第一篇：13《皇帝的新装 》教学设计
13《皇帝的新装 》教学设计
南安市毓元中学 林金朗 【教材分析】
《皇帝的新装》是一篇童话故事。这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。作品以用大胆的夸张，丰富的想象，极力写出皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽。诙谐的语言中，寄寓着严肃的主题。【学情分析】
就《皇帝的新装》的故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生从本文出发，培养学生的想象思维能力，则有一定的难度。【教学目标】
（一）知识能力目标：
（1）通过复述让学生在发展语言能力的同时发展思维能力，进一步明确故事的发展脉络。
（2）认识文中人物形象，领会童话的讽喻意义，领会童话中想象、夸张手法的妙用，激发学生的想象力和创造力。
（二）过程和方法目标：
培养学生自主、合作、探究的学习意识，在引导讨论、点拨中提高学生的分析、解决问题的能力。
（三）情感态度、价值观目标：
安徒生笔下的皇帝、大臣乃至于百姓为了个人的目的都虚伪、自欺欺人，而一个天真的孩子说了真话，作者寓严肃的主题于诙谐的故事中，阅读后让学生认识到这种品质的可贵。【重点难点】
教学重点：复述课文；把握人物形象，领会文中讽刺意义。教学难点：理解领会想象、夸张手法的妙用。【课时安排】2课时 【教学流程】
第一课时
一、新课导入：
1、同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃„„童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
二、走近作者
1、作者简介
安徒生（1805~1875）全名是：汉斯•克利斯坦•安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2、简介童话特点
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、整体感知
1、字词积累
炫（xuàn）耀 称（chân）职 妥（tuǒ）当 呈（chãng）报 钦差（qīn chāi）滑稽（jī）称（chēng）赞 陛（bì）下 骇（hài）人听闻 随声附和（hâ）赐（cì）给 御聘（yù pìn）头衔（xián）爵（juã）士 勋（xūn）章 愚蠢（chǔn）请四位同学分别说一下这些词语的意思。最后全班齐读。称职：能够胜任所担当的职务。骇人听闻：使人听了非常震惊。
随声附和：别人说什么自己也跟着说什么,形容毫无主见,一味盲从。不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
2、明确人物
课文中出现的人物有皇帝、骗子、百姓、老大臣、诚实官员、骑士、典礼官员、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。
3、弄清线索
课文以“新衣”为线索，依次写了皇帝爱新衣，骗子织新衣，大臣、官员、皇帝看新衣、赞新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。
4、概括情节
课文可以用“骗”这个字概括全部情节：骗子行骗，皇帝受骗，大臣、官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。
5、理清结构
第一部分（第1段）皇帝爱新装。（故事的引子）。
第二部分（第2至4段）骗子“做”新装。（故事的开端）。
第三部分（第5至18段）君臣看新装。（故事的发展）。
第四部分（第19至32段）游行穿新装。（故事的高潮）。
第五部分（第33至36段）揭穿假新装。（故事的结局）。
（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）
四、课堂小结
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分显示了他们的性格特征。
五、布置作业
1、抄写生字词语，理解词义。
2、熟读课文。
3、思考课后练习。
第二课时
一、复习导入
听写生字词
二、合作探究
1、学生快速阅读课文，四人小组合作探究思考几个问题，并记录好讨论结果，由小组代表发言，老师小结。
（1）故事的主人公是谁？
明确：皇帝
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
明确：描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。
（3）故事有什么教育意义和现实意义？
明确：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
2、老师依次出示问题，学生思考，自由发言（1）皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？怎样来评价这两个骗子？
明确： a、骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b、骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c、作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d、两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e、骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
（2）如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。
可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话，这一问题重点在于鼓励学生站出来说实话。
3、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？（爱—织—看—穿—议—揭）
三、人物形象
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）如：
“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。„„
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？
如：
大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。
②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？ 正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。
让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。如 旁白：自然、平缓
皇帝：傲慢、自负 骗子：油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：天真
四、课堂小结
1、提问概括主题思想的方法和注意问题。
骗子投其所好，先发制人施骗；皇帝爱慕虚荣，愚蠢虚伪受骗；大臣、官员私欲熏心，沉迷权利助骗；百姓庸俗势利，愚昧无知传骗；小孩天真率直，无私无畏揭骗。课文以此表达了怎样的主题思想呢？
方法：通过什么写法，以什么为线索展开怎样的情节，表现了什么，揭露了什么，讽刺了什么，赞美了什么，告诉人们什么。
