道很高。

师：蝉脱壳的整个过程真独特，瞧这一连串的动词“腾、翻、倒挂……” 动作难度之高，姿势之怪异，难怪作者会说： 蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。

师：谁能当解说员，向同学们解说解说？（师相机指导朗读）

5、师：图文对照，我们再次感受到蝉脱壳的过程，回到这段文字上，你觉得这段文字写得好吗？好在哪里？ 生：生动、形象，用词准确。生：写得具体。

师：作者怎样才能写得这么好？ 生：仔细观察。

生：作者正是通过认真细致的观察，抓住关键的词句将蝉脱壳的过程生动、具体活灵活现的展示在大家眼前，我们在写文章时，也得这么做。

6、师：蝉除了脱壳的过程非常独特，还有那些特点，赶快读读5-7自然段去了解了解。将你了解到的东西在小组内交流交流。生反馈，师总结：天才乐师、视觉灵敏、听觉特殊

师：快速浏览5、6、7自然段，在构段上有什么特点？（生：中心句、总起句）

师：作者是怎样围绕雄蝉是“天才的乐师”来写的？快速读，这段那些地方让你感受到雄蝉是天才的乐师？

生：每年夏天，大概有两个月的时间，蝉的乐声总在我耳边。生：无论饮水的时候，还是走动的时候，它们从来没有停止过演奏。师：多么喜欢演奏的小精灵呀，让我们感染者蝉对演奏的热情，来，热情洋溢地读读这段。

7、蝉视觉灵敏得益于它有（）只眼睛，分布在哪儿？生：分布在左右和上方，只要发生什么事，它都看得见，只要看见有什么东西来了，蝉就停止演奏，悄悄的飞开了。

师：真是像装了雷达探射灯似的，稍有风吹草动，它就逃之夭夭了。男生学学这机警的小家伙，神情严肃地读一读。

8、师：刚才通过学习我们了解到蝉的听囊在体内，即使（）也（），课文举了哪些事例来证实的？

生：站在蝉的背后，你尽管拍手，吹哨子，高声讲话……….生：土铳威力那么大，蝉丝毫不受影响。师：土铳的威力有多大？对蝉有影响吗？

师：通过试验，作者得出这样一个结论：蝉虽有听觉，可是它所能接受的声音和人是不一样的。

三、回顾总结

今天我们随着法国著名的昆虫大师法布尔，走进了蝉的世界，对蝉的一些习性和特点有了大致的了解，想象不少同学被他的文字所吸引，对昆虫研究产生了极大的兴趣。

最后老师将法布尔的著作《昆虫记》推荐给大家，这本书通过孩子们的触角去探究昆虫的世界，趣味性强，文字优美，很值得一读。