注意：结合写作背景由个别到一般的推广，由对作品中典型人物的态度观点上升到对整个社会现象的态度观点。
2、小组代笔发言（其余组可以补充）
课文通过想象和夸张的手法，以“皇帝的新装”为线索展开情节，讲述了骗子 施骗，皇帝受骗，大臣、官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗的过程，无情揭露了腐朽的封建统治王朝，深刻讽刺了反动统治阶级们愚蠢、虚伪、自欺欺人的丑恶嘴脸，告诉人们应该保持天真率直，无私无畏得童心，敢于说真话。
五、布置作业
1、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆公主》等。
2、完成练习册
六、板书设计：
皇帝的新装
—— 一个＿＿＿＿的皇帝
情节 主题
爱新装
织新装 虚伪 看新装 揭露 愚蠢
展新装 讽刺 自欺欺人
议新装
揭新装 【教学反思】
第二篇：《皇帝的新装》教学设计
一、导入新课
1、由《卖火柴的小女孩》导入
2、投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
二、出示学习目标
三、感知课文
1、自读课文，准备复述故事情节
2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）出丑
3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。
4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：皇帝（愚蠢、昏庸）骗子大臣、官员（狡猾）（自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流 教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记
四、品读课文
1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用
2、分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。具体过程：
1、熟读课文
2、以小组为单位表演课本剧 通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用小组讨论、交流。
一、复习、导入
二、出示学习目标
三、学生分组表演课本剧
1、指名上台表演
2、引导学生评价谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）
四、深入研读课文
1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。
2、引导学生分析文中的“想象”明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新装”，在当时科学条件下，是根本不可能织出来的，它只是骗子利用皇帝爱新装的癖好想象出来的。骗子是怎样织布和剪裁新装，皇帝如何穿着新装游行也是想象出来的。复
述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论、评价齐读投影内容以小组为单位讨论、交流课文中想象手法的运用
3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象来完成的，具体表现在以下几点：A、人物性格的刻画（“酷爱”新装）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）
五、比较阅读
1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附）
2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。
六、拓展延伸
1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写 的结尾，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾。（材料另附）
2、准备、列提纲
3、口头叙述
七、布置作业
第三篇：《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计
教材分析
《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
学情分析
大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，同时引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。
【教学目标】
知识与能力
1、积累“滑稽、骇人听闻、随声附和”等词语。
2、整体把握文章内容，理清故事情节。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。
4、引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。
过程与方法
1、朗读法，在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
2、设疑和探究法，引导学生积极主动思考问题，发挥学生主观能动性。
情感态度与价值观
联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。
【教学重点】
品析人物形象从而把握作品内涵。
【教学难点】
引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。
【教时安排】 一课时
［教学步骤］
诗意导入
同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。今天让我们再次走进奇妙的童话世界。（出示课件）
1、说出下列童话的出处和共同点，引出作者安徒生
2、背景材料：安徒生和童话
投影：
1.安徒生（1805~1875），丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。1835年开始写童话，共写了168篇。著有《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等童话。
2.童话童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活、教育儿童的一种文学形式。引导学生了解童话表现生活的方式为想象和夸张。
一、汉字通关
1.读出加下划线的字的读音,并注意字的写法。
炫耀（）
称职（）
滑稽（）
陛下（）
头衔（）
骇人听闻（）
钦差大臣（）
随声附和（）
2.按照词义说出相应的词语。
（）：使人听了非常吃惊。(骇人听闻)
（）：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。(随声附和)
二、文学经典我来读
速读﹒整体把握
1、用简洁的一句话概括文章的主要内容。
明确答案：本文主要讲了一个愚蠢的皇帝上当受骗的事。
2、文中主要有哪些人物，各种人物是怎样围绕哪一个字进行活动的？（见板书设计）
三、热点话题我来答
精读品析人物形象
1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。（用文中的一句话来概括）
A、明确：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。
换原文中另一句话就是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。”
B、引导学生思考：同学们，你们愿意在别人面前显出自己不称职，或是太愚蠢吗？（学生们回答：不愿意）由此引出人性弱点-------爱慕虚荣
让学生了解骗子设计成功的原因在于抓住了人们共同的弱点，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，这也是这篇童话的魅力。
2、你对哪个人物最感兴趣，他是一个怎样的人？从哪可以看出来。（出示课件）
（在文中勾画出来，学习作者运用多种描写方式刻画人物的方法。）
引导学生在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
重点品读皇帝爱新装（全体学生齐读）和老大臣看新装（分角色）部分。(具体分析结果见课件)。
3、只有孩子说出了真话，最后老百姓也都说真话了。“天真的声音”给我们什么启示？
谎言快似骏马，但事实可以追上它。（西班牙谚语）
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。-----海涅
任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，应实事求是、以诚信待人，做一个光明磊落的品德高尚的人。
四、剧中角色我来演
1、同学们，在上面的环节中大家已经理清了故事情节，品析了人物形象，请大家带着对人物的理解，发挥想象，运用夸张将下列情节以课堂剧的形式展示出来。
表演内容：课文24---34自然段（皇帝展新装，小孩揭新装）
人物：皇帝和骑士、骗子、典礼官、内臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓
（提醒学生要将人物及其语言圈出来）、上场的人物：皇帝和骑士（两个在左右）、内臣（两个在后）、骗子
坐在座位的人：大家（全体同学）、街上和窗子上的老百姓（全体同学）。
站在座位的人：典礼官、小孩子、小孩爸爸
要求：动作表情表演到位，声音大小、语气语调符合人物身份
表演完后，学生和教师进行点评，评出最佳演员，并给予所有的演员掌声。
2、想一想，生活中我们有没有不说真话或敢说真话的时候，我们是不是也扮演过皇帝、大臣和小孩的角色呢?举例说说看。
联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。
五、作者之意我来写
-------课堂小结
1、本文围绕，并通过描写人物的语言、、等分别刻画了、、、等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。
明确答案：皇帝的新装，心理、动作，皇帝、大臣、骗子、小孩
由此引导学生了解作者写作之意：一个举国上下欺骗成风的社会是一个黑暗的、腐朽的社会。这篇童话不仅讽刺了这些人虚伪、自欺欺人的本质，也揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，曲折地反映了现实生活。
2、文中写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的和大胆的。（表现手法）
明确答案：想象
夸张
六、趣味童话我来续
-------拓展延伸
游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》。
（不少于600字）
（教学反思附后）
第四篇：皇帝的新装教学设计
《皇帝的新装》教学设计
一、授课时间：2课时
三、课型：新授课
四、教学目标：
知识目标：
1、理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词、本篇童话的相关文学常识。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
能力目标：
1、培养学生理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。
2、培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。
3、激发学生的想象力和创造潜力。
情感目标：
引导学生地体会人性中虚伪的弱点，培养学生说诚实敢说真话的品格。
五、教学重难点：
重点：
1、通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。
2、理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。
难点：掌握童话的主旨、领会本篇童话深刻内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。
六、学情分析：
七年级的学生小学刚刚毕业，已基本掌握了常用汉字，已具备一定的阅读和理解能力。在小学期间他们已经接触过安徒生的童话，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等，因此他们对于童话是不会感到陌生的。然而他们终究还是刚刚步入中学的学生，基础知识还是有待提高，理解能力也是有局限的，这需要老师将以正确的引导。
七、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法
八、教学手段：多媒体、PPT课件
九、教学过程：
第一课时
【教学要点】:落实字词、文学常识，初步熟悉课文内容，整体感知情节脉络。
【教学步骤】;
一、导入
今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，请问同学们钓过鱼吗？（生：钓过。）
那能告诉老师钓鱼需要哪些技巧呢？
（生：钓鱼要有耐心；钓鱼要把握好时机；钓鱼要选择合适的鱼饵。）老师没有大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是给鱼吃的饵”。在我们今天学的课文《皇帝的新装》中隐藏着这样一个“钓鱼”的故事。究竟是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家带着这些问题，进入今天的课程学习，在课文中寻找答案。
二、简介作者安徒生
师：首先我们对于文章的作者进行一些了解，对于安徒生，同学们应该都不会陌生，你们小学时候都学过他的课文对吧？都有哪几篇，大家还想得起来吗？
生：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》
师：看来大家还真的没忘，今天我们首先重新来了解一下这位举世闻名的作家。
（PPT）安徒生（1805-1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生在丹麦是一个再普通不过的姓氏，但是安徒生却让世界人民了解了丹麦。他一
生写了168篇童话，这些童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋
匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑
小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、背景知识
了解了作家之后，我们对这一篇课文的写作背景以及童话题材的特点作一些了解。
（PPT）童话特点 ：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映
生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
（PPT）这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家。丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争失败，丹麦成了英国的附
属国。从此，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事
改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶
行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
四、解决字词
现在请同学默读一遍课文，注意在默读过程中标注段落和解决新字、新词。
（PPT）需要注意的字词：滑稽jī 陛下bì 头衔xián骇人听闻hài钦差qīn 更衣gēng（改换）
随声附和hâ（“跟着唱”、“跟着说”）和好hã自称chēng（“说”）
相称chēn（“适合”、“配得上”）圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
请同学在黑板上书写滑稽的“稽”字，并请同学说出书写这个字应该注意什么。
五、课文分析
（一）集体齐声朗读。
朗读课文第1至第22自然段，要求读出感情，读出对人物性格的理解。
（二）分析段落，概括段落大意。
同学们，现在请大家试着按照故事发展变化过程将课文分成四段，并归纳段意。
（请同学起来回答）
板书：分段线索（爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装）
（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服（故事发生的缘由）。
第二部分（2-4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。
第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。
第四部分（23段到末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。
（三）经过对课文整体结构的分析，大家对这个故事也有基本了解了，那么这个故事里究竟谁
在钓鱼，谁又是被钓的大鱼，鱼饵是什么？谁最后剪断了鱼线？相信大家心中已经有了答案。
（两个骗子）是“钓鱼者”。
（皇帝）是被钓的大鱼。大臣是“中鱼”，百姓是“小鱼小虾”、小孩是“小虾米”
（新装）是“鱼饵”。
（小孩）剪断了“鱼线”。
事实上作为鱼饵的新装不是真实存在的，也就是说说骗子策划的“钓鱼”活动，围绕着一个“骗”字展开。各个人物的活动则为
骗子（行）骗→→皇帝（受）骗→→大臣（助）骗→→百姓（传）骗→→小孩（揭）骗
（四）让学生来找出文中的关键句。
这个故事写皇帝穿上两个织工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人们为什么会甘心情愿受骗呢？皇帝为什么会上钩呢？课文中有句话起关键作用，请大家把它找出来。这句话是也就是衣服这个“鱼饵”的特性所在，它在故事情节发展中起着关键的推动作用。
答：关键语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”
这句话，两个织工胡说衣服具有这样一种“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。也就是说这两位钓鱼者对鱼的心理非常的了解。
（五）现在我们来分析下皇帝作为最大的一条鱼，他身上具有什么特点。请同学们前后三桌为一组，结合下列问题进行讨论分析。
1、第一部分写出皇帝的什么特点？这说明他是个什么样的人？这在全文起着什么作用？
（PPT）回答1：（用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行埋下了伏笔）
2、为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？
（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。）
3、裸体游行的皇帝听到老百姓说的真话以后的有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服的时候，虽然有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？
（PPT）回答6：（皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。）
4、总结皇帝的性格特点：
皇帝是一个爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。
六、课后作业
结合课文完成课后题一、二两题。
七、小结
通过本堂课的学习，同学们对这篇课文的线索脉络已初步的掌握，对课文有整体的了解。同时分析了皇帝这个人物形象，这为下一堂课分析其他人物形象和童话的艺术表现手法打下了基础。
第二课时
【教学要点】：分析人物形象，理解童话的想象和夸张的特点。
【教学步骤】;
一、导入
上节课我们已经对课文有了整体的了解，同时也分析了皇帝这个人物形象。而这个童话故事里，除了皇帝这条大鱼之外，作为“中鱼”的大臣，作为“小鱼小虾”的百姓、作为“小虾米”的小孩，当然还有作为“钓鱼者”的两个骗子。这节课我们就继续分析相关人物形象。
二、分析人物
（一）大臣和官员具有什么特点？大臣官员：自私、虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎
1、先去看布料的两位大臣为什么没有戳穿谎言？
回答：（因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。诚实的老大臣说谎，无疑是对统治者的最好讽刺。）
2、皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？
回答：（他们“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们也起到了帮助骗子的作用）
3、跟随皇帝去看布料的全体随员呢？
全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。
（二）分析百姓：为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？ 百姓：胆小怕事
老百姓怕触犯皇帝，引火烧身，又怕受人讥笑，因而也不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。课文中从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”这几句表明了百姓的胆小怕事。
（三）分析小孩子为什么敢说真话？ 小孩：天真烂漫
作为“小虾米”的小孩，为什么能戳穿谎言？中国有句古话叫作：“初生牛犊不畏虎”。正因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。
（四）分析骗子为什么能得逞？骗子： 狡猾阴险
作为“钓鱼者”的骗子抓住了人们的心理——谎称这种布缝出来的衣服具奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。
三、关于这篇童话的艺术手法
历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的一些人物形象。
1、塑造人物时，成功运用语言描写，心理描写，动作描写，神态描写
2、想象合理，情节夸张。
运用了想象和夸张。起作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他们的愚蠢虚伪，卑鄙自私，曲折的反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。
四、结语
这篇课文告诉我们说真话是一件很不容易的事情。谎言说了一千遍，就变成了真话，错误被一千人认可，就成了真理。在外面的现实生活中又有多少这样的事情发生呢。然而公理自在人心，有时候真理是掌握在少数人手里，所以我们的同学要学会独立思考的能力，不要做亦步亦趋、人云亦云的人。
五、课外知识拓展
阅读安徒生童话：《海的女儿》《白雪皇后》《夜莺》
六、板书
皇帝的新装
安徒生
故事情节线索：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
（缘由）（发生）（发展）（高潮、结局）
（骗子行骗→→皇帝受骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）
大臣助骗（虚伪自私，阿谀逢迎）
↓↓
骗子行骗（阴险狡猾，投其所好）
↓↓
百姓传骗（胆小怕事）→→→→ 骗 →→→→皇帝受骗（虚荣昏庸愚蠢）
↑↑
小孩揭骗（天真烂漫，无私无畏）
主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。写作特点：想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活
第五篇：皇帝的新装教学设计
皇帝的新装
教学目标
1、积累“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、御聘、勋章、钦差大臣、随声附和、骇人听闻”等词语。
2、了解童话通过联想、想象和夸张塑造人物形象的特点，引导学生从品味语言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的内涵和思想感情。
3、根据作品的时代背景，深刻把握作者的思想倾向，领会童话的讽刺意义，懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑,不爱慕虚荣,要实事求是。教学重点：
了解童话通过联想、想象和夸张塑造人物形象的特点，引导学生从品味语言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的内涵和思想感情。教学难点：
根据作品的时代背景，深刻把握作者的思想倾向，领会童话的讽刺意义。课时安排：1课时 导入新课：常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来看这么一个故事——皇帝的新装。
一：认识童话 : 以你的读书经验，你怎么判断这是一篇童话？童话有什么特点？
学生根据自己的认识交流，在交流中明确童话的特点。师小结：
童话是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反应现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。
二、朗读感知故事：
朗读感知这个故事中的荒诞。（训练读出感情，在句子中结合情感体会字词的用法和含义）
学生自由朗读课文，说说自己觉得最有夸张力的细节是什么？（这篇文章处处都是夸张，那你觉得哪段哪个地方最夸张，大家再回到文章仔细看一看。）
三、探究荒诞的故事顺利发生的因素
想一想，这个荒唐的闹剧是谁导演出来的，这个荒唐闹剧成功上演最主要的因素是什么？
学生紧扣人物言行，分析人物思想性格，探究这个荒唐闹剧成功上演最主要的因素
小结：原来这是一个讲所有大人的故事。是描述所有大人世界内心情绪复杂的一个故事。所以所有的大人共同上演了这出闹剧。因此我们要从社会，土壤，大地，或者是更广阔的空间去思考这个问题。所有的大人共同制造了这出闹剧。
四、探究成人复杂的内心世界
1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下......2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
4.“一点也不错”所有的骑士都说。
5.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说......6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。
7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮......”
这些句子出现在文章不同的地方，但是你发现有一个字是一样的，能找到吗？是哪个字？每个句子里都出现了一个“都”字，这里的“都”说明什么问题。
请用下列句式说话：“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是——？
预设：
不如说是一场闹剧
不如说是一个诚信的试金石。不如说是大人复杂的内心世界。
不如说是大人们内心世界的一块透视镜。
不如说是一张对诚实的考卷。
不如说是一道对诚实的测试题。
------小结：
原来这是给大人们准备的的一道测试，通过这件新衣，我们看到了虚荣，也看到了私信，看到了社会的复杂，看到了功利事故，甚至我们看到了成人世界的人性黑洞。这里与其说是皇帝的新装，不如说是大人的心装。让我们看到了一个世俗世界奇怪的传统。
探究大人们的内心世界：
1“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”.2.“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
3.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
4.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”
5.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
小结：在这些心理活动中，我们看到了成人世界的很多的想法。正是在这种私心，复杂的，甚至无奈的情绪的支配下，有了这件皇帝的新装。所以我们就看到了在那个富丽的华盖下，皇帝开始了游行。
五、由童话故事引发起对现在的反思（想象续写结尾）
“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了......”如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？
学生展示之后，老师出示，与课文对比，看看老师的结尾和课文有什么不同？
这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。
“可是他什么也没有穿呀!”一个小孩子的爸爸最后叫出声来。
“伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么衣服呀!” “他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说。
小结:原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人 寄语：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”
教学反思：
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